我們的祖國(guó)真大教學(xué)反思（精選24篇）

我們的祖國(guó)真大教學(xué)反思（精選24篇）我們的祖國(guó)真大教學(xué)反思（精選24篇）

我們的祖國(guó)真大教學(xué)反思篇1

今日上午我上了一節(jié)語言活動(dòng)《我們的祖國(guó)真大》在課的開頭，我就帶領(lǐng)大家看了祖國(guó)風(fēng)光的圖片，孩子們都紛紛說出了自己的感受，感受到了"祖國(guó)真美'"祖國(guó)真美麗。'也感受到了南北方的四季特征，了解了南北方的氣候差異，從而理解了兒歌的內(nèi)容。同時(shí)我感到電腦帶來的便利，自己可以依據(jù)孩子的活動(dòng)狀況適時(shí)播放圖片。在觀看南北方景色的時(shí)候，我就讓孩子們看了好幾遍，讓幼兒充分感受南北方景色的差異。

我以嬉戲"我是小導(dǎo)游'的方式，和大家觀看大屏幕上的中國(guó)地圖，激發(fā)孩子的探究欲望。由于在詩歌中有一句是：啊，祖國(guó)媽媽，您的孩子在同一個(gè)時(shí)間里，有的滑雪，有的游泳，有的圍著火爐吃西瓜的詩句。讓孩子們?cè)诹私庾鎳?guó)人們?cè)谕粫r(shí)間里的不同活動(dòng)，從而激發(fā)孩子去探究世界上人們?cè)谕粫r(shí)間里的不同活動(dòng)，孩子們說出了許多其他國(guó)家的名字，樂觀性很高。

在整個(gè)活動(dòng)的組織過程中，幼兒初步理解了中國(guó)的最南方、最北方的在地圖上的位置，知道了南、北方的不同氣候狀況及人們的活動(dòng)。兒歌的內(nèi)容比較簡(jiǎn)煉，應(yīng)當(dāng)比較簡(jiǎn)單把握，但在活動(dòng)中，我發(fā)覺幼兒的學(xué)習(xí)熱忱還不夠高漲，可能有的提問設(shè)計(jì)不是太合理，導(dǎo)致幼兒回答問題消失針對(duì)性不夠。有的兒歌的內(nèi)容老師的解釋不夠到位，幼兒理解不夠。

我們的祖國(guó)真大教學(xué)反思篇2

通過觀看大屏幕上中國(guó)地圖，激發(fā)孩子的探究欲望。由于在《老師用書上》消失：啊，祖國(guó)，媽媽，您的孩子在同一個(gè)時(shí)間里，有的滑雪，有的游泳，有的圍著火爐吃西瓜的詩句。讓孩子們?cè)诹私庾鎳?guó)人們?cè)谕粫r(shí)間里的不同活動(dòng)。在教授時(shí)可以依據(jù)孩子的活動(dòng)狀況適時(shí)播放圖片。在觀看南方景色的時(shí)候，我就讓孩子們看了三遍，充分了解南方的一年四季鮮花盛開的特點(diǎn)。

在課上，當(dāng)講到南北兩個(gè)方位詞時(shí)，幼兒對(duì)于關(guān)于地理方面的學(xué)問了解不夠深，分不清南北在哪，還應(yīng)當(dāng)是在活動(dòng)前的預(yù)備或活動(dòng)后的延長(zhǎng)部分或生成的課程，不應(yīng)占據(jù)這一活動(dòng)的多半時(shí)間。我覺得自己在活動(dòng)中，缺少了情景性的語言，應(yīng)當(dāng)多培育幼兒在語言方面的熬煉。

我們的祖國(guó)真大教學(xué)反思篇3

在設(shè)計(jì)活動(dòng)《我們的祖國(guó)真大》時(shí)，我依據(jù)詩歌內(nèi)容，設(shè)計(jì)了活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，就是讓孩子通過看看漂亮的祖國(guó)風(fēng)光，讓孩子了解我們祖國(guó)的地大物博，資源豐富，激發(fā)他們喜愛祖國(guó)，產(chǎn)生作為中國(guó)人的驕傲感最重要，其次是讓孩子知道我們的祖國(guó)有南方和北方之分，了解南北方不同的氣候差異。這兩點(diǎn)的落腳點(diǎn)也是為孩子理解兒歌的內(nèi)容作預(yù)備，讓孩子再通過朗誦兒歌的詩句，感受祖國(guó)真大、真美，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的喜愛和作為中國(guó)人的驕傲感。

通過觀看中國(guó)地圖了解祖國(guó)的地大物博,資源寬闊,孩子們都紛紛說出了自己的感受，感受到了"祖國(guó)真美'"祖國(guó)真美麗'從而引導(dǎo)幼兒說我們的祖國(guó)真大以通過看南北方的四季特征，了解了南北方的氣候差異。從觀看圖片的基礎(chǔ)上，理解了兒歌的內(nèi)容。并以"冬爺爺'"春姑娘'找家的嬉戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的愛好，從直觀上學(xué)習(xí)詩歌。

我們的祖國(guó)真大教學(xué)反思篇4

講完這節(jié)課后我準(zhǔn)時(shí)的進(jìn)行總結(jié)和反思，感覺留下了不少圓滿，但有幾點(diǎn)值得確定：

1、營(yíng)造輕松、活潑的課堂環(huán)境，符合同學(xué)的身心進(jìn)展規(guī)律。通過記者采訪，演歷史劇等活動(dòng)來讓同學(xué)體驗(yàn)和感悟歷史，讓歷史更貼近生活，更加貼近同學(xué)的實(shí)際，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中獲得歡樂，在溝通中共享學(xué)問，在思索中品嘗歷史。

2、設(shè)置探究性問題為歷史課增加思維美的顏色。古人云：學(xué)貴有疑，小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)。問題是思維的起點(diǎn)，是制造的契機(jī)。對(duì)"雅克薩防衛(wèi)反擊戰(zhàn)'設(shè)計(jì)探究性問題，讓同學(xué)圍繞問題綻開探究活動(dòng)，有郊激法了同學(xué)思維樂觀性，課堂教學(xué)的氛圍也顯的更加活躍、和諧。

3、關(guān)注同學(xué)的情感體驗(yàn)。師生共同對(duì)明清反擊侵略斗爭(zhēng)的性質(zhì)和意義進(jìn)行探討，很自然地完成了課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的要求，實(shí)現(xiàn)了新課和三維一體的目標(biāo)。

