唐雎不辱使命教學(xué)反思（精選24篇）

唐雎不辱使命教學(xué)反思（精選24篇）唐雎不辱使命教學(xué)反思（精選24篇）

唐雎不辱使命教學(xué)反思篇1

《唐雎不辱使命》是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自《戰(zhàn)國(guó)策》，文章以記言為主，情節(jié)跌宕起伏，沖突沖突尖銳，人物共性鮮亮，言辭頗有深意，耐人尋味，值得細(xì)細(xì)品嘗。

在《唐雎不辱使命》一課，我自認(rèn)為對(duì)同學(xué)的主動(dòng)性的發(fā)揮還是比較值得一提的。

在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了尼克松與周恩來(lái)的精彩對(duì)話，讓同學(xué)在進(jìn)入新課之前就對(duì)如何得體、奇妙的說(shuō)話產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。正值同學(xué)為周恩來(lái)機(jī)靈的回答叫絕時(shí)，我順勢(shì)引人了古代外交家——唐雎，連帶著介紹了課文背得。打鐵要趁熱，我這開(kāi)頭一個(gè)高潮，讓同學(xué)覺(jué)得作品中的人物不那么厭煩，文言文也不都是枯燥無(wú)味的了，在很大程度上調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

接下來(lái)的“讀——譯”均由同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究，老師加以引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)的求知的欲望。先讓同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)老師范讀，給自己不懂的字注音，然后考考大家的記憶力量，再讓同學(xué)讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。有了這個(gè)激勵(lì)，同學(xué)在聽(tīng)課文錄音時(shí)就非常仔細(xì)，特殊是一些后進(jìn)生更仔細(xì)，這可是以前從未有過(guò)的現(xiàn)象。另外，《唐雎不辱使命》這篇文言文字面障礙較大，如何讓同學(xué)在短短的幾堂課里把握重點(diǎn)字詞句，這是一個(gè)需要老師認(rèn)真斟酌的問(wèn)題。因此我在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)就采納洋思的文言文教學(xué)模式，實(shí)行了讓同學(xué)自學(xué)為主的方法。讓同學(xué)先借助工具書(shū)自己翻譯，接下來(lái)一人一句進(jìn)行翻譯，有不同看法的同學(xué)再發(fā)言，最終老師評(píng)講并將重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思板書(shū)在黑板上。我們都知道，同學(xué)都是好勝的，哪怕是成果很困難的同學(xué)，他也期盼能在課堂上答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，得到老師的微笑。從教學(xué)結(jié)果看，這個(gè)方法還是比較得當(dāng)?shù)?，同學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是趣味盎然的，極大地提高了同學(xué)樂(lè)觀性。因此，當(dāng)我課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，同學(xué)也能流利地翻譯課文了，甚至還包括那些學(xué)困生。

關(guān)于文章分析我著重從文章人物對(duì)話推動(dòng)故事情節(jié)、呈現(xiàn)人物性格這一寫作特點(diǎn)入手分析，讓同學(xué)先按導(dǎo)學(xué)稿的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，然后小組進(jìn)行溝通。構(gòu)建了一種同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新學(xué)習(xí)框架。借以培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量。

再有，本節(jié)課在強(qiáng)調(diào)形成樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度同時(shí)，注意同學(xué)基本技能和正確價(jià)值觀的培育。通過(guò)故事復(fù)述、分角色朗讀課文、為人物設(shè)計(jì)神態(tài)、動(dòng)作等活動(dòng)，培育同學(xué)運(yùn)用對(duì)話描寫塑造人物形象的力量。同時(shí)培育同學(xué)的愛(ài)國(guó)精神。同學(xué)在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時(shí)也有自己獨(dú)特的想法，即唐雎在文中所提到的“懷怒未發(fā)，休祲降于天”以及與秦王同歸于盡的想法是否值得提倡。由此在課外活動(dòng)時(shí)同學(xué)又綻開(kāi)了一場(chǎng)小小的辯論會(huì)，各抒己見(jiàn)，在爭(zhēng)論中恰到好處地解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。

本節(jié)課提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教同學(xué)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。當(dāng)然也有圓滿之處：1、同學(xué)的層次不同，爭(zhēng)論時(shí)層次低的同學(xué)因有老師聽(tīng)課而不好意思舉手發(fā)言部分丟失了話語(yǔ)權(quán)，學(xué)得相對(duì)被動(dòng)。2、分角色朗讀不夠充分，同學(xué)未能讀出秦王的語(yǔ)言特點(diǎn)。3、時(shí)間安排欠合理化，同學(xué)沒(méi)有充分的時(shí)間去進(jìn)行朗讀。因此，在以后的教學(xué)中，在轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，更要加強(qiáng)時(shí)間安排方面的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更富有生氣。

總之，通過(guò)這篇文章的教學(xué)，我明白了教學(xué)相長(zhǎng)，相輔相成的道理，同時(shí)，也為我進(jìn)一步探究課程改革的神秘供應(yīng)了一個(gè)鮮活的示例。

唐雎不辱使命教學(xué)反思篇2

《唐雎不辱使命》是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自《戰(zhàn)國(guó)策》，文章以記言為主，言辭頗有深意，耐人尋味，值得細(xì)細(xì)品嘗。雖然有些文字有肯定難度。但是由于情節(jié)跌宕起伏，沖突沖突尖銳，人物共性鮮亮，再加上同學(xué)有肯定的文言文的積累，所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在疏通文意這個(gè)環(huán)節(jié)上我實(shí)行了讓同學(xué)自學(xué)為主的方法?，F(xiàn)在看來(lái)這個(gè)方法還是比較得當(dāng)?shù)?，同學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是趣味盎然的。

新課程改革以來(lái)，讓同學(xué)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為老師的一個(gè)目標(biāo)性的提法。在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在《唐雎不辱使命》一課，我自認(rèn)為對(duì)同學(xué)的主動(dòng)性的發(fā)揮還是比較值得一提的。

首先，我由歷史談起，情景導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。接下來(lái)的“讀——譯”均由同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作探究，老師加以引導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)的求知的欲望。關(guān)于文章分析由同學(xué)在疏通文意的基礎(chǔ)上先提出問(wèn)題，加以整理，然后班級(jí)進(jìn)行溝通。同學(xué)提出的問(wèn)題有：1、雖然我們知道“秦王以五百地易安陵”不是出于好心，但是我們不理解這中間畢竟有什么樣的背景?

