骨干教師培訓(xùn)心得2023

第33頁(yè)共33頁(yè)骨干教師培訓(xùn)心得2023骨干教師培訓(xùn)心得2023。我有幸成為骨干教師培訓(xùn)班的一員，這也給我供群眾道路心得體會(huì)給了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再進(jìn)步的時(shí)機(jī)，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、情勢(shì)多樣、有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，專家進(jìn)展講座、專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中，他們所講內(nèi)容深切獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、活潑有趣、發(fā)人深省，在此之前、我也曾出去培訓(xùn)過(guò)幾次、但每次都是以聽教師的課堂教學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過(guò)了層層包裝的課堂實(shí)況，這次聽了他們各具特點(diǎn)的前沿講座，固然我不克不及做到照單全收，但他們進(jìn)步前輩的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體系體例，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，這次培訓(xùn)之后、更增添了我努力使自己成為科研型教師的決定信念，給了我們強(qiáng)烈的感染和深切的理論引領(lǐng)，下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：經(jīng)由過(guò)程培訓(xùn)，讓我深切地熟諳到必須更新觀念，跟著知識(shí)經(jīng)濟(jì)期間的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，教書匠式的教師已經(jīng)不適應(yīng)期間的需要了，這就要請(qǐng)教師既不克不及分開教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)展的研究即不是在書齋進(jìn)展的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究，必須具有現(xiàn)代教育觀念、并將其運(yùn)用于教育工作理論，不竭思慮、探究、朝著教育家的方向努力、以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位、讓學(xué)生成為主角、充分相信學(xué)生、積極評(píng)價(jià)學(xué)生、經(jīng)由過(guò)程此次培訓(xùn)、我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不克不及為了教書而教書，葉圣陶師長(zhǎng)教師說(shuō)過(guò)：教是為了最終到達(dá)不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目的、教學(xué)不但是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、不克不及只讓學(xué)生學(xué)到甚么還讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了方法。終身受用、可以自己獲取知識(shí)、除了學(xué)習(xí)、還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)候，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力，經(jīng)由過(guò)程培訓(xùn)、讓我深切地熟諳到作為一名教師，要堅(jiān)持不竭地學(xué)習(xí)、積極進(jìn)展知識(shí)的更新、跟著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速開展，教育現(xiàn)代化工程的不竭推動(dòng)，當(dāng)前以多媒體與搜集技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速鼓起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)，在搜集理論下知識(shí)沖破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的情勢(shì)出現(xiàn)、而是以流的情勢(shì)傳遞、使教學(xué)觀念、教學(xué)主體、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情勢(shì)都發(fā)生根本改變，傳統(tǒng)的以教師為中心、靠二支粉筆一張嘴的教學(xué)形式，已不克不及適應(yīng)新課程主動(dòng)、商討、合作學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的師者傳道、授業(yè)、解惑聞道有前后的觀點(diǎn)。英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)骨干教師培訓(xùn)下面給大家?guī)?lái)一篇文章骨干培訓(xùn)心得體會(huì)骨干教師培訓(xùn)。本人有幸參加了我校組織的2023-2023學(xué)年首屆骨干教師培訓(xùn)班的一系列活動(dòng)。本次培訓(xùn)，學(xué)校有組織、有方案、有目的，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象從聽課量、課件、教案、技能課、試卷、說(shuō)課、評(píng)課、調(diào)查報(bào)告、論文、理論學(xué)習(xí)等方面進(jìn)展了全方位的要求與培訓(xùn)。最后，邀請(qǐng)縣教科所參與考核認(rèn)定。我非常珍惜這次的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)我有許多的感觸：一、對(duì)自我的重新認(rèn)識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)使我的思想有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語(yǔ)教師，必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，純熟的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在英語(yǔ)的探究過(guò)程中，教師不再把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是成為學(xué)____同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和同學(xué)們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在英語(yǔ)課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)____同體。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長(zhǎng)期以來(lái)的高高在上的傳道、授業(yè)、解惑的地位發(fā)生變化，教師從知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變到平等地參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變成學(xué)生英語(yǔ)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師的這種角色的特征是：(1)學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí)，教師要積極地看，認(rèn)真地聽，設(shè)身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。