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文檔簡介

《廢墟的召喚》教案【教學目標】1.知識與技能(1)了解作者生平經(jīng)歷及其代表作品。(2)學習文章生詞,通過反復(fù)朗讀使學生加深印象并熟練掌握。2.過程與方法(1)流利、有感情的朗讀課文。(2)理解并能夠運用比喻、擬人等修辭手法,了解情景交融的描寫方法。3.情感態(tài)度和價值觀理解作者對廢墟的情感態(tài)度,體會文章所流露的責任感和崇高的使命感。【教學重點】理解并能夠運用比喻、擬人等修辭手法,了解情景交融的描寫方法?!窘虒W難點】理解文中“年輕人”的矛盾心理;領(lǐng)悟文章的主旨?!窘虒W方法】合作、探究【課前準備】多媒體課件【課時安排】二課時【教學過程】一、情境導(dǎo)入播放《火燒圓明園》的片段,讓學生體會圓明園倫為廢墟時的震憾。多媒體出示圖片展示圓明園被毀滅前的輝煌,了解圓明園,由圓明園、長春園和萬春園組成。園中面積340多公頃,建筑面積達20萬平方米,一百五十余景,有“萬園之園”之稱。圓明園不但建筑宏偉,還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器,下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以,它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。在清室150余年的創(chuàng)建和經(jīng)營下,曾以其宏大的地域規(guī)模、杰出的營造技藝、精美的建筑景群、豐富的文化收藏和博大精深的民族文化內(nèi)涵而享譽于世,被譽為“一切造園藝術(shù)的典范”,被法國作家維克多·雨果稱譽為“理想與藝術(shù)的典范”。教師運用沉重的語言介紹那段令人發(fā)指的歷史:1860年,英法聯(lián)軍攻占北京后,于10月6日占據(jù)圓明園。英、法軍隊洗劫兩天后,向城內(nèi)開進。10月11日英軍派出1200余名騎兵和一個步兵團,再次洗劫圓明園,英國全權(quán)代表詹姆士·布魯斯以清政府曾將巴夏禮等囚于圓明園并殺害21名使節(jié),為借口,將焚毀圓明園列入議和先決條件。10月18日多媒體出示當年曾經(jīng)參與搶劫的一位記者寫的一段回憶錄,請一位同學起立朗讀。侵略者除了大肆搶掠外,搶劫外,被他們糟蹋的東西更是不計其數(shù),房子里的綢緞、衣服扔了一地,人走進屋里,可超過膝蓋,工兵們帶著大斧,把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎,取下上邊的寶石,一些人砸碎鏡子,另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊,以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍,將不能帶走的東西全部搗碎。當10月9日,法國軍隊暫時撤離圓明園時,這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。為了奪取財寶,英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進圓明園,有的搬走景泰藍瓷器,有的搶走繡花長袍,有的挑選高級皮大衣,有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘,有的背副大口袋,裝滿了各種各樣的珠寶,有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉,有的身纏著織棉綢緞,有的帽子里放滿了紅蘭寶石,珍珠和水晶石,有的脖子上掛著翡翠項圈。