2、安陵君和唐雎都拒絕了秦王的無(wú)理要求，分別是如何反對(duì)的?表現(xiàn)出了二人有什么不同?3、秦王在文中分別有什么行動(dòng)和語(yǔ)言?表現(xiàn)了他是一個(gè)什么樣的人?4、唐雎既然想刺殺秦王，為什么不直接說(shuō)伏尸二人、流血五步，卻繞圈子說(shuō)了三個(gè)刺客的事?同學(xué)在感悟、賞析詞句的過(guò)程中對(duì)課文內(nèi)容有了較深的理解。

再有，本節(jié)課在強(qiáng)調(diào)形成樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度同時(shí)，注意同學(xué)基本技能和正確價(jià)值觀的培育。通過(guò)故事復(fù)述、分角色朗讀課文、為人物設(shè)計(jì)神態(tài)、動(dòng)作等活動(dòng)，培育同學(xué)運(yùn)用對(duì)話描寫塑造人物形象的力量。同時(shí)培育同學(xué)的愛(ài)國(guó)精神。同學(xué)在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時(shí)也有自己獨(dú)特的想法，即唐雎在文中所提到的“懷怒未發(fā)，休祲降于天”以及與秦王同歸于盡的想法是否值得提倡。由此同學(xué)又綻開(kāi)了一場(chǎng)小小的辯論會(huì)，各抒己見(jiàn)，在爭(zhēng)論中恰到好處地解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。

本節(jié)課提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。唯一圓滿的是，時(shí)間安排欠合理化，同學(xué)沒(méi)有充分的時(shí)間去進(jìn)行小練筆：運(yùn)用對(duì)話描寫刻畫(huà)一個(gè)你熟識(shí)的人物。因此，在以后的教學(xué)中，在轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，更要加強(qiáng)課堂程序、時(shí)間安排等方面的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更富有生氣。

唐雎不辱使命教學(xué)反思篇3

唐雎不辱使命出自戰(zhàn)國(guó)策，雖然是一篇文言文，但是文章情節(jié)曲折，沖突尖銳人物形象共性鮮亮，，本節(jié)課提倡自主合作探究學(xué)習(xí)方式，凸顯三生課堂理念，同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好濃，樂(lè)觀性高。

一妙用導(dǎo)語(yǔ)~解題導(dǎo)入是至關(guān)重要因素。魏書(shū)生老師說(shuō)：好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵一下子把同學(xué)吸引過(guò)來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又像思想的電光火石，給同學(xué)以啟迪，催人奮進(jìn)。它像一座橋梁，架在同學(xué)通向理解課文內(nèi)容獵取學(xué)問(wèn)的必經(jīng)路上，在必經(jīng)的路上這座橋梁架寬了，架牢了，同學(xué)就能輕松愉悅的到達(dá)下一站。這節(jié)課上我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡很多英雄。但歲月的長(zhǎng)河永久沉沒(méi)不了一些英雄群體的光線。他們?yōu)楹葱l(wèi)國(guó)家領(lǐng)土舍生報(bào)國(guó)浩氣長(zhǎng)存。。今日就讓我們一起走近一位千古英雄唐雎。，。奇妙借用蕩氣回腸的三國(guó)主題曲引入，既給同學(xué)豐富了語(yǔ)言積累，又設(shè)置懸念無(wú)形中引起同學(xué)奇怪???心，這位英雄是誰(shuí)的猜想，很快進(jìn)入課堂情境。

課題是文章的文眼，通過(guò)這個(gè)文眼可以了解和文章相關(guān)的很多學(xué)問(wèn)。老師板書(shū)課題后讓同學(xué)依據(jù)課題了解文章有關(guān)信息，同學(xué)抓住不辱這個(gè)詞語(yǔ)剖析人物性格有膽有識(shí)，故事情節(jié)曲折扣人心弦。這樣自然走進(jìn)閱讀教學(xué)。

二注意學(xué)問(wèn)落實(shí)，檢測(cè)方式敏捷多變。語(yǔ)文教學(xué)要扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的傳授和語(yǔ)文基本力量的培育，把提升人文素養(yǎng)滲透扎實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中。文言文教學(xué)更要注意聽(tīng)說(shuō)讀寫，注意詞語(yǔ)的積累。這節(jié)課在檢測(cè)自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，沒(méi)有單調(diào)的老師提問(wèn)同學(xué)回答，字詞大闖關(guān)，男女生賽答，小組搶答，你點(diǎn)我答。集體意識(shí)~個(gè)人榮譽(yù)~競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讓全班同學(xué)動(dòng)起來(lái)學(xué)起來(lái)。敏捷多變的形式中有效檢測(cè)同學(xué)對(duì)字詞句把握狀況。

三以讀促悟，多種形式朗讀有效綻開(kāi)。書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)，三分文章七分讀。本文主要通過(guò)任務(wù)對(duì)話來(lái)塑造鮮亮的人物形象。分析人物形象必定要通過(guò)分析人物語(yǔ)言。引出針對(duì)本課教學(xué)，我采納多角度有創(chuàng)意的閱讀以及同學(xué)評(píng)讀等多種形式的朗讀，加深同學(xué)對(duì)人物共性文章內(nèi)容及寫作方法的理解。要讀出人物共性，必需要弄清晰人物對(duì)話時(shí)的心理語(yǔ)氣。如“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人也”朗讀這句時(shí)，同學(xué)依據(jù)秦王身份推斷應(yīng)讀出秦王驕橫的語(yǔ)氣，要重讀其許。而秦王色撓長(zhǎng)跪而謝之:t徒以有先生。應(yīng)讀出秦王的心虛外強(qiáng)中干。與前文不悅怫然怒形成鮮亮對(duì)比。以讀促悟環(huán)節(jié)中，自讀感悟——對(duì)讀揣摩——演讀觀賞——評(píng)讀升華的過(guò)程中，課堂氛圍輕松活躍，同學(xué)樂(lè)觀參加呈現(xiàn)自我，學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

四注意正確價(jià)值觀的培育。。這節(jié)課通過(guò)多種形式朗讀課文，培育同學(xué)運(yùn)用對(duì)話描寫塑造人物形象的力量。同時(shí)培育同學(xué)的愛(ài)國(guó)精神。同學(xué)在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時(shí)也有自己獨(dú)特的想法，在心靈碰撞角色轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)中，老師拋出假如你是唐雎，你怎樣不辱使命?有同學(xué)就提出以死相拼根本轉(zhuǎn)變不了秦王吞并安陵的結(jié)局，應(yīng)當(dāng)示弱滿意秦王虛榮心。這樣一來(lái)課堂上又綻開(kāi)了一個(gè)小小的辯論賽，大家各抒己見(jiàn)，見(jiàn)解新奇獨(dú)到。

當(dāng)然，這節(jié)課有不足之處：課堂容量大，面面俱到，忽視了點(diǎn)的重要性。如朗讀指導(dǎo)中，同學(xué)始終沒(méi)有很好人物語(yǔ)氣心里就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。賽譯重點(diǎn)句子有一部分同學(xué)臨時(shí)抱佛腳抱著資料書(shū)找答案，可見(jiàn)預(yù)習(xí)不充分。所以要依據(jù)學(xué)情制定更具針對(duì)性和實(shí)效性學(xué)習(xí)目標(biāo)

唐雎不辱使命教學(xué)反思篇4

這一課真的好難講，處于小城市的孩子怎么也無(wú)法感覺(jué)到北京的現(xiàn)代化氣息，以及大都市的漂亮。再加上同學(xué)由于放假，提前的讀書(shū)預(yù)備不好，所以在讀起來(lái)好犯難。原來(lái)的方案是這樣的，讓同學(xué)看兩副圖并找出相關(guān)的段落來(lái)讀。可是同學(xué)就是讀不好，速度比平常要慢幾倍，就是平常讀得好的同學(xué)也是嗑嗑巴巴的，我有點(diǎn)生氣了。

