《圖文應(yīng)用題》的教學(xué)反思

《圖文應(yīng)用題》的教學(xué)反思《圖文應(yīng)用題》的教學(xué)反思

身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，那么寫教學(xué)反思需要留意哪些問題呢？以下是我為大家收集的《圖文應(yīng)用題》的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關(guān)心。

《圖文應(yīng)用題》的教學(xué)反思1

應(yīng)用題是數(shù)學(xué)中的特別常見的，同學(xué)從一班級開頭同學(xué)就開頭接觸應(yīng)用題。在教學(xué)圖文應(yīng)用題時，我發(fā)覺一班級的小伴侶很聰慧，老師把題目一說他們能很快說出了答案，但是我發(fā)覺有部分小伴侶列式子會出問題，他們會把得到的結(jié)果用來運算，而得到已知的條件。比如：老師有15支鉛筆，獎掉了7支給小伴侶，請問還有幾支？許多小伴侶能答得上是8支。

當你請他列算式時，就會發(fā)覺他是這樣列的：15-8=7。課堂上我發(fā)覺有小伴侶是這樣列的，當時賜予訂正，并且課后還給家長發(fā)信息，告知家長小伴侶在家做作業(yè)發(fā)覺類似狀況，應(yīng)當怎樣指導(dǎo)小伴侶。后來有家長給我反映，他家的小孩子就是這個問題訂正不過來，他還問了鄰居的小孩（也是我的一個同學(xué)）有沒有這種現(xiàn)象，鄰居小孩也有，但能訂正過來。那兩個小伴侶是學(xué)習(xí)成果好的，聽到這個信息后，我覺得這個問題有必要在課堂上再強調(diào)一下。

于是我利用課前復(fù)習(xí)，再一次講到這個問題，課堂上同學(xué)都跟著我來，而且還跟著我想象，我說我們要利用題中的.已知條件來計算，在黑板上板書兩個已知，下面就有小伴侶講，兩個已知它們是好兄弟分不開，我也就跟著小伴侶連續(xù)說，好兄弟分不開，但是它們通過運算就會產(chǎn)生問題，得到我們想要的結(jié)果。經(jīng)過這樣一講解許多小伴侶都印象深刻了，課后我又找了幾個小伴侶出了幾個題目檢查一下，結(jié)果發(fā)覺這下都懂了，沒有再犯那樣的錯誤的了。

其實，有序、有效的課堂組織，老師的細心預(yù)備兩者對于課堂教學(xué)都很重要，并且缺一不行。這樣課堂才會產(chǎn)生許多靈感，讓同學(xué)學(xué)起來輕松，老師教起來也覺得不費勁，達到更好的教學(xué)效果。

《圖文應(yīng)用題》的教學(xué)反思2

一班級數(shù)學(xué)教學(xué)中是很重要的內(nèi)容之一是圖文應(yīng)用題，這類應(yīng)用題是學(xué)習(xí)文字應(yīng)用題的基礎(chǔ)。在圖文應(yīng)用題教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)理解畫面意思在課堂教學(xué)中特殊重要。下面談?wù)勎沂侨绾芜M行圖文應(yīng)用題教學(xué)的：

1、教學(xué)要直觀明白。

由于一班級的同學(xué)識字少，以形象思維為主，對直觀、操作感愛好，因此教學(xué)必需運用好直觀手段，關(guān)心同學(xué)去感知、理解畫面意思。例如我在教學(xué)過程中，通過出示小鹿圖，讓同學(xué)認真觀看，要求同學(xué)用三句話完整說出題意，通過觀看、口述，使同學(xué)弄清圖中的已知條件和要求的數(shù)量，再此基礎(chǔ)上去進行列式計算。并總結(jié)出解題4個步驟：一看題目，二想方法，三列式計算，四檢查。教會同學(xué)找單位名稱和回答問題，由于課本每一道例題都沒寫單位和回答問題，這樣對以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題是不利的`，要很長時間來訓(xùn)練，到不如在開頭學(xué)習(xí)時應(yīng)用題時就要求同學(xué)有完整的解答。