(2)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，采用適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生精神上的撫慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活潑，探究的熱情更加高漲。(3)注意學(xué)生的自律才能，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處，培養(yǎng)合作精神。(4)教師應(yīng)全程參與學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而非代替學(xué)生活動(dòng)，代替學(xué)生考慮，教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長(zhǎng)，做培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的啟蒙者。二、對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手英語(yǔ)課以語(yǔ)言對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)才能，這個(gè)就是知識(shí)點(diǎn)。我通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《走出誤區(qū)，走進(jìn)真正的合作學(xué)習(xí)》、再談決勝課堂》、《對(duì)構(gòu)建教學(xué)形式的考慮》等文章之后，明確了英語(yǔ)課最終的落腳點(diǎn)是在知識(shí)上，還要能解決將來(lái)在工作、生活中可能遇到的問(wèn)題，最終讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)到達(dá)交流的目的，以此為最終目的。我作為華十中的一位骨干教師，對(duì)于教師課堂教學(xué)常規(guī)藝術(shù)，感受最深的是：每位教師在積極、熱烈的氣氛中討論到教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控藝術(shù)時(shí)的提綱挈領(lǐng)波瀾起伏的流程美，水到渠成的銜接美。教師必須從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣：(1)養(yǎng)成根據(jù)發(fā)音規(guī)律記單詞的習(xí)慣。初中教師教學(xué)中要教記憶單詞的方法，使每個(gè)學(xué)生知道元音字母在開、閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)律、字母組合的發(fā)音規(guī)律、音節(jié)的劃分，促使學(xué)生養(yǎng)成按發(fā)音規(guī)律記憶單詞的習(xí)慣。(2)上課積極參與，大膽發(fā)言，大膽提問(wèn)的習(xí)慣。(3)課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記、課后整理的習(xí)慣。英語(yǔ)教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題;課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記，積極考慮，討論問(wèn)題;課后整理筆記，及時(shí)復(fù)習(xí)，穩(wěn)固進(jìn)步的習(xí)慣。中學(xué)生普遍缺乏這方面的自主學(xué)習(xí)的才能，過(guò)度依賴教師。培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)、記筆記、整理的才能可以促使他們學(xué)得更積極、更有效。(4)每天自覺聽、讀、背、說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。要形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，必須強(qiáng)化聽讀說(shuō)的習(xí)慣。每天至少半小時(shí)讀背英語(yǔ)，有條件的學(xué)生與家長(zhǎng)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)展交流，班級(jí)每星期確立一天為英語(yǔ)日，使學(xué)生養(yǎng)成自覺說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。通過(guò)培訓(xùn)，讓我明確了教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完好的生活過(guò)程。因此，教師教學(xué)行為將發(fā)生宏大的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，要超越書本，發(fā)表獨(dú)立見解，教師要大膽創(chuàng)新，使教學(xué)成為充滿創(chuàng)意和激情的過(guò)程，要解放學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會(huì)容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì)以孩子的目光看孩子。還要注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同成長(zhǎng)。2、觀摩、討論教師在課堂上的課，在教學(xué)總體目的上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信;在課程施行上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和進(jìn)步學(xué)習(xí)效率;在教學(xué)形式與方法上注重參與理論和創(chuàng)新開展;在語(yǔ)言教學(xué)的目的上，注重培養(yǎng)語(yǔ)感和交際才能;在教學(xué)評(píng)價(jià)上，注重運(yùn)用鼓勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。英語(yǔ)教師應(yīng)具備的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)教師應(yīng)具備的根本素質(zhì)，使我受益非淺。本次骨干教師培訓(xùn)在學(xué)校和縣教科所領(lǐng)導(dǎo)及其參訓(xùn)教師的共同努力之下，活動(dòng)豐富多彩，培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)，效果較好。給我印象最深的就是組織學(xué)員進(jìn)展上課，然后大家再一起來(lái)評(píng)課、討論。培訓(xùn)期間我們分別聽取了許多位教師的課。他們?cè)谠敿?xì)的操作過(guò)程中，都是用現(xiàn)代教育的思想，站在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的高度來(lái)認(rèn)真分析^p教材，從確定教學(xué)目的入手，重點(diǎn)研討如何使用材料引導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)，難點(diǎn)放在選擇適應(yīng)探究活動(dòng)的教學(xué)方法上。