可是怎么辦呢，讀不好，就學(xué)不下去了，假如直接同學(xué)字，似乎又不扎實(shí)。只好讓同學(xué)在自己讀，讀給同桌聽(tīng)，在小組里評(píng)優(yōu)秀推舉給全班，全班同學(xué)再評(píng)一下由誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀。最終一步是讓小組成員關(guān)心本小組一位讀得較弱的同學(xué)讀好課文。我覺(jué)得這本應(yīng)當(dāng)是課前的功夫如今全用到課上來(lái)了，所以課進(jìn)行的很慢，不能按正常的進(jìn)度進(jìn)行。也可能正是由于反復(fù)的讀，反復(fù)的讀，同學(xué)要認(rèn)的字把握的特別的好。由此我想到兩點(diǎn)，一，課前預(yù)備肯定要有。讓同學(xué)把課文讀熟，并把已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字劃出來(lái)。其實(shí)這是一個(gè)小技巧，由于同學(xué)的好勝心理，他們會(huì)想方法在課前多認(rèn)幾個(gè)字，這樣既能增加他們認(rèn)字的主動(dòng)性，又能讓課堂輕松一些。二，只有在課文中識(shí)字或者說(shuō)是在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字同學(xué)才能更簡(jiǎn)單記得住。平日這句話只是一句理論，通過(guò)今日的讀我深深的體會(huì)到了。

唐雎不辱使命教學(xué)反思篇5

本次小循環(huán)教學(xué)，我們?nèi)嗉?jí)組選的課例是經(jīng)典課文《驚弓之鳥(niǎo)》。剛開(kāi)頭設(shè)計(jì)教案，我們以突破課后的兩個(gè)訓(xùn)練題為重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的，同時(shí)考慮到同學(xué)的實(shí)際狀況，教學(xué)設(shè)計(jì)新奇性方面就不敢過(guò)高要求，顯得比較平實(shí)。但后來(lái)又考慮到要體現(xiàn)出大語(yǔ)文的教育理念，要突現(xiàn)新課改的精神，結(jié)果就感覺(jué)我們的初步設(shè)計(jì)太過(guò)一般，于是又進(jìn)行修改。后來(lái)不同的建議多了，結(jié)果自己也就有點(diǎn)頭皮發(fā)麻的感覺(jué)：這樣也缺點(diǎn)什么，那樣好像也缺點(diǎn)什么似的?；蛟S這也屬正?，F(xiàn)象吧。但是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)時(shí)的評(píng)課，我也立刻意識(shí)到設(shè)計(jì)教案的最關(guān)鍵的地方不在于某個(gè)環(huán)節(jié)如何精致，能否有亮點(diǎn)，而是必需先從整體上把住該節(jié)課的脈搏，也就是一節(jié)課要突破的重點(diǎn)是什么。

經(jīng)過(guò)前面兩位老師的課例，加上評(píng)課的看法，我把重點(diǎn)放在了通過(guò)充分的朗讀理解，體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)分析的人物品質(zhì)，著眼點(diǎn)是同學(xué)的規(guī)律推理的思維的訓(xùn)練。課堂上引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀、主動(dòng)地感悟、探究，語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，和諧進(jìn)展。板書(shū)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了更羸不用剪就能讓大雁掉下來(lái)的推理過(guò)程，便于同學(xué)把握。課上沒(méi)有進(jìn)行繁復(fù)的“由于……所以……”的句式訓(xùn)練，但是同學(xué)也已經(jīng)能夠很輕松地完成有關(guān)本課內(nèi)容的因果關(guān)系的填空。

在引入課文后，先是初讀，掃清字詞障礙，了解課文大意。接著訓(xùn)練朗讀，在訓(xùn)練朗讀過(guò)程中理解、體會(huì)更羸的擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)分析的品質(zhì)。最終進(jìn)行拓展，聯(lián)系生活實(shí)際，培育同學(xué)擅長(zhǎng)觀看、擅長(zhǎng)分析的優(yōu)秀品質(zhì)。在備課時(shí)，就感覺(jué)在朗讀、理解、感悟這個(gè)環(huán)節(jié)上，由于是讓同學(xué)自由選擇，相互質(zhì)疑，會(huì)消失花時(shí)多，導(dǎo)致拓展不能深化開(kāi)展的可能。但有考慮到這樣做有利于培育同學(xué)主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)風(fēng)，能夠啟迪同學(xué)思維，點(diǎn)燃他們才智的火花。因此就沒(méi)有再作修改。同時(shí)也由于小循環(huán)教學(xué)支配的時(shí)間太緊急，今日你上，明天我上，中間很難抽出時(shí)間進(jìn)行深化的再爭(zhēng)論，再提升。上課前，我也就教學(xué)設(shè)計(jì)，特殊是這一問(wèn)題，瞅空“抓”了幾個(gè)老師討教，惋惜時(shí)間太倉(cāng)促，沒(méi)能妥當(dāng)解決。上課時(shí)果真就在這個(gè)環(huán)節(jié)上消失了問(wèn)題。緣由是前面的環(huán)節(jié)花了較長(zhǎng)的時(shí)間，導(dǎo)致朗讀、體會(huì)時(shí)時(shí)間不夠，而同學(xué)的發(fā)言又不能很快進(jìn)入中心，還需要老師的引導(dǎo)。而恰恰就是由于時(shí)間的緊迫，導(dǎo)致上課時(shí)沒(méi)能急躁地體現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用。這個(gè)地方我覺(jué)得很特別圓滿。假如時(shí)間再多五分鐘左右的話，我就可以把同學(xué)從對(duì)魏王的話感愛(ài)好進(jìn)行不著痕跡的轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)去朗讀、體會(huì)更羸的話，同學(xué)規(guī)律推理的思維訓(xùn)練這一重點(diǎn)就更能體現(xiàn)，體會(huì)、學(xué)習(xí)更羸的品質(zhì)也落實(shí)得更到位。

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引入花時(shí)不多，初讀解決字詞，了解課文大意，在第一課時(shí)的教學(xué)也必不行少，后面環(huán)節(jié)消失時(shí)間緊迫的問(wèn)題又該如何解決?

唐雎不辱使命教學(xué)反思篇6

很喜愛(ài)一位語(yǔ)文老師說(shuō)的一句話,讓語(yǔ)文課味正情濃,這也是我在課堂上始終想要追求的.教學(xué)了畫(huà)家和牧童這篇課文,使我更有這樣的觸動(dòng).