我們的祖國(guó)真大教學(xué)反思篇5

古人云："學(xué)而時(shí)習(xí)之'，"溫故而知新'，都說明復(fù)習(xí)的重要性!新課上完后，都是比較長(zhǎng)的一段復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)同學(xué)的學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)地又有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)是非常重要的，由于同學(xué)究竟年齡小，對(duì)所學(xué)的學(xué)問簡(jiǎn)單遺忘或者已模糊不清，復(fù)習(xí)能有效地梳理和鞏固所學(xué)學(xué)問。

《成語》是我嘗試的一堂成語復(fù)習(xí)課。成語是漢語中一顆燦爛的明珠。它是在長(zhǎng)期的語言實(shí)踐中逐步形成的特別精練、特別有表現(xiàn)力的一種固定詞組。成語語言精煉、生動(dòng)好玩、意義深刻，被人們所寵愛。孩子們從平常交談和課文中接觸到很多成語，他們平常積累的成語多，但是都很凌亂，因此我想把成語進(jìn)行歸類，因此我有了上一堂成語復(fù)習(xí)課的想法。在上完這堂復(fù)習(xí)課之后，我對(duì)這節(jié)課仔細(xì)做了反思。

首先努力做到的地方：

1、注意復(fù)習(xí)方法的滲透和歸納

一堂復(fù)習(xí)課不行能讓同學(xué)牢牢把握住成語學(xué)問，與其一味強(qiáng)求量的落實(shí)，不如講求方法的指導(dǎo)。同學(xué)只有把握了成語的一般規(guī)律，才可能在課外時(shí)間開展有效的復(fù)習(xí)，才可能有量上的實(shí)質(zhì)提高。因此，我在《趣味成語》這堂復(fù)習(xí)課中，著重教同學(xué)學(xué)會(huì)進(jìn)行成語歸類，引導(dǎo)同學(xué)從歸納總結(jié)出含有近、反義詞的成語、數(shù)字成語、動(dòng)物成語，并由動(dòng)物成語擴(kuò)展延長(zhǎng)到來自于寓言故事、神話傳奇、歷史故事這些成語，讓同學(xué)在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的框架，知道成語的大致分類。

2、注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：將來的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。因此教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法比做對(duì)十道題更為重要。我也很注意對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如："哪些同學(xué)知道這些成語呢?老師想請(qǐng)同學(xué)來說說。不過在說之前老師有要求，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候要做到三到：眼到，要仔細(xì)看;耳到，仔細(xì)聽別人說;手到，把成語補(bǔ)充完整。明白了沒有?也就是邊看，邊聽，邊寫。'這些都是對(duì)同學(xué)進(jìn)行方法的指導(dǎo)。

3、注意對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)

課堂上，我注意對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)。由于老師激勵(lì)的話語，熱切的目光，課堂的生命，滋潤(rùn)著孩子的心靈，會(huì)激發(fā)同學(xué)的愛好和樂觀性。作為同學(xué)，他們?cè)谡n堂上的回答不行能每次都完全正確，這時(shí)，我就運(yùn)用奇妙的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言加以引導(dǎo)、關(guān)心，既維護(hù)同學(xué)的自尊心，還能使同學(xué)更有信念地投入學(xué)習(xí)。比如："你的腦筋動(dòng)的可真快，要是再說詳細(xì)清晰些，那該多好呀!'"你很會(huì)觀看，很會(huì)動(dòng)腦筋?，F(xiàn)在老師想嘉獎(jiǎng)你'課堂上，同學(xué)在探究學(xué)問的過程中，老師的激勵(lì)性語言就是一種啟動(dòng)思維的"催化劑'，會(huì)激活同學(xué)制造性思維，讓同學(xué)出現(xiàn)出"我要學(xué)習(xí)，我要思索'的火花。

4、注意與生活的聯(lián)系

語文和我們的生活息息相關(guān)，語文應(yīng)當(dāng)是生活中的語文，而不能脫離生活。這節(jié)復(fù)習(xí)課中，我也特殊留意語文與生活的聯(lián)系，我告知同學(xué)："我們的成語是前人才智凝聚而成的，它是人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的定型的詞語或短句，不能任憑亂改，但是在我們的生活中，濫用、亂用成語的現(xiàn)象比比皆是，使我們特殊是青少年對(duì)成語的理解有誤，因此我們要捍衛(wèi)成語，要當(dāng)成語小衛(wèi)士。'設(shè)計(jì)了給成語改錯(cuò)這一環(huán)節(jié)，就是要告知同學(xué)我們的成語濫用、亂用的現(xiàn)象在生活中很普遍，盼望他們能當(dāng)生活的有心人。

其次不足之處及改進(jìn)措施：

1、出題不夠嚴(yán)謹(jǐn)

出題過程中由于對(duì)其次階梯第一小題出題欠嚴(yán)密，于是導(dǎo)致同學(xué)在此題上耽擱了過多的時(shí)間，沒有按方案完成本節(jié)課的任務(wù)。

2、運(yùn)用成語還存在問題

在這節(jié)成語復(fù)習(xí)課中我注意對(duì)成語的類型進(jìn)行歸納，但是忽視的對(duì)成語意思的講解，因此，同學(xué)并不是很清晰有些成語的意思，造成了運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)暮蠊?。在以后的教學(xué)中要留意同學(xué)理解成語的意思，讓同學(xué)能利用成語詞典等工具書查找成語的意思，并正確使用。

我們的祖國(guó)真大教學(xué)反思篇6

《特別的葬禮》是國(guó)標(biāo)本學(xué)校語文第八冊(cè)的一篇有關(guān)環(huán)保的記敘文，描寫了從前旺盛的塞特凱達(dá)斯瀑布因人類的亂砍濫伐和用水毫無節(jié)制，導(dǎo)致瀑布漸趨枯竭，說明白環(huán)境破壞給大自然、給生態(tài)環(huán)境帶來的嚴(yán)峻危害，告知我們要珍惜、愛護(hù)環(huán)境，愛惜我們共同的家園。對(duì)于這樣的環(huán)保文章，同學(xué)并不生疏，只是文中的瀑布遠(yuǎn)在巴西國(guó)內(nèi)，而且現(xiàn)又已枯竭，同學(xué)無法再領(lǐng)會(huì)到它的容顏。沒有視覺上的真實(shí)感受，同學(xué)很難產(chǎn)生環(huán)保的迫切需要。為了讓同學(xué)有真實(shí)的體驗(yàn)，真正從內(nèi)心有所感悟，課前，我深化鉆研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，緊扣"特別'這一中心，從"讀讀、說說、寫寫'三個(gè)層面來教好這篇文章。