整個(gè)活動(dòng)中我們最大的收獲就是學(xué)會(huì)了研究、學(xué)會(huì)了討論，特別是研討氣氛異常活潑，好多好的點(diǎn)子，在思維的碰撞過(guò)程中應(yīng)運(yùn)而生，無(wú)論是上課的教師還是聽課的教師都在不同的程度上有了進(jìn)步!這次骨干教師培訓(xùn)可以說(shuō)是我們學(xué)校乃至華寧縣教育教學(xué)上的一次盛會(huì)，一次創(chuàng)新。大家互相討論、互相學(xué)習(xí)、暢所欲言。因此這次培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)我們今后的英語(yǔ)教學(xué)大有好處，影響非常深遠(yuǎn)!這是篇好內(nèi)容，主要描繪學(xué)生、教師、英語(yǔ)、學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、習(xí)慣、培訓(xùn)、骨干，有用。骨干教師的培訓(xùn)心得今年有幸參加了市骨干教師培訓(xùn)，在這10天的培訓(xùn)中，我感覺自己獲得了很大的成長(zhǎng)與進(jìn)步。在這次培訓(xùn)中，x____師做了新課程與課堂教學(xué)的講座，在這里，讓我對(duì)課程有了新的理解與認(rèn)識(shí)，而對(duì)我振動(dòng)最大的是沒有愛就沒有教育！雖然這是蘇霍姆林斯基的話，但在馬教師結(jié)合新課程講起來(lái)，讓我想認(rèn)識(shí)到，只有對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)教育事業(yè)的熱愛，那才會(huì)有真正的教育，吸引我的注意力，讓我全身心投入到培訓(xùn)過(guò)程中去！在馬教師的講座中，也提到了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)指明了道路：那就是在學(xué)習(xí)中，提升自己的理論程度；在理論中，進(jìn)步自己的教學(xué)程度；在反思中不斷進(jìn)步自己的才能與素質(zhì)！在x____師的講座中，讓我感覺到，數(shù)學(xué)課，不應(yīng)該是單一的數(shù)學(xué)課，我們應(yīng)該有與國(guó)際接軌的思想，讓自己的教學(xué)有多種學(xué)科想結(jié)合的思想。應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新的理論，為培養(yǎng)全面展安康和諧的學(xué)生而努力！通過(guò)中外教育的比較，讓教師對(duì)教學(xué)工作有了全新的認(rèn)識(shí)！在這次培訓(xùn)中，也有心理學(xué)角度講教師的壓力與學(xué)生心理；也有從策略方法來(lái)講如何教學(xué)的；也有從課題方面來(lái)講教師如何研究的。這都讓感受到自己的才能與素質(zhì)進(jìn)步不少！而讓我感受最深的是陶繼新教師的講座！在這次講座中，我重新認(rèn)識(shí)到的讀書的重要性！其實(shí)我一直在讀書，而這次，我才明白：讀書，要讀好書！這是一句多么重要的話！讀書，假設(shè)說(shuō)是我最深的感觸，那陶教師的成長(zhǎng)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，更是一種鼓勵(lì)！他能從一名平凡的教師，成長(zhǎng)為專家，為什么？值得我深思的是：我也是教師，而且是?？飘厴I(yè)，生活條件也好，最起碼比陶教師要好的多！而我卻只是一名平凡的教師，而且還是有無(wú)數(shù)報(bào)怨與煩惱的，一事無(wú)成的教師？是什么造成了這種情況？也許是我的態(tài)度不端正，不能正確對(duì)待工作與生活中的一些事情，這也就是說(shuō)，我應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，改變自己的工作態(tài)度！是什么造成這種情況？是我的努力方向不對(duì)！作為教師，應(yīng)該是圍繞著教師專業(yè)成長(zhǎng)而努力！所有的工作，都應(yīng)該是為教學(xué)效勞！讀書也好，學(xué)習(xí)也好，反思也好，這一切，都應(yīng)該是為教學(xué)效勞！而這時(shí)，也確立了我在博客指導(dǎo)工作中的態(tài)度：利用博客的工作，進(jìn)步自己的素質(zhì)與才能，進(jìn)步自己的專業(yè)程度！是什么造成這種情況？是我的性格！在教學(xué)中，我漸漸認(rèn)識(shí)到，自己的才能也不低，素質(zhì)也不差，就是性格不好，容易得罪人，也就是直脾氣！而這，解決的最好方法是什么？就是讀書！在教學(xué)中，進(jìn)步自己，這不就是教學(xué)相長(zhǎng)嗎？其實(shí)，在這次培訓(xùn)中，我獲得很大的進(jìn)步，我的工作態(tài)度，我的教學(xué)方法，我的綜合素質(zhì)等等，都有不小的改變與進(jìn)步！更為重要的是，我在這次活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到，作為教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)以人為本，尊重與理解，關(guān)愛與寬容，這才會(huì)產(chǎn)生真正的教育！科研骨干教師培訓(xùn)心得為期4天的浙江省中職學(xué)校教科研骨干教師培訓(xùn)班終于落下了帷幕?；貞浘o張的培訓(xùn)，自覺獲益匪淺。作為長(zhǎng)期工作在中職教學(xué)第一線的教師，雖然在理論的根底上有了一點(diǎn)考慮和研究，但在開展學(xué)校教科研工作時(shí)，我還是有些底氣缺乏。因此可以參加此次教科研骨干教師培訓(xùn)，我也非常珍惜這次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。在這里我學(xué)到了許多先進(jìn)的理念與方法，特別是如何開展課題申報(bào)與課題研究等等，感觸頗深，以下是我的點(diǎn)滴體會(huì)：一、專家引領(lǐng)，思想振蕩：原《中國(guó)職業(yè)教育》雜志主編岳維華教師講得很是精彩。他屢次強(qiáng)調(diào)了教科研對(duì)學(xué)校開展的重要作用，認(rèn)為只有科研才能興教，才能興校，才能興國(guó)，從理念上改變了許多教師不重視教科研工作的思想。確實(shí)，教育，需要考慮，需要研究。進(jìn)展教育考慮和研究，必須針對(duì)紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象作細(xì)致的觀察，深化的剖析，精心的鑒別，合理的揚(yáng)棄，追根窮，探尋規(guī)律，在考慮到位，研究透徹的根底上，導(dǎo)出正確的結(jié)論。作為一線教師，我們應(yīng)立足于教育教學(xué)理論的范疇，考慮和研究自己的教育教學(xué)行為、方法、技巧是否符合現(xiàn)代教育理念，是否合理、科學(xué)和有所創(chuàng)新；還應(yīng)考慮和研究自己的教育教學(xué)設(shè)想、設(shè)計(jì)和操作形式是否切合學(xué)生所需，是否需要作進(jìn)一步的探究和驗(yàn)證，以形成有價(jià)值的經(jīng)歷和有導(dǎo)向性的理論。同濟(jì)大學(xué)職教學(xué)院教授楊黎明教師的發(fā)言對(duì)我的啟發(fā)也很大。他從教育科研的選題與論證這一角度入手，針對(duì)特校教科研工作中的缺乏，指導(dǎo)我們?nèi)绾螐钠綍r(shí)的教學(xué)中選擇課題，如何論證課題是否有價(jià)值等等。他將教育研究過(guò)程細(xì)化，分成一塊塊可操作的步驟，并用了一系列的例子來(lái)加深我們對(duì)這些步驟的理解。我覺得他的講座給了我們進(jìn)展教科研工作的腳手架，讓我們有了下水的沖動(dòng)。