別餓壞了那匹教師教學(xué)反思（通用24篇）

別餓壞了那匹教師教學(xué)反思（通用24篇）別餓壞了那匹老師教學(xué)反思（通用24篇）

別餓壞了那匹老師教學(xué)反思篇1

這是一篇略讀課文，主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的"我'在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家里有馬，買(mǎi)下"我'的馬草，讓"我'連續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓"我'讀書(shū)的良苦專(zhuān)心，表達(dá)了"我'得知真相后的感謝之情。依據(jù)這篇課文的內(nèi)容和特點(diǎn)，我將本次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為兩個(gè)方面：一是通過(guò)了解故事內(nèi)容，感受一般老百姓美妙的心靈，體會(huì)"我'對(duì)青年的感謝之情。二是進(jìn)一步領(lǐng)悟通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

首先，我依據(jù)閱讀提示的要求，讓同學(xué)仔細(xì)默讀課文，根據(jù)課文"講了一件什么事'這個(gè)中心問(wèn)題，初步了解課文大意，理清文章的思路。在此基礎(chǔ)上，可以讓同學(xué)從"我'的角度或者從殘疾青年的角度說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。在同學(xué)自主閱讀的前提下，我引導(dǎo)他們可以綜合時(shí)間的推移，人物的轉(zhuǎn)換以及情節(jié)的進(jìn)展變化等因素來(lái)概括。

接著，我讓同學(xué)找出課文一共消失了幾個(gè)人物。自己喜愛(ài)哪個(gè)人物就討論哪位，找出課本中對(duì)他(她)相關(guān)的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的深刻含義。這樣設(shè)計(jì)，激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好，我并沒(méi)有讓同學(xué)根據(jù)我設(shè)計(jì)好的思路去理解人物，而是讓他們根據(jù)自己的喜好來(lái)討論探討。在發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，他們還可以依據(jù)自己的體會(huì)發(fā)覺(jué)更多的東西。

然后，我提問(wèn)：課題中說(shuō)的那匹馬消失了嗎?在課文中這句話(huà)又消失了幾次?分別是誰(shuí)說(shuō)的?又有何用意?這樣層層推動(dòng)，抽絲剝繭，讓同學(xué)在"別餓壞了那匹馬'的線(xiàn)索下，體會(huì)殘疾青年美妙的心靈和高尚的品質(zhì)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)"有一天'發(fā)生的事，以"走進(jìn)院子我看到了什么'為題，讓同學(xué)組織爭(zhēng)論，體會(huì)"我'當(dāng)時(shí)的心情，充分感受殘疾青年的美妙心靈，明確本文的中心思想。

最終，我引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)對(duì)其他人的印象，由于課文不僅僅是展現(xiàn)了殘疾青年的美妙品質(zhì)，在其他人身上我們也可以看到閃光點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí)，我聯(lián)系了本組口語(yǔ)交際的要求"講誠(chéng)信與善意的謊言'這個(gè)話(huà)題，在結(jié)尾處引導(dǎo)同學(xué)理解理解殘疾青年與妹妹說(shuō)謊的緣由，為辯論做了預(yù)備。

這是一篇很好的課文，其中的語(yǔ)言都很值得我們回味。所以，我覺(jué)得僅僅把它當(dāng)做一篇略讀課文來(lái)講非常惋惜。因此，本次設(shè)計(jì)我比較注意同學(xué)自主閱讀后對(duì)文本的理解與感悟，以及一些富有表達(dá)力的句子和語(yǔ)言的揣摩和品嘗，以求達(dá)到對(duì)同學(xué)熏陶和感染的作用。但是在上這篇課文的時(shí)候，由于連接不怎么緊密，是課文看上去有點(diǎn)散，節(jié)奏不夠緊。課堂氛圍比較自由，同學(xué)中也不乏消失許多思想上的閃光點(diǎn)。

別餓壞了那匹老師教學(xué)反思篇2

這篇課文是略讀課文，反思這一課，覺(jué)得有幾點(diǎn)設(shè)計(jì)的還不錯(cuò)。

1、導(dǎo)讀很重要。

我是這樣導(dǎo)讀的，"同學(xué)們，在平常的學(xué)習(xí)、生活中說(shuō)過(guò)謊嗎?說(shuō)謊有什么危害嗎?'(說(shuō)謊哄騙了別人，損害了別人)。"我們今日來(lái)熟悉一個(gè)人，他也說(shuō)了謊，但他卻沒(méi)損害到別人，為什么呢?帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文，留意生字詞，把課文讀通。'(對(duì)于略讀課文，我認(rèn)為同學(xué)閱讀愛(ài)好的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設(shè)計(jì)了這一導(dǎo)讀。其實(shí)有許多好的導(dǎo)讀方法，但我覺(jué)得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁，究竟時(shí)間要留給同學(xué)。)

2、設(shè)計(jì)了一個(gè)好問(wèn)題。

同學(xué)讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個(gè)漂亮的謊言，我順勢(shì)提了一個(gè)問(wèn)題"這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能從課文中發(fā)覺(jué)蛛絲馬跡，會(huì)發(fā)覺(jué)攤主的心思，找找看，同時(shí)寫(xiě)上自己的體會(huì)'同學(xué)再讀課文思索，劃出相關(guān)句子，詞語(yǔ)。(略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間，但并不是說(shuō)，有時(shí)間給孩子就行了，老師要賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我覺(jué)得我這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就選準(zhǔn)了同學(xué)自己學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，)

3、設(shè)計(jì)了小練筆

同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句溝通，朗讀，當(dāng)一切真相大白時(shí)，兩位仆人公心靈相通了，同學(xué)也與文中的仆人公心靈相通了，我看到了幾位同學(xué)眼含淚花，看得出同學(xué)內(nèi)心表達(dá)的沖動(dòng)，于是，我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆：

(1)小扭頭沖了出來(lái)，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒(méi)有哭，他在想_____________(我覺(jué)得進(jìn)行小練筆的時(shí)機(jī)把握很重要。"情動(dòng)'而"辭發(fā)'，這時(shí)要給他寫(xiě)的機(jī)會(huì)，讓他內(nèi)心的情感，讓文章的情感涌出紙外。)

(2)仿照課文描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一段通順的話(huà)。

別餓壞了那匹老師教學(xué)反思篇3

一位殘疾青年為了生存擺了一個(gè)書(shū)灘，他觀察一個(gè)學(xué)校生由于沒(méi)錢(qián)，所以只能在他的書(shū)灘上偷偷地看書(shū)，然后又偷偷地溜走時(shí)，他會(huì)在其次天給那個(gè)學(xué)校生一個(gè)寬厚的笑容，讓學(xué)校生以后再來(lái)看書(shū)。后來(lái)這位殘疾青年知道學(xué)校生的父親讓學(xué)校生扯馬草換錢(qián)看書(shū)，就對(duì)學(xué)校生說(shuō)，他家有馬，把馬草賣(mài)給他就行了。其實(shí)殘疾青年家根本就沒(méi)有馬，他是為了讓那個(gè)學(xué)校生安心看書(shū)才這樣說(shuō)的。