2、應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)重視算理、理解含義。

應(yīng)用題啟蒙教學(xué)應(yīng)當重視算理，揭示算法的含義，避開教學(xué)加減法應(yīng)用題時，讓同學(xué)硬搬“求一共用加法”和“還剩用減法”這一模式。怎么使同學(xué)的思維更加敏捷呢，比如在剛剛進行圖畫應(yīng)用題的教學(xué)時，我利用教具進行操作使同學(xué)明白把兩個數(shù)合在一起是用加法計算和從一個數(shù)里去掉一部分求另一部分用減法。在教學(xué)中每道題我都要求同學(xué)說一說為什么用加法、為什么用減法計算，逐步強化算理，培育了同學(xué)的思維、分析力量

3、數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練

圖文應(yīng)用題要有數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，如：人教版下冊61頁求一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？就是把35和30合起來，所以用加法計算。又如72頁例3：小雪比小磊多得幾朵？就是求12比8多幾？所以用減法計算。把問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言表達，同學(xué)理解題意較為好一些。

《圖文應(yīng)用題》的教學(xué)反思3

雖說教學(xué)一班級已有三屆，但從上個學(xué)期的三班級下來，還是有點不太適應(yīng)。也正是由于有多年的教學(xué)一班級的經(jīng)受，深知一班級的小伴侶天真無邪、活潑可愛，加上一班級數(shù)學(xué)的簡潔，教學(xué)起來可并不是想象中的那么簡單，教學(xué)圖文結(jié)合的應(yīng)用題是繼熟悉時間后的`其次大難點。

一、讓同學(xué)開口說。

在教學(xué)圖文應(yīng)用題時，讓同學(xué)先觀看圖意，不要求他們編題，只要說出你看到了什么，能依據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？同學(xué)剛開頭不知怎樣說，老師就帶著同學(xué)說，漸漸地讓同學(xué)自己說。提問題對同學(xué)來說有肯定難度，就讓同學(xué)找“？”，找到以后再提問。

二、讓同學(xué)理解算理。

當同學(xué)能提問后，老師應(yīng)讓同學(xué)說說解決這個問題是怎么想的？剛開頭接觸時，同學(xué)不理解老師提的問題是什么意思？老師可扶著同學(xué)：求這個問題是把兩部分合起來還是從總數(shù)中去掉？難度一降低同學(xué)就會說。而后，就直接讓同學(xué)說思索的過程。從教學(xué)狀況看，同學(xué)經(jīng)過訓(xùn)練他們會說算理。當列好算式后，再讓同學(xué)說說所列算式的意義。圖文結(jié)合應(yīng)用題的難點是，減法算式中被減數(shù)應(yīng)是總數(shù)，同學(xué)往往用部分數(shù)減部分數(shù)。老師這時問同學(xué)：從什么里面減掉？這樣一問，同學(xué)自然就明白了。

總的來說，其實一班級同學(xué)的腦海里是一片空白的，我們應(yīng)當從零開頭。今后多練習(xí)，多讓同學(xué)說說圖意，然后再列算式解決應(yīng)用題！

《圖文應(yīng)用題》的教學(xué)反思4

本節(jié)課主要是讓同學(xué)能利用6、7的加減法來解決問題，從而學(xué)會分析問題和解決問題，使同學(xué)熟悉并理解大括號和問號的意義，能借助圖畫正確分析題意。為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，在這節(jié)課上引導(dǎo)同學(xué)從熟知的生活情境動身，使他們在探究的過程中學(xué)會觀看、學(xué)會思索、學(xué)會分析和概括，在思維力量、情感態(tài)度、信念和意志力等方面均得到進展，從而促進可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成和積累。

本節(jié)課充分體現(xiàn)了“以同學(xué)為本”的思想，新課標中提到：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的仆人。因此在課堂上到處體現(xiàn)了對同學(xué)的敬重，留給了同學(xué)很多自由活動、制造數(shù)學(xué)的時間和空間，讓同學(xué)在自由的“制造數(shù)學(xué)中”得到進展。

在教學(xué)中，我注意對同學(xué)進行“用數(shù)學(xué)”過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視同學(xué)親身經(jīng)受觀看畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓同學(xué)獲得運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔實際問題的基本方法和途徑。

對于大括號的作用的理解。在教學(xué)中引入大括號時我用手勢演示，讓大家體會大括號表示把兩個或幾個物體合起來，然后讓同學(xué)再用手勢來演示，并讓同學(xué)來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會大括號的意義。

另外，本節(jié)課中我還注意同學(xué)的口語表達力量的'培育，每看到一幅圖畫，我都會讓同學(xué)自己觀看圖畫，然后用自己的話說一說圖畫的意思。這樣也慢慢地培育了同學(xué)編應(yīng)用題的力