二、同行交流，共同成長(zhǎng)：本次培訓(xùn)，會(huì)聚了全省中職學(xué)校教科研方面的骨干教師，每位教師都有豐富的教學(xué)經(jīng)歷和教研經(jīng)歷。因此，成員之間的互動(dòng)交流成為每位教師進(jìn)步自己教科研業(yè)務(wù)程度的一條捷徑。在培訓(xùn)過(guò)程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過(guò)程中，理解到各校教科研工作的開展情況，并且注意到他們是如何處理課題中遇到的種種困惑。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相長(zhǎng)。感謝學(xué)校給我這次培訓(xùn)的時(shí)機(jī)，它對(duì)我個(gè)人在教科研方面的成長(zhǎng)和進(jìn)步起到很大的幫助。省級(jí)骨干教師培訓(xùn)心得劍閣縣教育科學(xué)研究室楊旭金秋十月，丹桂飄香。xx年10月15日至24日，我縣省級(jí)骨干教師陳國(guó)建、王鈿森、王錫紅、蒲建全和我一行五人在內(nèi)江師范學(xué)院參加了四川省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科帶頭人〔省骨干〕培訓(xùn)。在這短暫的時(shí)間里，我們聆聽了專家們的精彩講座，觀摩了名校名師的課例展示，感受了一線教育工作者的鮮活實(shí)例與深化反思，參與了同行們的教學(xué)經(jīng)歷交流……先進(jìn)創(chuàng)新的教育理念，靈敏多樣的教學(xué)形式，深化淺出的課標(biāo)解讀，讓我親歷了一場(chǎng)盼望已久的“頭腦風(fēng)暴”。感受名師風(fēng)采成都“七中”徐楚教師“活動(dòng)式”的課堂教學(xué)形式讓我們耳目一新。徐教師代表成都“七中”上了《直角三角形三邊關(guān)系——勾股定理》的觀摩課。新的教育理念得到了充分表達(dá)，數(shù)學(xué)思想的浸透恰到好處，數(shù)學(xué)方法的設(shè)計(jì)步步到位，思維才能得到進(jìn)步，情感態(tài)度鮮明，教學(xué)環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生思維活潑。巴中市巴州區(qū)教師進(jìn)修校趙偉教師作了題為《鑄魂育人，走向名師》專題發(fā)言，用鮮活的實(shí)例闡釋了師德修養(yǎng)。作為一名骨干教師，師德為先，以德服人，以德育人，用高尚的德鑄造學(xué)生的靈魂，我深有同感。聆聽精彩報(bào)告年輕的北師大在讀博士吳立寶對(duì)《義務(wù)教育新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)展了深度解讀，他的理念前沿，觀點(diǎn)更新。強(qiáng)調(diào)了“道”和“術(shù)”，即理念和方法。回憶了中國(guó)八次課程改革，分析^p了xx年修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)。讓我們懂得了如何理解教材，把握課標(biāo)，明白了學(xué)科中心和效率至上的道理。著名專家、博士生導(dǎo)師、西南大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)____全教授的《心態(tài)與狀態(tài)，課堂教學(xué)的有效性論綱》講座，由淺入深，從低到高再到低，從微觀到宏觀再到微觀全面地詮釋了生活、工作、做人的道理。從課堂教學(xué)到教學(xué)管理，全面闡釋了理念和方法，讓人銘刻于心，終生受益。內(nèi)江師范學(xué)院趙思林教授的講座《有價(jià)值的研究問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出》認(rèn)為：“常識(shí)不教就會(huì)，知識(shí)可以學(xué)會(huì)，也可以，思想是學(xué)不會(huì)、教不會(huì)的，是靠悟?！弊屛覀兠靼琢?，在教的過(guò)程中如何取舍教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)問(wèn)題的研究需要擅長(zhǎng)捕捉。吳開騰教授的專題講座《數(shù)值計(jì)算及應(yīng)用簡(jiǎn)介》，從簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算到數(shù)值計(jì)算，數(shù)值仿真——應(yīng)用分析^p；從平常的生活領(lǐng)域到高科技的尖端科學(xué)。讓我們才真正見識(shí)了什么是數(shù)學(xué)，看到了數(shù)學(xué)的魅力。曾毅教授組織學(xué)員進(jìn)展了《指導(dǎo)青年教師的有效方式》專題交流，形式豐富，內(nèi)容充實(shí)。陳國(guó)建、王錫紅等二十多個(gè)學(xué)員交流了自己的指導(dǎo)方法青年教師的心得。這些講座交流，或深化，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無(wú)不滋潤(rùn)著我的心田。專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從專家們的身上學(xué)到了做學(xué)問(wèn)和做人的道理。他們的講座折射出一種責(zé)任：國(guó)家興盛，系于教育；教育興盛，系于我身。他們的闡述中表現(xiàn)出一種風(fēng)范：不以文章小而不標(biāo)準(zhǔn)；不以孩童小而不教之；不以世事而棄研修；不以家事煩而怠育人！在這里，我的心靈得以凈化，人格得以升華。共享個(gè)人經(jīng)歷通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步明白了什么是中學(xué)骨干教師的含義。中學(xué)骨干教師指的是在一定范圍的中學(xué)教師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)相對(duì)優(yōu)異，有一定知名度、被大家公認(rèn)的、具有較為豐富的中學(xué)教育經(jīng)歷，在學(xué)校的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)了較重的工作量，對(duì)教育研究方面有一定興趣和較為突出的才能，獲得過(guò)一定的教育教學(xué)研究成果，并對(duì)一般教師具有一定示范作用和帶動(dòng)作用,可以支撐所在地區(qū)或?qū)W校的學(xué)段或?qū)W科教學(xué)和教學(xué)研究工作的中學(xué)優(yōu)秀教師代表。目前，中學(xué)骨干教師的現(xiàn)狀是在師德修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、教育經(jīng)歷和教學(xué)才能等方面都沒有問(wèn)題，但在教育研究方面的示范作用和帶動(dòng)作用就薄弱了。究其原因，一是骨干教師的工作量太重，年年教畢業(yè)班，無(wú)暇參與研究；二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位，“急功近利，殺雞取卵”思想嚴(yán)重，不讓骨干教師外出培訓(xùn)，禁錮骨干教師思維，沒有幾年就變成了“教書匠”；三是個(gè)別骨干教師不思進(jìn)取，不學(xué)習(xí)考慮，沉浸在“應(yīng)試教育獲得過(guò)一定成績(jī)的光環(huán)”里，自得其樂(lè)，愿當(dāng)“坎井之蛙”；四是各級(jí)教育行政主管部門對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)和重視的程度不同，許多骨干教師不知道怎樣做研究，并且把教育科研看得很神秘，不知從何下手。10月20日上午，學(xué)院讓我代表一線教師作了題為《做研教合一的行動(dòng)者——學(xué)校骨干教師如何做課題研究》的專題講座。