湯姆索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思（通用20篇）

湯姆索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思（通用20篇）湯姆索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思（通用20篇）

湯姆索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思篇1

我很喜愛《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這本書，故事中最令人印象深刻的是湯姆和蓓琪迷失在巖洞里的情景。漆黑的巖洞中，和蝙蝠做伴，連泉水滴落到巖石上都心驚肉跳。要是我迷失了，肯定會大哭不止。而湯姆卻不可怕，悄悄等待最終一截蠟燭的燃燒，他明白，那截蠟燭并不是他的生命，他會比蠟燭活得頑強(qiáng)，堅(jiān)決重生的士氣，他還有一個(gè)比他可怕百倍的女孩要照看。

他臨危不懼，所表現(xiàn)出的毅力更是值得我的深思和學(xué)習(xí)。馬克?吐溫豐富的想象力勾畫出一個(gè)又一個(gè)精彩的故事，令人捧腹大笑的結(jié)尾后面，隱藏的才是內(nèi)涵，比故事本身更淺顯的東西。由此聯(lián)想到，具備良好的心理素養(yǎng)在生活中非常重要。特殊是在湯姆索亞和貝基迷路，被困山洞中的這段。這時(shí)的湯姆索亞和貝基已經(jīng)沒有什么東西了，只有一些蠟燭、一點(diǎn)點(diǎn)蛋糕和山洞中的水而已。在如此惡劣的環(huán)境中，假如是我的話，肯定會非常可怕、覺得難過無助，整個(gè)人都會崩潰的。但是當(dāng)湯姆索亞面對這樣的環(huán)境，雖然他也非?？膳拢撬]有表現(xiàn)出來，而且始終勸慰貝基，從來都不表現(xiàn)出自己消極的一面。他沒有放棄自己的生命，沒有放棄自己生存的盼望，用完各種方法，去前方探路，查找出口，挽救自己和貝基的生命。這里表現(xiàn)出了湯姆索亞對自己生命的珍愛，對生活的盼望。它告知了我們要珍愛自己的生命，永久不要放棄活下去的士氣和信念。

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這本書全書幽默風(fēng)趣，卻表現(xiàn)出了一個(gè)的人生道理，那就是珍愛生命?！稖?索亞歷險(xiǎn)記》作為兒童文學(xué)上的名著，不僅受到很多兒童的愛戴，也被很多大人所寵愛，據(jù)說當(dāng)時(shí)在當(dāng)?shù)氐氖軞g迎程度足以和現(xiàn)在的《哈利?波特》相媲美。美國大文豪馬克?吐溫并沒有用極其現(xiàn)代的奧斯卡方式──戰(zhàn)斗+愛情來表現(xiàn)不平凡的文學(xué)，而是以兒童文學(xué)的方式給人送來精神上的食糧，由此看來，他不愧為"文學(xué)史上的林肯'。

湯姆索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思篇2

為了開展上好名著閱讀及"以一課帶一本'的閱讀教學(xué)探究，教研室領(lǐng)導(dǎo)組織潤州區(qū)七班級語文組進(jìn)行了專題教研活動，本人有幸開了一節(jié)關(guān)于《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》名著閱讀，通過大家在一起對這一節(jié)課研討探究，本人懂得了很多，也學(xué)會了很多，現(xiàn)在我自己的一點(diǎn)體會寫出來供大家溝通。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出："閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。'這就要求老師必需正確處理教與學(xué)的關(guān)系，高度重視同學(xué)的主體地位，樂觀引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課外閱讀，讓同學(xué)在親身的閱讀實(shí)踐中領(lǐng)悟漢語言的規(guī)律，提高他們的認(rèn)讀力量、理解力量、汲取力量和鑒賞力量。

本人在剛開頭備課沒有正確熟悉如何指導(dǎo)閱讀名著，所以把這節(jié)課上成教讀課，同學(xué)一節(jié)課上難以感受《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》文學(xué)魅力，無法激起同學(xué)閱讀原著的愛好，背離了"以一課帶一本'的教學(xué)探究宗旨，在學(xué)校試課時(shí)馬上感到效果比較差。然后與專家、同人再商討，確立了通過讓同學(xué)看視頻、分角色朗讀，來初步感受名著《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》的魅力，感受情節(jié)的曲折，感受人性的特征，從而激起閱讀原著的愛好。事實(shí)證明，在最終的上課取得了較好的效果。

湯姆索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思篇3

愛好是閱讀的動力，同學(xué)沒有愛好的閱讀只能是應(yīng)付差事，收不到什么效果。激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好是促使同學(xué)搞好課外名著閱讀的關(guān)鍵。試課時(shí)同學(xué)的閱讀愛好不濃，不能激起閱讀原著的愛好。后來經(jīng)過再次備課，增加了視頻、分角色朗讀，效果就大大的不同了。

影視這個(gè)多媒體，讓同學(xué)通過有聲有色的畫面，視覺上吸取了養(yǎng)分，引發(fā)了閱讀愛好，更加關(guān)注名著中人物的命運(yùn)、情節(jié)的進(jìn)展，為名著閱讀作了良好的鋪墊。"影視閱讀'也有助于同學(xué)進(jìn)行情景交融的閱讀理解，從而熟識名著的基本情節(jié)。分角色朗讀使每個(gè)同學(xué)成為課堂上閱讀名著的仆人，他們的仔細(xì)朗讀，仔細(xì)賞析、品評，真正是激發(fā)了他們的深厚愛好。