1、關(guān)注字詞的教學(xué).我在教學(xué)中力圖找到最佳方案關(guān)心同學(xué)感悟、理解、拉近與文本的距離。如理解"深思片刻'我設(shè)計(jì)了小資料讓同學(xué)拓讀，在理解"濃墨涂抹'和"輕筆細(xì)描'先讓同學(xué)試著用自己已有的閱歷，用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋，再通過(guò)錄象直觀的方式，使同學(xué)對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解清楚化和深化化。

2、關(guān)注朗讀訓(xùn)練的過(guò)程：《新課標(biāo)》提出敬重同學(xué)共性化的閱讀行為，提倡同學(xué)自主感悟、自主閱讀，是讓同學(xué)思維的共性能從老師一味地牽引出來(lái)釋放出來(lái)。讓同學(xué)在語(yǔ)文實(shí)踐的活動(dòng)中，依據(jù)文本，憑自己已有的舊知去發(fā)覺(jué)、嘗試、并通過(guò)不斷反饋，達(dá)到新的實(shí)踐。在畫(huà)技高和人們夸贊兩塊教學(xué)中，我采納了不同方式，前面是讀議結(jié)合，讀悟結(jié)合，在后半部分是讀演結(jié)合，不僅停留在理解而是運(yùn)用，培育同學(xué)想象力量和語(yǔ)文表達(dá)力量。體現(xiàn)讀的層次性以及文本的生成過(guò)程，這也是符合文本是同學(xué)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的動(dòng)身點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。

3、在《畫(huà)家和牧童》的教學(xué)過(guò)程中，我讓同學(xué)在初讀課文時(shí)，動(dòng)筆標(biāo)畫(huà)出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語(yǔ)，然后同桌之間溝通標(biāo)畫(huà)的詞語(yǔ)，合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第3、4自然段中，我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)把"夸贊、贊揚(yáng)、贊揚(yáng)'等近義詞標(biāo)畫(huà)出來(lái)，并在有感情的朗讀中體會(huì)這三個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)朗讀相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)理解這些詞語(yǔ)。

唐雎不辱使命教學(xué)反思篇7

本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用觀賞美文的方法"讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫得好，為什么?'，雷雨中則用"你能提出什么問(wèn)題考考大家?'，雷雨后用畫(huà)畫(huà)的形式展現(xiàn)自己對(duì)課文的理解。

讓自己感受最深的是教學(xué)其次段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，每位同學(xué)都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué)，在問(wèn)題的反饋上來(lái)看，同學(xué)的確是作了思索，提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了"字詞推敲'的問(wèn)題，如："往窗外望去'為什么不寫成"往窗外看去'?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)多嘗試這樣的教學(xué)。

唐雎不辱使命教學(xué)反思篇8

今日是我的校公開(kāi)課教學(xué)，我執(zhí)教的課文是《莫泊桑拜師》，在教學(xué)這一課之前，我上網(wǎng)查找了一些這課的教學(xué)實(shí)錄和ppt，從中獲得很大的收獲，也借鑒了其他老師的一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備在課堂上予以運(yùn)用，本想這節(jié)課應(yīng)當(dāng)很精彩吧，可是

在執(zhí)教這課時(shí)，我的總體的設(shè)計(jì)理念就是："讓同學(xué)自主、合作、探究'學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中感悟莫泊桑的勤學(xué)好問(wèn)和福樓拜的擅長(zhǎng)教育。課開(kāi)頭我設(shè)計(jì)了默寫本科詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)，目的是檢查同學(xué)對(duì)于生字新詞的把握狀況，感覺(jué)效果不錯(cuò)!下面就是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)默讀課文29自然段，思索三次拜師莫泊桑請(qǐng)教了什么?福樓拜分別又怎樣指導(dǎo)的呢?在每次的指導(dǎo)中哪次是最關(guān)鍵的呢?從中感受到莫泊桑和福樓拜是怎樣的人呢?下面就是同學(xué)自讀課文、自悟，邊讀邊做批注。在這一環(huán)節(jié)同學(xué)大約花費(fèi)了近10分鐘，說(shuō)實(shí)話我?guī)状蜗胩崆敖Y(jié)束這個(gè)環(huán)節(jié)，盡快地來(lái)和同學(xué)一起溝通，但是我在巡察的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)同學(xué)的批注幾乎是0，或者做了批注那也是特別表面的，例如我看到有個(gè)同學(xué)在自己的書(shū)旁做了這樣的批注："怎樣才能使功夫到家呢?肯吃苦，勤練習(xí)。'你說(shuō)這能叫批注嗎?我一看，不行，還得連續(xù)讓同學(xué)再讀課文，只有充分地讀，同學(xué)才能有所感悟。古人不是這樣說(shuō)嘛："書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。'我很想讓我的同學(xué)達(dá)到這樣的境界，那該有多好啊!10分鐘后，我和同學(xué)開(kāi)頭溝通第一次拜師的過(guò)程，用時(shí)有點(diǎn)多，但是我覺(jué)得同學(xué)是真的自己感悟的，但也不乏有個(gè)別同學(xué)參考了《課課通》;溝通其次次拜師時(shí)候，我主要是學(xué)習(xí)了網(wǎng)上人家實(shí)錄中的，讓同學(xué)做福樓拜，我做莫泊桑，來(lái)分角色朗讀課文，就是福樓拜沒(méi)問(wèn)一次，我就簡(jiǎn)潔回答一次，和同學(xué)情景再現(xiàn)當(dāng)時(shí)拜師情景，并讓同學(xué)在讀中感受福樓拜的循循善誘，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)也很好!同學(xué)的臉上都有種滿意感，由于他們既做了我的老師，又扮演了福樓拜的角色，煞是興奮喲!此時(shí)離下課還有8分鐘左右，還要進(jìn)行第三次拜師經(jīng)過(guò)的溝通，我知道其實(shí)第三次拜師比較重點(diǎn)，尤其是其中的關(guān)鍵兩句話："青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。'"對(duì)你所要寫的東西，光認(rèn)真觀看還不夠，還要能發(fā)覺(jué)別人沒(méi)有發(fā)覺(jué)或別人沒(méi)有寫過(guò)的特點(diǎn)。'這也是課后習(xí)題，對(duì)于這兩句話的理解同學(xué)也說(shuō)了一點(diǎn)，但是還不夠詳細(xì)，大體意思有了。此時(shí)離下課時(shí)間還有2分鐘，我只好匆忙結(jié)尾，也學(xué)習(xí)了網(wǎng)上實(shí)錄中的名師方法，出示了莫泊桑作品中的片段，讓同學(xué)感受莫泊桑寫的獨(dú)特之處，與眾不同之處!最終簡(jiǎn)潔概括了莫泊桑的勤學(xué)好問(wèn)以及福樓拜的擅長(zhǎng)教育。原來(lái)我還準(zhǔn)備支配這按的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)替莫泊桑寫首小詩(shī)，感謝老師當(dāng)年的諄諄教育?？墒且呀?jīng)下課，只好布置同學(xué)課后去寫了，還有沒(méi)讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)從中隊(duì)你寫作有什么啟發(fā)呢?在整體的時(shí)間把握上不是很好，重點(diǎn)出沒(méi)有很好的處理好!假如再讓我上一次，我相

信會(huì)掌握好時(shí)間以及把握住重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)多感悟!