這個(gè)殘疾青年的心靈真的很美妙，自己家本身就窮，還是殘疾人，但還讓那個(gè)愛(ài)看書(shū)的學(xué)校生白看他的書(shū)，讓學(xué)校生學(xué)到學(xué)問(wèn)。在那個(gè)時(shí)代里，有許多人都很貧困，但那個(gè)殘疾青年卻能做出這樣的事情，真的很令人佩服。

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，不是也有與這位殘疾青年相像的人嗎?有的人，開(kāi)了一家書(shū)店，當(dāng)看到一些愛(ài)看書(shū)的孩子在偷偷地看書(shū)時(shí)，不會(huì)趕他們出去，而是很歡迎他們到來(lái)。由于這個(gè)開(kāi)店的人懂得：開(kāi)店不肯定是為了賺錢(qián)，而是為別人服務(wù);然而有的人，開(kāi)了一家書(shū)店，只要觀察光看書(shū)，不買(mǎi)書(shū)，不給錢(qián)的人，就會(huì)把他們趕出去，一旦給錢(qián)買(mǎi)書(shū)，就會(huì)很歡迎。我想，久而久之，生意好的那家店肯定是允許白看書(shū)是那家店，生意差的那家店肯定是只許買(mǎi)書(shū)的那家店。由于人們應(yīng)當(dāng)都喜愛(ài)能看書(shū)的地方買(mǎi)書(shū)啊!心靈美的人總會(huì)有好報(bào)。

別餓壞了那匹老師教學(xué)反思篇4

《靜夜思》是唐代聞名詩(shī)人李白寫(xiě)的，同學(xué)在幼兒園時(shí)就能背誦自如，也都知道舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)的意思，更能明白詩(shī)中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。對(duì)于李白同學(xué)也不生疏，在二班級(jí)的時(shí)候就學(xué)過(guò)寫(xiě)李白的課文:鐵棒磨成針》。所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí)，同學(xué)就在下面說(shuō)開(kāi)了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種狀況，我停止了原先的教學(xué)支配，而是話(huà)題一轉(zhuǎn)，問(wèn)同學(xué):你能站起來(lái)背背你所知道的古詩(shī)嗎這下教室里可喧鬧了，同學(xué)紛紛舉手，都想站起來(lái)一背方休，但請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)后，我發(fā)覺(jué)他們背的都是課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī)，面對(duì)這樣的狀況，我又微笑著問(wèn)同學(xué):你能背誦一些老師沒(méi)有介紹過(guò)，你也沒(méi)有從課文中學(xué)過(guò)的古詩(shī)嗎這下舉起的小手削減了一些，但仍有許多同學(xué)搶著要背，一時(shí)間，教室里簡(jiǎn)直成了吟詩(shī)誦詩(shī)的地方，許多同學(xué)站起來(lái)背了一些其他同學(xué)沒(méi)讀過(guò)，背過(guò)的詩(shī)，看到聽(tīng)的同學(xué)的情形，我又提高了要求，小伴侶真能干，記住的古詩(shī)真多，那誰(shuí)有本領(lǐng)把你背誦的古詩(shī)的意思講解給大家聽(tīng)呢這下無(wú)疑在教室里扔下了一個(gè)重磅炸彈，一時(shí)間教室了靜了許多，但不一會(huì)，就有同學(xué)蠢蠢欲動(dòng)了，先后有同學(xué)站起來(lái)了背誦，講解了《春曉》，《鋤禾》，《靜夜思》等，但仍局限與書(shū)本中學(xué)過(guò)的詩(shī)句，其中沈思言同學(xué)站起來(lái)了背誦了一首同學(xué)們都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的詩(shī)經(jīng)上的詩(shī)篇，但解釋不出來(lái)，只能照著全部的課外書(shū)念，由于有些字不熟悉，再加上不理解，所以解釋的讓人一頭霧水，連我都聽(tīng)著累，何況同學(xué)呢!針對(duì)這樣的狀況，聯(lián)系到平常不主動(dòng)去看課外書(shū)的狀況，我問(wèn)同學(xué):這個(gè)時(shí)候，你最想的是什么同學(xué)紛紛表示以后回家都看點(diǎn)書(shū)本以外的學(xué)問(wèn)，增加自己的學(xué)問(wèn)量，豐富自己的課外學(xué)問(wèn)，那么下次就可以在課堂上侃侃而談了。我想此時(shí)的教育可能比平?？斩吹恼f(shuō)教，空洞的要他們看半小時(shí)課外書(shū)的魅力更足，效果更佳。

接下來(lái)，我就針對(duì)同學(xué)的狀況讓同學(xué)自由地讀〈靜夜思〉，看著同學(xué)搖頭晃腦的誦讀著詩(shī)句，聽(tīng)著同學(xué)瑯瑯地朗讀，我想詩(shī)句的意思同學(xué)都懂，要不要再根據(jù)事先備好的課講解呢最終我打算屏棄教案上的東西，讓同學(xué)在找伴侶說(shuō)詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，支配同學(xué)自己找伴侶，預(yù)備表演《靜夜思》，事先我作了說(shuō)明怎么表演，一組三人，一人背誦古詩(shī)，一人在旁邊講解，還有一人表演詩(shī)人李白的狀況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負(fù)責(zé)解釋詩(shī)句意思的同學(xué)在邊上開(kāi)頭合著節(jié)拍一句一句的解釋?zhuān)藭r(shí)李白也在臺(tái)上表演開(kāi)了，一會(huì)舉頭望明月，一會(huì)低頭思家鄉(xiāng)等等。同學(xué)預(yù)備時(shí)的熱忱空前高漲，人人都樂(lè)觀參加，出謀劃策，真正實(shí)現(xiàn)了新課程的同學(xué)主動(dòng)參加，把課堂的自主權(quán)還給同學(xué)!

別餓壞了那匹老師教學(xué)反思篇5

本節(jié)課把“誘思探究教學(xué)思想”落實(shí)在了教學(xué)過(guò)程中，真正把“滿(mǎn)堂灌”變成了“滿(mǎn)堂學(xué)”，課堂氣氛活躍，同學(xué)樂(lè)觀性高，同學(xué)成為了課堂的仆人，實(shí)現(xiàn)了同學(xué)的主體性;老師變誘為教，以誘達(dá)思，勝利實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)。

本節(jié)課剛開(kāi)頭引入的“楊叔子院士”打豬草的例子讓同學(xué)“身臨其境”，直接把同學(xué)的樂(lè)觀性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，同學(xué)在熱鬧爭(zhēng)論的過(guò)程中自己感悟，主動(dòng)探究，通過(guò)“如何獵取天氣預(yù)報(bào)”的例子，自己總結(jié)出了信息獵取的一般過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了同學(xué)的主體性。在剖析信息獵取的各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程中，讓同學(xué)通過(guò)獵取08年奧運(yùn)會(huì)金牌信息來(lái)源和獵取百脈泉水位信息的例子，不但讓同學(xué)自主探究，而且以情激情，滲透了喜愛(ài)祖國(guó)喜愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育;讓同學(xué)暢想100年后家庭生活的一天，激發(fā)了同學(xué)制造性的火花。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)五官并用，全身心投入，主體性和制造性思維得到充分進(jìn)展。