湯姆索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思篇4

在本節(jié)課的教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點(diǎn)和一班級同學(xué)的特點(diǎn)，支配了很多活動，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加。使同學(xué)在多種形式的教學(xué)活中，加深100以內(nèi)的進(jìn)位加法的理解，同時(shí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義，學(xué)問性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，讓課堂布滿了開心的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)不僅獲得了學(xué)問，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。反思整個(gè)教學(xué)過程，我有如下的體會：

1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的愛好

愛好是兒童主動探究學(xué)問的心理基礎(chǔ)，更是留意力的重要源泉。在故事的敘述中設(shè)置很多問題，誘發(fā)出探究性思維活動。好玩的故事，結(jié)合課文內(nèi)容能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，點(diǎn)燃同學(xué)探究的熱忱，變被動學(xué)習(xí)為主動獵取。

2、探究與合作相結(jié)合

"授人以魚,不如授人以漁'.老師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給同學(xué)新學(xué)問，而是為了教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，使同學(xué)懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新學(xué)問、解決新問題。在新教材中，像58+6=?應(yīng)當(dāng)怎樣算，你有什么好方法?讓同學(xué)用學(xué)具分別表示58和6，然后動手?jǐn)[一擺。在這里，每個(gè)同學(xué)都得到了動手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會。為鼓舞同學(xué)的樂觀思維，讓同學(xué)自己說說是怎樣想的?對不同的方法都賜予了確定。并請同學(xué)選擇自己喜愛的方法進(jìn)行計(jì)算，從而體現(xiàn)了同學(xué)的自主性。然后我簡潔的說了進(jìn)位現(xiàn)象及進(jìn)位點(diǎn)之后我放手讓同學(xué)嘗試先練習(xí)，試著自己解決兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位的計(jì)算。同學(xué)計(jì)算的勁頭很高，問他們有問題嗎?都全都搖頭說沒有

計(jì)算結(jié)果很快交上來了，我發(fā)覺同學(xué)的錯(cuò)誤比較多?？偨Y(jié)錯(cuò)誤類型有：題目數(shù)字抄錯(cuò)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤;該進(jìn)位的沒有進(jìn)位橫式得數(shù)漏寫。

我想同學(xué)是會計(jì)算的，只是很簡單出錯(cuò)誤。我沒有過多的批判，讓孩子一一訂正之后，總結(jié)了幾種主要的錯(cuò)誤狀況，讓他們分別對號入座，并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟：

一、讀兩遍題目，橫式一遍，以防抄錯(cuò)題;

二、檢查橫式的得數(shù)有沒有漏寫;

或許是剛剛經(jīng)受了錯(cuò)誤，所以印象特殊深刻吧，練習(xí)時(shí)同學(xué)的正確率大大提高了。

3、玩中求知，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。

練習(xí)時(shí)，為了避開同學(xué)單調(diào)計(jì)算的枯燥性，我設(shè)計(jì)了"找伴侶競賽性的練習(xí)，有效地調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

這節(jié)課總體來說達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，多樣化的練習(xí)題使得課堂氣氛較好。但同時(shí)也有許多圓滿之處。如對同學(xué)的巡察不夠徹底，同學(xué)說算理的過程不夠完整。

湯姆索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思篇5

讓幼兒真正成為嬉戲的仆人

"小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳。。。。。。'在一次小班音樂嬉戲的教學(xué)過程中，嬉戲情節(jié)進(jìn)展到高潮的時(shí)候，幼兒的心情也進(jìn)展到了高潮，在我缺乏指導(dǎo)嬉戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒寧靜了下來，在嬉戲即將結(jié)束時(shí)幼兒卻不遵守嬉戲規(guī)章，在我的指導(dǎo)下也沒有起色，我沒有依據(jù)情節(jié)進(jìn)展的需要來指導(dǎo)嬉戲，使幼兒對自我失去信念和對嬉戲的愛好。幼兒是嬉戲的仆人，嬉戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動。幼兒在嬉戲時(shí)離不開老師的指導(dǎo)，又不能成為成人愿望的執(zhí)行者，那么咱們就應(yīng)怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮嬉戲的作用，去展現(xiàn)嬉戲自我的舞臺呢?

1、咱們共同認(rèn)為對于不一樣年齡特征的幼兒要用不一樣的方法來指導(dǎo)嬉戲。如：小班的幼兒很簡單受到外界環(huán)境的影響，共性鐘愛仿照四周的人和事，因此幼兒在嬉戲時(shí)咱們要時(shí)刻留意觀看幼兒，當(dāng)孩子對新的玩具不感愛好、不會玩、不鐘愛玩嬉戲時(shí)，咱們就用孩子不感愛好的玩具玩嬉戲，這樣就會引起孩子仿照的愛好，對幼兒起了示意性指導(dǎo)的作用。

2、中、大班幼兒，咱們能夠作為一個(gè)參加者、發(fā)問者、傾聽者解決問題的幫忙者的身份去指導(dǎo)幼兒嬉戲。假如幼兒在嬉戲中需要老師參加，咱們扮演一個(gè)主角參加幼兒嬉戲中，透過老師與幼兒之間的互動起到指導(dǎo)幼兒嬉戲的作用。在嬉戲的過程中為幼兒帶給一段時(shí)刻讓幼兒把嬉戲中的過程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來，透過幼兒之間的爭論，引導(dǎo)幼兒以他們自我的方式來解決問題、共享閱歷。我認(rèn)為不一樣嬉戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的，咱們要依據(jù)每一種嬉戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)嬉戲。

