《找規(guī)律》說課稿15篇

《找規(guī)律》說課稿15篇說教材：

《找規(guī)律》是蘇教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書數(shù)學(xué)四班級上冊第48~49頁的內(nèi)容。本課內(nèi)容是讓同學(xué)探究兩種物體間隔排列中的簡潔規(guī)律，并進行簡潔應(yīng)用。同學(xué)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)時，已經(jīng)結(jié)合有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，探究過一些事物中隱含的簡潔規(guī)律，初步積累了一些探究簡潔規(guī)律的閱歷。而本課主要讓同學(xué)探究間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的簡潔規(guī)律。例題呈現(xiàn)的是兔子樂園中的情景，讓同學(xué)分別觀看、分析兩種事物之間排列的規(guī)律及個數(shù)的關(guān)系，通過觀看、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量，并通過發(fā)覺規(guī)律體驗勝利，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。在試一試部分又賜予同學(xué)充分的動手自我探究的時間，把操作學(xué)習(xí)給同學(xué)，讓同學(xué)獨立去查找其中的規(guī)律。想一想部分，重在將今日學(xué)習(xí)的找規(guī)律學(xué)問還原到生活中去，與生活中的例子相結(jié)合，進一步打開同學(xué)的思路，使同學(xué)的熟悉更加的清楚和形象。更能較好的貼近同學(xué)的日常生活，將學(xué)問運用到生活中去。

說教學(xué)目標：

1．使同學(xué)經(jīng)受探究并初步體會和熟悉一一間隔排列中的兩種物體數(shù)量間的規(guī)律，初步學(xué)會聯(lián)系發(fā)覺的規(guī)律解決一些簡潔的實際問題。

2．同學(xué)經(jīng)受探究規(guī)律的過程，在動手操作，自主探究與溝通合作中，把握觀看、分析、比較的方法。

3．培育同學(xué)發(fā)覺與應(yīng)用規(guī)律的樂觀性和奇怪???心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

說教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

讓同學(xué)經(jīng)受一一間隔排列規(guī)律的探究過程，找到并理解“兩種物體一一間隔排列時，兩端的物體相同，兩端物體比中間物體多1，中間物體比兩端物體少1”這一規(guī)律。

教學(xué)難點：

同學(xué)能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律。

說教法：

老師是同學(xué)數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合；在教學(xué)設(shè)計上，留意重點內(nèi)容的處理，注意培育同學(xué)動手實踐、自主探究與合作溝通的力量。本課我主要是結(jié)合嬉戲教學(xué)和小組合作溝通的教法，目的在于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的`愛好，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)意愿，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中既輕松又能充分感受到規(guī)律在嬉戲中的體現(xiàn)。

說學(xué)法：

本課中我指導(dǎo)同學(xué)采納了觀看、分析、操作、及與他人溝通等活動，有利于培育同學(xué)自主、合作和探究的力量，可以運用這些學(xué)法學(xué)習(xí)其他類似的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)有法在手，樂于自學(xué)。

說教學(xué)過程：

《數(shù)學(xué)課程標準》指出"數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認知進展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，關(guān)心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷。同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。"基于以上理念，我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：

1、嬉戲激趣，初感規(guī)律

2、創(chuàng)設(shè)情境，探究規(guī)律

3、聯(lián)系實際，應(yīng)用規(guī)律

4、總結(jié)評價，回顧規(guī)律

一、嬉戲激趣，初感規(guī)律

在課始，我沒有創(chuàng)設(shè)簡單的情境，而是通過我畫你猜的嬉戲，讓同學(xué)猜一猜下一個該畫什么？同學(xué)在老師畫出的圖形的排列中感受到排列是有規(guī)律的，使同學(xué)初步體會一一間隔排列的現(xiàn)象，為討論這樣排列的兩種物體數(shù)量之間的關(guān)系打下了比較扎實的基礎(chǔ)，也為后面探究規(guī)律留出了時間。

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究規(guī)律

出事小兔樂園情境圖，讓同學(xué)分別觀看情境圖中的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆的排列有什么特點？他們的個數(shù)有什么關(guān)系？并把自己的想法和小組里的同學(xué)說一說。然后再通過全班溝通使同學(xué)直觀地看到在每兩只兔子之間有一個蘑菇，兔子的只數(shù)要比蘑菇的個數(shù)多1；在每兩個夾子之間有1塊手帕，夾子的個數(shù)比手帕的塊數(shù)多1。

最終師生共同總結(jié)規(guī)律：兩種物體一一間隔排列時，排在兩端的物體的個數(shù)比另一種物體的個數(shù)多1。接著又讓同學(xué)動手操作擺小棒和圓片，讓同學(xué)深刻理解“一一間隔排列”中的規(guī)律，通過自主探究，小組合作的學(xué)習(xí)方式去“找規(guī)律”，讓同學(xué)經(jīng)受探究規(guī)律的過程。最終在此過程中，啟發(fā)同學(xué)用一個對著一個的方法查找規(guī)律，抓住了一一間隔排列的物體數(shù)量之間關(guān)系的本質(zhì)，還滲透了“一一對應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想方法。在操作活動的最終一個環(huán)節(jié)，通過追問：一一間著擺，還可怎樣擺也只要4根小棒和4個圓片。這是對規(guī)律的拓展，讓同學(xué)抓住現(xiàn)象中的本質(zhì)及聯(lián)系，關(guān)心同學(xué)全面的熟悉排律現(xiàn)象中存在的規(guī)律。整個探究活動培育了同學(xué)有序地進行觀看、比較的力量。