一個(gè)中心："特別'

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過："在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者。'課題是文章的眼睛。揭示課題后，我引導(dǎo)同學(xué)圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，然后緊緊抓住"這個(gè)葬禮特別在哪兒?'這一中心問題綻開教學(xué)，激勵(lì)同學(xué)自主閱讀、探究，使他們成為提出問題、解決問題的仆人。同學(xué)通過自讀，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的理解，很快就說出了葬禮的三點(diǎn)特別性：(1)哀悼的對(duì)象特別。通常葬禮是為死去的人進(jìn)行的哀悼形式，這里則為一條大瀑布塞特凱達(dá)斯瀑布進(jìn)行葬禮，的確很特殊。(2)主持人很特別。由國(guó)家元首、公務(wù)繁忙的巴西總統(tǒng)菲格雷特親自主持葬禮儀式，這在歷史上絕無僅有的。(3)參與人員特別特別。參與這次葬禮的人有專家教授、喜愛大自然的人等等，而且人許多，來自世界各地。以上這三點(diǎn)特別，同學(xué)只須通過自己讀書就能知曉，無須老師作過多的講解。倒是它的第四點(diǎn)特別，即"進(jìn)行葬禮的特別意義，不是為了紀(jì)念或哀悼某個(gè)人的離去，而是號(hào)召人們愛護(hù)環(huán)境，喜愛地球!'同學(xué)不易一下子明白，需要老師著重引導(dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā)。

三個(gè)基本點(diǎn)："讀讀、說說、寫寫'

其次課時(shí)，我緊承上節(jié)課的內(nèi)容，特地圍繞"為什么要為這條塞特凱達(dá)斯瀑布進(jìn)行葬禮?它究竟是一條怎樣的瀑布?'綻開爭(zhēng)論，討論"進(jìn)行葬禮的特別意義'。引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀文體會(huì)，抓住一些重點(diǎn)詞讀出自己的感受。同學(xué)體會(huì)得很深刻，而且讀得也很有感情。在此基礎(chǔ)上，再借助多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，讓同學(xué)突破時(shí)空界限，觀賞到瀑布從前的宏偉壯麗和今日的奄奄一息。在今昔劇烈的對(duì)比中，同學(xué)的內(nèi)心受到了深深的震撼。面對(duì)眼前的瀑布，他們暢談了自己的感受，并替瀑布說出了它的心里話。他們的發(fā)言特別踴躍，回答特別精彩，不僅熟悉到了人為的破壞給環(huán)境所帶來的危害，更體現(xiàn)出他們愛護(hù)環(huán)境，愛惜環(huán)境的決心。巴西總統(tǒng)菲格雷特主持這次葬禮，無非就是喚醒人們的環(huán)保意識(shí);他在葬禮上所做的動(dòng)人心弦的演說，為的也是號(hào)召大家"愛護(hù)環(huán)境，愛惜地球'，這就是進(jìn)行這次葬禮的特別意義所在。所以，肯定要指導(dǎo)同學(xué)寫好演說辭。由于同學(xué)從未寫過演說詞，對(duì)于演說辭的格式和要求不太清晰，課上，我有針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，讓同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容試著寫寫巴西總統(tǒng)的演說辭。同學(xué)們寫得很不錯(cuò)，每一字、每一句都是他們的肺腑之言，從他們真實(shí)的話語中，我們真實(shí)地感受到了每一位孩子喜愛大自然，愛護(hù)大自然的和善之心。

整堂課，通過讀讀說說寫寫，同學(xué)在自讀感悟、情感體驗(yàn)中，逐步學(xué)會(huì)了發(fā)表自己的見解，學(xué)會(huì)了讀中悟情，讀中碰撞出制造思維的火花。語文課也由此變?yōu)橥瑢W(xué)展現(xiàn)自己朗讀水平、溝通力量的新天地。

我們的祖國(guó)真大教學(xué)反思篇7

同學(xué)在初步感知課文后，對(duì)文中小興安嶺一年四季的漂亮已經(jīng)有了大致的了解，對(duì)課文所表達(dá)的情感也有了肯定的熟悉。這時(shí)，我就用很簡(jiǎn)潔的導(dǎo)語過渡到學(xué)習(xí)小興安嶺的春天這一段。教學(xué)這一段，我首先讓同學(xué)從讀中找出寫了小興安嶺春天的哪些景物溝通之后，又讓同學(xué)再讀這一段，找找你感愛好的句子，想想為什么喜愛接著讓同學(xué)觀賞品讀。

在賞讀過程中，同學(xué)能學(xué)習(xí)抓景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀看，如春天里的抽出淙淙俯下身子側(cè)著腦袋等詞語，同學(xué)抓得非常到位，鼓舞同學(xué)說出自己獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，并結(jié)合自己的理解制造性的進(jìn)行朗讀，在讀中悟，在讀中品，反復(fù)感受小興安嶺的漂亮。同時(shí)，我也滲透學(xué)習(xí)方法，為下節(jié)課做好充分地鋪墊。但也有不盡意的地方，如:教學(xué)第一自然段時(shí)，我說:有位作家給小興安嶺整體畫了一張像這時(shí)，有位同學(xué)就問:這位作家是誰呀這突如其來的問題，讓我沒了隨機(jī)的應(yīng)變力量。又如:為了我的課堂，讓同學(xué)時(shí)時(shí)跟著我的預(yù)設(shè)進(jìn)行，感覺課堂不夠放開。最終的寫字教學(xué)也留一點(diǎn)小缺陷:沒有時(shí)間給同學(xué)寫字和溝通反饋。

我們的祖國(guó)真大教學(xué)反思篇8

我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)制定是比較精確?????，但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個(gè)問題上的挨次上留意一下，應(yīng)當(dāng)是由于讀書好，所以才要多讀書;不僅要多讀書，還要讀好書。對(duì)于文中提到的的讀書感受，沒有引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自己的讀書體驗(yàn)，體會(huì)的情感體驗(yàn)。