3、嬉戲是幼兒的自主性活動，是幼兒的需要，而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動。咱們就應(yīng)讓幼兒自我確定想玩什么、怎樣樣玩、和誰一齊玩、在什么地方玩等等，幼兒是嬉戲的仆人。平常指導(dǎo)幼兒嬉戲時(shí)，就需要咱們專心去了解幼兒的想法，不好把學(xué)問和答案告知幼兒，不好輕易地打斷幼兒的嬉戲，在嬉戲中幼兒有權(quán)打算一切，如：嬉戲的玩具、材料要以幼兒需要愛好為動身點(diǎn);要讓幼兒自我的方式解決嬉戲中消失的沖突和糾紛;讓幼兒情愿自覺遵守嬉戲中的規(guī)章。因此，要讓幼兒真正成為嬉戲的仆人，讓幼兒主動掌握嬉戲，自主打算嬉戲的方法。這是咱們老師指導(dǎo)幼兒嬉戲的關(guān)鍵所在。

湯姆索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思篇6

本課是朱自清先生的寫景名篇，預(yù)設(shè)教學(xué)課時(shí)是3課時(shí)。本教學(xué)課時(shí)是第一課時(shí)，主要想讓同學(xué)整體感知課文，為下一課時(shí)的深化了解打下基礎(chǔ)。所以是把對語言的基礎(chǔ)練習(xí)，狀況的了解，課文的主體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知作為了學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

教學(xué)過程中，同學(xué)的預(yù)習(xí)是令人滿足的。同學(xué)對于課文的寫是有了解的。調(diào)動同學(xué)的原有學(xué)問儲備完成了任務(wù)。字詞的預(yù)習(xí)也是令人滿足的。證明同學(xué)已經(jīng)慢慢地養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，一些預(yù)習(xí)中必需的任務(wù)是能夠完成的。

同學(xué)的朗讀是需要加強(qiáng)的。在第一單元的學(xué)習(xí)中對于朗讀已經(jīng)對同學(xué)提出了要求，那就是運(yùn)用一般話，聲音嘹亮的朗讀;留意不能讀破句子，不能填字，丟字，改字。然后在這個(gè)基礎(chǔ)之上，應(yīng)當(dāng)體會文章的思想感情并用自己的聲音表達(dá)出來。同學(xué)的朗讀還停留在對文字的傳達(dá)的境界。所以朗讀的力量還是要加強(qiáng)的。

在課文的結(jié)構(gòu)把握上，主要想采納爭論并且在老師的點(diǎn)撥之下同學(xué)自行領(lǐng)悟感知。但是，在教學(xué)中并沒有達(dá)到教學(xué)的設(shè)想。緣由想來有以下幾個(gè)。一，自己在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候?qū)τ趩栴}的設(shè)計(jì)是存在問題的。問題的提出、預(yù)設(shè)性、方向性、指引性都是存在不足的。二、同學(xué)的樂觀性并沒有調(diào)動起來，創(chuàng)設(shè)情境不夠，同學(xué)根本就不能進(jìn)入一種主動的，樂觀地思索氛圍，同學(xué)的相互激發(fā)也沒有消失。三、整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢，顯得生硬破裂。

湯姆索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思篇7

《陳太丘與友期》是一篇許多人都熟識的名篇。它敘述了七歲兒童陳元方的故事，表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方，同時(shí)也告誡人們，做人要講信用，為人要方正。文中人物形象鮮亮，對話描寫簡潔明白。同學(xué)從語言表達(dá)上，思想上均會有較大的收獲，該文的教學(xué)能啟迪同學(xué)心智，對同學(xué)進(jìn)行思想教育，也不失是一篇好文章。

我在設(shè)計(jì)本文時(shí)，重點(diǎn)采納了自主合作探究的閱讀方法，主要分成五板塊進(jìn)行：

一、動口朗讀感知內(nèi)容，通過朗讀要求同學(xué)讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，初步感知課文內(nèi)容。

二、動心細(xì)讀互說譯文，要求同學(xué)在自讀中既要動口又要動心，并結(jié)合解釋和工具書想一想每個(gè)句子的意思，然后以句子為單位，小組內(nèi)互譯課文。老師抽查學(xué)習(xí)效果并作點(diǎn)撥。

三、動情精讀，析說文句。要求同學(xué)再讀課文。此時(shí)的朗讀，要求是動情，要讀出課文的輕重緩急，并充分表達(dá)自己的情感。同學(xué)思索并互動溝通發(fā)言。(以下內(nèi)容為課堂實(shí)錄，個(gè)別內(nèi)容有改動)

同學(xué)1："期日中，過中不至'這句話寫出了不守信用的人是客人，而不是陳太丘。也說明白陳太丘是一個(gè)不守信用的人。

同學(xué)2："陳太丘與友期行'交待了人物和大事，可謂開門見山。

同學(xué)3："太丘舍去，去后乃至'寫出了客人發(fā)怒的緣由。

同學(xué)4"非人哉，與人期行，相委而去'。客人得知陳太丘已離開后。他不僅不反省自己的過失，反而怒責(zé)陳太丘.語言也顯得太粗俗.