三、聯(lián)系實際，應(yīng)用規(guī)律

首先讓同學(xué)自己說說生活中有哪些這樣的排列現(xiàn)象。接著就帶領(lǐng)同學(xué)走入生活，完成書上想想做做的題目。目的是鞏固所學(xué)規(guī)律，能聯(lián)系實際應(yīng)用規(guī)律，加深對規(guī)律的熟悉。讓同學(xué)玩排隊的嬉戲，引導(dǎo)同學(xué)在生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)，觀賞數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

四、總結(jié)評價，回顧規(guī)律

請同學(xué)談?wù)劊@節(jié)課有什么收獲？一起歸納總結(jié)：通過觀看、爭論、比較等方式發(fā)覺了一一間隔排列的兩種物體，假如排成一行，排在兩端的那種物體就比排在里面的那種物體多一個；假如排成圓圈，兩種物體的個數(shù)就一樣多。

《找規(guī)律》說課稿2

一、說教材

本課時的教學(xué)的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準試驗教材二班級下冊第九單元第一課時內(nèi)容。在一班級下冊教材中，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡潔排列規(guī)律。在同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷的基礎(chǔ)上，連續(xù)讓同學(xué)通過操作、觀看、試驗、猜想等活動探究圖形和數(shù)列的排列規(guī)律。與一班級下冊教材相比，本冊教材最大的變化就是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍簡單一些，如圖形和排列呈現(xiàn)外形和顏色的循環(huán)變化。教材的內(nèi)容選擇留意聯(lián)系生活實際，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為同學(xué)供應(yīng)樂觀思索與合作溝通的空間，而且活動性和探究性較強。

二、教學(xué)目標

學(xué)問與力量

使同學(xué)知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)。

過程與方法：

通過觀看、猜想、試驗、推理等活動發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。

情感態(tài)度與價值觀：

培育同學(xué)發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美的意識，運用數(shù)學(xué)去制造美的意識。

三、教學(xué)重點和難點：

1.重點：知道并且能找到圖形的排列規(guī)律，知道生活中到處有數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)。

2.難點：通過觀看、猜想、試驗、操作、推理等找出圖形的排列規(guī)律，并能設(shè)計肯定的圖形規(guī)律。

四、說教法和學(xué)法

1.激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，體會數(shù)學(xué)就在身邊

愛好是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標準》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從同學(xué)的生活情境和感愛好的事物動身，為它們供應(yīng)參加的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘同學(xué)身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)覺、探究的思維空間，使同學(xué)能更好地去發(fā)覺、去制造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以請同學(xué)到老師家做客為線索，整個教學(xué)過程圍繞到老師家中做客一系列活動綻開，選取貼近生活的素材為教學(xué)資源。

2.觀看爭論，互動合作法。

新課程提倡自主、探究、合作、實踐的學(xué)習(xí)方式，要求老師引導(dǎo)同學(xué)主動參加、親身實踐、獨立思索、合作探究。老師要緊扣同學(xué)已有的閱歷，親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)通過比較、互動、合作、爭論等活動探究新知。

3.動手操作，樂觀活動法。

教學(xué)中通過讓同學(xué)動手擺一擺、畫一畫等方法體會圖形的排列規(guī)律，同時讓同學(xué)動手設(shè)計有規(guī)律的圖案，培育同學(xué)的想象力、制造力和應(yīng)用力量。

4.敬重同學(xué)，和諧進展。

今日的教育是關(guān)注人的教育，因而更加注意培育同學(xué)的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)新課程理念的基點便是從同學(xué)動身，敬重同學(xué)，正確熟悉同學(xué)個體差異，因材施教，允許同學(xué)采納不同的方式表達自己的想法，用不同的學(xué)問和方法解決問題，營造一種新型的，更有人情味的課堂教學(xué)形式。

五、教學(xué)流程

一、激趣談話，復(fù)習(xí)舊知，為引新課作預(yù)備。

師：聽說二（2）班的小伴侶可聰慧了，今日張老師想考考大家，不知大家有沒有信念？

(1).小嬉戲。接著老師的動作往下做，并說說你發(fā)覺了什么？

(2)說說我們已學(xué)過哪些幾何圖形？用學(xué)過的圖形畫出一組有規(guī)律的圖形。

師：果真名不虛傳。老師很情愿和大家做伴侶。

二、導(dǎo)入新課

剛才大家所進行的兩道找規(guī)律的練習(xí)題是我們一班級學(xué)過的簡潔的排列規(guī)律，其實在我們的生活中到處存在著規(guī)律，而且有很多規(guī)律比我們以前學(xué)過的更漂亮、更簡單，這節(jié)課老師要帶著大家連續(xù)探究這些更漂亮、更簡單的規(guī)律。大家愿不情愿？有沒有信念？板書課題：找規(guī)律