我著重分析^p了一線骨干教師做課題研究的困惑和有利條件，提出了“問(wèn)題即課題，工作即研究，經(jīng)歷即成果”的科研觀念，列舉了貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際的鮮活案例，又深化淺出的從“為什么”、“是什么”、“怎么做”和“怎么樣”等四個(gè)層面談了課題研究的根本范式，還強(qiáng)調(diào)了一線教師做的課題一定是解決自己在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的“真問(wèn)題”，一定具有綠色、環(huán)保、草根性，切忌“假、大、空”，解決了教師們進(jìn)展課題研究的畏難心理。學(xué)習(xí)“有效教學(xué)”本次培訓(xùn)，我有幸比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了課堂教學(xué)系統(tǒng)的有效性論綱，該體系從四個(gè)層面進(jìn)展闡述。有效課堂教學(xué)和系統(tǒng)構(gòu)成：一是方向動(dòng)力系統(tǒng)，即教學(xué)動(dòng)力。課前看教學(xué)動(dòng)機(jī)，課中看教學(xué)激情，課后看教學(xué)延伸，簡(jiǎn)言之，課前“在乎”，課中“在狀態(tài)”，課后“在找感覺”。二是條件輸入系統(tǒng)即教學(xué)投入。近期看功夫，遠(yuǎn)期看功底。三是質(zhì)量輸出系統(tǒng)即教學(xué)質(zhì)量。這是整個(gè)系統(tǒng)的核心。明確質(zhì)量觀，一維橫向平面：廣度，要充分發(fā)揮聯(lián)想；二維縱向平面：深度，進(jìn)展延伸和拓展；三維立體空間：厚度，表達(dá)思想。四是組織運(yùn)行系統(tǒng)即教學(xué)組織。內(nèi)容層面的組織，看層次；構(gòu)造層面的組織，看環(huán)節(jié)；管理層面的組織，看藝術(shù)。進(jìn)展頂層設(shè)計(jì)，超越教材。五是目的定位系統(tǒng)即教學(xué)目的。目的靜態(tài)元素看“七點(diǎn)”即三句話，課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)的一定是知識(shí)與方法，課堂教學(xué)讓學(xué)生感受的一定是情感與過(guò)程，課堂教學(xué)讓學(xué)生形成的一定是技能、態(tài)度、價(jià)值觀。目的動(dòng)態(tài)看“兩化”，教學(xué)目的任務(wù)化，教學(xué)任務(wù)問(wèn)題化。六是理念追求系統(tǒng)即教學(xué)期望。教學(xué)主張看教學(xué)思想，教學(xué)期望看價(jià)值取向，教學(xué)理想看教學(xué)情懷。“六個(gè)系統(tǒng)”著眼高，內(nèi)容實(shí)，指導(dǎo)性強(qiáng)。在“六個(gè)系統(tǒng)”的根底上又提出了“六個(gè)抓手”，提出了詳細(xì)的方法。提早找感覺，先行練內(nèi)功，形式與本質(zhì)并重，預(yù)設(shè)與生成并進(jìn)，問(wèn)題跟近目的，理念跟上境界。有效課堂教學(xué)的有效表征提出了“五效”。一是教學(xué)“效果”，即是到達(dá)了預(yù)期目的完成，效果一定是針對(duì)目的。二是教學(xué)“效率”，依靠才能，需要功底。三是“效能”，即是展示才華。四是“效益”，期望要給你的滿足了，效益就高。五是教學(xué)“效應(yīng)”，在前“四效”的根底上形成了明片效應(yīng)或者光環(huán)效應(yīng)，成了一好百好。這“五效”與系統(tǒng)形成耦合。目的定位系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效果，條件輸入系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效率。組織運(yùn)行系統(tǒng)與質(zhì)量輸出系統(tǒng)形成效能。理念追求系統(tǒng)和質(zhì)量輸出系統(tǒng)產(chǎn)生效益。方向動(dòng)力系統(tǒng)和質(zhì)量系統(tǒng)產(chǎn)生效應(yīng)。有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)——“五度”。一是教學(xué)信度即教學(xué)印象。好的印象表現(xiàn)有：氣度，教師氣質(zhì)的表達(dá)；成熟度，教師成熟老練的展示；反響度，學(xué)生對(duì)教學(xué)的積極響應(yīng)。二是教學(xué)內(nèi)在效度即教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。課堂內(nèi)本身的有效程度、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)性表如今八個(gè)方面。教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)板書，教學(xué)手段，教學(xué)時(shí)間，教學(xué)體態(tài)，教學(xué)情感，教學(xué)組織，教學(xué)內(nèi)容。三是教學(xué)外在效度即教學(xué)功底。教師應(yīng)具備三方面的功底，專業(yè)功底要精深，文化功底要廣博，教育功底要深沉。四是教學(xué)難度即教學(xué)質(zhì)量，要從“三度”入手，知識(shí)的廣度，教學(xué)的深度，思想的厚度。從不同角度把握教學(xué)的難度，從而進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。五是教學(xué)的區(qū)分度即教學(xué)風(fēng)格。不同的教師應(yīng)有不同的教學(xué)風(fēng)格，不能千篇一律，要充分表達(dá)，三性，藝術(shù)性，思想性，獨(dú)創(chuàng)性。提出了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)的“四大”原那么：重標(biāo)準(zhǔn)，更重質(zhì)量；重共性，更重個(gè)性；重細(xì)節(jié)，更重印象；重課堂，更重教師。標(biāo)準(zhǔn)性與有效性的耦合：教學(xué)“信度”出“效益”，教學(xué)“內(nèi)在效度”出“效果”，教學(xué)“外在效度”看“效能”，教學(xué)“難度”反響“效率”，教學(xué)“區(qū)分度”表達(dá)“效應(yīng)”。課堂教學(xué)的藝術(shù)表達(dá)要到達(dá)“六動(dòng)”境界。動(dòng)情，激情式教學(xué)；動(dòng)心，良心式教學(xué)；動(dòng)口，口才式教學(xué)；動(dòng)手，手語(yǔ)式教學(xué)；動(dòng)耳，傾聽式教學(xué)；動(dòng)腿，跑動(dòng)式教學(xué)。學(xué)做快樂(lè)人生“快樂(lè)著別人的快樂(lè)，成就著別人的成就?！薄昂?jiǎn)單就是快樂(lè)?！薄拔覐闹阒凶邅?lái)，越走越知足，最終走向知足?！蔽淖趾?jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，但句句經(jīng)典，句句蘊(yùn)含著深化的做人道理。有好的心態(tài)，你就會(huì)得到真正的快樂(lè)，從而得到幸福。朱教授對(duì)教師三種“心態(tài)”的詮釋，讓我對(duì)教師職業(yè)更加熱愛?！跋挛恍膽B(tài)”即“教師心態(tài)”，表達(dá)一個(gè)“實(shí)”字，要淡化教學(xué)形式，注重教學(xué)本質(zhì)〔質(zhì)量觀、收獲觀〕，講得是“良心”。從認(rèn)識(shí)，到做法，到要求闡述的淋漓盡致。突出了教學(xué)的核心價(jià)值觀——質(zhì)量觀〔收獲觀〕，從“三度”——廣度、深度、厚度三個(gè)方面形成“橫向”“縱向”“內(nèi)外”的立體，對(duì)知識(shí)的含量，知識(shí)的難度，教學(xué)思想進(jìn)展了全方位的詮釋，讓我耳目一新。