同學(xué)5："君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮'陳元方針鋒相對，指出了客人失約是"無信'，義正辭嚴(yán)，逼得對方無言可答。

同學(xué)6：也是這一次，它形象地寫出了陳元方作為一個(gè)七歲兒童的聰慧與理智，讓須眉汗顏。

同學(xué)7：元方入門不顧'寫出了陳元方率真的共性。

同學(xué)8：這一句有人說表現(xiàn)了陳元方無理。我不這樣認(rèn)為，假如陳元方與客人寒暄，接受客人的賠禮，則不符合一個(gè)七歲兒童的心理性格，責(zé)怪他無禮，則不合情理，究竟陳元方還是一個(gè)七歲的兒童，怎能求全責(zé)怪呢?(全班鼓掌)

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四、動容品讀，拓展延長。要求再讀課文，此時(shí)的朗讀要求動容，要進(jìn)入情景要讀得有表情。老師點(diǎn)撥：陳元方七歲就能懂禮識義，讀完這篇文章后，你從中懂得了什么道理?試結(jié)合你的生活實(shí)際，說說你的感悟。(以下內(nèi)容為課堂實(shí)錄，部分有改動)

同學(xué)1：讀了《陳太丘與友期》，我感到最深的是學(xué)會了敬重別人。對別人不敬重，就是對自己不敬重。

同學(xué)2：學(xué)了這篇課文，我最深的感悟是：拋棄誠信的人，人們也會拋棄你。

同學(xué)3：我認(rèn)為陳太丘的伴侶在七歲的孩子面前罵人，是對小孩子的不敬重。這使我聯(lián)想到現(xiàn)在社會中，也有些大人在小孩子面前肆意辱罵，認(rèn)為是對的。這值得大人們深思啊!(全班熱鬧鼓掌)

同學(xué)4：墨子說過："言必信，行必果'，古人尚且如此，我們今人更應(yīng)當(dāng)講誠信，否則，失去的不僅僅是伴侶的敬重，更是我們做人的根本誠信。

同學(xué)5：今日，我們有些同學(xué)犯些錯(cuò)誤，答應(yīng)要改正，過了一段時(shí)間卻又犯了，這能說他誠信、守約嗎?我們莫非不也應(yīng)當(dāng)深思嗎?

五、讀背課文，老師小結(jié)。

完成了《陳太丘與友期》的教學(xué)，反省自己的得失，我覺得有以下幾個(gè)方面值得討論：

(一)古文教學(xué)肯定要讓同學(xué)反復(fù)朗讀。

只有讓同學(xué)通過大量的朗讀練習(xí)，同學(xué)才能逐步把握文章的語言、節(jié)奏、句式，進(jìn)而體會到文章的內(nèi)容及蘊(yùn)涵的道理，并通過說的形式表現(xiàn)出來。這不僅熬煉了同學(xué)的口語表達(dá)力量，而且同學(xué)在談自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解時(shí)也會受到情感熏陶，并獲得思維的啟迪，從而享受審美是樂趣。這也充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀的要求。

(二)信任同學(xué)，把課堂還給同學(xué)。

同學(xué)對內(nèi)容的把握和分析如此深刻，拓展訓(xùn)練時(shí)，同學(xué)還引經(jīng)據(jù)典，這是我在預(yù)備這堂課時(shí)沒有想到的，當(dāng)時(shí)我還設(shè)想一些引導(dǎo)同學(xué)思索的過渡問題，在這里都沒有用上，同學(xué)是表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)說很精彩，使我順當(dāng)?shù)赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。這使我感到在今日的教學(xué)中要大膽放手同學(xué)去想去做。

(三)文言文教學(xué)，也要留意對同學(xué)品德的培育。

由于本文淺顯易懂，對文章內(nèi)容的理解，同學(xué)較易把握，因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中有意加重了對同學(xué)道德情操的培育，將情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的佳境。

(四)自主合作探究是學(xué)習(xí)方式貫穿整個(gè)課堂，有較大樂觀意義

傳統(tǒng)的教育方式可謂吃力不討好，本文的教學(xué)使我進(jìn)一步加深了對這種學(xué)習(xí)方式的理解。否則，課堂不行能如此活躍，同學(xué)解題以及思想上的閃光點(diǎn)也不行能讓我們捕獲到，更說不上發(fā)揚(yáng)了。特殊是同學(xué)求異思維的力量了。記得在課堂上有一名同學(xué)認(rèn)為客人以認(rèn)錯(cuò)，陳元方就應(yīng)當(dāng)原諒他，而他竟然"入門而不顧'，弄得客人尷尬之極，無地自容，這莫非是有理。當(dāng)時(shí)有些同學(xué)就在下面笑，這時(shí)，我并沒有批判他，而是認(rèn)為他講得有道理，且想法不落俗套，并鼓舞大家用掌聲歡迎。他后來也有很精彩的發(fā)言。

湯姆索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思篇8

這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹?，得到了悉心指?dǎo)的事。教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊扣該篇文章題目的特點(diǎn)凝練地概括文章的內(nèi)容，在導(dǎo)入新課審題時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了閱讀猜測與質(zhì)疑，從課題開頭嘗試著引導(dǎo)同學(xué)作閱讀探究。

一、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑，可以指引同學(xué)的閱讀探究方向。

"學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。'疑問是思維之始，也是同學(xué)閱讀探究之始。在教學(xué)之中，同學(xué)對課題進(jìn)行了一番閱讀猜測之后，即產(chǎn)生了閱讀探究的深厚愛好。此時(shí)我準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行扣題質(zhì)疑，同學(xué)從剛才感性的閱讀猜測之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中，這樣就為同學(xué)進(jìn)一步閱讀探究指明白方向。