三、探究新知

1.觀賞主題圖，感知規(guī)律

(1)師：最近老師家買了新居子，想請大家去做客，情愿嗎？首先請大家觀賞一下女兒豆豆設(shè)計的墻壁裝修圖，她說她設(shè)計的這幅圖既美觀又有規(guī)律，可我總覺得亂七八糟的，請小伴侶們仔細觀看一下，四人一組爭論一下究竟有沒有規(guī)律？有什么樣的規(guī)律？

(2)同學(xué)：合作溝通，探究規(guī)律，然后匯報各組發(fā)覺的規(guī)律。（對于同學(xué)發(fā)覺的各種規(guī)律要樂觀地賜予評價、鼓舞，增加學(xué)習(xí)的信念）

(3)師：老師發(fā)覺有一部分同學(xué)觀看出一些規(guī)律，可有些同學(xué)卻很迷茫，下面老師和大家一起來探究這幅畫面，看看究竟有什么樣的規(guī)律。先引導(dǎo)同學(xué)說說每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和其次行有什么關(guān)系，其次行和第三行有什么關(guān)系？——（借助課件演示，使同學(xué)發(fā)覺相鄰兩行的前一行的第一個圖形移到其次行的`最終，其他圖形統(tǒng)統(tǒng)往前平移一格）

(4)當(dāng)同學(xué)行與行之間的規(guī)律發(fā)覺后，引導(dǎo)其觀看列與列之間的關(guān)系。（使同學(xué)發(fā)覺變化規(guī)律同行與行之間的變化規(guī)律相同。

2.進一步探究驗證規(guī)律。

(1)師：大家到老師家作客，忙乎了半天，下面老師請大家來吃水果，好嗎？（出示課件）。

(2)同學(xué)：觀看水果圖，觀看前三行的水果有什么樣的排列規(guī)律？

(3)師：第四行應(yīng)當(dāng)按什么挨次擺水果呢？能不能用墻面的規(guī)律來找水果圖的規(guī)律呢？

(4)同學(xué)：同桌溝通一下發(fā)覺的規(guī)律，然后動手擺一擺，補充第四行。

(5)師：假如接著擺下一行，應(yīng)怎樣擺？

(6)同學(xué)：觀看后回答問題。

(7)師：揭示“循環(huán)”概念。

3.嬉戲中進一步驗證規(guī)律。

(1)指名四人到臺前進行排隊嬉戲。

(2)老師指其次位同學(xué)排頭，問：第一位同學(xué)應(yīng)挪到什么位置？

(3)指名第三位同學(xué)排頭，其他同學(xué)應(yīng)怎樣挪動？（同學(xué)自己變換位置，其他同學(xué)訂正）

4.運用規(guī)律解決問題。

師：同學(xué)們表現(xiàn)真不錯，從墻面裝修和水果圖中發(fā)覺了好玩的圖形排列規(guī)律，下面老師請大家?guī)臀乙粋€忙，可以嗎？（可以）。老師家有一塊花布中間斷了一截，請同學(xué)們用學(xué)過的規(guī)律幫我補上，比一比看誰補得又快又好?。ㄖ该?人到黑板前補充）

同學(xué)：觀看后拿出筆在紙上畫一畫。

師：評價同學(xué)補充的結(jié)果（注意鼓舞）。

5.探討循環(huán)方向相反的圖形。

(1)師：同學(xué)們已經(jīng)發(fā)覺了這么多好玩的規(guī)律，下面大家再跟老師去觀賞臥房的窗簾，看看它的圖案排列有什么規(guī)律？與我們前面發(fā)覺的規(guī)律一樣嗎？

(2)同學(xué)：觀看畫面，分組爭論，匯報溝通。

(3)同學(xué)：動手擺一擺，然后補充空缺的第四行。

四、應(yīng)用規(guī)律，進行共性設(shè)計。

1.師：老師家的墻面已裝修好，可是地面的裝修卻讓我很頭疼，今日我想在大家中間評比幾名優(yōu)秀的小設(shè)計師，為老師家的地面設(shè)計有規(guī)律的圖案，咱們比一比看誰設(shè)計的最好。

2.觀賞作品。

將同學(xué)作品進行展現(xiàn)，評價是否符合要求。（只要是有規(guī)律的，都要賜予表揚、鼓舞）。

五、全課小結(jié)。

今日老師和大家一起探究了很多好玩的規(guī)律，同時也運用發(fā)覺的規(guī)律解決了生活中的很多問題，在我們的數(shù)學(xué)樂園里還有很多更好玩的學(xué)問等待我們大家去連續(xù)探究，盼望大家做有心人，永攀高峰。

《找規(guī)律》說課稿3

我說課的內(nèi)容，《找規(guī)律》是蘇教版國標本學(xué)校數(shù)學(xué)教材第九冊，第五單元，第一課時的內(nèi)容。

一、說教材。

首先說說我對教材的理解。

學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，同學(xué)在四班級兩冊教材中分別學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律。在低班級的學(xué)習(xí)中，同學(xué)也多次經(jīng)受查找數(shù)或圖形簡潔排列規(guī)律的過程。所以，同學(xué)積累了一些探究規(guī)律的閱歷，初步具備了探究簡潔數(shù)學(xué)規(guī)律的力量。