因此在同學(xué)學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，盡量運(yùn)用同學(xué)的生活閱歷和讀書經(jīng)受理解的讀書體驗(yàn)，使同學(xué)也能和產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多讀書，讀好書，會(huì)讀書。

這課結(jié)束后，我還準(zhǔn)時(shí)教育同學(xué)在以后讀書的歷程中，肯定要把冰心奶奶給我們提出的三個(gè)要求記住，并時(shí)時(shí)得到應(yīng)用，同時(shí)，我還送給他們?nèi)齻€(gè)詞語：開卷有益、博覽群書、擇善從之，讓我們課堂中得到的學(xué)問在以后的學(xué)習(xí)中得到真正的應(yīng)用。

我們的祖國(guó)真大教學(xué)反思篇9

“人生苦短，知音難求;云煙萬里，佳話千載?！奔冋嬗亚榈幕A(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時(shí)期楚國(guó)俞伯牙與鐘子期的故事。《伯牙絕弦》敘述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真摯情意令人動(dòng)容。本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、朗讀課文;背誦課文。2、能依據(jù)解釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。3、積累中華經(jīng)典詩文，感受伴侶間真摯的友情。

由于這是同學(xué)其次次接觸文言文，而且本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，古今字義差別不大，所以可讓同學(xué)借助解釋自讀自悟，重點(diǎn)字詞老師稍作點(diǎn)撥即可。在教學(xué)中，我留意把握好以下這兩點(diǎn)：

一、緊扣課題和課文結(jié)尾，理解“伯牙”為什么要“絕弦”和怎樣的人才堪稱“知音”。同學(xué)通過讀文就明白了，當(dāng)伯牙“志在高山”“志在流水”時(shí)，子期都能感受出來，總之“伯牙所念，鐘子期必得之”，因而伯牙把子期視為知音;子期死了，世間再也找不到能懂得伯牙心愿的人了，伯牙便“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓”。在同學(xué)匯報(bào)溝通時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)他們理解文中四個(gè)“善”字的不同含義、“志”和“念”的意思以及“哉”“兮”兩個(gè)語氣詞的用法。

二、適當(dāng)拓展，深化理解。伯牙作為當(dāng)時(shí)聞名的音樂家，他的技藝肯定特別超群，他的琴聲肯定不止表現(xiàn)了高山流水。因此我引導(dǎo)同學(xué)想象他的琴聲還可能會(huì)表現(xiàn)出哪些動(dòng)人的場(chǎng)景?并且仿照課文句式進(jìn)行語言拓展：“伯牙鼓琴，志在()，鐘子期曰：‘()’志在()，鐘子期曰：‘()’”這樣，既使同學(xué)體會(huì)到伯牙的琴技爐火純青，又讓同學(xué)感受到子期的“善聽”，可以稱得上是真正的知音，還進(jìn)展了同學(xué)的想象力和語言表達(dá)力量。另外，在理解伯牙為子期“破琴絕弦”時(shí)，我為同學(xué)配樂(二胡曲《長(zhǎng)相思》)朗誦了相傳伯牙給子期寫的一首短歌，凄涼傷感的音樂襯著那首“憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔(póu)土，慘然傷我心!難過難過復(fù)難過，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!”讓同學(xué)深切地感受到子期死后，伯牙哀思欲絕。最終，我讓同學(xué)們溝通自己收集的古今交友名句，進(jìn)一步體會(huì)友情的寶貴。通過以上做法，我覺得基本達(dá)到了本課的教學(xué)目的。

我們的祖國(guó)真大教學(xué)反思篇10

《圖形中的規(guī)律》這個(gè)專題旨在讓同學(xué)經(jīng)受一個(gè)直觀操作、探究的過程，體驗(yàn)發(fā)覺規(guī)律的方法。但對(duì)于詳細(xì)所涉及到的規(guī)律是什么，對(duì)同學(xué)來說是個(gè)難點(diǎn)，我這一節(jié)課的設(shè)計(jì)，就是要突破這一難點(diǎn)，進(jìn)展同學(xué)數(shù)學(xué)思維力量。

1、創(chuàng)設(shè)情境，開心教學(xué)

課前，張老師播放音樂，讓同學(xué)聽音樂打拍子，了解音樂節(jié)奏是有規(guī)律的，然后揭示主題圖形也有規(guī)律。這樣的談話輕松自然，使同學(xué)能夠在開心的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，更能激起同學(xué)探究學(xué)問的欲望。

2、老師引領(lǐng)，共同探究

數(shù)學(xué)思索的形成不僅要借助于肯定的數(shù)學(xué)情境，更應(yīng)通過深化的探究性實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中逐步領(lǐng)悟。針對(duì)這一點(diǎn)，在探究第一個(gè)主題圖有什么規(guī)律時(shí)，張老師能夠放手讓同學(xué)利用手中的小棒去操作、去觀看，并結(jié)合討論報(bào)告單和自學(xué)提示得出結(jié)論：每多擺1個(gè)三角形就多用2個(gè)小棒。但這時(shí)，張老師并沒有讓同學(xué)止步，而是激發(fā)同學(xué)探究的欲望，解決更深層次的問題。張老師又讓同學(xué)變換角度思索，通過課件演示，引導(dǎo)同學(xué)探究發(fā)覺出這個(gè)圖形的另外的規(guī)律，培育同學(xué)多角度看待問題。

“為同學(xué)供應(yīng)充分思索、充分溝通的機(jī)會(huì)”是新課標(biāo)提出的基本理念。課堂上在發(fā)覺擺三角形的規(guī)律之后，張老師又讓同學(xué)用自己喜愛的方法來解決正方形的拼擺規(guī)律，為同學(xué)留出了較為充裕的思索與實(shí)踐的時(shí)間。從同學(xué)的匯報(bào)中形成了師生、生生之間的有效互動(dòng)。這一過程將促進(jìn)同學(xué)對(duì)發(fā)覺規(guī)律方法的理解，從而達(dá)到“資源共享，有效互動(dòng)，促進(jìn)理解”的目的。

3、發(fā)散思維，開闊視野

為了關(guān)心同學(xué)更好的理解圖形的規(guī)律，我們組經(jīng)過反復(fù)討論爭(zhēng)論，在課的結(jié)尾設(shè)計(jì)了讓同學(xué)觀看蜂巢、建筑等圖片，關(guān)心同學(xué)認(rèn)知、理解這種圖形的作用，從而與生活實(shí)際聯(lián)系，進(jìn)展同學(xué)數(shù)學(xué)思維力量，把所學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中去。