二、抓住關(guān)鍵詞語質(zhì)疑，可以關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。

在教學(xué)中，我抓住對"功夫'一詞的理解綻開教學(xué)，區(qū)分"功夫'和"下功夫'。是功夫不到家中的"功夫'指的是寫作水平、寫作力量、技巧等，"下功夫'就是肯吃苦、勤練習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫?通過反復(fù)研讀文本，同學(xué)們發(fā)覺這里的"功夫'也含有"還需要再努力'的意思。

三、寫作探疑，培育力量。

在教學(xué)過程中，怎樣學(xué)習(xí)福樓拜把文章寫詳細(xì)。我著重指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)福樓拜把話說得清晰明白，有條理，而且言之有據(jù)這種表達(dá)的方法：第一讓同學(xué)學(xué)習(xí)他說話的條理性。比如莫泊桑第三次去福樓拜那里，福樓拜在其次次教育莫泊桑學(xué)會認(rèn)真觀看的基礎(chǔ)上，又向前推動一步：寫作要有特色，就要抓住特點(diǎn)寫。這樣，由淺入深，步步深化，使他的話很有條理和層次。其次讓同學(xué)學(xué)他說話有理有據(jù)。福樓拜在表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，并不是只講原則性的標(biāo)準(zhǔn)，而沒有實(shí)在的例子的。他在說道理的過程中留意聯(lián)系實(shí)際的事例，從而使他說的話令人信服。比如莫泊桑其次次去他家訪問傾訴觀看馬車沒有結(jié)果時(shí)，福樓拜便列舉不同場景下的馬車，啟發(fā)莫泊桑。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海里留下了深深的烙印，最終使他有所收獲。

在教完《莫泊桑拜師》后，我于是支配了一次小練筆。要求同學(xué)周六下午在商店里認(rèn)真觀看來來往往的購物者，要把各種不同的人物特點(diǎn)詳具體細(xì)地記錄下來，然后在周一進(jìn)行溝通，結(jié)果由于同學(xué)觀看認(rèn)真，記錄準(zhǔn)時(shí)，寫得都很生動。我想假如我們常常要求同學(xué)這樣去做，那么同學(xué)捕獲、收集寫作素材的力量肯定會漸漸提高，寫出來作文也確定會生動、詳細(xì)。

我們的語文教學(xué)不光是滿意同學(xué)對課文的理解和情感的體驗(yàn)，還應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性，讓語文雙基得到扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。

湯姆索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思篇9

1、注意朗讀，熟讀成誦：

"書讀百遍，其義自現(xiàn)'。朗讀是體會古詩感情的最好方法。通過朗讀，同學(xué)和詩人的感受會貼得更近。新課伊始，我先指名讓同學(xué)朗讀古詩，并指出多音字的精確?????讀音。之后，在同學(xué)爭論詩意匯報(bào)時(shí)，讓同學(xué)讀出詩句再解釋詩意。分析完的寫作背景，體會的思鄉(xiāng)情后，又多次朗讀，每讀都有新的要求。我覺得同學(xué)的感情應(yīng)當(dāng)是越來越劇烈的，他們的這種感情恰恰通過朗讀表達(dá)出來了。

2、重點(diǎn)明確，支配合理：

真正優(yōu)秀的老師不是講好一節(jié)課，而是能依據(jù)同學(xué)的現(xiàn)狀因材施教。這首古詩同學(xué)早就背誦過了，所以重點(diǎn)應(yīng)放在體會詩人的思想感情上。在時(shí)間的安排上，初讀古詩、理解詩意、背誦古詩只用了半節(jié)課，后半節(jié)課意在品嘗詩情，這也充分體現(xiàn)了教學(xué)的重點(diǎn)。

講到名句"春風(fēng)又綠江南岸'中的"綠'字時(shí)，我本準(zhǔn)備給同學(xué)們講了當(dāng)年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終打算用"綠'字的，當(dāng)我問到"你認(rèn)為哪個(gè)字用得最好'，原以為同學(xué)會費(fèi)一番周折才會答出，誰知剛點(diǎn)第一個(gè)同學(xué)就一口答到"綠'，而且，給我們說了理由，把同學(xué)帶人花紅柳綠的春景中，其他同學(xué)也躍躍欲試紛紛站起來補(bǔ)充了同學(xué)描繪的景色，原來孩子們學(xué)會了自主閱讀資料袋，多好啊!看來我們要信任同學(xué)，不要越俎代庖，一味地"灌'，效果反而不好。

湯姆索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思篇10

亮點(diǎn)一：理解"宮闕萬間都做了土'一句時(shí)對比古今長安，有利于同學(xué)的理解。

亮點(diǎn)二："亡，百姓苦'可以理解，但是"興，百姓苦'怎樣理解呢?這個(gè)問題好，很有必要，也很有啟發(fā)性。

亮點(diǎn)三：在復(fù)習(xí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》《赤壁》《水調(diào)歌頭》《過零丁洋》時(shí)又一次理解意思，再次進(jìn)行默寫鞏固。

亮點(diǎn)四：師：作品表達(dá)了怎樣的思想感情?生：憂國憂民。更看重(關(guān)注)的是誰?生：百姓。后一問很好，直指作品主旨，簡練有力。

圓滿一：字的讀音值得留意，華山的華(應(yīng)讀去聲)，興亡的興(應(yīng)讀平聲)。

圓滿二：師：峰巒象征歷史的繁盛，波濤象征人民的生氣(?)，能體會到嗎?生：能。同學(xué)怎么能體會到呢?牽強(qiáng)能理解就不錯(cuò)了。這屬于不當(dāng)(無效)的提問。

圓滿三：默寫復(fù)習(xí)四首詩詞的時(shí)候，應(yīng)留意宮闕、低綺戶、汗青、鐵未銷、凄涼、寥落、玉宇等字的音和形，留意過的筆順和字形。

湯姆索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思篇11

本篇課文最深刻的反思在于如何引導(dǎo)孩子比較《白公鵝》與《白鵝》在寫法上的異同。但寫法是個(gè)多么抽象的概念啊!