唐雎不辱使命教學(xué)反思篇9

這是同學(xué)學(xué)好拼音后接觸的一篇課文，是一首兒童詩(shī)。它從兒童的角度，通過(guò)對(duì)房子的介紹，反映了人們對(duì)教育的重視，對(duì)孩子的關(guān)懷。這首詩(shī)貼近兒童的生活實(shí)際，讀起來(lái)瑯瑯上口。這堂課最主要的一個(gè)教學(xué)理念是讓孩子在閱讀中自主地發(fā)覺(jué)一些東西，從而培育同學(xué)閱讀的愛(ài)好，讓孩子喜愛(ài)閱讀，并且能夠在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

在引導(dǎo)同學(xué)理解"青青的瓦'、"白白的墻'、"寬寬的門'、"大大的窗'的時(shí)候，我請(qǐng)了一位小伴侶到黑板上畫(huà)一畫(huà)，其他同學(xué)在他們的紙上畫(huà)。這期間老師巡回指導(dǎo)。畫(huà)好后同學(xué)互評(píng)。在教學(xué)"屋前花果香，屋后樹(shù)成行'時(shí)，我問(wèn)：這么美麗的房子，四周的環(huán)境怎么樣呢?通過(guò)同學(xué)觀看課本上的圖，從而讓同學(xué)更加明確地理解"前'、"后'的概念。

學(xué)習(xí)這個(gè)概念時(shí)，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)自己的座位分別說(shuō)出前后左右的同學(xué)的姓名，使印象進(jìn)一步加深。另外這堂課為了引導(dǎo)同學(xué)自己感悟文本，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)方式花了比較多的時(shí)間，相對(duì)來(lái)說(shuō)，同學(xué)朗讀的時(shí)間就相對(duì)削減了。

唐雎不辱使命教學(xué)反思篇10

今日，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開(kāi)了一池漂亮的荷花，荷花有各種各樣的姿勢(shì)以及我看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了喜愛(ài)大自然的思想感情。

一、朗讀感悟，體會(huì)美麗的語(yǔ)言

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語(yǔ)句美麗，布滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓同學(xué)能好好體會(huì)文章語(yǔ)言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展現(xiàn)，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了同學(xué)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。通過(guò)實(shí)行多種多樣的讀書(shū)形式來(lái)激起同學(xué)讀書(shū)的愛(ài)好，有個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。同學(xué)們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，好像自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指導(dǎo)想象說(shuō)話

這節(jié)課我覺(jué)得最勝利的地方就是利用課文的留白進(jìn)行寫話指導(dǎo)，同學(xué)的回答出乎我的意料。

1.對(duì)其次小節(jié)的"白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。'這句話，我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來(lái)，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)同學(xué)的想象，感受白荷花的生氣勃勃，布滿靈氣。同學(xué)的回答非常的精彩，例如："白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛(想觀賞大自然的美景)。'"白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛(想向人們展現(xiàn)自己漂亮的樣子)'"白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛(要呼吸大自然新奇的空氣同學(xué)能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象，讓我感到欣慰。

2.第四小節(jié)中還有一處留白："風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，悄悄地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告知我清早飛行的歡樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告知我昨夜做的好夢(mèng)'我抓住了最終的省略號(hào)，問(wèn)同學(xué)，還有誰(shuí)會(huì)告知我些什么?提示同學(xué)抓住早晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，綻開(kāi)大膽豐富的想象。同學(xué)的回答："蝴蝶飛過(guò)來(lái)，告知我她要為我授粉。'"小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，告知我，今日早晨它看到的事情。'"一只小青蛙跳到荷葉上，告知我在池塘游玩的樂(lè)趣。'等等。

唐雎不辱使命教學(xué)反思篇11

《學(xué)會(huì)看病》這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨(dú)自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，熬煉兒子獨(dú)自面對(duì)生活的力量，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

90課時(shí)培訓(xùn)時(shí)，正好有老師上這一課，所以回來(lái)我稍作修改就把它搬到了課堂上。

在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)同學(xué)從心理描寫入手，讓同學(xué)找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來(lái)這一過(guò)程中母親的心理變化的句子進(jìn)行體會(huì)。通過(guò)分析，理解了母親的心理變化過(guò)程是從下決心到擔(dān)憂、自責(zé)到最終的釋然。整個(gè)過(guò)程都包含著母親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)，也讓同學(xué)更全面地熟悉父母之愛(ài)，懂得父母之愛(ài)，這對(duì)現(xiàn)在的獨(dú)生子更具現(xiàn)實(shí)意義理解這位母親獨(dú)特的愛(ài)子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。

為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采納了以"說(shuō)'與"讀'、"讀'與"悟'相結(jié)合的方式，引導(dǎo)同學(xué)一步一步去理解母親盡責(zé)的獨(dú)特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會(huì)母愛(ài)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓同學(xué)用不同的符號(hào)勾畫(huà)出描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì)母親感情變化的過(guò)程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話接著小組合作溝通各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班溝通怎樣才能讓同學(xué)體會(huì)出母親的良苦專心，體會(huì)母親的感情變化。我抓住這篇課文中大量描寫母親心里活動(dòng)這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)找出描寫母親心里活動(dòng)的句子，在溝通的過(guò)程中，充分利用朗讀這個(gè)有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)出母親在讓孩子一個(gè)人去看病的那段時(shí)間中的懊悔和擔(dān)憂，從而體會(huì)到母親的專心良苦，感受母愛(ài)的宏大，感受母親深深的愛(ài)子深情。

但在上課的過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，比如：細(xì)節(jié)不夠細(xì)，體會(huì)的不夠深化。這些都是在今后的教學(xué)中努力完善的地方。

唐雎不辱使命教學(xué)反思篇12

《大地的話》是新學(xué)期第一單元的第一篇主體課文。為了開(kāi)好新學(xué)期的第一炮，給同學(xué)一個(gè)好的開(kāi)頭，我仔細(xì)地提前備好了課。

首先我從單元主題入手，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己印象最深刻的話語(yǔ)是什么?誰(shuí)說(shuō)的?孩子們暢所欲言，我就自然導(dǎo)入新課，說(shuō)：同學(xué)們，不僅人會(huì)說(shuō)話，大地也會(huì)說(shuō)話。讓我們一起走進(jìn)第一課，聽(tīng)一聽(tīng)大地說(shuō)了些什么?就這樣同學(xué)們帶著愛(ài)好開(kāi)頭了新的學(xué)習(xí)之路。

教學(xué)中，我以讀為主，引導(dǎo)同學(xué)讀中感悟，讀中想象，讀中積累，讀寫結(jié)合。在同學(xué)充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)探究"大地分別為種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草這四種生物供應(yīng)了什么?結(jié)果怎樣?從中你感受到了什么?'圍繞這幾個(gè)問(wèn)題，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下綻開(kāi)了爭(zhēng)論。同學(xué)通過(guò)朗讀大地的話，感受到了大地?zé)o私奉獻(xiàn)的精神和博大的胸懷。

在同學(xué)充分理解的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象，"大地媽媽還會(huì)對(duì)哪些生命小精靈說(shuō)話呢?大地又會(huì)給他們?cè)鯓拥年P(guān)懷和關(guān)心呢?'同學(xué)們的發(fā)言不拘一格，思維跳動(dòng)而新穎，通過(guò)想象，孩子們更廣泛地體會(huì)到了大地的宏大和無(wú)私。在同學(xué)想象的基礎(chǔ)上，我趁熱打鐵，讓同學(xué)仿寫詩(shī)歌，孩子們依據(jù)剛才的發(fā)言，很快就仿寫出了生動(dòng)的的詩(shī)句，盡管不是很押韻，但也能夠看出孩子們的靈性。我也圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，我感到不足的地方是對(duì)同學(xué)的朗讀指導(dǎo)不到位。本單元有一個(gè)朗讀金鑰匙，就是"引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)加強(qiáng)重音，停頓或變換語(yǔ)氣等方式來(lái)強(qiáng)調(diào)讀好重點(diǎn)語(yǔ)句'。我自己在指導(dǎo)朗讀方面還很欠缺，雖然有方法指導(dǎo)，但操作起來(lái)還是不夠敏捷，不能嫻熟指導(dǎo)同學(xué)使用，我深知自己還要抓緊學(xué)習(xí)，也盼望能得到名師的教導(dǎo)。再次先行謝過(guò)!