本課內(nèi)容是讓同學(xué)探究簡潔周期現(xiàn)象中的規(guī)律，能依據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。通過發(fā)覺詳細現(xiàn)象中的周期規(guī)律，對現(xiàn)象的后繼進展現(xiàn)象作出推斷、解決簡潔的實際問題等教學(xué)活動，激發(fā)探究愛好，培育探究精神。

綜觀同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)和對教材的分析，我制定了如下教學(xué)目標：

1、使同學(xué)結(jié)合詳細的情境，探究并發(fā)覺簡潔周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能依據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2、使同學(xué)主動經(jīng)受自主探究、合作溝通的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

3、使同學(xué)在探究規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得勝利體驗。

教學(xué)的重點是：確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形，這一探究過程。

教學(xué)的難點是：用計算的方法確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形的算理的理解。

二、教學(xué)法。

如何突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三維目標呢？依據(jù)教材特點，實行以下方法：

（一）創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主探究的情境，鼓舞同學(xué)自主探究，便于同學(xué)形成解決問題的策略。

（二）營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，鼓舞他們相互合作。共享思維成果，優(yōu)化解決問題的策略。

（三）緊密聯(lián)系生活，讓同學(xué)在探究生活問題中，在運用學(xué)問解決生活問題中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培育樂觀的情感、態(tài)度。

（四）用多媒體體課件幫助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境，供應(yīng)多樣的學(xué)習(xí)素材，化解教學(xué)難點。

課前預(yù)備有：多媒體課件，同學(xué)同桌一組預(yù)備黑白棋子若干。

三、我分如下七個主要環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律。（二）自主探究，溝通策略。（三）初步運用，優(yōu)化策略（四）提高練習(xí)，加深理解。（五）生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律。（六）生活問題，挑戰(zhàn)才智。（七）引導(dǎo)反思，全課總結(jié)。

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律。

課一開頭，我用課件出示教材例1的場景圖。說：“國慶節(jié)公園、街道處處張燈結(jié)彩，彩旗招展。更添了節(jié)日的喜慶氣氛。這是其中的一個漂亮場景，你從圖中看到了什么？”接著問：“盆花是按什么規(guī)律擺放的？彩燈和彩旗呢？”

依據(jù)同學(xué)回答，進行提煉，如：盆花2盆為一組，每組都是一藍一紅，狀況完全相同。使同學(xué)對周期問題有本質(zhì)上的把握。

（這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。引導(dǎo)同學(xué)觀看，老師適當(dāng)指導(dǎo)，深化同學(xué)熟悉，為下一環(huán)節(jié)的探究作好預(yù)備。）

其次部分：自主探究，溝通策略。這個環(huán)節(jié)是本課的重點。

我提問：在圖中，我們看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？自己試一試。讓同學(xué)獨立思索，給他們充分的時間。

等大多數(shù)同學(xué)解決出問題后，組織同學(xué)在小組里溝通。這時，我留意每個小組的狀況，發(fā)覺同學(xué)不同的.策略，并關(guān)心有困難的同學(xué)。

小組溝通后，組織全班溝通。同學(xué)可能消失的方法有：

1、畫圖策略，用不同的符號表示藍花和紅花，始終畫到第15盆花，是藍花。

2、列舉的策略，左起，第1、3、5……（也就是序號是奇數(shù)的）盆花都是藍花，第2、4、6……（也就是序號是偶數(shù)的）盆花都是紅花。所以第15盆是藍花。

3、計算策略。把每2盆花看作一組，列式：15÷2=7（組）……1（盆）。第15盆是藍花。

這里，方法3較抽象，不易理解，又是有廣泛適用性的方法所以要重點分析。我讓同學(xué)說說算式里每一個數(shù)的意思，通過不斷追問，使同學(xué)明白：由于每兩盆花為一組，每組花狀況完全相同，15盆花可以分為這樣的7組，還余下1盆，是第8組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍色的。配以課件，顯示15盆花的分組狀況，便于同學(xué)理解算理。

最終，讓同學(xué)來比較這三種方法?！氨容^這三種方法，你想說什么？”假如同學(xué)沒有意識到方法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給同學(xué)。

（以上環(huán)節(jié)，同學(xué)探究解決生活情境中的問題。信任同學(xué)的潛能，給同學(xué)足夠的時間、空間，有利于同學(xué)形成解決問題的策略。相互溝通、學(xué)習(xí)，體會解題策略的多樣化，感受到合作學(xué)習(xí)的重要性。用多媒體課件幫助教學(xué)，化解難點。）

第三部分：初步運用，優(yōu)化策略。

這一環(huán)節(jié)，我先出示“試一試”第一題。讓同學(xué)嘗試解答。評價時，展現(xiàn)同學(xué)的不同方法。重點理解計算方法。引導(dǎo)同學(xué)說說算式每一部分的含義。特殊是18÷3=6，問：沒有余數(shù)，說明什么？第18盞燈是什么顏色的？得出：每3盞燈為一組，正好6組，第18盞等正好是第6組的最終一盞，所以應(yīng)當(dāng)與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。