在導(dǎo)入時(shí)，首先利用課文插圖有意識引導(dǎo)同學(xué)對比兩只鵝的形象;在體會白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，抓住兩篇課文相同的和不同的描寫重點(diǎn)進(jìn)行比較;最終把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫作方法上。

課堂氣氛調(diào)動起來后，我用蒸米飯和炒米飯的例子引出做法不同導(dǎo)致米飯的味道不同，然后過渡到寫作的方法。先補(bǔ)充了與課文相關(guān)的寫作方法的常識，關(guān)心他們理清寫作方法和課文詳細(xì)內(nèi)容的區(qū)分。之后，請同學(xué)利用這些方法，逐條對課文內(nèi)容做個(gè)比較。重點(diǎn)引導(dǎo)對中心句，過渡句，圍繞中心句的詳細(xì)事例以及不憐憫感和語言風(fēng)格的再感知。一些語文基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)，已經(jīng)可以比較好的明白寫法和詳細(xì)材料的關(guān)系了。此外，我督促孩子做筆記，留著以后在不斷練習(xí)的基礎(chǔ)上，漸漸弄清晰寫法的作用。

對于老師而言，不斷地反復(fù)地播種或許是收獲勝利的唯一捷徑。所以，我不奢望自己這次的效果，只求能引起孩子的重視和連續(xù)探求的奇怪???心。

往往一篇題材相同的課文，我們都會自然而然地實(shí)行比較學(xué)習(xí)的方法來組織整課的教學(xué)。《白公鵝》這篇課文的教學(xué)也不例外。前篇課文《白鵝》，是從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相三方面來寫鵝的傲岸。而《白公鵝》一文則從叫聲、步態(tài)、玩相三方面來寫鵝的高傲。教學(xué)中，列出了一個(gè)比較的表，填表的過程就是同學(xué)理解課文內(nèi)容的過程，之間穿插重點(diǎn)詞的理解，最終歸納兩只鵝的特點(diǎn)和的思想感情和寫作手法。

課后，我總結(jié)了今日的教學(xué)，發(fā)覺，在完成這種比較學(xué)習(xí)的課文教學(xué)時(shí)，我還有把握不好的一方面，就是沒有給同學(xué)時(shí)間去讀課文，總是被教學(xué)方案牽著走，認(rèn)為讓同學(xué)了解了白公鵝的特點(diǎn)就解決了這一課的教學(xué)。但是忽視了朗讀對課文學(xué)習(xí)的重要性。這反映出在課堂教學(xué)中，我還是不能靜下心來，沉下來帶領(lǐng)同學(xué)仔細(xì)品讀課文。

湯姆索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思篇12

通過這幾天《升和毫升》單元的教學(xué)，更深刻體會到動手操作是孩子把握學(xué)問最有效的手段。就我們學(xué)校目前而言，現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)備已經(jīng)得到比較充分的利用，課堂上運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)備幫助教學(xué)，也已經(jīng)成為大部分老師的自覺行為。但課件的演示絕不能取代孩子的動手實(shí)踐。感受升、毫升容量單位的大小以及升、毫升單位之位的進(jìn)率等學(xué)問點(diǎn)，老師可以借助多媒體的直觀演示關(guān)心同學(xué)去把握，但這種稍顯簡潔的視、聽覺刺激對同學(xué)的學(xué)習(xí)過程來講，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。同學(xué)動手活動在肯定程度上顯得費(fèi)時(shí)、費(fèi)勁，沒有直接利用課件省事，但動手活動更能激發(fā)同學(xué)的愛好，究竟愛活動是孩子的天性。當(dāng)然課件對孩子來講也是很有吸引力的，但很簡單讓孩子感到麻木，失去愛好。而動手的感覺就完全不同了，每一次的活動，可能都會讓同學(xué)以嶄新的狀態(tài)投入到活動中。

比如，用滴管測量1毫升可以滴多少滴水，大家伙一齊對著屏幕數(shù)水滴，得出全都的答案，口和腦子處于一種比較機(jī)械的運(yùn)動狀態(tài)，沒有能真正參加其中。而讓同學(xué)用自己收集的土滴管(眼藥水瓶)往土量筒(注射器)里滴水來測量，學(xué)習(xí)的氛圍的學(xué)習(xí)的樂觀性、主動性是課件所達(dá)不到的，答案雖然不統(tǒng)一，但孩子通過自己的活動，真正感受到了一毫升水究竟有多少。另外，利用自己的土學(xué)具來討論升和毫升之間的坦率時(shí)，雖然最終會消失不精確的結(jié)果，但通過孩子自己眼、耳、手、腦的協(xié)同作戰(zhàn)得出的結(jié)論，會讓同學(xué)記得更深、更牢。