本人熟悉到真正實(shí)現(xiàn)誘思探究教學(xué)，關(guān)鍵的是老師觀念的變革，要讓同學(xué)真正動(dòng)起來(lái)，必需對(duì)老師提出更高的要求。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也存在很多問(wèn)題，比如“楊叔子院士打豬草”的例子煽情還不夠，小組之間的互評(píng)力度還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學(xué)也奠定了良好的基礎(chǔ)，信任我能以此為契機(jī)更好地開(kāi)展教學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都能有所得。

別餓壞了那匹老師教學(xué)反思篇6

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)內(nèi)容是很抽象.但和同學(xué)的生活很貼近。同學(xué)在生活中觀察過(guò),也聽(tīng)說(shuō)過(guò).因此,我就從同學(xué)生活中熟識(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)變例題。

課的開(kāi)頭就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的出示教學(xué)課題,并鼓舞同學(xué)用已學(xué)的學(xué)問(wèn)閱歷嘗試著解決問(wèn)題,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)信念。課堂上以思索、溝通貫穿全過(guò)程，讓同學(xué)在觀看、對(duì)比、溝通中思索，在思索中探究、獵取新知，尤其是特殊注意為同學(xué)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思索、合作溝通的空間。

教學(xué)中，無(wú)論是同學(xué)觀看、發(fā)覺(jué)或是“探究創(chuàng)新”或是“鞏固深化”或是“聯(lián)系實(shí)際”都是讓同學(xué)獨(dú)立思索，再進(jìn)行小組合作或再組織爭(zhēng)論溝通，這樣才能使同學(xué)有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)能說(shuō)，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的樂(lè)觀性，不僅有利于培育同學(xué)獨(dú)立思索的習(xí)慣和自主探究的力量，也大大提高了合作學(xué)習(xí)的效率。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我感覺(jué)到數(shù)學(xué)課堂中對(duì)于同學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練是多么的重要，只要讓同學(xué)將解題的思路用完整的語(yǔ)言表述清晰，這樣才能證明他的頭腦中對(duì)這類(lèi)應(yīng)用題把握得是否精確?????。

別餓壞了那匹老師教學(xué)反思篇7

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀——敬重差異，張揚(yáng)共性，多元解讀。但在實(shí)際教學(xué)中，我們很多老師往往“走過(guò)了頭”，把敬重等同于“放縱”，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。同學(xué)的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn)，而老師沒(méi)有主觀看法，沒(méi)有核心理解，同學(xué)說(shuō)什么都對(duì)，都賜予確定，從肯定的“書(shū)本中心”完全走向了肯定的“同學(xué)中心”。為解決這一沖突，課堂上我讓同學(xué)圍繞主題綻開(kāi)爭(zhēng)論：對(duì)于三個(gè)兒子的表現(xiàn)，你認(rèn)為誰(shuí)做的最好，為什么?同學(xué)大都認(rèn)為第三個(gè)兒子做的好。這時(shí)，我問(wèn)同學(xué)：莫非其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎?這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，關(guān)心同學(xué)們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在同學(xué)心里激起情感的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“敬重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。

“真正的兒子應(yīng)當(dāng)關(guān)懷和愛(ài)自己的媽媽?！?/p>

“第三個(gè)兒子很懂事，也很愛(ài)自己的媽媽?zhuān)狸P(guān)心自己的媽媽?！?/p>

“我們要學(xué)習(xí)第三個(gè)兒子，為媽媽多做事!”

……

聽(tīng)著這些感人的話(huà)語(yǔ)，看著那一張張漂亮而可愛(ài)的臉龐，身在這動(dòng)人的語(yǔ)文課堂中，我感受到一種來(lái)自于放手給同學(xué)所制造出的幸福和愉悅中。

最終，為了聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)同學(xué)孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓同學(xué)為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學(xué)習(xí)供應(yīng)生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境，在還原后的生活場(chǎng)景中，同學(xué)可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升，為課文的學(xué)習(xí)供應(yīng)生活的保證。

別餓壞了那匹老師教學(xué)反思篇8

亮點(diǎn)一：理解"宮闕萬(wàn)間都做了土'一句時(shí)對(duì)比古今長(zhǎng)安，有利于同學(xué)的理解。

亮點(diǎn)二："亡，百姓苦'可以理解，但是"興，百姓苦'怎樣理解呢?這個(gè)問(wèn)題好，很有必要，也很有啟發(fā)性。

亮點(diǎn)三：在復(fù)習(xí)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《赤壁》《水調(diào)歌頭》《過(guò)零丁洋》時(shí)又一次理解意思，再次進(jìn)行默寫(xiě)鞏固。

亮點(diǎn)四：師：作品表達(dá)了怎樣的思想感情?生：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民。更看重(關(guān)注)的是誰(shuí)?生：百姓。后一問(wèn)很好，直指作品主旨，簡(jiǎn)練有力。

圓滿(mǎn)一：字的讀音值得留意，華山的華(應(yīng)讀去聲)，興亡的興(應(yīng)讀平聲)。

圓滿(mǎn)二：師：峰巒象征歷史的繁盛，波濤象征人民的生氣(?)，能體會(huì)到嗎?生：能。同學(xué)怎么能體會(huì)到呢?牽強(qiáng)能理解就不錯(cuò)了。這屬于不當(dāng)(無(wú)效)的提問(wèn)。

圓滿(mǎn)三：默寫(xiě)復(fù)習(xí)四首詩(shī)詞的時(shí)候，應(yīng)留意宮闕、低綺戶(hù)、汗青、鐵未銷(xiāo)、凄涼、寥落、玉宇等字的音和形，留意過(guò)的筆順和字形。

別餓壞了那匹老師教學(xué)反思篇9

在時(shí)間安排上，還有前松后緊之感。假如前面的寫(xiě)"我能行'這個(gè)環(huán)節(jié)溝通的時(shí)間少一點(diǎn)，后面就可以支配兩組同學(xué)進(jìn)行"超級(jí)仿照'，使同學(xué)能更多更好地感受自信，自負(fù)，自卑三者之間的區(qū)分。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的歡樂(lè)，也看到了同學(xué)的那種渴望創(chuàng)新、探究、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了同學(xué)們的巨大的潛能，更大的進(jìn)展性、可塑性，對(duì)于我在今后教學(xué)中賜予同學(xué)更大的進(jìn)展空間供應(yīng)了基礎(chǔ)。我會(huì)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來(lái)不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受同學(xué)歡迎的老師和伴侶，達(dá)到一種"亦師亦友'的境界。

別餓壞了那匹老師教學(xué)反思篇10

完成《數(shù)軸》這節(jié)課的教學(xué)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己有幾點(diǎn)還是很欣慰的，比如：