唐雎不辱使命教學(xué)反思篇13

在整個(gè)教學(xué)中，我讓同學(xué)在讀中理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。不以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，而是放手讓同學(xué)在樂(lè)觀主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中逐步加深對(duì)課文的理解。

語(yǔ)文老師不僅僅只是個(gè)引導(dǎo)者，也是個(gè)激勵(lì)者。在《倔強(qiáng)的小紅軍》一課的教學(xué)中，我有過(guò)“這個(gè)小紅軍真是可憐啊!”“你的朗讀使我感受到了小紅軍的滿不在乎!”等激勵(lì)性形象化的評(píng)價(jià)，因此調(diào)動(dòng)起來(lái)同學(xué)的讀書(shū)愿望。

在本課的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地把思想教育有機(jī)地融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦。緊緊地抓住文章的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論，體會(huì)的寫作意圖，使同學(xué)在“讀、想、議、讀”的教學(xué)過(guò)程中受到革命傳統(tǒng)教育和革命先烈崇高人格的熏陶和感染，

在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性，使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)小紅軍為什么要“騙”陳賡的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)同學(xué)主動(dòng)思索、樂(lè)觀參加、勇于探究的深厚愛(ài)好;引導(dǎo)同學(xué)分析小紅軍“騙”時(shí)的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言，再將學(xué)法遷移到小紅軍是怎樣一步步勸說(shuō)陳賡同志先走的;通過(guò)同學(xué)自讀、自練、自悟，明白了小紅軍在急需關(guān)心的狀況下，為了不拖累別人而拒絕了陳賡的關(guān)心，心中對(duì)小紅軍的鄙視之情油然而生;然后引導(dǎo)同學(xué)大膽地評(píng)價(jià)小紅軍是一個(gè)怎樣的人，并敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，進(jìn)而使同學(xué)的心中深深刻印上小紅軍的光輝形象。同學(xué)在探究的過(guò)程中，充分感受，深刻領(lǐng)悟。

唐雎不辱使命教學(xué)反思篇14

我執(zhí)教的《白楊》一課有很多特點(diǎn)，這里且不談教學(xué)思路之清楚，詞句訓(xùn)練之扎實(shí)，學(xué)潮指導(dǎo)之得當(dāng)，讀書(shū)結(jié)合之緊密。談?wù)勂淝罢靶缘慕虒W(xué)理念和進(jìn)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)及合作的學(xué)習(xí)的方式。

一、充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為語(yǔ)文教學(xué)指出了一條很好的教學(xué)思路。要求老師在教學(xué)中應(yīng)關(guān)心學(xué)習(xí)多積累，重感悟、重內(nèi)化、重視與生活實(shí)際的聯(lián)系。我在這方面體現(xiàn)得很位。

首先我以生活作為同學(xué)理解課文的最根本的落腳點(diǎn)?！栋讞睢芬徽n是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有體會(huì)到生活中人們的無(wú)私奉獻(xiàn)，才能感受到文中對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。因而我緊緊抓住樹(shù)與人的聯(lián)系。從有限的課堂教學(xué)中去反映無(wú)限的生活情景。

其次，我更留意同學(xué)共性化的培育，在教學(xué)完其次環(huán)節(jié)，同學(xué)已經(jīng)初步理解了如何贊美白楊樹(shù)的內(nèi)容之后，我又讓同學(xué)將自己的理解用一幅畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)特別樂(lè)于表現(xiàn)自己，同時(shí)也體現(xiàn)了共性化的進(jìn)展、創(chuàng)新力量的培育。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)展性

新的課程理念要求老師更多地運(yùn)用進(jìn)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不再反映僅僅甄別選拔同學(xué)，培育同學(xué)的共性和制造性，使每個(gè)同學(xué)具有自信念和持續(xù)進(jìn)展的力量。

我在教學(xué)中的評(píng)價(jià)語(yǔ)較為得當(dāng)，每一句能恰到好處地敲擊在同學(xué)的心上，促使其更努力地思索，更大膽的表現(xiàn)，發(fā)揮自己潛在力量。

例如：當(dāng)一個(gè)同學(xué)不太敢發(fā)言時(shí)我這樣鼓舞同學(xué)說(shuō)：“記住把愛(ài)心獻(xiàn)給別人，把信念留給自己?！边@個(gè)同學(xué)回答后，我又鼓舞說(shuō)：“你真了不起啊，朗讀好多么重要啊，你充分抓住了一次展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。”正是有了這些鼓舞的話，同學(xué)才會(huì)一次又一次超越自己。

總之，我能緊緊以新課標(biāo)為教學(xué)依據(jù)，以同學(xué)共性進(jìn)展為目標(biāo)，以教材作為培育和訓(xùn)練同學(xué)力量的線索，我的這節(jié)課為語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)踐供應(yīng)了一個(gè)很好的借鑒。本課設(shè)計(jì)如有不當(dāng)之處，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批判指正，使我能健壯成長(zhǎng)起來(lái)。

唐雎不辱使命教學(xué)反思篇15

以別具一格的觀看力、想象力和制造力，用極其精確?????的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到在神游這個(gè)想象世界中所透射出來(lái)的喜愛(ài)自然的美妙情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了仔細(xì)的準(zhǔn)別，閱讀文本，熟識(shí)教材，設(shè)計(jì)合理有效適合本班同學(xué)的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。

奇妙地運(yùn)用了想象、擬人的手法，為我們展現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的草蟲(chóng)世界。讓我們隨著的目光感受到這奇異的、靈幻的、歡樂(lè)的世界，這真是一種視覺(jué)的享受。不足之處同學(xué)讀文時(shí)感情不夠充足，缺少對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，只限于對(duì)文字的了解缺少探究精神，今后在教學(xué)中應(yīng)培育同學(xué)喜愛(ài)自認(rèn)、喜愛(ài)生活、不斷創(chuàng)新的精神。

這篇課文，以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲(chóng)，對(duì)草蟲(chóng)的村落作了一次奇異的游歷，在的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲(chóng)變成了勇敢的武士，花色斑斕的小圓蟲(chóng)成了俏麗的南國(guó)少女在教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)融入課文中，把自己想象成一只小蟲(chóng)，進(jìn)入到草蟲(chóng)的世界中去。