從今日的效果來看，我的教學(xué)是比較勝利的，老師樂觀引導(dǎo)，同學(xué)主動(dòng)參加，在經(jīng)受直觀操作、探究發(fā)覺的過程中，同學(xué)的思維得到了進(jìn)展，促使同學(xué)學(xué)會(huì)思索，讓同學(xué)學(xué)會(huì)從多角度中去思索問題。

我們的祖國(guó)真大教學(xué)反思篇11

在教學(xué)時(shí)候我留意以下幾點(diǎn)：

一、讀思議練重實(shí)踐。

“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！币惶煤玫恼Z文課應(yīng)當(dāng)是以簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽、說、讀、寫等語文實(shí)踐活動(dòng)，這節(jié)課我基本上做到了這一點(diǎn)。課堂上，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要，引導(dǎo)同學(xué)用多種讀書方式。讓同學(xué)邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，邊讀邊思索，邊讀邊爭(zhēng)論、溝通，鼓舞同學(xué)一次一次地與文本對(duì)話，讓同學(xué)從文本中獲得信息，提煉觀點(diǎn)，表達(dá)思索的所得。如：“自由讀第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的?有什么特點(diǎn)?”“默讀4——6自然段，思索科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)?怎么做試驗(yàn)?試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?邊讀邊勾畫，填寫試驗(yàn)報(bào)告單。讀完后讓同學(xué)溝通、爭(zhēng)論，這每一步的教學(xué)步驟，把讀書的權(quán)力還給了同學(xué)，以生為本，以文為本，讓同學(xué)充分地閱讀，悄悄地思索，大膽地練說，在讀思議練的語文實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)展了思維，訓(xùn)練了語言，同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解也得以深化。

二、依標(biāo)扣本學(xué)語言。

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普學(xué)問短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒有美麗的詞句，但課文敘述思路清楚，規(guī)律性強(qiáng)，語言用詞精確?????。我抓住了文本這一語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)體會(huì)課文用詞的精確?????、精煉，如：抓住“無論……即使……也……”體會(huì)蝙蝠夜間飛行的靈活;緊扣“一個(gè)也沒響，一根也沒碰著”感受蝙蝠飛行時(shí)的敏銳;抓住“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)討論，最終揭開了蝙蝠能在夜間飛行的隱秘?！币痪渲械摹胺磸?fù)、最終”體會(huì)科學(xué)家們做討論，有所創(chuàng)造、制造往往要付出艱辛的代價(jià)，甚至經(jīng)過幾代人的努力。同時(shí)，在品詞析句之后，很自然地通過朗讀，讓同學(xué)把體會(huì)到的表達(dá)出來。既精確?????地把握了句意，又奇妙地進(jìn)行了價(jià)值觀的引導(dǎo)，使科普文章的學(xué)習(xí)也散發(fā)出濃濃的語文味。

我們的祖國(guó)真大教學(xué)反思篇12

在讀文過程中，我采納多種讀書的方式，如齊讀，范讀，同學(xué)分角色讀，師生角色分讀等，讓同學(xué)在多次讀文的基礎(chǔ)上對(duì)課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用多媒體課件展現(xiàn)青蛙媽媽的做法，"一石激起千層浪'同學(xué)在觀看了課件之后，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學(xué)說的不是很到位，但這都是同學(xué)自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，這一點(diǎn)很重要。最終布置同學(xué)試著到課外去找資料，查找答案。但在溝通的環(huán)節(jié)時(shí)，我應(yīng)當(dāng)支配一個(gè)小的分組爭(zhēng)論會(huì)，先在小組里溝通自己的見解，這樣不僅可以讓同學(xué)作到各個(gè)都說，關(guān)照面更大，還可以便于同學(xué)在溝通的過程中二次產(chǎn)生思想的火花，使他們的理解更加的到位。預(yù)設(shè)和生成是同學(xué)思維解放的保證，是課堂精彩的源泉。問題的設(shè)計(jì)、關(guān)鍵語句的品讀是預(yù)設(shè)的，在這節(jié)課上我感覺自己設(shè)計(jì)問題的有些過細(xì)，束縛了同學(xué)的思維

總之，這節(jié)課下來，我想了許多，雖然我的識(shí)字、讀文完成了預(yù)期的目標(biāo)，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓(xùn)練和關(guān)注同學(xué)這些方面還做得不夠，課本只是同學(xué)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的一個(gè)載體，我們不應(yīng)過多的把目光放在這個(gè)上面，而應(yīng)當(dāng)把視野打開，讓同學(xué)從課本走向語文，從語文走向生活。

我們的祖國(guó)真大教學(xué)反思篇13

對(duì)于唱歌活動(dòng)，幼兒總有著深厚的愛好。在這一課前有我充分的做了預(yù)備，制作了與本課相關(guān)的課件。我給孩子們上了《蝴蝶花》這個(gè)音樂活動(dòng)，這次活動(dòng)我先請(qǐng)幼兒觀賞蝴蝶花，讓他們講一講蝴蝶花的形狀特征，《蝴蝶花》就是這樣一個(gè)活動(dòng)。通過描述來讓幼兒了解，這樣做是讓幼兒通過直觀感受理解歌詞，并且我還一邊做動(dòng)作一邊表演了歌曲。整首歌的歌詞大意是小伴侶誤把蝴蝶花看成了是花蝴蝶，為了讓幼兒理解，我實(shí)行動(dòng)作形式來解釋，并且向幼兒說明是"一只花蝴蝶，一朵蝴蝶花'，將量詞突出理解，這樣幼兒很快的就把握了歌詞，并理解其涵義。