1、能較好的把握住了本節(jié)應(yīng)讓同學(xué)把握的內(nèi)容：一、通過(guò)與溫度計(jì)的類(lèi)比熟悉數(shù)軸，會(huì)用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù);二、借助數(shù)軸了解相反數(shù)的概念，知道互為相反數(shù)的一對(duì)數(shù)在數(shù)軸上的位置關(guān)系。同學(xué)上完本節(jié)課后，信任對(duì)于以上兩點(diǎn)應(yīng)能敏捷把握。

2、教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，讓其主動(dòng)參加到課堂中。比如：情境引入中，由同學(xué)仿照溫度計(jì)，自己設(shè)計(jì)出能表示有理數(shù)的圖形，后老師關(guān)心總結(jié)得出數(shù)軸的外形及概念，此過(guò)程就充分發(fā)揮了同學(xué)的主體性，讓其明白數(shù)學(xué)可來(lái)源于實(shí)際，以后或許對(duì)身邊的事物就會(huì)多留意，會(huì)去多一層的探究，培育創(chuàng)新意識(shí);其次，為了調(diào)整課堂的活躍氣氛，還特地設(shè)計(jì)了一個(gè)嬉戲和一系列搶答題，嬉戲?yàn)椋赫?qǐng)一列同學(xué)所在直線(xiàn)為數(shù)軸，任一同學(xué)為原點(diǎn)，定好正方向，請(qǐng)其他同學(xué)分別說(shuō)出此列同學(xué)代表的數(shù)及相反數(shù)。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，使課堂變得特別活躍，降低了同學(xué)的疲憊感，輕松完成了學(xué)問(wèn)的鞏固。再者，在作業(yè)的選擇上，我也花了肯定的心思，選擇由易到難，層層遞進(jìn)，也結(jié)合了部分第一章的所學(xué)學(xué)問(wèn)綻開(kāi)，較為抱負(fù)。最終，本節(jié)課我向同學(xué)較好的滲透了"數(shù)形結(jié)合'的數(shù)學(xué)思想，為將來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

另不足之處也不少，如：在數(shù)軸的圖形與概念介紹前應(yīng)讓同學(xué)將其仿照溫度計(jì)設(shè)計(jì)的數(shù)軸展現(xiàn)在黑板上，讓同學(xué)們自己總結(jié)，就更為完善了;在介紹相反數(shù)的概念時(shí)，竟將"0'的相反數(shù)是"0'遺忘強(qiáng)調(diào)了。

別餓壞了那匹老師教學(xué)反思篇11

每一次教到作文，是最讓人難過(guò)的時(shí)候。同學(xué)無(wú)從下筆，寫(xiě)好的作文思路不清、語(yǔ)句不美、結(jié)構(gòu)混亂……花上很長(zhǎng)時(shí)間講、改，只講得口干舌燥，直改得手發(fā)軟，作文還是不盡人意。

今日又是作文課，寫(xiě)寫(xiě)自己的校內(nèi)。昨天我先讓同學(xué)在家寫(xiě)一寫(xiě)，結(jié)果交上來(lái)的大跌眼鏡，簡(jiǎn)直比二班級(jí)的水平還要糟。這該怎么辦?

越是糟糕，越要上好。

一、帶領(lǐng)同學(xué)巡游了一趟校內(nèi)。

從校門(mén)開(kāi)頭，對(duì)于小花壇、通道兩旁、操場(chǎng)等處的全部景物都進(jìn)行細(xì)致的觀看，用手摸一摸，有鼻子聞一聞，用手抱一抱……從大小、顏色、形態(tài)等進(jìn)行觀看。

二、進(jìn)教室溝通

一起溝通了哪些景物要具體描寫(xiě)，對(duì)印象最深刻的尤為重點(diǎn)突出。

三、隨堂溝通

同學(xué)在埋頭習(xí)作時(shí)，我不時(shí)拿起寫(xiě)得好的同學(xué)的作文，共享奇妙的段落。對(duì)于不抱負(fù)的提出修改看法。

等作文草稿交上來(lái)時(shí)，我發(fā)覺(jué)同學(xué)本子中的好詞佳句隨處可見(jiàn)：“我們學(xué)校坐落在群山環(huán)繞、溪水流淌的小山村里，就仿佛是一個(gè)嬰兒躺在母親的懷抱中”、“山茶花紅得似火，粉的似霞、白的如玉”、“重重疊疊的枝丫漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)的日影，風(fēng)兒吹動(dòng)，日影隨之舞動(dòng)”……比昨天在家里寫(xiě)得句子美上十倍。

反思同學(xué)的進(jìn)步，許多來(lái)自自己的預(yù)設(shè)，對(duì)于景物的描寫(xiě)，從哪些方面描寫(xiě)，怎么描寫(xiě)，我心中其實(shí)預(yù)備了許多的好詞好句，當(dāng)我在跟同學(xué)溝通的時(shí)候，同學(xué)不知何時(shí)已經(jīng)記在心中，用出來(lái)后，就成為一片好的文章了。

別餓壞了那匹老師教學(xué)反思篇12

教完《走遍天下書(shū)為侶》一文后，我感受頗深。

《走遍天下書(shū)為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明白的觀點(diǎn)走遍天下書(shū)為侶。文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而精確?????的語(yǔ)言，詳細(xì)寫(xiě)出了讀書(shū)給帶來(lái)的樂(lè)趣，穿插介紹了讀書(shū)的方法，抒發(fā)了對(duì)精神世界的追求。

在教讀課文時(shí)，我實(shí)行了和同學(xué)談天的方式作為開(kāi)頭："假如現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)會(huì)讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界，請(qǐng)想想，你會(huì)帶些什么?'同學(xué)們抱著這一問(wèn)題愛(ài)好盎然地對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，同時(shí)，在熱鬧的爭(zhēng)論中，了解了在心中，讀書(shū)如品嘗一道精致的菜肴，就如與伴侶交談、與親人見(jiàn)面，使人回味無(wú)窮，使同學(xué)感悟到了以書(shū)為伴的道理，領(lǐng)悟到了帶書(shū)旅行的歡樂(lè)。這時(shí)我再鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓同學(xué)暢談感受，喚醒同學(xué)心靈上的共鳴。

從文中找到，說(shuō)讀一本書(shū)就可能會(huì)讀上一百遍。同學(xué)又不能理解了，又的甚至說(shuō)，早厭煩了。那究竟會(huì)不會(huì)這樣?文章后來(lái)又把書(shū)打了兩個(gè)比方。反復(fù)讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，谷底重游，總會(huì)有新的發(fā)覺(jué)，新的收獲，新的驚喜。漸漸同學(xué)好像接受了的觀點(diǎn)。還讓同學(xué)設(shè)身處地地想想自己對(duì)和伴侶的每一次見(jiàn)面有沒(méi)有不一樣的感受，每天回家有沒(méi)有發(fā)覺(jué)家?guī)Ыo你的不一樣。

