初中語文魯教版六年級下冊28　馬布封

《馬》教學設計教學目標：知識與技能1.反復誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎上積累優(yōu)美的語句。2.了解對比描寫的作用。過程與方法

1.理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性。2.揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學會運用。情感、態(tài)度與價值觀1.激發(fā)學生關愛動物、珍視生命的感情。2.思考人與動物的關系，感悟動物身上折射出來的可貴精神。教學重點1.誦讀課文，體會作者的思想感情，學習對比的寫作手法。2.培養(yǎng)學生對文章的整體感知能力。教學難點：研讀重點文句，領會所包含的思想內(nèi)涵，感悟馬的命運和不斷變化著的人與馬的關系。教學時間：一課時教學內(nèi)容與步驟一、導入新課，激趣觀馬導入1：出示圖片，讓學生辨認哪幅是屬于野生馬？哪幅屬于人工馴養(yǎng)的馬？讓學生閱讀課文，找出相關的句子來證明自己的觀點。導入2：利用多媒體課件導入有關馬的視頻，讓學生在直觀中感悟馬的英姿，從而說一說自己心中的馬是一個怎么樣的形象。教師總結(jié)：剛才大家都說出了馬在自己心目中的形象。但在法國博物學家布封的眼里馬又是怎樣的呢？請大家和我一起走進《馬》這篇課文看作者是怎樣用真摯的感情、形象的語言、個性化的描寫，給這些“朋友”畫像的。二、走進作者，資料助讀詳見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)》“課前預習”中的“作者簡介”。三、初讀文本，整體說馬教師范讀課文，同學思考如下問題：1.現(xiàn)在請大家在預習的基礎上再快速瀏覽一遍課文，掃清字詞障礙，并看文中寫了幾種馬。2.現(xiàn)在屏幕中是老師收集的兩種類型的馬，通過你們的視覺，你們的觀感，找出它們的差別：同學們以自己喜歡的方式朗讀課文，探究如下問題。1.作者分別介紹了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自都有什么特點？2.作者對兩種馬各持什么態(tài)度？找出最能飽含作者情感的語句，讀一讀，評一評。學生思考交流回答，可能出現(xiàn)以下答案

,教師及時評點。1.人工馴養(yǎng)的馬：（1）無畏，勇毅……（2）馴良，克制，屈從，舍己從人……天然野生的馬

：（1）自由自在、不屑受人照顧、強壯、輕捷和遒勁、美質(zhì)……（2）天性絕不兇猛、熱愛和平、群居行動、團結(jié)和睦……（3）身材高大又最勻稱、最優(yōu)美、高貴……2.作者在這里流露出對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓練”“供人驅(qū)使”的馬的同情，對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美。四、研讀文本，探究重點學生先自主探究，再合作交流，探究如下三個問題：探究1：說說家馬的苦難有哪些？找文中有關語句說說家馬的苦難遭遇。（1）套上韁繩、披上鞍轡、戴上銜鐵、釘上鐵蹄——殘忍的禁錮——天性被徹底摧殘；（2）戴黃金鏈、覆著妍麗的一撮毛、項鬣編了成細辮、身蓋絲綢錦氈——淪為奴隸和玩物。探究2：如何理解“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終?！薄敖逃笔菙M人化用法，指人類對馬的馴養(yǎng)。“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上鐵蹄；(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。探究3：作者通過什么手法來表現(xiàn)對馬的同情？運用對比。對比雙方：（1）人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的習性特點。對比的用意寫出了人工馴養(yǎng)的馬的馴良?？酥铺幪幨艿绞`羈絆的不自由，更表現(xiàn)了天然野生的馬的強壯、輕捷和遒勁，具有充沛的精力和高貴的精神。（2）馬和獅子、驢子、牛、駱駝等的體形的比較：說明馬是身材高大而各部分又都配合得最勻稱、最優(yōu)美的。（3）馬與牛、驢的頭顱的比較突出馬的頭部比例整齊，給人一種輕捷的神情，恰好與頸部的美相得益彰。（4）馬與牛、驢、駱駝、犀牛、獅子的眼睛、耳朵、尾巴的比較。突出馬的眼睛閃閃有光且目光坦率，各部位配合優(yōu)美。教師總結(jié)：作者的筆觸滿懷情感，既有對“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，又流露出對“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓練”“供人驅(qū)使”的馬的深刻同情。同時也讓我們?nèi)シ此捡R的命運和不斷變化的人與馬的關系，告訴人類要善待動物。五、精讀文本，探究悟馬同學們再次精讀課文，合作交流這一問題：有人說，馬是人類高貴而真誠的朋友，但是人類是不是馬的朋友呢？你是如何看待人馬關系的？學生思考交流回答，教師明確：馬在被人類長期馴養(yǎng)役使的過程中確實贏得了人類“朋友”的稱號，但這一切是以束縛馬的自由，壓抑馬的天性為代價的。比如：用“鐵釘”“銜鐵”“馬刺”等殘忍地禁錮馬，給馬“帶上黃金鏈條”，把馬的“項鬣編成了細辮”“渾身蓋著絲綢和錦氈”作為玩物。這時的馬實際是處于一種十分悲慘的生存狀態(tài)中，在這種情形下，只能說馬是人類的朋友，而人類卻不是馬的朋友。六、延伸拓展，深入品馬文中的馬被作者賦予了人性的光彩，這兩種馬你更欣賞哪種馬？請你用“我愿意做一匹馬，因為它

?！钡木涫?，寫出自己的心靈感受。（要求結(jié)合欣賞過的畫面及課文對馬的描寫來描述）示例：我愿做一匹家馬，因為它是那么勇毅、不怕犧牲，你看，“它和人分擔著疆場的勞苦，同享著戰(zhàn)斗的光榮”。我愿做一匹野馬，