假如同學(xué)不贊成計算方法簡便，可以提問：第38盞燈是什么顏色的？第100盞呢？讓同學(xué)體會，計算的確是簡便的方法。

然后，讓同學(xué)練習(xí)“試一試”的其次題。評講時，讓同學(xué)說說算式的含義和推斷的結(jié)果。

（這個環(huán)節(jié)，使同學(xué)逐步熟悉到計算方法的簡便，實現(xiàn)策略的優(yōu)化。在這個過程中，我不把自己的觀點強加給同學(xué)，而是用事實說話，讓同學(xué)自己選擇，實現(xiàn)自主建構(gòu)。通過幾次練習(xí)，同學(xué)進一步理解算理，基本把握這一方法。）

第四部分：提高練習(xí)，加深理解。

我先讓同學(xué)獨立完成“練一練”的3，練習(xí)后，讓同學(xué)說說這幾小題中圖形排列規(guī)律有什么不同，是怎樣確定每組中第32個圖形的？

然后，我讓同學(xué)用自己帶的圍棋，同桌一組，有規(guī)律地擺一擺，說說第30粒是什么顏色的。集體溝通時，請幾組拿到實物投影儀上展現(xiàn)，說說是怎樣推斷的。我還可以對比實物，任報一個序號，讓同學(xué)口答。

（這個環(huán)節(jié)，隨著同學(xué)對算理的深化理解，技能漸漸嫻熟?？梢宰屚瑢W(xué)把計算的過程記在心里，直接依據(jù)余數(shù)推斷，漸漸提高要求。本環(huán)節(jié)的其次題，是開放性問題，同學(xué)自己參加提出問題，邊活動邊思索，有利于調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。）

第五部分：生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律。

“大自然中有很多周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象?！泵襟w播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現(xiàn)象?！拔覀儗σ?guī)律的熟悉、發(fā)覺也在靜靜地轉(zhuǎn)變我們的生活?！泵襟w播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓同學(xué)說一說生活中的有這樣規(guī)律的現(xiàn)象。

（使同學(xué)感受到這樣的規(guī)律在生活中大量存在，感受數(shù)學(xué)之美，規(guī)律之美，秩序之美。）

第六部分：生活問題，挑戰(zhàn)才智。

從上一環(huán)節(jié)自然過度到對十二生肖現(xiàn)象的探討。媒體出示如書上練習(xí)十，第一題的十二生肖圖，簡潔介紹相關(guān)學(xué)問，然后讓同學(xué)解答這道題，還可以補充一些問題，如：“小明是學(xué)校生，他和爸爸都屬牛的，他和爸爸可能各是幾歲呢？”等問題。

（供應(yīng)給同學(xué)更富挑戰(zhàn)性、趣味性的問題，也更凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。）

第七部分：引導(dǎo)反思，全課總結(jié)。

我與同學(xué)一起總結(jié)：通過今日的學(xué)習(xí)，有怎樣的收獲？你會用哪些方法解決今日的問題？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？讓同學(xué)勤于反思，學(xué)會反思。

板書設(shè)計：找規(guī)律

方法1、

方法2、

方法3、

《找規(guī)律》說課稿4

我預(yù)備的內(nèi)容是蘇教版國標本學(xué)校數(shù)學(xué)教材五班級上冊的《找規(guī)律》，這一內(nèi)容是同學(xué)在四班級教材中學(xué)習(xí)了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。而且在低班級的學(xué)習(xí)中，同學(xué)也多次經(jīng)受查找數(shù)或圖形簡潔排列規(guī)律的過程。所以，同學(xué)積累了一些探究規(guī)律的閱歷，初步具備了探究簡潔數(shù)學(xué)規(guī)律的力量。

綜觀同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)和對教材的分析，力求達到的教學(xué)目標有這樣的三點：

1、讓同學(xué)結(jié)合詳細的情境，探究并發(fā)覺簡潔周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能依據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2、讓同學(xué)主動經(jīng)受自主探究、合作溝通的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

3、讓同學(xué)在探究規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得勝利體驗。

其中的教學(xué)重點是確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形這一探究過程。而用計算的方法確定周期問題中，某個序號所代表的是什么物體或圖形的算理的理解是本課時的教學(xué)難點。

為突出重點，突破難點，實現(xiàn)上述三維目標，創(chuàng)設(shè)了有助于同學(xué)自主探究的'情境，鼓舞同學(xué)自主探究。并營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，鼓舞他們相互合作。共享思維成果，優(yōu)化解決問題的策略。緊密聯(lián)系生活，讓同學(xué)在運用學(xué)問解決生活問題中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培育樂觀的情感、態(tài)度。用多媒體課件幫助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境，供應(yīng)多樣的學(xué)習(xí)素材，化解教學(xué)難點。

遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問體驗動身。我分如下七個主要環(huán)節(jié)完成本課教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律。