湯姆索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思篇13

幼兒的繪畫潛能是多樣的，思維空間是寬闊的，所以老師在和幼兒一起欣賞自己的作品、講評自己的作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)留意多用正面的、鼓舞的語言，對他們的作品賜予確定和認(rèn)可。即使畫的有多不好，也要先表揚(yáng)再建議。比如為氣球涂色時(shí)，朱小楠小伴侶涂得很不勻稱，而且也只是涂了一小部分，這時(shí)我就對她說："我覺得你涂的很美麗，但你看這里還是白白的紙，我覺得假如你把它都涂滿了，肯定會更美麗的，你覺得呢?'朱小楠小伴侶聽了我的話，點(diǎn)點(diǎn)頭連續(xù)涂了起來。

其實(shí)每個(gè)幼兒都是一名非常精彩的畫家，老師應(yīng)當(dāng)敬重每個(gè)幼兒，激發(fā)他們表現(xiàn)美和制造美的情趣!讓他們體驗(yàn)到勝利的喜悅。"世界有多大，幼兒想象的翅膀就有多大;世界有多寬，幼兒制造的天地就有多寬'。假如我們只是一味地責(zé)備批判幼兒的不對、不足之處，只會使他們失去繪畫的愛好，磨滅他們的樂觀性，抑制他們的情感，這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的進(jìn)展。

湯姆索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思篇14

最終遇到我生疏的“閏土”了，最終面臨不行回避的魯迅了。

它是一篇小說，但它是魯迅的小說。很多同學(xué)甚至老師可怕又鄙視魯迅，把《一件小事》的仆人公誤認(rèn)為是車夫，說他敢于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任。假如是這樣的話，我們也可以成為魯迅了，寫一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的人——不難!千萬不要遺忘人家是魯迅，他不是在寫車夫的敢于擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任，而是寫“我”，一個(gè)學(xué)問分子，在五四后看到了中國社會的盼望在于漸漸登上歷史舞臺的無產(chǎn)階級。這對于成天想著玩PSP的學(xué)校同學(xué)來講那簡直是——我不知道應(yīng)當(dāng)用什么語言來形容了。

魯迅的“家鄉(xiāng)”是真實(shí)的，也是虛擬化的;家鄉(xiāng)中的人事既是發(fā)生過的，又是不盡然如此的。他想說的是辛亥革命后的農(nóng)村非但沒有走上新路，反而是受社會動蕩的影響，瀕臨破產(chǎn)而民不聊生。愚昧的劣根性又使他們看不到問題的所在，所以他們只能“辛苦麻木而生活”或“辛苦恣睢而生活”，就算是來到了城市的“我”也只能“辛苦輾轉(zhuǎn)而生活”。閏土是最底層的農(nóng)夫的代表，楊二嫂是城鎮(zhèn)小商販的代表，而“我”是城市學(xué)問分子的代表，都一樣的辛苦，卻一樣的落迫。這就不是個(gè)人的緣由，甚至不是一個(gè)群體的緣由，那肯定是他們共同生存的這個(gè)時(shí)代和社會的緣由。

這讓同學(xué)明白可不是件簡單的事。

而且，魯迅不僅是批判，還有向往。盼望“宏兒”和“水生”是一氣，而且過我們未曾經(jīng)受過的新生活。并號召人們：“盼望本無所謂有，無所謂無的，就如地上的路;其實(shí)地上本沒有路，走的人多了。也便成了路!”實(shí)際上他想說：大家一起行動，創(chuàng)建新的社會!

湯姆索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思篇15

加速度的概念，對于剛邁上高中門檻的學(xué)校同學(xué)來講，實(shí)在是太抽象!首先在日常生活中，多數(shù)狀況下，同學(xué)只涉及到運(yùn)動多少路程、位移，運(yùn)動有多快?很少遇到速度變化有快慢之分的現(xiàn)象，可以說不學(xué)物理，在頭腦中是不會自發(fā)的形成“加速度”的概念;其次，同學(xué)抽象思維力量不高，對于速度、速度的變化、速度的變化率的區(qū)分很難分清;最終，在教學(xué)過程中同學(xué)往往只重結(jié)果，輕過程，再通過大量的習(xí)題來死記結(jié)論，假如這樣，同學(xué)的思維力量將得不到培育。另，加速度是聯(lián)系動力學(xué)和運(yùn)動學(xué)的橋梁，機(jī)械振動、電磁場、能量守恒、動量定理等內(nèi)容都涉及到。利用一節(jié)課的時(shí)間把它講清講透是不行能的事，使同學(xué)心理上自動接受并運(yùn)用，這是循序漸進(jìn)的過程。因此，老師上課時(shí)要充分挖掘書本的素材，如圖像、表格、數(shù)據(jù);盡最大努力搜集與速度變化快慢有關(guān)的現(xiàn)象，引起同學(xué)重視加速度的概念;采納演示、類比、比方等一切手段關(guān)心同學(xué)理解加速度的意義;調(diào)動同學(xué)參加教學(xué)過程，培育同學(xué)的思維力量，調(diào)動學(xué)習(xí)物理的愛好。

湯姆索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思篇16

由于誦讀花的時(shí)間過多，對于“情”的內(nèi)涵和多種“情”之間關(guān)系的分析欠具體。部分同學(xué)對苦情、恩情、忠情、孝情、親情等“情”內(nèi)涵的理解欠深化，思索探究綻開略困難，同學(xué)的主體地位未能較好地體現(xiàn)?！扒椤彪m動人，課堂氣氛卻不夠活躍。