多媒體出示圓明園被焚燒后一片狼藉的景象,讓學生獲得直觀震憾。多媒體繼續(xù)出示圖片和文字認識侵略者的嘴臉:圓明園陷入一片火海的時候,額爾金得意忘形地宣稱:“此舉將使中國與歐洲惕然震驚,其效遠非萬里之外之人所能想象者”。放火的主使者把這種行徑看作了不起的業(yè)績。在十九世紀的這場大火中,圓明園所有的輝煌所有的驕傲來不及哀鳴一下,就被吞沒了。他的身體被分成零碎的一點一點,運到了外國的博物館。全世界的正直人們卻為這野蠻的罪行所激怒。雨果在1861年寫道:“有一天,兩個強盜闖進了圓明園,一個洗劫,另一個放火。似乎得勝之后,便可以動手行竊了……兩個勝利者,一個塞滿了腰包,這是看得見的,另一個裝滿了箱篋。他們手挽著手,笑嘻嘻地回到了歐洲。”“將受到歷史制裁的這兩個強盜,一個叫法蘭西,另一個叫英吉利?!苯處煶镣吹靥釂枺鹤屛覀冇肋h記住這一天——1860年10月6日圓明園是中華民族永遠的藝術(shù)珍品,可是卻遭到了毀滅,那大水法、觀水法,那路旁的石龜,那方外觀的白石乃至整個廢墟都是中華民族屈辱史的見證,這段屈辱的歷史帶給我們什么樣的思考呢?宗璞有眼前的廢墟想到了恥辱的歷史,聽到廢墟“留—留—”的風聲,作者深有感觸。寫下了這篇《廢墟的召喚》。讓我們一同走進宗璞的散文《廢墟的召喚》,去感受作者內(nèi)心的渴望。二、寫作背景1979年歲末,時值黨的改革開放的號召如春雷般在神州大地回響。作者將歷史的回顧與現(xiàn)實的思考融入特定的景物之中,并通過畫面蘊涵的意象,傳達出一種渴望改革、渴望振興的時代呼聲。三、走進作者宗璞,現(xiàn)代女作家。1928年7月生于北京。主要作品有:《弦上的夢》、《三生石》、《丁香結(jié)》。其中《三生石》獲得第一屆全國優(yōu)秀中篇小說獎,《弦上的夢》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。童話《總鰭魚的故事》獲得中國作家協(xié)會首屆全國優(yōu)秀兒童文學獎。四、檢查預(yù)習1、給下列字注音。小組內(nèi)合作學習,掃除生字、詞障礙,不能解決的,師生共同解決。遠瀛觀

yíng

甲胄zhòu

充塞sè碣石jié

囁嚅nièrú迤邐y?l?窸窣xīsū召喚zhào綺輝q?雕鏤lòu停泊bó綺麗q?2、理解詞語瞬息萬變:形容極短的時間內(nèi)變化快而多。奇恥大辱:極大的恥辱。慷慨激昂:形容情緒、語調(diào)激動昂揚并充滿正氣。理直氣壯:理由充分,因而說話有氣勢。若無其事:好像沒有那么回事似的,形容不動聲色或漠不關(guān)心。五、整體感知1、聽朗讀,思考:被稱為萬園之園的圓明園倫為廢墟,怎能不引發(fā)人們深刻的思考?面對廢墟,作者感慨萬千,她感悟到了“廢墟的召喚”,“廢墟”召喚的是什么?召喚的誰?仔細體味整篇文章的感情基調(diào)。學生討論明確:廢墟是圓明園的景,它在召喚年輕人投身到改革中去,振興祖國。這里運用了擬人的手法。把感情融到景物描寫中,表達主題。這一環(huán)節(jié)讓學生學會理解文章內(nèi)容要從課題入手,了解課題是文章內(nèi)容的高度概括。2、整體感知全文,理清文章寫作思路,劃分課文結(jié)構(gòu)層次。第一部分(1—3段),對圓明園廢墟的整體描繪。第二部分(4—10段),作者直抒胸臆,號召人們留下來,改造這凝固的歷史。