（二）自主探究，溝通策略。

（三）初步運用，優(yōu)化策略。

（四）提高練習(xí)，加深理解。

（五）生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律。

（六）生活問題，挑戰(zhàn)才智。

（七）引導(dǎo)反思，全課總結(jié)。

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，感知規(guī)律。

課一開頭，我用課件出示教材例1的場景圖。說明：“國慶節(jié)公園、街道處處張燈結(jié)彩，彩旗招展。更添了節(jié)日的喜慶氣氛。這是其中的一個漂亮場景，并讓同學(xué)說說從圖中能看到什么？盆花是按什么規(guī)律擺放的？彩燈和彩旗是按什么規(guī)律擺放的？”

依據(jù)同學(xué)回答，進行提煉，如：盆花2盆為一組，每組都是一藍一紅，狀況完全相同。讓同學(xué)對周期問題有本質(zhì)上的把握。

（這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。引導(dǎo)同學(xué)觀看，老師適當(dāng)指導(dǎo)，深化同學(xué)熟悉，為下一環(huán)節(jié)的探究作好預(yù)備。）

其次部分：自主探究，溝通策略。這個環(huán)節(jié)是本課的重點。

讓同學(xué)獨立思索這樣的一個問題：在圖中，我們看到8盆花，照這樣擺下去，左起第15盆是什么顏色的花？給他們充分的時間。

等大多數(shù)同學(xué)解決出問題后，組織同學(xué)在小組里溝通。這時，我留意每個小組的狀況，發(fā)覺同學(xué)不同的策略，并關(guān)心有困難的同學(xué)。

小組溝通后，組織全班溝通。同學(xué)可能消失的方法有：

1、畫圖策略，用不同的符號表示藍花和紅花，始終畫到第15盆花，是藍花。

2、列舉的策略，左起，第1、3、5……（也就是序號是奇數(shù)的）盆花都是藍花，第2、4、6……（也就是序號是偶數(shù)的）盆花都是紅花。所以第15盆是藍花。

3、計算策略。把每2盆花看作一組，列式：15÷2=7（組）……1（盆）。第15盆是藍花。

這里，方法3較抽象，不易理解，又是有廣泛適用性的方法所以要重點分析。我讓同學(xué)說說算式里每一個數(shù)的意思，通過不斷追問，讓同學(xué)明白：由于每兩盆花為一組，每組花狀況完全相同，15盆花可以分為這樣的7組，還余下1盆，是第8組的第一盆，和每組的第一盆一樣，是藍色的。配以課件，顯示15盆花的分組狀況，便于同學(xué)理解算理。

最終，讓同學(xué)比較這三種方法，并說出自己的想法。假如同學(xué)沒有意識到方法3有更廣泛的適用性，不要急于灌輸給同學(xué)。

（以上環(huán)節(jié)，同學(xué)探究解決生活情境中的問題。信任同學(xué)的潛能，給同學(xué)足夠的時間、空間，有利于同學(xué)形成解決問題的策略。相互溝通、學(xué)習(xí)，體會解題策略的多樣化，感受到合作學(xué)習(xí)的重要性。用多媒體課件幫助教學(xué)，化解難點。）

第三部分：初步運用，優(yōu)化策略。

先出示“試一試”第一題。讓同學(xué)嘗試解答。評價時，展現(xiàn)同學(xué)的不同方法。重點理解計算方法。引導(dǎo)同學(xué)說說算式每一部分的含義。特殊是18÷3=6，通過問題：沒有余數(shù)，說明什么？第18盞燈是什么顏色的？得出：每3盞燈為一組，正好6組，第18盞燈正好是第6組的最終一盞，所以應(yīng)當(dāng)與每組的第三盞燈顏色一樣是綠色的。

假如同學(xué)不贊成計算方法簡便，可以通過問題：第38盞燈是什么顏色的？第100盞呢？讓同學(xué)體會，計算的確是簡便的方法。

然后，讓同學(xué)練習(xí)“試一試”的其次題。評講時，讓同學(xué)說說算式的含義和推斷的結(jié)果。

（這個環(huán)節(jié)，讓同學(xué)逐步熟悉到計算方法的簡便，實現(xiàn)策略的優(yōu)化。在這個過程中，我不把自己的觀點強加給同學(xué)，而是用事實說話，讓同學(xué)自己選擇，實現(xiàn)自主建構(gòu)。通過幾次練習(xí)，同學(xué)進一步理解算理，基本把握這一方法。）

第四部分：提高練習(xí)，加深理解。

先讓同學(xué)獨立完成“練一練”的3，練習(xí)后，讓同學(xué)說說這幾小題中圖形排列規(guī)律有什么不同，是怎樣確定每組中第32個圖形的？

接著，讓同學(xué)用自己帶的圍棋，同桌一組，有規(guī)律地擺一擺，說說第30粒是什么顏色的。集體溝通時，請幾組拿到實物投影儀上展現(xiàn)，說說是怎樣推斷的。還可以對比實物，任報一個序號，讓同學(xué)口答。

（這個環(huán)節(jié)，隨著同學(xué)對算理的深化理解，技能漸漸嫻熟?？梢宰屚瑢W(xué)把計算的過程記在心里，直接依據(jù)余數(shù)推斷，漸漸提高要求。本環(huán)節(jié)的其次題，是開放性問題，同學(xué)自己參加提出問題，邊活動邊思索，有利于調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。）