“中位心態(tài)”即“教育心態(tài)”，表達(dá)一個(gè)“純”字，純化教育心態(tài)，催生教育激情，標(biāo)準(zhǔn)教育行為，進(jìn)步教育思想，形成教育風(fēng)格，要講“事業(yè)心”?！凹兓膽B(tài)，磨煉意志?！庇稚仙搅艘粋€(gè)層次，讓我明確了要做一個(gè)有思想、有個(gè)性、有特色的教師。啟迪我們對(duì)教育事業(yè)的熱愛?！吧衔恍膽B(tài)”即“社會(huì)心態(tài)”。兩種認(rèn)識(shí)心態(tài)的幾個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)了“三個(gè)不能少，三個(gè)很重要?！薄扒榫w安定不能少?！辈灰惫?，要有平靜淡定之心。“信念追求不能少。”不要空虛混世，要有定力充實(shí)之心?！罢媲橥度氩荒苌佟！辈灰磺笕蝿?wù)，要有愛生樂(lè)業(yè)之心?！耙恍囊灰鉃閷W(xué)生很重要”，要求以學(xué)生為本。“全心全意夯根底很重要”，以根底為根?！霸鷮?shí)實(shí)務(wù)實(shí)效很重要”，務(wù)實(shí)為魂。透徹的分析^p了如今的社會(huì)現(xiàn)象，精僻概述了社會(huì)心態(tài)。成了各行各業(yè)的通用法那么。對(duì)教育正好符合如今的課程改革理念，對(duì)作現(xiàn)代型教師指明了方向。記錄心路歷程翻開我的培訓(xùn)筆記，一頁(yè)頁(yè)散發(fā)著寶墨香，智者的聲音猶在耳畔:1.一流教師教思想，至于“道”；二流教師教方法，止于“藝”；三流教師教知識(shí)，止于“技”。2.優(yōu)秀教師就是反思型的教師，對(duì)平時(shí)的教育現(xiàn)象及時(shí)記錄。3.教師生命循環(huán)形式:反思，理論，更新，再反思，再理論，再更新……4.我的成長(zhǎng)是眾多師傅點(diǎn)撥的，是大賽歷練的，是學(xué)生撞擊的。5.教師要“潮”。6.幫助學(xué)生成長(zhǎng)，同時(shí)教師也在成長(zhǎng)。7.教師跟學(xué)生較勁，就是教師沒本領(lǐng)。8.像對(duì)待“好生”一樣對(duì)待“差生”。9.懲罰不能起到持續(xù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，在教學(xué)過(guò)程中要慎用。10.愛，是無(wú)窮大的值。11.假設(shè)一個(gè)學(xué)生暗戀你，你就是一個(gè)優(yōu)秀的教師。還有對(duì)教師心態(tài)撥正的:1.將來(lái)就是未知，如今關(guān)注才是最有意義的。2.留一段時(shí)間給自己。3.有時(shí)候，快樂(lè)與事實(shí)無(wú)關(guān)，只與想象有關(guān)。4.世間沒變，只是心態(tài)改變。5.把自己當(dāng)別人，把別人當(dāng)自己；把別人當(dāng)別人，把自己當(dāng)自己。6.開朗的性格不僅可以使自己經(jīng)常保持心情的愉快，而且可以感染你周圍的人們，使他們也覺得人生充滿了和諧與光明。7.三種心態(tài):與人——助人為樂(lè)；與己——自得其樂(lè)；與社會(huì)——知足常樂(lè)。8.每個(gè)人心中都有把快樂(lè)的鑰匙，但我們經(jīng)常把鑰匙放在別人的手中。這樣的句子還有很多很多，不管是高屋建瓴的全盤把握，還是散落在語(yǔ)里句中的珠璣，都如一星燈火，驟然撥亮我們的心扉，讓我們吟之，味之，受益無(wú)窮。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)，讓我從更高層次認(rèn)識(shí)了課堂教學(xué)，從理念到思想，從過(guò)程到方法，從宏觀到微觀，從橫向到縱深……全面認(rèn)識(shí)了有效課堂教學(xué)的高層要求?！八街?，可以攻玉”。我會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其本質(zhì)，吸納新理念，掌握新方法，結(jié)合我縣有效教學(xué)研究工作實(shí)際，進(jìn)展深化的考慮，深化的反思，修訂規(guī)劃，改進(jìn)措施，構(gòu)建新的有效教學(xué)管理、評(píng)價(jià)機(jī)制，讓我縣的有效教學(xué)研究更有生命力，更能全面進(jìn)步我縣的教育教學(xué)質(zhì)量。骨干教師培訓(xùn)心得2023我有幸成為骨干教師培訓(xùn)班的一員，這也給我供群眾道路心得體會(huì)給了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再進(jìn)步的時(shí)機(jī)，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、情勢(shì)多樣、有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，專家進(jìn)展講座、專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中，他們所講內(nèi)容深切獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、活潑有趣、發(fā)人深省，在此之前、我也曾出去培訓(xùn)過(guò)幾次、但每次都是以聽教師的課堂教學(xué)為主，所看到的都是經(jīng)過(guò)了層層包裝的課堂實(shí)況，這次聽了他們各具特點(diǎn)的前沿講座，固然我不克不及做到照單全收，但他們進(jìn)步前輩的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體系體例，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，這次培訓(xùn)之后、更增添了我努力使自己成為科研型教師的決定信念，給了我們強(qiáng)烈的感染和深切的理論引領(lǐng)，下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：經(jīng)由過(guò)程培訓(xùn)，讓我深切地熟諳到必須更新觀念，跟著知識(shí)經(jīng)濟(jì)期間的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，教書匠式的教師已經(jīng)不適應(yīng)期間的需要了，這就要請(qǐng)教師既不克不及分開教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)展的研究即不是在書齋進(jìn)展的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究，必須具有現(xiàn)代教育觀念、并將其運(yùn)用于教育工作理論，不竭思慮、探究、朝著教育家的方向努力、以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺讓出主角地位、讓學(xué)生成為主角、充分相信學(xué)生、積極評(píng)價(jià)學(xué)生、經(jīng)由過(guò)程此次培訓(xùn)、我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不克不及為了教書而教書，葉圣陶師長(zhǎng)教師說(shuō)過(guò)：教是為了最終到達(dá)不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目的、教學(xué)不但是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、不克不及只讓學(xué)生學(xué)到甚么還讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了方法。