第三部分(11—19段),作者通過“我”與年輕人的對話,由前面自我感情的直接表達轉(zhuǎn)到面向全社會呼喚,尤其是對年輕人的呼喚。第四部分(20—21段),篇末點題,表明全文主旨。3、請找出本文的文眼,思考它在文章中的作用。提示:文眼就是文章的字眼兒,讀出了文眼,就讀出了中心。文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。明確文眼:為了什么呢?為了憑吊這一段凝固的歷史,為了記住這廢墟的召喚。作用:本文篇末點題,表明寫作目的和主旨。4、合作探究:文章的字里行間流露著作者的思想感情,只有通過反復(fù)讀才能品味出來。閱讀文章體味整篇文章的情感基調(diào)是什么?仔細品味作者在語言文字中的情感態(tài)度,我們發(fā)現(xiàn),面對廢墟,作者心情是沉重、惆悵和充滿憂患的,但是作者在筆調(diào)悲愴中又不乏暖意和希望。六、精讀探究1、我們從哪里讀出了作者的這種情感呢?試找出相關(guān)文字分析。(四人一小組自由討論,說說文章通過怎樣的景,傳遞了作者怎樣的情。)A第1段:冬日的斜陽無力地照在這一片田野上,剛是下午,清華氣象臺上邊的天空,已顯出月芽兒的輪廓。順著近年修的柏油路,左側(cè)是干皺的田地,看上去十分堅硬,這里那里,點綴著斷石殘碑。右側(cè)在夏天是一帶荷塘,現(xiàn)在也只剩下冬日的凄冷。請學生勾劃出這句話中的景物,感受它的氛圍。明確:這句話通過斜陽、殘月、干皺的田地、斷石殘碑、凄冷的荷塘描繪出廢墟的背景,營造了一種寂寥、清冷的氛圍,悲愴的筆調(diào),描繪出圓明園荒涼衰敗的景象,表達了作者內(nèi)心的惆悵和憂患。為全文確立感情基調(diào),暗示作者渴望變革。B第2段,在莽蒼蒼的原野上,這一組建筑遺跡宛如一列正在覆沒的船只,而那叢生的荒草,便是海藻,雜陳的亂石,便是這荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。體會這句話用了什么修辭?描繪出的是什么景象?提示:這段話一共有四個比喻:第一個本體是荒野,喻體是海洋;第二個本體是荒草,喻體是海藻;第三個本體是亂石,喻體是泡沫;第四個本體是建筑遺跡,喻體是船只。這句話里面有明顯的比喻詞,抓住比喻詞就可以知道什么是本體和喻體了。有的同學可能會把荒野比喻成海洋的一點丟掉,主要是由于思路不夠細密導(dǎo)致的。明確:她把圓明園的遺跡比喻成荒野的海洋,然后建筑遺跡就成了海洋當中的一列船只,叢生的荒草是海藻。雜陳的亂石是泡沫。生動形象地描繪出這一帶建筑遺址的荒涼景象,給人以深刻的印象。C第2段,但石波不興,雕兵永駐,這蒙受了奇恥大辱的廢墟,只管悠閑地、若無其事地停泊著。思考:這句話用了什么修辭?多哪里看出來?描繪出的是什么景象?作用:這句話用擬人的手法表現(xiàn)了這永不變化的廢墟,使人感到歷史似乎在這里停滯了,凝固了。其中蘊含著作者對更新變革的渴望。提示學生標出表示擬人手法的詞語“悠閑地、若無其事”。D第5段,路旁的大石龜仍然無表情地蹲伏著。本該豎立在它背上的石碑躺倒在土坡旁。它也許很想馱著這碑,盡自己的責任罷。思考:這句話用了什么修辭?多哪里看出來?描繪出的是什么景象?用擬人手法,以大石龜和石碑的關(guān)系,表現(xiàn)出作者沉重的社會責任感。提示學生標出表示擬人手法的詞語“面無表情”。E第2段,遠瀛觀的斷石柱,在灰藍色的天空下,依然寂寞地站著,顯得西周那樣空蕩蕩,那樣無依無靠。大水法的拱形石門,依然卷著波濤。觀水法的石屏上依然陳列著兵器甲胄,那雕鏤還是那樣清晰,那樣有力。閱讀這個句子,體會其中的情感。想想你從哪里感受到的?