新理念下的語文教學(xué)不僅僅是學(xué)問的傳播，更重要的是指導(dǎo)和組織同學(xué)自主地參加學(xué)習(xí)，“教”是為“學(xué)”服務(wù)的。上好一堂語文課看似簡單，實(shí)則不易。老師必需高度重視備課，既要備教材，又要備同學(xué)，選擇符合同學(xué)實(shí)際的切入點(diǎn)，要擅長抓住課堂的突發(fā)思維，讓同學(xué)能夠充分參加，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。保證讓同學(xué)有機(jī)會說話，有話可說。讓同學(xué)充分“動”起來，大膽地展現(xiàn)自己，敢于發(fā)出自己的聲音。

湯姆索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思篇17

課文《祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代作家蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》。這篇課文以富有孩子氣、且又帶著濃郁的詩情畫意的語言，重點(diǎn)描述了在祖父的園子中自由拘束的童年生活，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來，同學(xué)讀來感覺這事就像發(fā)生在自己身上，親切、神往。

支玉恒老師曾經(jīng)說過：“不管什么文章，只要讓同學(xué)充分朗讀，不管什么問題都能迎刃而解，課堂上老師無須刻意提出很多問題讓同學(xué)回答。

”因此，教這篇課文時(shí)，我采納了“以讀代講”的方法，讓同學(xué)在充分讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)溝通在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，為什么對祖父的園子久久不能忘記。溝通中相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會，感受的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。

文中的字里行間體現(xiàn)誕生活是無拘無束的，是豐富多彩的，吃黃瓜，追蜻蜓，捉螞蚱，澆菜……對于同學(xué)來講，這些既是新奇的，又是好玩的，他們肯定只從書本中看到過，可能只聽長輩講過，現(xiàn)在的童年帶他們走進(jìn)一個(gè)全新的世界，特殊新穎，讓他們想象可能還在園子里做什么，同學(xué)一個(gè)個(gè)都舉起了手，熱鬧地說著他們喜愛做的事情：爬樹、挖坑、種豆，從樹上搖果子，摘花，撒花……正由于同學(xué)對文字產(chǎn)生了共鳴，他們盡情地綻開了思維的翅膀，盡情地說著自己喜愛事情。再讓他們讀課文的時(shí)候已經(jīng)能帶上自己的感受。

整篇課文同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望劇烈，氛圍深厚，想說的話特比較多，真正走進(jìn)了祖父的園子。

湯姆索亞歷險(xiǎn)記教學(xué)反思篇18

今日是我的校公開課教學(xué)，我執(zhí)教的課文是《莫泊桑拜師》，在教學(xué)這一課之前，我上網(wǎng)查找了一些這課的教學(xué)實(shí)錄和ppt，從中獲得很大的收獲，也借鑒了其他老師的一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備在課堂上予以運(yùn)用，本想這節(jié)課應(yīng)當(dāng)很精彩吧，可是

在執(zhí)教這課時(shí)，我的總體的設(shè)計(jì)理念就是："讓同學(xué)自主、合作、探究'學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中感悟莫泊桑的勤學(xué)好問和福樓拜的擅長教育。課開頭我設(shè)計(jì)了默寫本科詞語的環(huán)節(jié)，目的是檢查同學(xué)對于生字新詞的把握狀況，感覺效果不錯(cuò)!下面就是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)默讀課文29自然段，思索三次拜師莫泊桑請教了什么?福樓拜分別又怎樣指導(dǎo)的呢?在每次的指導(dǎo)中哪次是最關(guān)鍵的呢?從中感受到莫泊桑和福樓拜是怎樣的人呢?下面就是同學(xué)自讀課文、自悟，邊讀邊做批注。在這一環(huán)節(jié)同學(xué)大約花費(fèi)了近10分鐘，說實(shí)話我?guī)状蜗胩崆敖Y(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)，盡快地來和同學(xué)一起溝通，但是我在巡察的過程中，我發(fā)覺同學(xué)的批注幾乎是0，或者做了批注那也是特別表面的，例如我看到有個(gè)同學(xué)在自己的書旁做了這樣的批注："怎樣才能使功夫到家呢?肯吃苦，勤練習(xí)。'你說這能叫批注嗎?我一看，不行，還得連續(xù)讓同學(xué)再讀課文，只有充分地讀，同學(xué)才能有所感悟。古人不是這樣說嘛："書讀百遍，其義自現(xiàn)。'我很想讓我的同學(xué)達(dá)到這樣的境界，那該有多好啊!10分鐘后，我和同學(xué)開頭溝通第一次拜師的過程，用時(shí)有點(diǎn)多，但是我覺得同學(xué)是真的自己感悟的，但也不乏有個(gè)別同學(xué)參考了《課課通》;溝通其次次拜師時(shí)候，我主要是學(xué)習(xí)了網(wǎng)上人家實(shí)錄中的，讓同學(xué)做福樓拜，我做莫泊桑，來分角色朗讀課文，就是福樓拜沒問一次，我就簡潔回答一次，和同學(xué)情景再現(xiàn)當(dāng)時(shí)拜師情景，并讓同學(xué)在讀中感受福樓拜的循循善誘，我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)也很好!同學(xué)的臉上都有種滿意感，由于他們既做了我的老師，又扮演了福樓拜的角色，煞是興奮喲!此時(shí)離下課還有8分鐘左右，還要進(jìn)行第三次拜師經(jīng)過的溝通，我知道其實(shí)第三次拜師比較重點(diǎn)，尤其是其中的關(guān)鍵兩句話："青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。'"對你所要寫的東西，光認(rèn)真觀看還不夠，還要能發(fā)覺別人沒有發(fā)覺或別人沒有寫過的特點(diǎn)。'這也是課后習(xí)題，對于這兩句話的理解同學(xué)也說了一點(diǎn)，但