有了體會(huì)之后就該學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法了。文中介紹了許多種讀同一本書(shū)的方法。讀過(guò)后，同學(xué)驚異地在那說(shuō)著自己以前怎么從來(lái)不知道讀書(shū)還可以這么讀。都說(shuō)自己以前不算讀書(shū)只算看書(shū)，只是看了一遍就算讀完書(shū)了。學(xué)了這篇課文對(duì)他們關(guān)心很大，將來(lái)也能這么讀書(shū)了。

不足的是在引導(dǎo)同學(xué)仿照課文綻開(kāi)想象"書(shū)像什么'這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我的引導(dǎo)沒(méi)有很好地打開(kāi)同學(xué)的思維，同學(xué)不知從何說(shuō)起。要是能先引導(dǎo)同學(xué)在課文中查找素材，通過(guò)反復(fù)地朗讀分析，讓同學(xué)理解這樣比方的依據(jù)，找到二者之間聯(lián)系，同學(xué)再想像"書(shū)像什么'就會(huì)顯得簡(jiǎn)潔多了。

課講完了，但我要把同學(xué)求知的欲望和讀書(shū)的熱忱化作他們的行動(dòng)。對(duì)大部分只喜愛(ài)看電視而不愿多讀書(shū)的同學(xué)提出倡議：倡議全班同學(xué)從現(xiàn)在做起，從身邊做起，合理支配時(shí)間，削減一些看電視的時(shí)間，力爭(zhēng)利用空余時(shí)間多讀書(shū)養(yǎng)成"以書(shū)為侶'的好習(xí)慣。。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我又充分發(fā)揮同學(xué)們做的書(shū)目的作用，讓同學(xué)們傳閱每人的書(shū)目，開(kāi)展"互借互讀'的讀書(shū)活動(dòng)，大大拓寬了同學(xué)讀書(shū)的空間。

這節(jié)課使我深刻熟悉到：課堂不是老師的舞臺(tái)，而是同學(xué)的園地。我是引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者，應(yīng)讓同學(xué)多談共性化的見(jiàn)解、感受，這樣的課堂真正是同學(xué)的樂(lè)園。

別餓壞了那匹老師教學(xué)反思篇13

關(guān)于運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算，上課效果還不錯(cuò)，可是作業(yè)中稍稍轉(zhuǎn)彎就消失慘不忍睹的局面。曾經(jīng)我把它定論為同學(xué)思維的敏捷性不夠，卻始終沒(méi)有從老師角度去反思，那么問(wèn)題畢竟出在哪里?由于預(yù)備的內(nèi)容和新授的學(xué)問(wèn)練習(xí)親密，同學(xué)往往不需要太多的思索，新授的問(wèn)題就迎刃而解，這樣會(huì)大大地縮學(xué)校生思維的空間，教學(xué)這個(gè)載體的作用如何發(fā)揮呢?又怎樣來(lái)培育同學(xué)的高層次深度的思索?其次：新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)有老師關(guān)心檢索有關(guān)的舊知，離開(kāi)老師，同學(xué)是否能獨(dú)立解決問(wèn)題呢?同學(xué)自己選擇信息檢索舊知的力量怎樣培育?所以有的同學(xué)就會(huì)說(shuō)："哦，簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)潔!'上課都聽(tīng)得懂，回家自己做練習(xí)就困難了，經(jīng)過(guò)反思與揣摩后，，我認(rèn)為在教學(xué)關(guān)于運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)從下面幾點(diǎn)找手。

1、充分利用同學(xué)已有的感性熟悉，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，運(yùn)算定律的概括具有肯定的抽象性。同學(xué)由于思維還處在形象思維階段，分析力量偏低，觀看也難于顧全大局，只著眼于數(shù)字。同學(xué)對(duì)于類(lèi)似題目還是簡(jiǎn)單混淆。只留意數(shù)字，不留意運(yùn)算符號(hào)和依據(jù)何種運(yùn)算定律

好在同學(xué)通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，對(duì)加法和乘法的一些運(yùn)算規(guī)律已經(jīng)有所了解，這是搞好本單元教學(xué)的有利條件。

在教學(xué)中，我讓同學(xué)扮演數(shù)學(xué)醫(yī)院醫(yī)生的角色，讓他們給就醫(yī)的"病人'看病和開(kāi)具藥方，

例如：我出示：(1)125(8+10)=1258+10

(2)(25+7)4=25474

(3)(257)4=257254

(4)359+35=35(9+1)

同學(xué)把每題的錯(cuò)例都剖析的清清晰楚，這樣就關(guān)心同學(xué)把這些零散的感性熟悉上升為理性熟悉

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的理解與應(yīng)用。

本單元教材最明顯的特點(diǎn)之一就是關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景，從社會(huì)生活中來(lái)，到社會(huì)生活中來(lái)，到社會(huì)生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會(huì)、回歸生活的愿望。因此，領(lǐng)悟教材這一意圖，用好教材，借助數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的現(xiàn)實(shí)原型，可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷，關(guān)心同學(xué)理解所學(xué)運(yùn)算定律，構(gòu)建共性化的學(xué)問(wèn)意義。進(jìn)而，憑借學(xué)問(wèn)意義的理解，也有利于所學(xué)運(yùn)算定律的運(yùn)用。

3、留意體現(xiàn)算法多樣化、共性化的數(shù)學(xué)課程改革精神，培育同學(xué)敏捷、合理選擇算法的力量。

對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，運(yùn)算定律的運(yùn)用具有肯定的敏捷性，對(duì)于數(shù)學(xué)力量的要求較高，這是問(wèn)題的一個(gè)方面。另一個(gè)方面，運(yùn)算定律的運(yùn)用也為培育和進(jìn)展同學(xué)思維的敏捷性供應(yīng)了極好的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí)，要留意讓同學(xué)探究、嘗試，讓同學(xué)溝通、質(zhì)疑。相應(yīng)地，老師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)同學(xué)探究時(shí)，認(rèn)真觀看，仔細(xì)揣摩同學(xué)的思路，酌情因勢(shì)利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地賜予適度啟發(fā)，當(dāng)同學(xué)溝通時(shí)，急躁傾聽(tīng)，洞悉同學(xué)的真實(shí)想法，加以必要的點(diǎn)撥，關(guān)心學(xué)

4、在各種教學(xué)中，其實(shí)我們要留意運(yùn)用整合觀念，從整體來(lái)觀看。我們的教科書(shū)學(xué)問(wèn)顯得有點(diǎn)零散，不利于同學(xué)的整體思維。因此，象簡(jiǎn)算這種題目，我們可以把各種簡(jiǎn)算題型分類(lèi)整理，讓同學(xué)從整體熟悉到個(gè)別比較，加深簡(jiǎn)算的印象。我想，這或許更利于同學(xué)的學(xué)習(xí)與思維吧?