第五部分：生活萬像，再現(xiàn)規(guī)律。

“大自然中有很多周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象?！倍嗝襟w播放日升日落、四季更替、月圓月缺等現(xiàn)象?！拔覀儗σ?guī)律的熟悉、發(fā)覺也在靜靜地轉(zhuǎn)變我們的生活?！泵襟w播放霓虹燈、花布、地磚等圖片。再讓同學(xué)說一說生活中的有這樣規(guī)律的現(xiàn)象。

（讓同學(xué)感受到這樣的規(guī)律在生活中大量存在，感受數(shù)學(xué)之美，規(guī)律之美，秩序之美。）

第六部分：生活問題，挑戰(zhàn)才智。

從上一環(huán)節(jié)自然過度到對十二生肖現(xiàn)象的探討。多媒體出示如書上練習(xí)十，第一題的十二生肖圖，簡潔介紹相關(guān)學(xué)問，然后讓同學(xué)解答這道題，還可以補充一些問題，如：“小明是學(xué)校生，他和爸爸都屬牛的，他和爸爸可能各是多少歲呢？”等問題。

（供應(yīng)給同學(xué)更富挑戰(zhàn)性、趣味性的問題，也更凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。）

第七部分：引導(dǎo)反思，全課總結(jié)。

與同學(xué)一起總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，有怎樣的收獲？

《找規(guī)律》說課稿5

一、教材分析

（一）教材內(nèi)容分析

人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書，一班級下冊第八單元《找規(guī)律》第一課時。

“找規(guī)律”在新教材中是一個獨立的單元，新編試驗教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是數(shù)學(xué)課程教材改革的一個新變化。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律漸漸過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律。找最簡潔圖形的變化規(guī)律是本單元的起始課，老師應(yīng)高度重視本節(jié)課的教學(xué)，細心設(shè)計，為同學(xué)后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)對象分析

由于同學(xué)在學(xué)前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分學(xué)問的啟蒙教育。因此，同學(xué)對于學(xué)習(xí)簡潔的圖形排列規(guī)律這部分內(nèi)容相對來說還是比較簡單的。但由于同學(xué)年齡小，留意力集中時間短，精力煥散。因此，加強直觀教學(xué)，提高數(shù)學(xué)趣味性，就顯得尤為重要。

（三）教學(xué)環(huán)境分析

我?；A(chǔ)信息教育設(shè)施比較完善擁有多媒體教室和計算機教室，保障了信息技術(shù)教學(xué)。我班的同學(xué)大部分都接觸過電腦，并用多媒體上過課，所以接受起新學(xué)問來比較簡單把握。我曾經(jīng)學(xué)過PowerPoint，并用它做的本節(jié)課課件，所以我選擇多媒體教室環(huán)境幫助教學(xué)。

二、教學(xué)目標

依據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合同學(xué)的實際狀況，我制定了以下的教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：讓同學(xué)在生動活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

數(shù)學(xué)思索：通過觀看和操作找出圖形的排列規(guī)律，并依據(jù)找出的規(guī)律往下擺，加深對圖形排列規(guī)律的熟悉。

解決問題：同學(xué)能從多角度來發(fā)覺規(guī)律、制造規(guī)律。

情感與態(tài)度：使同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的`價值，發(fā)覺和觀賞數(shù)學(xué)美，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

三、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)同學(xué)通過觀看、猜想、操作、推理等活動發(fā)覺圖形的簡潔排列規(guī)律。

教學(xué)難點：培育同學(xué)的規(guī)律推理力量和創(chuàng)新意識。

四、教學(xué)過程

（一）教學(xué)流程

創(chuàng)設(shè)情景揭示題目

↓

引導(dǎo)探究熟悉規(guī)律

↓

動手操作鞏固進展

↓

課堂練習(xí)鞏固進展

↓

聯(lián)系生活運用規(guī)律

↓

拓展思維深化升華

↓

課堂總結(jié)

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)說明

1、創(chuàng)設(shè)情景，揭示題目

引入新課時，我以同學(xué)進行聯(lián)歡會的情境激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

（1）出示聯(lián)歡圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看：這是一個怎樣的場面？你發(fā)覺了什么？它們的排列有什么特點？讓同學(xué)通過仔細觀看，說出這些圖形不是亂擺亂放的，是有挨次的，從而發(fā)覺規(guī)律。

（2）揭示課題——找規(guī)律（板書）

[設(shè)計意圖：這里運用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)熟識的活動情境，假如只口頭敘述,同學(xué)會感覺很平淡,通過多媒體的方式,給同學(xué)以深刻的印象,更能引起他們的奇怪???心,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱.]