《蝴蝶花》是一首很美麗的歌，同時(shí)也很好玩。開頭我先以說旁白的方法有節(jié)奏地念歌詞，到"為什么蝴蝶不可怕'時(shí)才唱起來，這樣孩子們更對(duì)這首歌幼兒學(xué)唱的欲望，還增加了歌曲的趣味性。整首歌學(xué)下來幼兒對(duì)于那個(gè)旁白"喲'字表現(xiàn)出了特別的愛好，他們快樂并洪亮的說著這個(gè)字。從這里我也看出了幼兒基本已把握了。在這個(gè)活動(dòng)中，除了讓幼兒學(xué)會(huì)唱這首歌，理解歌詞大意之外還要讓幼兒有感情的演唱歌曲。會(huì)唱對(duì)于他們來說只要仔細(xì)上課這個(gè)很簡(jiǎn)單辦到，但對(duì)于有感情的唱有點(diǎn)難度。小班的孩子，一首曲子教下去不出意外人人都會(huì)唱，但當(dāng)讓他們打開聲音，用好聽的聲音來唱，他們就認(rèn)為是大聲唱，然后拉著嗓子喊。我始終會(huì)關(guān)注到這點(diǎn)，也教他們一些簡(jiǎn)潔的發(fā)聲練習(xí)，并且多次提示引導(dǎo)他們用好聽美麗的聲音來唱，漸漸的他們自己也會(huì)留意了?？墒且屗麄冇懈星榈某@點(diǎn)總是不盡人意，要么我的引導(dǎo)有問題。因此，在這個(gè)活動(dòng)中，我特殊重視這個(gè)目標(biāo)。

我們的祖國(guó)真大教學(xué)反思篇14

課文通過對(duì)柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動(dòng)、形象地描繪，讓同學(xué)理解春天、感受春天里事物的變化，從而喜愛春天、喜愛大自然。

設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我先讓同學(xué)自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了?同學(xué)讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讓柳樹醒了。接著我讓同學(xué)說：假如你是春雷、春雨、春風(fēng)、春燕，你準(zhǔn)備怎樣讓柳樹醒來?你喜愛扮演誰呢?請(qǐng)你先認(rèn)真讀一讀你要扮演的那一段，于是同學(xué)愛好十足的讀起課文來了。

接著，我讓同學(xué)說說春雷是怎么跟柳樹說話的，春雨是怎么給柳樹洗澡的，春風(fēng)是怎么給柳樹梳頭的，春燕是怎么跟柳樹捉迷藏的，整堂課，孩子們各抒己見，給了我太多的感動(dòng)，聽——

“春雷跟柳樹說話時(shí)輕輕的，柔柔的，就像媽媽在我們耳邊叫;”“不對(duì)，柳樹睡熟了，春雷的聲音很響;”

“春雨給柳樹洗澡時(shí)很輕很輕，生怕弄疼了柳樹;”

“春風(fēng)給柳樹梳頭就像媽媽給我們梳頭，好舒適好舒適!”

“春燕跟柳樹捉迷藏最好玩了!柳絮飛起來好美麗!”

課的結(jié)尾，我還讓小伴侶綻開想象的翅膀：春天跟柳樹說話了，說著說著······

課后支配對(duì)文章內(nèi)容的延長(zhǎng)，有利于熬煉同學(xué)的想象力，拓展同學(xué)的思維空間，進(jìn)展同學(xué)的語言表達(dá)力量。

我們的祖國(guó)真大教學(xué)反思篇15

同學(xué)熟悉了白楊的形象，理解了白楊的特點(diǎn)，體會(huì)出白楊的象征意義(爸爸的心愿)，本課的教學(xué)目的就已基本達(dá)到了。但由于時(shí)代的不同，當(dāng)今的同學(xué)對(duì)文中"爸爸的心愿'是很難作到設(shè)身處地、心領(lǐng)神會(huì)的。針對(duì)這一難點(diǎn)，我采納了"上鉤下連'的方法，上接"特點(diǎn)'，下連"三個(gè)只知道'，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義爸爸的心愿，也就是白楊的象征意義。

進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)從三個(gè)"只知道'，推想出三個(gè)"不知道'：他們"只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作'，可他們卻不知道爸爸媽媽是邊疆的建設(shè)者;他們"只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念學(xué)校，將來再念中學(xué)'，可他們卻不知道爸爸媽媽帶他們到新疆去，讓他們?cè)谶@里念學(xué)校、中學(xué)、高校，將來成為建設(shè)邊疆的接班人;他們"只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方'，可他們卻不知道邊疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，需要付出幾代人艱辛的勞動(dòng)，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村。

這樣，由表層到深層，既使同學(xué)理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊(yùn)，加之激起的情感共鳴，使語言教學(xué)與思想教育融為一體，文和道達(dá)到完善統(tǒng)一，收到了一舉兩得的效果。

我們的祖國(guó)真大教學(xué)反思篇16

在多媒體普遍應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)的今日，唱歌教學(xué)近年來被有所忽視。如何在一堂課中唱好一首新歌?成為音樂老師新的討論課題。本節(jié)課旨在通過細(xì)致的唱歌教學(xué)設(shè)計(jì)，使同學(xué)唱好歌曲。

1、針對(duì)同學(xué)原有基礎(chǔ)，制定合適的難度標(biāo)準(zhǔn)。我以視唱練耳環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，意在解決歌曲教學(xué)中的難點(diǎn)，但由于對(duì)同學(xué)原有水平估量不足，造成在這個(gè)環(huán)節(jié)耗時(shí)過多?？梢赃m當(dāng)降低難度，比如唱譜采納模唱法，聽音可將第一個(gè)升記號(hào)標(biāo)出，給同學(xué)以提示。

2、歌曲處理部分，同學(xué)在演唱回聲時(shí)，有點(diǎn)亂，可以出示曲譜給同學(xué)以直觀的提示，也可以將這一環(huán)節(jié)放到下節(jié)課中作特地的歌曲處理，還可以加入合適的打擊樂器。

3、感受一首歌曲的不同演繹方式。在觀賞《相思河畔》之后，可以讓同學(xué)爭(zhēng)論兩個(gè)版本的異同，你認(rèn)為哪樣的速度更加適合于表現(xiàn)思鄉(xiāng)的歌曲?用稍慢的速度演唱《家鄉(xiāng)戀情》，認(rèn)真體會(huì)速度對(duì)心情的影響。

學(xué)唱一首歌曲，可以采納各種不同的教學(xué)方法，關(guān)鍵是看哪種方法最適合我們的同學(xué)，最恰當(dāng)?shù)牟攀亲詈玫摹?duì)比初始教案，我將重點(diǎn)放在了歌曲教學(xué)上，一節(jié)課尚不能將歌曲唱得特別完善，所以，更多拓展的音樂文化內(nèi)容應(yīng)當(dāng)支配另一課時(shí)。