唐雎不辱使命教學(xué)反思篇16

《光的傳播》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)是讓同學(xué)在探究活動(dòng)中獲得觀看力量、分析力量、總結(jié)歸納力量的培育。依據(jù)這一點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)讓同學(xué)觀看老師演示試驗(yàn)并親自動(dòng)手做試驗(yàn)，從試驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論。由于我們知道"光在空氣中、水中以及玻璃等透亮?????介質(zhì)中沿直線傳播'的試驗(yàn)不僅操作簡(jiǎn)潔，而且現(xiàn)象也很明顯，假如進(jìn)行探究試驗(yàn)的話，許多同學(xué)都能清晰地觀看到試驗(yàn)現(xiàn)象，很簡(jiǎn)單達(dá)到探究的目的。小孔成像的試驗(yàn)可以事先布置同學(xué)做好預(yù)備，課堂上分組試驗(yàn)，老師在整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)同學(xué)準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，明確的指出觀看什么。否則同學(xué)不知道自己應(yīng)當(dāng)怎么做也不知道應(yīng)當(dāng)觀看哪里，然后由同學(xué)自己輔以作圖分析小孔成像的原理、性質(zhì)、特點(diǎn)，最終再引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論光沿直線傳播在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用的其它實(shí)例，充分體現(xiàn)從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的特點(diǎn)。

由這節(jié)課我也總結(jié)了一下在物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題：要遵循同學(xué)的認(rèn)知過(guò)程，運(yùn)用試驗(yàn)、有效的提問(wèn)、引導(dǎo)和爭(zhēng)論等策略，將同學(xué)帶入物理情景，啟發(fā)同學(xué)樂(lè)觀思索，激起同學(xué)的探知欲望，引導(dǎo)同學(xué)探究。同時(shí)輔以相關(guān)課件如：日食、月食的形成。最終指導(dǎo)同學(xué)對(duì)生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理學(xué)問(wèn)，得出物理概念和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從生活走向物理的熟悉過(guò)程。

唐雎不辱使命教學(xué)反思篇17

《七月的天山》是一篇文字美麗，脈絡(luò)清楚的抒情散文，緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們呈現(xiàn)了漂亮的安靜而又布滿生氣的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著對(duì)天山美景的喜愛(ài)與贊美。

如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭，成為同學(xué)自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)》，經(jīng)過(guò)不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)了此課。

一、以學(xué)定教，促進(jìn)同學(xué)的自主進(jìn)展。

由于我們的同學(xué)對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山特別生疏，加之這是一篇略讀課文又不行與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前通過(guò)課件展現(xiàn)天山的美景圖片，使同學(xué)對(duì)漂亮的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺(jué)上來(lái)熟悉天山，了解天山，激發(fā)同學(xué)對(duì)天山的憧憬，引導(dǎo)了同學(xué)的閱讀期盼。

進(jìn)入中高班級(jí)后，語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開(kāi)課之初我留意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧，目的在于讓同學(xué)學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字，真正達(dá)到學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示巡游挨次的詞語(yǔ)“進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)，有效促進(jìn)了同學(xué)的自主進(jìn)展。

二、注意多讀感悟，進(jìn)行自主地獵取。

依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓同學(xué)自主閱讀，品嘗語(yǔ)句，進(jìn)行自主地獵取。在文中多次運(yùn)用比方、排比等修辭手法，通過(guò)奇怪的想象，呈現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著……像盛開(kāi)的白蓮……”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出喜愛(ài)的理由，可以是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì);可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點(diǎn)去觀賞等等。讓同學(xué)自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀，通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體現(xiàn)景物的美，從而感受對(duì)天山的喜愛(ài)和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會(huì)讓同學(xué)嘗試到自主獵取的歡樂(lè)。

唐雎不辱使命教學(xué)反思篇18

課文《檢閱》敘述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的打算：在國(guó)慶節(jié)的游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了全都喝彩。

這篇課文在人物形象的刻畫(huà)上特別突出。特殊體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫上：剛開(kāi)頭，大家都很遲疑，很沖突，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參與檢閱這個(gè)難題。由于明顯的，假如讓博萊克去，很有可能會(huì)使他們的隊(duì)伍受到影響，會(huì)讓他們的集體受到影響。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想損害大家的好伙伴博萊克這讓大家左右犯難。最終隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的全都贊同，大家的心情由忐忑擔(dān)心到感動(dòng)驕傲，經(jīng)受了一個(gè)困難的變化過(guò)程。從中，一群和善、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：作為健康人，要敬重每一個(gè)個(gè)體的公平權(quán)利，作為殘疾人，也應(yīng)當(dāng)像課文中的博萊克一樣，自尊自強(qiáng)。

唐雎不辱使命教學(xué)反思篇19

一、抓中心句，從整體入手，緊扣中心詞“漂亮”綻開(kāi)教學(xué)。

課文開(kāi)頭結(jié)尾都贊美了北京的漂亮，她究竟是怎樣的美呢?這是我這一節(jié)課圍繞的中心。每觀賞一個(gè)段落，我都會(huì)讓他們到文字中去查找，哪些詞語(yǔ)可以讓你感受到天安門的美，道路的美，全城的美。而找到這些詞語(yǔ)之后，我會(huì)讓他們?cè)僖淮沃庇^地從圖片中感悟到，這些詞語(yǔ)所描述的景象，如：鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成蔭、川流不息等等，這樣既能真實(shí)地感受到語(yǔ)言文字描述的漂亮場(chǎng)景，還能理解詞語(yǔ)表達(dá)的意思，一舉兩得。

二、實(shí)行各種方式理解詞語(yǔ)，培育同學(xué)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的力量。

“莊重”一次從字面上解釋就是莊重嚴(yán)厲?。但是這樣解釋，孩子們還是不理解呀。所以，我讓他們回顧升旗儀式、入隊(duì)儀式時(shí)他們的表現(xiàn)，理解“莊重”的意境。“聳立”一詞的理解，我是引導(dǎo)他們看人民英雄紀(jì)念碑的外形，明白高高地立著，就是“聳立”。還有不少的四字詞語(yǔ)，也是通過(guò)觀看圖片，理解詞語(yǔ)表達(dá)的意境。

三、擴(kuò)充學(xué)問(wèn)，拓展同學(xué)的視野。

課文的第四小節(jié)介紹了北京的全稱風(fēng)貌，可是都只是點(diǎn)到為止，并沒(méi)有具體闡述。所以，我預(yù)備了一些圖片，讓他們對(duì)北京的名勝古跡、公園、高樓大廈有了些許了解，同學(xué)看后都發(fā)出陣陣贊嘆，從內(nèi)心覺(jué)得北京太美了，所以，在朗讀的時(shí)候也發(fā)出了由衷的贊美。

可是，這節(jié)課還是有不少需要改進(jìn)的地方，比如說(shuō)話練習(xí)，老師還需要對(duì)同學(xué)的說(shuō)話做詳細(xì)的指導(dǎo)，這樣才能有的放矢，同學(xué)的說(shuō)話練習(xí)才會(huì)更有成效。

唐雎不辱使命教學(xué)反思篇20

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候，發(fā)覺(jué)文章構(gòu)思精致，意味雋永，針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓同學(xué)更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓同學(xué)得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，于是，我選擇了"說(shuō)讀'這個(gè)課型。

說(shuō)讀，就是說(shuō)自己的閱讀感受。

我選擇了三個(gè)話題：說(shuō)貓，說(shuō)人，說(shuō)文。每一個(gè)話題，分說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容：說(shuō)貓，生命之美和命運(yùn)之悲;說(shuō)人，養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛;說(shuō)文，語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

整個(gè)課堂，同學(xué)邊讀邊說(shuō)，邊說(shuō)邊讀，同學(xué)在文本中來(lái)來(lái)回回地走，課堂氣氛輕松活潑，同學(xué)積累豐厚自然。