終身受用、可以自己獲取知識(shí)、除了學(xué)習(xí)、還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)候，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力，經(jīng)由過(guò)程培訓(xùn)、讓我深切地熟諳到作為一名教師，要堅(jiān)持不竭地學(xué)習(xí)、積極進(jìn)展知識(shí)的更新、跟著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速開展，教育現(xiàn)代化工程的不竭推動(dòng)，當(dāng)前以多媒體與搜集技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速鼓起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)，在搜集理論下知識(shí)沖破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的情勢(shì)出現(xiàn)、而是以流的情勢(shì)傳遞、使教學(xué)觀念、教學(xué)主體、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情勢(shì)都發(fā)生根本改變，傳統(tǒng)的以教師為中心、靠二支粉筆一張嘴的教學(xué)形式，已不克不及適應(yīng)新課程主動(dòng)、商討、合作學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的師者傳道、授業(yè)、解惑聞道有前后的觀點(diǎn)。骨干教師暑期培訓(xùn)心得與來(lái)自全省各地的骨干教師們共同度過(guò)這20天，是一個(gè)令人向往的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，也是一個(gè)令人難忘的交流過(guò)程。這些天來(lái)，有收獲，也有疑問(wèn)，有快樂(lè)，也有煎熬，不過(guò)總的來(lái)說(shuō)，收獲是多的，快樂(lè)也是多的，讓我領(lǐng)略了專家講課的風(fēng)采，體會(huì)到了點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)的真諦，更領(lǐng)悟到了身為人師身心安康的重要。本次培訓(xùn)看得出省教育廳和貴州師大是精心籌劃安排的，對(duì)授課教師的選擇、內(nèi)容的講授都作了細(xì)致的布署，對(duì)專題培訓(xùn)的選擇都作了認(rèn)真的調(diào)研，讓我們不虛此行，學(xué)有所獲。培訓(xùn)內(nèi)容共分為八個(gè)模塊〔即師德建立、師生身心安康、中小學(xué)課程改革問(wèn)題研討、教育教學(xué)新理念、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育科研與校本研修、發(fā)揮骨干教師示范輻射作用、參觀與交流〕，全面浸透了新課程改革的方方面面，務(wù)實(shí)有效的為教師專業(yè)成長(zhǎng)作鋪墊。現(xiàn)就我詳細(xì)的學(xué)習(xí)情況回憶如下：我深知能有此學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)很不容易，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中遵守紀(jì)律，按時(shí)簽到，認(rèn)真聆聽授課教師的講解，并就其中關(guān)鍵的地方作好筆記。其中讓我感受最深的是師生心理安康、道德修養(yǎng)兩塊內(nèi)容，讓我明白需要強(qiáng)化心身安康，爭(zhēng)做安康師者。通過(guò)培訓(xùn)，使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教師身心安康的重要性。作為一名教師，以往只要求對(duì)學(xué)生這樣那樣，而沒對(duì)自身行為作認(rèn)真細(xì)致的審視與體察，特別是心理素質(zhì)，殊不知一個(gè)教師的身心狀況直接影響學(xué)生的開展。正如培訓(xùn)中提醒的道理：心身安康的教師才會(huì)培養(yǎng)出安康開展的學(xué)生。假設(shè)一個(gè)教師的心靈有陰影，那他所面對(duì)的學(xué)生也會(huì)或多或少的存在這樣那樣的心理問(wèn)題。這不僅關(guān)系學(xué)生的成長(zhǎng)，還直接影響著師生和諧關(guān)系的建構(gòu)。范教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)修身養(yǎng)性，明心凈氣，其實(shí)就是教導(dǎo)每位教師首先要做人，做一個(gè)心性安康的人，做一個(gè)品德高尚的人，做一個(gè)平凡不俗的人，這才能真正到達(dá)“德高為師，身正為范”的師者形象。其次是為期四天的教育技術(shù)培訓(xùn)，在這個(gè)培訓(xùn)中所占的時(shí)間不少，想必是要求我們應(yīng)該緊跟社會(huì)開展的步伐，順應(yīng)教育開展的需要吧。特別是作為一名骨干教師，應(yīng)該具有更多的獲取知識(shí)的途徑和解決問(wèn)題的方法，那教育信息技術(shù)就為我們提供了一條捷徑。第一天教師在講課前，問(wèn)了大家這么一個(gè)問(wèn)題：“電腦能干什么？”大家眾說(shuō)紛紜，最后教師告訴大家：電腦什么都能做。是啊，隨著社會(huì)的迅速開展，電腦早已走尋常百姓家，不再是什么高科技的神秘物件，那就說(shuō)明，電腦將成為我們生活、學(xué)習(xí)、教育中的一位親密朋友，它會(huì)為我們提供很多的效勞和幫助。所以學(xué)好信息技術(shù)不光是教育開展的需要，更是教師自身專業(yè)成長(zhǎng)的助手。再次是參觀與交流，學(xué)校安排參觀的目的，是增進(jìn)校際理解，借鑒成功經(jīng)歷。通過(guò)參觀貴陽(yáng)一中與實(shí)驗(yàn)三中后，我的心像被什么猛激了一下，就像一位同行的學(xué)友說(shuō)：“博士與小學(xué)生的差異。”如今國(guó)家在大談教育公平，通過(guò)這么一參觀，就讓你感覺到教育也許永遠(yuǎn)都不會(huì)公平。不過(guò)這只是一時(shí)的強(qiáng)烈感受，但細(xì)想之，參觀過(guò)后才讓人看到差距，看到彼此的位置，更給與我們這稱之為骨干教師的人們啟發(fā)：回校后，應(yīng)該怎樣去回報(bào)學(xué)校，出言獻(xiàn)策，以促進(jìn)自己學(xué)校的更好開展。面對(duì)這厚厚的筆記，回想那么多精彩的過(guò)程，讓我的心沉重起來(lái)，這培訓(xùn)意味著什么，培訓(xùn)完畢又意味著什么。我想這培訓(xùn)不僅僅是為了“骨干教師”稱號(hào)而培訓(xùn)的，而是為著每個(gè)人的專業(yè)開展和不斷成長(zhǎng)，甚至整個(gè)貴州的教育開展而培訓(xùn)的，這些培訓(xùn)的內(nèi)容將會(huì)輻射到全省各地。這樣一來(lái)，自己身上是否應(yīng)該有責(zé)任和義務(wù)了呢？最后特別要提的是穆陟垣教師教學(xué)的《提升課堂教學(xué)技能的途徑：微格教學(xué)》，通過(guò)他對(duì)微格教學(xué)的認(rèn)真解析，給我們做了很好的指導(dǎo)?！拔⒏窠虒W(xué)可以進(jìn)展課堂行為研究、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)技能訓(xùn)練?！蓖ㄟ^(guò)微格教學(xué)，更進(jìn)一步認(rèn)清自己的真實(shí)狀況，也為教師提供了一條提升課堂教學(xué)技能的途徑?？傊?，承受培訓(xùn)是辛苦的，但也是快樂(lè)的，我愿把這份辛苦帶到工作中，再?gòu)墓ぷ髦袑で蟾嗟目鞓?lè)。