別餓壞了那匹老師教學(xué)反思篇14

古時(shí)常用的太陽(yáng)鐘至今好像越來(lái)越少見(jiàn)，利用太陽(yáng)鐘的制作原理，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)親身體驗(yàn)后意識(shí)到科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)展，正確把握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類(lèi)和社會(huì)進(jìn)展帶來(lái)不行估量的好處。

這節(jié)課主要是向同學(xué)介紹古代的一些計(jì)時(shí)工具，知道太陽(yáng)鐘的計(jì)時(shí)原理。并利用這一原理自己動(dòng)手制作一計(jì)時(shí)器。

課前為激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，特質(zhì)疑：在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣推斷時(shí)間的變化呢?接著通過(guò)"牛頓鐘'的故事初步建立同學(xué)對(duì)太陽(yáng)鐘認(rèn)知，同學(xué)對(duì)于他的舉動(dòng)自然比較感愛(ài)好。正好切入主題，介紹太陽(yáng)鐘后讓同學(xué)親自動(dòng)手做一做，利用電筒的光代替太陽(yáng)光實(shí)踐體驗(yàn)后，再找出工作原理，使同學(xué)熟悉更為深刻。

在同學(xué)意猶未盡的時(shí)候介紹手掌日晷，使同學(xué)的留意力和愛(ài)好快速提高。同學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證后談?wù)剢l(fā)，關(guān)心同學(xué)正確意識(shí)到把握和運(yùn)用自然規(guī)律，可以為人類(lèi)和社會(huì)進(jìn)展帶來(lái)好處。

最終出示古代一些計(jì)時(shí)器，讓同學(xué)找出原理，并說(shuō)說(shuō)其它的計(jì)時(shí)器又是運(yùn)用了什么原理計(jì)時(shí)的，關(guān)心同學(xué)正確熟悉把握大自然的規(guī)律，從中促使同學(xué)思索。同時(shí)讓同學(xué)依據(jù)這節(jié)課學(xué)到的學(xué)問(wèn)，做一個(gè)"太陽(yáng)鐘'或者"計(jì)時(shí)器'，下節(jié)課帶到課堂上共同討論。關(guān)心同學(xué)鞏固學(xué)問(wèn)點(diǎn)，并把這節(jié)課的學(xué)問(wèn)加以延長(zhǎng)。

這節(jié)課不受天氣的影響下，帶同學(xué)到室外體驗(yàn)教學(xué)效果更佳。

別餓壞了那匹老師教學(xué)反思篇15

本節(jié)課是我實(shí)踐"中同學(xué)古詩(shī)詞賞析方法討論'小課題眾多實(shí)踐課中的一節(jié)展現(xiàn)課，本節(jié)課的展現(xiàn)內(nèi)容有三：一、復(fù)習(xí)詩(shī)歌教學(xué)的基本步驟--"知人論世、整體感知、品嘗意境、對(duì)比鑒賞'四步驟，引領(lǐng)同學(xué)根據(jù)四個(gè)步驟閱讀詩(shī)歌，明確詩(shī)歌閱讀"讀什么'的問(wèn)題;二、引領(lǐng)同學(xué)"置身詩(shī)境、緣景明情'，即走進(jìn)詩(shī)歌，運(yùn)用聯(lián)想與想象品嘗詩(shī)歌意境，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品悟詩(shī)情，從而獲得精神愉悅和審美體驗(yàn)，解決詩(shī)歌閱讀"怎么讀'的問(wèn)題;三、引領(lǐng)同學(xué)與學(xué)過(guò)的其他作品或其他詩(shī)人比較，評(píng)價(jià)鑒賞，即跳出文本，走出詩(shī)歌，獲得啟迪，解決"為什么讀'的問(wèn)題。

以上三方面的設(shè)計(jì)，其意圖在于引領(lǐng)同學(xué)把握一套規(guī)律性的詩(shī)歌閱讀的方法，即"走進(jìn)文本品嘗意境、品悟詩(shī)情跳出文本評(píng)價(jià)詩(shī)人、反思自我'。既要讓同學(xué)明確詩(shī)歌閱讀要"讀什么'、"怎么讀'，又要讓同學(xué)明白"為什么讀'，從而讓同學(xué)有"線(xiàn)路'指引，盡可能地學(xué)會(huì)自主閱讀。

經(jīng)本節(jié)課實(shí)踐，得到詩(shī)歌閱讀課的以下閱歷：

(1)只要課前課前導(dǎo)學(xué)案細(xì)心設(shè)計(jì)，給同學(xué)充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，課上的溝通就會(huì)比較充分，"知人論世'和"整體感知'環(huán)節(jié)，同學(xué)可以獨(dú)立完成。但"知人論世'，是為解讀詩(shī)歌服務(wù)的，為走進(jìn)文本深層熟悉服務(wù)的，所以在同學(xué)介紹之后，老師要引領(lǐng)同學(xué)對(duì)進(jìn)行淺層評(píng)價(jià)，以便與學(xué)完本首詩(shī)歌之后的深層熟悉作對(duì)比。

(2)"品嘗意境'環(huán)節(jié)，"用散文化語(yǔ)言描述意境'不失為啟發(fā)同學(xué)思維、激發(fā)同學(xué)聯(lián)想與想象的好方法。但高二同學(xué)，抓住意象特征品嘗意境、抓住關(guān)鍵詞領(lǐng)悟詩(shī)人情感的力量有限，老師還要在這方面設(shè)計(jì)問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥，所以詩(shī)歌閱讀"品嘗意境'環(huán)節(jié)可以大體設(shè)計(jì)為四個(gè)階梯型的問(wèn)題進(jìn)行引領(lǐng)或引發(fā)研討：你從那句詩(shī)里讀出了這種情感基調(diào)?你可以試著讀出這句詩(shī)的感情嗎?你能用散文化的語(yǔ)言描繪一下這句詩(shī)所寫(xiě)的畫(huà)面嗎?你覺(jué)得這句詩(shī)里哪個(gè)詞最能表達(dá)詩(shī)人的感情?這四個(gè)問(wèn)題，聚焦于詩(shī)歌閱讀的以聯(lián)想與想象品嘗意境，以關(guān)鍵詞品讀詩(shī)人情感。

(3)任何一部作品的閱讀，都是透過(guò)文本在于對(duì)話(huà)，所以在引領(lǐng)同學(xué)解讀了本首詩(shī)歌之后，肯定要引領(lǐng)同學(xué)拓展閱讀或比較閱讀，從而讓同學(xué)對(duì)詩(shī)人作出客觀而全面的評(píng)價(jià)，這才是詩(shī)歌閱讀的深層閱讀，它更利于同學(xué)審美情趣的培育，更能展現(xiàn)語(yǔ)文課堂的人文特性。

別餓壞了那匹老師教學(xué)反思篇16

愛(ài)是無(wú)形的，它需要專(zhuān)心靈去感受;愛(ài)是永恒的，它使人終生難忘;愛(ài)是宏大的，它給人無(wú)窮的力氣?！队谰玫母杪暋愤@篇課文，把我們帶入了一個(gè)愛(ài)的世界。課文主要寫(xiě)了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師真誠(chéng)的喜愛(ài)之情，是同學(xué)熟識(shí)的學(xué)校生活的人和事。本課我主要是抓住“感知課文——理解內(nèi)容——悟真情”這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)同學(xué)理解感悟，并樹(shù)立起敬重、喜愛(ài)老師的優(yōu)秀品德。