分析此句引導(dǎo)學生抓住“……依然……依然……依然……還是”這些關(guān)聯(lián)詞語進行分析。本句話用一個特殊的句式把廢墟在幾十年中未能刻上一點時代變化的痕跡表現(xiàn)得淋漓盡致,讓讀者強烈地感受到作者不滿歷史的停滯,希望變革的情緒。F第9段:空中一陣鴉噪,抬頭只見寒鴉萬點,馱著夕陽,掠過枯樹林,轉(zhuǎn)眼便消失在已呈粉紅色的西天。在它們的翅膀底下,晚霞已到最艷麗的時刻,西山在朦朧中涂抹了一層嬌紅,輪廓漸漸清楚起來。那嬌紅口又透出一點藍,顯得十分凝重,正配得上空氣中摸得著的寒意。請同學起立讀這個句子,品味這時作者筆下的景物有什么變化?作者的情感發(fā)生什么變化了嗎?明確:“鴉噪”與“寒鴉萬點”分別從聽覺、視覺角度進行描寫,與暮色下的廢墟形成對比,突出了作者的心情變化?!胺奂t”“嬌紅”“藍”這些字眼可見廢墟空曠寂寥又不乏暖意,沉重卻有希望。這段景物描寫中,西山落日雖然蒼涼,但是那“粉紅色”、“一層嬌紅”卻是作者對未來充滿的希望和憧憬。G第14段:水已成冰,冰中透出枝枝荷梗,枯梗上漾著綺輝。遠山凹處,紅日正沉,只照得天邊山頂一片通紅。岸邊幾株枯樹,恰為夕陽做了畫框??蛲鈰杉t的西山,這時卻全是黛青色,鮮嫩潤澤,.一派雨后初晴的模樣,似與這黃昏全不相干,但也有淺淡的光,照在框外的冰上,使人想起月色的清冷。讀本句話,你的心情如何?此時的作者什么心情呢?請說出你的依據(jù)。不難看出,此時作者筆下的景物亮麗起來。“綺輝”“通紅”“鮮嫩潤澤”“雨后初晴”“淺淡的光”寫落日美麗嬌艷,反襯廢墟荒蕪清冷,寄托對未來的希望和憧憬。H第19段,我們?nèi)酝湔铡Mt的火球消失了,剩下的遠山顯出一層層深淺不同的紫色。濃處如酒,淡處如夢。那不濃不淡處使我想起春日的紫藤蘿,這鋪天的霞錦,需要多少個藤蘿花瓣啊。讀這個句子體味此時的景物與前面的不同之處。你感受到了什么?這里有沒有用到修辭?明確:這里的景物描寫在情調(diào)和色彩上與前面有了巨大的反差,紫藤蘿比喻晚霞之美,鋪天的霞錦比喻祖國美好的未來,藤蘿花瓣比喻為祖國做出貢獻的每個人。作者強調(diào)每個人都要為時代的變革貢獻力量,寄托了她對未來的憧憬。本句話,借寫落照引出鋪天的霞錦,進而想到構(gòu)成霞錦的個體藤蘿花瓣,從而強調(diào)每一個人都要為時代的變革貢獻自己的力量。請你根據(jù)對文章的理解小聲讀這些描寫景物的句子,細細體味作者字里行間流露的思想感情。七、課堂小結(jié)關(guān)于這篇文章的景物描寫,作者運用大量的修辭手法去渲染廢墟的凝固停滯,同學們能讀出其歷史的蒼涼感,其歷史的厚重感,甚至能讀到作者對生命的感悟,我們發(fā)現(xiàn),作者的情感是在起伏變化著的,從深秋的暮氣想象到來日春天的生命的勃發(fā),前后的景物描寫在情調(diào)和色彩上都進行了鮮明的對比,作者將自己的感情與自然景色融為一體,虛定與實寫想結(jié)合,通過畫面蘊含的意象,傳達出一種渴望改革、渴望振興的時代呼聲,可謂融情入景,意旨深遠。八、主題歸納這篇散文通過對圓明園荒蕪景象的描寫,在憑吊歷史的同時,抒發(fā)了作者內(nèi)心渴望變革、渴望振興的強烈愿望,號召每一個有志之士都投身到時代的大變革和百廢待興的建設(shè)浪潮中去。九、課堂練習:給形近字注音、組詞。綴(zhuì)點綴瓣(bàn)花瓣輟(chuò)輟學辮(biàn)辮子掇(duō)掇拾辯(biàn)辯論嚅(rú)囁嚅儒(rú)儒家駝(tuó)駱駝孺(rú)婦孺馱(tuó)馱東西十、課后作業(yè)1.熟記生字

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