最終，教學(xué)基本功是個(gè)需要不斷練習(xí)、不斷鞏固的功課，老師精確?????的彈奏、范唱對(duì)同學(xué)影響至關(guān)重要。

我們的祖國(guó)真大教學(xué)反思篇17

"閱讀教學(xué)要讓同學(xué)在讀中有所感悟'，"在讀中受到情感的熏陶'。因此，我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計(jì)地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。

(一)品析詞語，揣摩情感。

"叮囑'一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從"叮囑'，任其"擺布'。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的寵愛。假如忽視這一點(diǎn)，則其中所包含的情感是同學(xué)很難體會(huì)出來的。因此，我在教學(xué)時(shí)緊扣"叮囑'一詞讓同學(xué)聯(lián)系詳細(xì)的語言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步加深理解，把理解語言和體會(huì)情感結(jié)合起來，揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的寵愛之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

(二)朗讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。

情感是附載在語言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。假如說"叮囑'一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的寵愛的話，那么課文最終一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)懷、愛惜，并且這種情感是那樣的劇烈。如何讓同學(xué)感受到這一點(diǎn)?教學(xué)時(shí)，我沒有告知同學(xué)，而是讓同學(xué)自己去朗讀，通過朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見，對(duì)待小男孩的熱忱和"肯定'要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了"在讀中有所感悟'的目的。

(三)激發(fā)想象，升華情感。

有了這種體驗(yàn)和感悟，"高爾基為什么不愿見記者而熱切盼望小男孩能再來'這一問題也就迎刃而解了。但還不能就此打住，而是讓同學(xué)再讀全文并進(jìn)一步思索："小男孩會(huì)再來嗎?'激發(fā)同學(xué)的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。由于有了前面的鋪墊，并且給同學(xué)供應(yīng)了綻開想象的空間，同學(xué)會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來嗎?小男孩再來時(shí)會(huì)是怎樣的情景，進(jìn)而進(jìn)行續(xù)寫的習(xí)作訓(xùn)練，讓同學(xué)的思維會(huì)更加活躍、更加深刻。在他們樂觀的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛意在同學(xué)的腦海里留下深深的烙印。

我們的祖國(guó)真大教學(xué)反思篇18

《太陽系》是六班級(jí)下冊(cè)科學(xué)《宇宙》單元的第五課，教學(xué)目標(biāo)主要是：讓同學(xué)知道太陽系的科學(xué)概念;依據(jù)數(shù)據(jù)表資料小組合作建立一個(gè)太陽系的模型。在建立模型的過程中，讓同學(xué)學(xué)會(huì)按比例處理數(shù)據(jù)，感受到太陽系的八大行星的空間分布是不勻稱的，它們的大小差異很大。

為了讓同學(xué)對(duì)太陽系的模型有更感性的熟悉，我先介紹有關(guān)太陽系各行星大小的內(nèi)容，接著讓同學(xué)爭(zhēng)論：要建立一個(gè)太陽系模型，我們要知道什么?然后和同學(xué)一起閱讀書上有關(guān)太陽系八大行星的一些數(shù)據(jù)，再將試驗(yàn)材料八個(gè)球，依據(jù)赤道直徑讓同學(xué)辨別分別是什么行星。最終在指導(dǎo)同學(xué)建立太陽系模型的基礎(chǔ)上將同學(xué)帶到了操場(chǎng)上，同學(xué)小組開頭分工，一人拉線，一人畫"軌道'，一人說數(shù)據(jù)、一人測(cè)量。畫完軌道后，同學(xué)將九個(gè)星球放入軌道中，太陽系模型建立起來了。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)建立這樣的太陽系模型，讓他們很難遺忘，看著自己建立的太陽系，很多同學(xué)感受到驕傲。他們的頭腦中對(duì)太陽系模型有了更深刻的熟悉，感受到太陽系八大行星在空間分布的不勻稱。

我們的祖國(guó)真大教學(xué)反思篇19

在本片段教學(xué)中，我運(yùn)用課件的動(dòng)畫效果，再現(xiàn)雨前雨后情景，有效調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。并充分敬重同學(xué)在閱讀中產(chǎn)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，用同學(xué)自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的講解分析。但從同學(xué)的回答中不難看出，他們其實(shí)并沒有很好地理解雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系，僅憑想象或一些課外學(xué)問對(duì)這問題有個(gè)模糊的熟悉。盡管它牽涉到科學(xué)常識(shí)領(lǐng)域，但面對(duì)著一班級(jí)剛?cè)藢W(xué)的學(xué)校生，老師也不能把這問題當(dāng)做上自然常識(shí)課那樣講解。

為解決這一問題，我實(shí)行了"課前觀看課中聯(lián)系實(shí)際課后實(shí)踐'的方法。首先，在上課前一周就布置同學(xué)回家觀看花草在澆水前和澆水后的區(qū)分，或觀看花草在下雨后的變化。在上課時(shí)，老師可以引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢談自己的觀看所得。在此基礎(chǔ)上，老師再布置同學(xué)課后參與實(shí)踐活動(dòng)的作業(yè)，如到校內(nèi)的花圃給花草澆水、通過各種途徑收集有關(guān)雨水的資料(可以是圖片、兒歌、詩歌、畫畫、唱歌、舞蹈等)、在班內(nèi)舉辦"我眼中的雨點(diǎn)兒'展覽等活動(dòng)，從而使同學(xué)對(duì)雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系有一個(gè)感性的熟悉。這一設(shè)計(jì)思路正符合崔巒老師在全國(guó)第三次青年老師閱讀教學(xué)研討會(huì)上說的："在閱讀教學(xué)中，要適當(dāng)引進(jìn)、利用相關(guān)的課程資源，并引導(dǎo)同學(xué)參加其中，或觀看、調(diào)查、或讀書、看報(bào)、查閱資料，有的可作為教學(xué)的鋪墊，有的可作為課文內(nèi)容的補(bǔ)充，有的可作為教學(xué)的拓展轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文課程內(nèi)容向生活開放，成為一泓不斷更新、永久流淌的活水。'

我們的祖國(guó)真大教學(xué)反思篇20

《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時(shí)，教育同學(xué)明白遇到困難應(yīng)認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)分組做試驗(yàn)，把小石子一個(gè)一個(gè)放進(jìn)裝有半瓶水的礦泉水瓶中，體會(huì)瓶子里的水是怎樣慢慢上升的。