1.理解歌聲,認(rèn)為歌聲里包含著什么?說(shuō)清晰課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)寫(xiě)，你是如何體會(huì)到的。(找到叩詢(xún)文本的鑰匙)

2.理解為什么上山采藥?采藥過(guò)程是、大人們找到我們后的情景體會(huì)文章的思想感情。抓住一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)亮點(diǎn)。如我和二牛干脆下水抓魚(yú)的場(chǎng)面：(摸呀捉呀追呀堵呀)讀詞，你仿佛聽(tīng)到了怎樣的聲音?(教學(xué)中同學(xué)讀得平平，沒(méi)有意識(shí)到這四個(gè)人物動(dòng)作的關(guān)鍵詞在文中起的作用和領(lǐng)悟的用詞凝練。我就以聲傳情，以趣生情，以情悟情：這么簡(jiǎn)單摸到嗎?摸就得認(rèn)真點(diǎn)——“摸呀”!摸到了趕快——“捉呀”!要不魚(yú)就跑了!可是魚(yú)太光滑了，吱溜一下跑了——“追呀”!魚(yú)跑了你心里不急嗎?太快追不上怎么辦?——“堵呀”!誰(shuí)再來(lái)讀一讀?指一同學(xué)讀。

3.合作朗讀課文，感受“歌聲”，重組課文內(nèi)容，豐厚本旨的內(nèi)涵。

4.重讀“歌聲”，想象說(shuō)話(huà)：歌聲向人們傾訴了什么?包含了什么?把歌聲改成小詩(shī)誦讀:愛(ài)是無(wú)形的，它需要專(zhuān)心靈去感受;愛(ài)是永恒的，它使人終生難忘;愛(ài)是宏大的，它給人無(wú)窮的力氣.讓我們都做愛(ài)的使者，去繼承愛(ài)，弘揚(yáng)愛(ài)，傳承愛(ài)(回歸主題，升華境界)。

這是我來(lái)到蒸湘區(qū)試驗(yàn)學(xué)校的第一次公開(kāi)課，盡管我作了充分的預(yù)備，但是本節(jié)課，還有許多不足之處，課堂氣氛不活躍，給同學(xué)自學(xué)的時(shí)間還不夠，同學(xué)讀的不夠多，還有許多地方需要改進(jìn)和提高。

別餓壞了那匹老師教學(xué)反思篇17

在識(shí)字學(xué)習(xí)中，我比較重視同學(xué)的合作學(xué)習(xí)。猶如桌合作、四人小組合作，在交往中識(shí)字。老師供應(yīng)了讓同學(xué)在小組里溝通的機(jī)會(huì)，這樣同學(xué)在互聽(tīng)互檢的形式下溝通，每個(gè)人把認(rèn)的字讀給伙伴聽(tīng)，假如遇到不懂的字，組里的伙伴賜予提示再認(rèn)一認(rèn)。每個(gè)同學(xué)又把自已的識(shí)字方法在組內(nèi)說(shuō)給大家聽(tīng)，可相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。如此一來(lái)，同學(xué)在小組內(nèi)互教互學(xué)，其樂(lè)融融。通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”，培育了同學(xué)的合作意識(shí)，培育了同學(xué)之間相互合作溝通的力量，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)溝通，同學(xué)解決了問(wèn)題，獲得了學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)了勝利。老師則可在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上，針對(duì)難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo)，提高了識(shí)字效率。

愛(ài)玩是低班級(jí)同學(xué)的天性，留意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性的，也不符合課改要求的。為此，可把活動(dòng)、嬉戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入到識(shí)字教學(xué)之中。如：拼一拼(讓同學(xué)手中的字卡去拼組新字，或讓同學(xué)將偏旁與字卡拼組生字)、畫(huà)一畫(huà)(利用同學(xué)對(duì)繪畫(huà)的愛(ài)好，把識(shí)字和畫(huà)畫(huà)結(jié)合起來(lái)，啟發(fā)同學(xué)把漢字畫(huà)出來(lái))、編一編(把字編成謎語(yǔ)猜一猜)、說(shuō)一說(shuō)(創(chuàng)編兒歌教同學(xué)識(shí)字)等。如我結(jié)合語(yǔ)文園地六中的內(nèi)容，組織了“小小魔術(shù)師”的嬉戲。選出一些簡(jiǎn)潔的字讓同學(xué)加一兩筆變成新字。如“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等字;“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等字;也選擇一些加偏旁的字，像《添“口”歌》一樣編兒歌變新字，如：“化”字加小花轎;“田”字加苗兒笑;”、“采”字加青菜好;“牙”字加小芽苗;平字加蘋(píng)果到;古字加可苦了。課堂上，每個(gè)孩子都樂(lè)觀爭(zhēng)當(dāng)魔術(shù)師，在嬉戲中學(xué)習(xí)，在溝通中鞏固。

別餓壞了那匹老師教學(xué)反思篇18

“人生苦短，知音難求;云煙萬(wàn)里，佳話(huà)千載?！奔冋嬗亚榈幕A(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋?zhuān)^(guò)于春秋時(shí)期楚國(guó)俞伯牙與鐘子期的故事?！恫澜^弦》敘述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，伯牙子期的真摯情意令人動(dòng)容。本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、朗讀課文;背誦課文。2、能依據(jù)解釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。3、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受伴侶間真摯的友情。

由于這是同學(xué)其次次接觸文言文，而且本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，古今字義差別不大，所以可讓同學(xué)借助解釋自讀自悟，重點(diǎn)字詞老師稍作點(diǎn)撥即可。在教學(xué)中，我留意把握好以下這兩點(diǎn)：

今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔(póu)土，慘然傷我心!難過(guò)難過(guò)復(fù)難過(guò)，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!”讓同學(xué)深切地感受到子期死后，伯牙哀思欲絕。最終，我讓同學(xué)們溝通自己收集的古今交友名句，進(jìn)一步體會(huì)友情的寶貴。通過(guò)以上做法，我覺(jué)得基本達(dá)到了本課的教學(xué)目的。

看了“伯牙絕弦的教學(xué)反思”的人

別餓壞了那匹老師教學(xué)反思篇19

(一)反思教學(xué)目標(biāo)：

1、在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、愉悅和教學(xué)情境(擺小棒)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。

2、從直觀入手，透過(guò)多媒體演示找出主題圖中的角，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)誕生活中見(jiàn)到的角。從事物中抽象出角，讓同學(xué)觀看爭(zhēng)論抽象出角的基本特征，完成學(xué)問(wèn)的獨(dú)立建構(gòu)過(guò)程，體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。

3、透過(guò)同學(xué)折角和摸角，加深對(duì)角的特征的熟悉，讓同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，真正參加教學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)在合作溝通中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，同時(shí)獲得專(zhuān)心的情感體驗(yàn);透過(guò)辨認(rèn)不同方向的角，讓同學(xué)對(duì)角的熟悉更加全面