我覺(jué)得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的"無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)'。

從"提問(wèn)'的視角來(lái)端詳我們的語(yǔ)文課堂，教學(xué)中有如下幾種狀況：一是"碎問(wèn)'，時(shí)時(shí)在問(wèn)，問(wèn)得密度很大，可以說(shuō)已經(jīng)不能稱之為"提問(wèn)';二是"多問(wèn)'，問(wèn)得比較多，"提問(wèn)'的質(zhì)量不高;三是"主問(wèn)'，只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題，提問(wèn)有深度，有牽引性，同學(xué)能夠充分地活動(dòng)起來(lái);最終一種狀況，最精妙最好玩，就是"不問(wèn)'，不使用提問(wèn)來(lái)建構(gòu)課堂，也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。

唐雎不辱使命教學(xué)反思篇21

《用比例解決問(wèn)題》是本單元最終一部分學(xué)問(wèn)是學(xué)習(xí)了正比例和反比例關(guān)系后的實(shí)踐應(yīng)用。本節(jié)課，在教學(xué)中老師力求通過(guò)學(xué)問(wèn)的遷移，結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)借助函數(shù)關(guān)系間變量的對(duì)應(yīng)規(guī)律，正確推斷兩種相關(guān)聯(lián)的量之間的依存關(guān)系，依據(jù)它們的正、反比例關(guān)系，列出相應(yīng)的比例式，解決問(wèn)題。

在實(shí)際教學(xué)中，我把握本節(jié)課的重點(diǎn)，采納開(kāi)放式的教學(xué)方法，將課堂的主動(dòng)權(quán)放手同學(xué)，讓同學(xué)在自己探究、獨(dú)立嘗試、同桌溝通、質(zhì)疑辨析、對(duì)比歸納、概括小結(jié)、拓展延長(zhǎng)中輕松，高效地完成了教學(xué)任務(wù)，反思本節(jié)課的勝利之處，我有以下三點(diǎn)感悟：

一、課堂永久是無(wú)法完全預(yù)設(shè)的

本節(jié)課，課前的復(fù)習(xí)根據(jù)預(yù)期的設(shè)計(jì)順當(dāng)完成。當(dāng)我出示例5后，同學(xué)默讀題目，獨(dú)立分析后，我鼓舞同學(xué)自主探究，獨(dú)立嘗試解決問(wèn)題，不到1分鐘，同學(xué)們的小手就此起彼伏地出現(xiàn)在桌面上，個(gè)個(gè)躍躍欲試，當(dāng)2名同學(xué)將自己的思考呈現(xiàn)在黑板上時(shí)，我不禁一驚，這兩位同學(xué)竟然用了不同的解題方法，除了以前學(xué)過(guò)的歸一、歸總法，又消失了今日的新課方法，按我預(yù)先設(shè)計(jì)的方案，同學(xué)用以前的方法解決后，我將會(huì)出示一個(gè)自學(xué)提示，引導(dǎo)同學(xué)按步驟，按思路來(lái)用比例解決，同學(xué)會(huì)順理成章地理解題意，學(xué)會(huì)用比例解決。沒(méi)想到同學(xué)自己就能列出正確的比例，我順勢(shì)請(qǐng)板演的同學(xué)到黑板前講一講自己的思索，真沒(méi)想到，這個(gè)孩子講得頭頭是道，把我的“活”兒搶了。同學(xué)們聽(tīng)了她的講解，立刻茅塞大開(kāi)，把我連續(xù)出示的兩個(gè)基本練習(xí)做得漂美麗亮。

課后我反思這個(gè)環(huán)節(jié)，特別感慨，原來(lái)以為絲絲相扣的自學(xué)提示，會(huì)讓同學(xué)在老師無(wú)形的指揮下，理解正比例應(yīng)用題的思索方法，沒(méi)想到一個(gè)不到1分鐘的獨(dú)立嘗試，就讓同學(xué)解決了我的預(yù)設(shè)，而后我的順勢(shì)相邀——請(qǐng)同學(xué)講解，卻讓課程呈現(xiàn)了更為絢爛的一幕。課堂永久是無(wú)法預(yù)設(shè)的，當(dāng)消失與預(yù)設(shè)不相符的狀況時(shí)，老師肯定要會(huì)調(diào)控，得當(dāng)?shù)恼{(diào)整能讓課堂更加精彩。

二、錯(cuò)誤點(diǎn)就是生成點(diǎn)

在進(jìn)行變式練習(xí)時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地上講臺(tái)展現(xiàn)，馬彪同學(xué)消失的錯(cuò)誤給課堂帶來(lái)了新的生成，我們習(xí)慣應(yīng)用“總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)”，當(dāng)單價(jià)肯定時(shí)，可以列成正比例式，而馬彪同學(xué)卻將等式的左邊寫成“數(shù)量÷總價(jià)”，班內(nèi)同學(xué)談?wù)摷娂?，我借?shì)引導(dǎo)同學(xué)，抓住正比例關(guān)系的對(duì)應(yīng)量對(duì)等的要點(diǎn)，使一個(gè)比例式拓展成了兩個(gè)，讓同學(xué)明白了，兩個(gè)變量之間的對(duì)應(yīng)規(guī)律和依存關(guān)系。課堂中無(wú)意的錯(cuò)誤點(diǎn)，生成了新的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，讓學(xué)廣開(kāi)世面，更深層次地理解最簡(jiǎn)潔的函數(shù)學(xué)問(wèn)。

三、真實(shí)的課堂，回生阻道

我喜愛(ài)真實(shí)的課堂，這節(jié)公開(kāi)課，課前我一點(diǎn)兒都沒(méi)有提示前面的學(xué)問(wèn)。課堂上，當(dāng)提問(wèn)正比例和反比例關(guān)系時(shí)，許多同學(xué)都有些生疏，對(duì)量與量之間的變化規(guī)律有些生疏，經(jīng)過(guò)老師提示后，同學(xué)們才回想起前面的概念，這部分所用的時(shí)間比預(yù)先多用了1分鐘左右，雖然是大約1分鐘的時(shí)間，卻給我敲響了警鐘，學(xué)問(wèn)肯定要常溫常故，盡量避開(kāi)同學(xué)的回生，更要防止學(xué)問(wèn)的斷層。

反思這節(jié)課，給我?guī)?lái)了許多啟示，一位好的數(shù)學(xué)老師必需具備全面、科學(xué)調(diào)控課堂的力量，準(zhǔn)時(shí)抓住課堂的生成點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥，拓展延長(zhǎng)。與此同時(shí)，老師還不能忽視學(xué)問(wèn)的前后聯(lián)系，不能讓學(xué)問(wèn)擱淺，做好做實(shí)日常工作，讓數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)扎根同學(xué)心中。

唐雎不辱使命教學(xué)反思篇22

這堂美術(shù)課最關(guān)鍵的是要培育同學(xué)豐富的想象力量和創(chuàng)作力量。

我發(fā)覺(jué)小伴侶對(duì)機(jī)器人的概念很局限，認(rèn)為機(jī)器人都是機(jī)械身體，走路很慢，長(zhǎng)得很丑。這樣會(huì)限制他們的想象更會(huì)消減他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好