骨干教師培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)在聆聽專家們的講座過(guò)程中，我在賡續(xù)地反思本身的教授教化行動(dòng)，我的教授教化行動(dòng)是否標(biāo)準(zhǔn)、我的教室是否有吸引力、我的教授教化是否有效……我給本身的很多謎底都是否認(rèn)的，我也許順利完成了教授教化義務(wù)，傳授完了課文上的常識(shí)點(diǎn)，迫使學(xué)生記住了一些文化常識(shí)和根本常識(shí)，然那么，我的教室是沒有活力的和豪情的，我沒有重視教授教化中的細(xì)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性、培養(yǎng)學(xué)生的立異意識(shí)……我做的一些教授教化改革還只是外相的，沒有深化骨髓和觸及魂魄的，本次培訓(xùn)讓我在反思中有所收成，讓我在進(jìn)修中找到偏向。幾場(chǎng)關(guān)于心理學(xué)的講座，讓我受益匪淺，我感到到了本身在心理學(xué)方面常識(shí)的匱乏，找到了在工作中為什么難以做通學(xué)生思想工作的原因。我想，在往后與學(xué)生的溝通傍邊，我需要更多地去懂燈揭捉生的常識(shí)程度、接收才能，懂得其思維方法、困惑疑點(diǎn)，懂得其心理特點(diǎn)、個(gè)性差異，懂得其思想情況，精力狀況，大年夜而能對(duì)其進(jìn)展以陶冶情操、啟覺察悟的教導(dǎo)。在往后的工作中，我想，我照樣需要大年夜備課方面下大年夜工夫，花大年夜力量。因?yàn)?，備課是我們大年夜學(xué)生實(shí)際出發(fā)優(yōu)化教授教化過(guò)程的需要，是積聚經(jīng)歷、進(jìn)步自我的重要過(guò)程，更是周全完成教授教化義務(wù)、進(jìn)步教授教化質(zhì)量的關(guān)鍵。我一向在思慮假設(shè)何將學(xué)生的專業(yè)進(jìn)修和語(yǔ)文進(jìn)修結(jié)合起來(lái)，做到相輔相成、慎密接洽。小我的思慮總認(rèn)為不成熟和難以操作，本次培訓(xùn)多位傳授的出色講解讓我醍醐灌頂，懂得了專業(yè)課與語(yǔ)文課之間澆憂的選擇，確立了主次的問(wèn)題。我想，在往后的教授教化中，必定會(huì)繞揭捉生把本身的專業(yè)技能展如今語(yǔ)文課上，讓其在學(xué)科之間自由飛翔。同時(shí)，在有效教授教化方面，我也進(jìn)修到了一些技能和策略，比方教授教化目的實(shí)在其實(shí)立問(wèn)題，教室問(wèn)題的的設(shè)計(jì)等。當(dāng)然，有效教授教化還必須懂得假設(shè)何標(biāo)準(zhǔn)教授教化行動(dòng)，比方懂得假設(shè)何突穩(wěn)重點(diǎn)、化解可貴；假設(shè)何安排功課；假設(shè)何進(jìn)展教室拓展、假設(shè)何總結(jié)教室所學(xué)等等。經(jīng)由過(guò)程參加本次省骨干教師第一階段的培訓(xùn)，我學(xué)到了很多常識(shí)，身心愉悅、收成良多?？偨Y(jié)起來(lái)，我認(rèn)為最重要的是建立了中職語(yǔ)文教授教化的價(jià)值不雅，深化熟悉到本身的教授教化將對(duì)人文素養(yǎng)較低的職業(yè)中學(xué)的學(xué)生供給的空間、時(shí)機(jī)和由此產(chǎn)生的弗成替代的意義。培訓(xùn)是短暫的，但收成是充分的。我站在了一個(gè)極新的平臺(tái)上核閱了本身的教授教化，對(duì)往后的工作也有了明白的偏向。這一次培訓(xùn)晃蕩后，我要把所學(xué)的教授教化理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為本身的教授教化思想，指導(dǎo)本身的教授教化理論。我會(huì)盡力做各項(xiàng)未做之事，盡力向本身肯定的偏向賡續(xù)朝長(zhǎng)進(jìn)步。本次培訓(xùn)也讓我知道，作為一名合格的中職教師，必需要Ｚ嬋自身的文化教養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)勝的人文精力，如許才能把本身的人文精力滲入滲出到學(xué)生身上，現(xiàn)身說(shuō)法的方法會(huì)更有效地使我們的學(xué)生素養(yǎng)有所進(jìn)步。在加強(qiáng)自身教養(yǎng)方面，我需要在情感上對(duì)學(xué)生做到真誠(chéng)而豐富。我要賡續(xù)進(jìn)步自身的文學(xué)藝術(shù)鑒賞才能和藝術(shù)教養(yǎng)，引導(dǎo)我的學(xué)生創(chuàng)造美、感觸感染美、并能創(chuàng)造美。我還要重視筆耕，使本身變得加倍厚實(shí)。多讀書、多動(dòng)筆，及時(shí)總結(jié)本身教授教化的缺漏，在賡續(xù)反思中和我的學(xué)生一路成長(zhǎng)。語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)心得本周五、六我參加了市進(jìn)修校組織的初中、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科骨干教師集中培訓(xùn)。雖然學(xué)習(xí)時(shí)間安排的滿滿的，也很辛苦，但是兩天的學(xué)習(xí)卻有許多收獲。第一天上午聽了來(lái)自綿陽(yáng)的張偉平教師的講座《新課標(biāo)的人文視角與語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合養(yǎng)成》。教師講到了新時(shí)期語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的開展與變化，特別提到了語(yǔ)文教學(xué)改革現(xiàn)狀十年反思，二元對(duì)立的教學(xué)形式，師生對(duì)立，學(xué)生與文本對(duì)立，讀與寫的對(duì)立。在教學(xué)時(shí)，教師把教材肢解得支離破碎，教學(xué)脫離實(shí)際，遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活；講多悟少，聽多練少；課堂表演大于“讀書”；泛“個(gè)性”與泛“人文”。自己從教以來(lái)，一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作。我認(rèn)為一堂成功的語(yǔ)文課，不一定要把新課程標(biāo)準(zhǔn)面面俱到，可以在課堂中落實(shí)一兩個(gè)方面就不錯(cuò)了。語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)孩子們語(yǔ)文素養(yǎng)的陣地，在這個(gè)陣地上要孩子們感受母語(yǔ)的無(wú)窮魅力與博大精深。在課堂中師生能產(chǎn)生共鳴，讓生命靈動(dòng)起來(lái)，讓思想碰撞出火花，得到升華，讓師生都感受到課堂的美妙，感覺是一種享受，我認(rèn)為這才是一堂成功的語(yǔ)文課。第二天上午聽了江實(shí)語(yǔ)文教師陳宗茂的講座《作文教學(xué)討論》，也是大有收獲的。陳教師講的很詳細(xì)，可操作性也很強(qiáng)，陳教師堅(jiān)持讓學(xué)生寫周記、日記，最開始時(shí)陳老教師要修改每個(gè)同學(xué)的，到后來(lái)漸漸放手，修改人數(shù)逐漸遞減。因?yàn)榇_實(shí)沒有那么多時(shí)間，陳教師把學(xué)生帶上路，逐漸養(yǎng)成了寫作的習(xí)慣，然后開始漸漸放手，這也是很智慧的。陳教師在講座上也給我們展示了她許多學(xué)生的優(yōu)秀作品。陳教師的作文評(píng)講課也是一大亮點(diǎn)，她擅長(zhǎng)去發(fā)現(xiàn)孩子們作文中的好的句段，然后打出來(lái)，評(píng)講作文時(shí)展示在全班同學(xué)面前，這樣被展示的同學(xué)看見自己的作品被教師和同學(xué)欣賞，一種被肯定的感受油然而生，就更加激發(fā)了孩子們的寫作興趣，就更愿意去記錄下生活