識(shí)字對(duì)于一班級(jí)來說是最重要的教學(xué)，識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使同學(xué)學(xué)得快，我想盡一切方法，采納孩子們喜愛的方式，讓孩子們?cè)谳p松、開心的氛圍中把握生字的識(shí)記方法，培育同學(xué)的自學(xué)力量。孩子們一旦把握了這些方法，自己學(xué)習(xí)生字就不那么困難了。在教學(xué)《烏鴉喝水》這節(jié)課時(shí)，我特殊留意發(fā)揮同學(xué)的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)們都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。學(xué)習(xí)過程是同學(xué)主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了同學(xué)主動(dòng)參加的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，給同學(xué)供應(yīng)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想方法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是老師演示，讓同學(xué)理解喝著水的過程，同學(xué)處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓同學(xué)嘗摸索索新知的經(jīng)受和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做試驗(yàn)，討論烏鴉喝著水的過程。同學(xué)邊試驗(yàn)邊不禁說：“升了，升了，真的慢慢上升了，跟課文講的一樣。”試驗(yàn)興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過合作試驗(yàn)，同學(xué)主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性，同學(xué)在讀一讀課文、做一做試驗(yàn)、說一說試驗(yàn)過程中愛好盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的仆人。

當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我還存在很多不足之處：1、指導(dǎo)朗讀不到位;2、由于時(shí)間支配不合理，導(dǎo)致指導(dǎo)同學(xué)書寫生字沒法進(jìn)行，此乃一大失誤，聽、說、讀、寫沒能落實(shí)到位。在本節(jié)課中，自己雖然滲透了一些新的課程觀念，但還不夠放手，今后還需要不斷學(xué)習(xí)，好好提高自己的教學(xué)力量。

我們的祖國(guó)真大教學(xué)反思篇21

《使至塞上》是人教版八班級(jí)上冊(cè)語文第六單元30課古詩四首中的其次首詩。該詩的是唐代聞名的山水詩人王維的一首邊塞詩。該詩中的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”被王國(guó)維稱其為“千古壯麗”詩句。蘇軾曾評(píng)曰“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩?！?/p>

開元年間，王維被排擠出朝廷，玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關(guān)，訪問邊關(guān)與吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍。途中，詩人有感而發(fā)，作了此詩。

在了解詩人生平及寫作背景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)誦讀詩歌，品嘗詩意，最終觀賞詩歌美麗的意境。

首聯(lián)以記敘交待的使者身份：輕車簡(jiǎn)從，遠(yuǎn)赴邊關(guān);頷聯(lián)看似寫景，實(shí)則情景交融，詩人以翻飛的蓬草，北歸的大雁兩個(gè)意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭受，抒發(fā)了幽微難言的悲憤之情;頸聯(lián)是全詩的名句，描繪了一派邊關(guān)壯美的奇景：黃沙漫漫，江水滔滔，一道狼煙，一輪紅日，意境雄奇開闊，詩中有畫，真可謂“千古壯麗”，其中“直”“圓”二字，看似俗，實(shí)則妙;尾聯(lián)，以敘事點(diǎn)明白邊關(guān)緊急的戰(zhàn)斗生活，體現(xiàn)了邊關(guān)將士們的愛國(guó)之情。

總之，這首詩歌敘事、寫景、抒情交相融合，詩人以開闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的情感，對(duì)邊關(guān)壯美的欣喜。

我們的祖國(guó)真大教學(xué)反思篇22

昨天，我備這一課時(shí)，看教參上的教案很空洞，看我保藏的課件傳達(dá)不出重要的內(nèi)容，倍速還可以。

在8.2班上課時(shí)，我就領(lǐng)著大家看倍速中的名家批注(我一向認(rèn)為看名家批注有利于培育同學(xué)寫作文和批改作文)，然后課文結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、如何評(píng)價(jià)魯莊公這個(gè)人物、魯國(guó)以少勝多功在于誰?課后，我想同學(xué)是把學(xué)問把握住了，但總有點(diǎn)“填鴨”的感覺。一套新的方案在我的大腦里漸漸明晰起來。

在8.1班上課時(shí)，我就給同學(xué)時(shí)間自己看倍速，并把自己認(rèn)為精彩的批注勾畫出來。同學(xué)看完倍速后，我問：“這篇文章里的人物都有誰?”同學(xué)說：“有曹劌、魯莊公和鄉(xiāng)人。”我又問：“用一個(gè)字概括魯莊公這個(gè)人物形象，你會(huì)用那個(gè)字?”同學(xué)說：“鄙?！蔽易穯枺骸拔闹心男┑胤娇梢钥闯鏊谋桑⒑?jiǎn)析一下?！蔽闹袑戶斍f公鄙的地方許多，同學(xué)這個(gè)說了，那個(gè)說，課堂氣氛高漲起來。我的其次個(gè)大問題是：“用兩個(gè)字概括曹劌這個(gè)人物形象，你會(huì)用哪兩個(gè)字?”同學(xué)搶著說：“遠(yuǎn)謀?！蔽矣謫枺骸拔闹心男┑胤娇梢钥闯霾軇ビ羞h(yuǎn)謀?”同學(xué)這個(gè)說了，那個(gè)補(bǔ)充。但同學(xué)唯獨(dú)沒有提到曹劌和鄉(xiāng)人的對(duì)話。我說：“文中還有一個(gè)人物——鄉(xiāng)人，從他們的對(duì)話可以看出曹劌是怎樣一個(gè)人?”同學(xué)說：“由鄉(xiāng)人的不愛國(guó)反襯了曹劌的愛國(guó)。”還有的同學(xué)說：“也能看出曹劌有遠(yuǎn)謀，由于曹劌知道打算戰(zhàn)斗勝敗的條件是民心、士氣和精確?????推斷敵情?！敝链?，人物形象就再現(xiàn)出來了：魯莊公是一個(gè)目光短淺的人;曹劌是一個(gè)愛國(guó)、愛民，有卓越軍事才能的人。我問：“為了塑造曹劌這個(gè)人物用了什么手法?”同學(xué)們說：“用了對(duì)比，用魯莊公和鄉(xiāng)人反襯曹劌?！蔽矣謫枺骸盀榱怂茉觳軇ミ@個(gè)人物形象用了哪些描寫方