4、觀看電腦演示，全班同學(xué)用手勢(shì)打算所給的圖是不是角，掀起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱潮。

5、用鉛筆把圖形中的角畫(huà)出來(lái)，從而透過(guò)練習(xí)，強(qiáng)化同學(xué)對(duì)角特征的把握。

(二)反思教學(xué)重難點(diǎn)：

一節(jié)課是否上得勝利，主要是看能否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，其次是看重難突出了嗎?能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎?由于教學(xué)就是為了幫同學(xué)解惑。我這節(jié)課的難點(diǎn)是：1、透過(guò)比較操作體會(huì)角大小跟角兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。2、用重疊法角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。但我在課堂上沒(méi)有很好的幫孩子解決問(wèn)題，末能突破其次個(gè)難點(diǎn)，由于我實(shí)行剪短角的邊長(zhǎng)和延長(zhǎng)角的邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度，引導(dǎo)同學(xué)不夠到位，效果不顯著。因此在今后教學(xué)中就應(yīng)讓同學(xué)透過(guò)用兩或三個(gè)不同顏色表示長(zhǎng)度不同邊長(zhǎng)的角，再用重疊法透過(guò)同學(xué)直觀比較，就很簡(jiǎn)單觀看到角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

(三)反思教學(xué)方法：

這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去討論圖形，去發(fā)覺(jué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這個(gè)方向是對(duì)的，但做為老師就應(yīng)如何去放，什么時(shí)候收呢?這才是最重要的。就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，我在畫(huà)角教學(xué)環(huán)節(jié)不夠放，先用電腦演示畫(huà)角，再讓同學(xué)畫(huà)角，雖然同學(xué)對(duì)于畫(huà)角的步驟比較好，但這樣的處理同學(xué)只會(huì)畫(huà)出同一方向的角，從而限制同學(xué)的創(chuàng)新思維。以后我們今后對(duì)于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠放手讓同學(xué)嘗試畫(huà)角，在展現(xiàn)他們的作業(yè)的時(shí)候就能夠相互訂正畫(huà)角的正確步驟了，這樣讓那些已犯錯(cuò)誤的同學(xué)印象深刻。

(四)反思整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一位老師對(duì)教材的理解程度，沒(méi)有很好的“吃透”教材、分析好目標(biāo)、重難點(diǎn)是不行能設(shè)計(jì)好一份教學(xué)設(shè)計(jì)的，而我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就沒(méi)有很好地分析同學(xué)的思維的進(jìn)展，突破難點(diǎn)不夠深化，所以在寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)前，還是要很好的理解教材，首先要做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)及單元教學(xué)目標(biāo)，然后備課時(shí)留意這節(jié)課前后學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，并設(shè)計(jì)好本節(jié)課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要思索到自己的同學(xué)的詳細(xì)學(xué)習(xí)狀況。

三、我的思索

在今后的教學(xué)中，我要不斷實(shí)行多樣化的教學(xué)手段，從同學(xué)的詳細(xì)狀況動(dòng)身細(xì)心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，從而提高自己的課堂效率。如課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境，使同學(xué)感受到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好和親切感，同時(shí)在課堂上多留意培育同學(xué)自主探究的潛力、動(dòng)手操作的潛力、綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的潛力，以及培育同學(xué)創(chuàng)新思維。

別餓壞了那匹老師教學(xué)反思篇20

本課的主題是同伴交友，在教學(xué)過(guò)程中，我采納活動(dòng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、爭(zhēng)論法等方法與講授、點(diǎn)拔、解惑相結(jié)合。基本上使同學(xué)明白，理解了面臨的兩大問(wèn)題：一是同學(xué)中如何形成良好的人際關(guān)系而產(chǎn)生的友情需要與困惑;二是如何與異性同學(xué)交往而產(chǎn)生的性別角色認(rèn)同和情感需要及困惑。也達(dá)到了教學(xué)新理念。但每個(gè)人有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和想法。盼望我們老師多多提出珍貴建議及教法。感謝。

別餓壞了那匹老師教學(xué)反思篇21

鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課我教學(xué)的是二班級(jí)校本課程《三字經(jīng)》的"頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟'部分。之所以選擇這幾句經(jīng)文是由于它對(duì)孩子而言有特別大的教育意義?？梢允雇瑢W(xué)在學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)上，受到教育，提高自身的學(xué)習(xí)意識(shí)。

教學(xué)以展現(xiàn)同學(xué)喜愛(ài)的《三字經(jīng)》小故事開(kāi)頭。這是對(duì)前面學(xué)過(guò)學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)，也是對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的新課的導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)新課的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)教學(xué)以讀為主，指名讀，小組讀，男女生讀，同桌相互讀等多種新式，目的在于讓同學(xué)能夠在不斷閱讀中領(lǐng)悟經(jīng)文所要傳達(dá)的一種刻苦學(xué)習(xí)的精神。在同學(xué)理解消失歧義時(shí)出示了動(dòng)畫(huà)視頻，既可以吸引同學(xué)，激起同學(xué)愛(ài)好，保持同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能夠通過(guò)更直觀的影響資料關(guān)心同學(xué)理解經(jīng)文的意思。

同學(xué)在多讀多思索的基礎(chǔ)上，自主發(fā)覺(jué)孫敬，蘇秦，車(chē)胤，孫康四位古人所共有的精神，并能夠說(shuō)出我們要向他們學(xué)習(xí)，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)同學(xué)展現(xiàn)課前預(yù)備的勤學(xué)小故事，可以看出同學(xué)的確預(yù)備充分。對(duì)于沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的同學(xué)，我又設(shè)計(jì)了推舉書(shū)目，讓同學(xué)的自學(xué)有所可依。推舉作業(yè)也二選一，既可以體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，也能夠讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的作業(yè)方式，可以提高學(xué)習(xí)效率。

這節(jié)課中也消失了一些問(wèn)題，大多數(shù)是由于我自身而言。比如敏捷性差，一旦同學(xué)的思路脫離預(yù)設(shè)，作為老師沒(méi)能盡快的設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)方法。教學(xué)效果還有待于提高，部分同學(xué)還不能得到背誦的水平。

別餓壞了那匹老師教學(xué)反思篇22

從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，幼兒對(duì)美食還是很感愛(ài)好的?；顒?dòng)在輕松開(kāi)心的氣氛中進(jìn)行，少了平常社會(huì)活動(dòng)中的說(shuō)教，使幼兒成為了主體，主動(dòng)性增加。在活動(dòng)中，能運(yùn)用多種形式，如通活動(dòng)前師幼收集美食的信息和各種不同的美食，布置美食節(jié)，活動(dòng)中的品嘗、溝通和看視頻，聽(tīng)故事，使孩子們充分的運(yùn)用各種感官來(lái)調(diào)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)美食的寵愛(ài)和中國(guó)的飲食文化的了解。從而是孩子們愛(ài)祖國(guó)的情感有了肯定的提升。整個(gè)活動(dòng)注意的情感和學(xué)問(wèn)的積累，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，支持了