2、引導(dǎo)探究，熟悉規(guī)律

首先教學(xué)例1

（1）第一次探究

情景觀看，讓同學(xué)觀看課本88面的情景圖。說說小伴侶們的教室里美麗嗎？都有些什么美麗的裝飾？你覺得哪里裝飾的最美麗？說說都是怎么擺的呢？這樣擺美麗嗎？為什么呢？在同學(xué)觀看和說的同時，出示小旗，讓同學(xué)猜猜，最終面的應(yīng)當(dāng)是什么顏色的旗幟。同樣的方法出示小花和燈籠。

（2）其次次探究

再看看小伴侶們在玩什么？他們圍在一起真歡樂，你知道小伴侶們的圓圈是怎么圍成的嗎？同時出示小伴侶的排列，讓同學(xué)說說最終的一個同學(xué)是女生還是男生？從而發(fā)覺規(guī)律。

圍成一圈時男同學(xué)帶頭就是按一男一女這樣的規(guī)律站的，女同學(xué)帶頭就是按一女一男這樣的規(guī)律站的。

試著按這樣的規(guī)律排隊，排成一排，不是圍成一圈。

[設(shè)計意圖：通過形象生動、聲像同步的多媒體演示，讓同學(xué)加深對規(guī)律的理解，準時有效的反饋，將學(xué)問一目了然地呈現(xiàn)在同學(xué)面前突破難點。并運用鼓舞性語言,增加同學(xué)解決問題的自信念.]

3、動手操作，鞏固進展

教學(xué)例2：擺一擺

引導(dǎo)同學(xué)說出規(guī)律，再動手擺一擺。同時發(fā)覺圖形既可以從外形上找排列規(guī)律，還可以從顏色上找排列規(guī)律。

[設(shè)計意圖：通過猜一猜、擺一擺等活動進一步加強同學(xué)對規(guī)律的體驗和感受，為下一步制造規(guī)律做更的鋪墊。]

教學(xué)例3：涂一涂。

小伴侶妞妞遇到難題了，我們來幫幫她。

課件出示涂色卡（課本89頁“涂一涂”）

同學(xué)獨立完成。

[設(shè)計意圖:孩子都喜愛關(guān)心別人，我在這里運用多媒體設(shè)計了幫一幫的活動，給同學(xué)加深印象，引起他們的愛好，增加了學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性。]

通過同學(xué)動手涂色，同學(xué)的思維更好的發(fā)散，創(chuàng)設(shè)更多，更簡單的規(guī)律。培育同學(xué)大膽創(chuàng)新的意識，體現(xiàn)新課程“玩中學(xué)，做中學(xué)”的新理念。

4、課堂練習(xí)，鞏固進展

同學(xué)通過“比一比”這一環(huán)節(jié)，對規(guī)律有了進一步的感知，體驗得到了進一步的加強。

[設(shè)計意圖：通過多媒體形象生動的畫面將學(xué)問一目了然地呈現(xiàn)在同學(xué)面前。]

5、聯(lián)系生活，運用規(guī)律

請你試著說一說我們的生活中有哪些規(guī)律？（同學(xué)回答）

我們一起去看看。（出示多媒體）抽出一兩幅圖請同學(xué)說一說有什么規(guī)律。

同學(xué)通過觀賞規(guī)律給人們帶來的美的享受，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的奇異和無處不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，體會數(shù)學(xué)的美和作用。

[設(shè)計意圖：找生活中的規(guī)律這一開放式的設(shè)計，運用多媒體幫助教學(xué)，可以使生活中的景色事物演示出來，使同學(xué)加深了自己對規(guī)律這種概念的感受，體會到生活中到處有數(shù)學(xué)規(guī)律，同時，讓同學(xué)意識到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，培育了同學(xué)的數(shù)學(xué)意識。另外，也能讓同學(xué)感受到規(guī)律的表現(xiàn)美、制造美。]

6、拓展思維，深化升華

通過“小小設(shè)計師”這一環(huán)節(jié)，把學(xué)問延長，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的多樣性，進一步激發(fā)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，促使同學(xué)主動的學(xué)好數(shù)學(xué)。

五、學(xué)習(xí)效果反饋

本節(jié)課分為三個層次：發(fā)覺事物的規(guī)律——探究規(guī)律——制造規(guī)律

首先是發(fā)覺事物的規(guī)律這一環(huán)節(jié)

在開課的時候，我直接運用了主題圖來揭示課題，讓同學(xué)們知道有肯定挨次的排列就是有規(guī)律的，由此開展新課。

其次探究規(guī)律，有三個例題，這三個例題是三個層次

層次一：例題一創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)發(fā)覺規(guī)律,然后分別找出規(guī)律,在這一部分,要讓同學(xué)能說出規(guī)律。

層次二：例二其次題是平面圖形的規(guī)律，這一題不僅顏色變化外形變化，還有一點也應(yīng)當(dāng)留意的就是位置，不能把三角形倒過來放。同學(xué)通過例二的擺一擺能探究規(guī)律，并能把握找規(guī)律的方法。

層次三：例三就是屬于實際運用，同學(xué)能依據(jù)在例二中探究的找規(guī)律的方法解決問題，找出規(guī)律。

最終制造規(guī)律

給同學(xué)足夠的素材，以小組為單位，進行制造規(guī)律，之所以以小組為單位，由于這樣，可以讓學(xué)困生能鞏固和把握發(fā)覺規(guī)律的方法并能運用。讓同學(xué)觀賞生活中的規(guī)律。

《找規(guī)律》說課稿6

一、教學(xué)內(nèi)容：《找規(guī)律：一一間隔排列》是三班級上冊第五單元的最終一課時。這節(jié)課是同學(xué)初步探究一些事物隱含的規(guī)律，把握了一些找規(guī)律的方法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)將把握兩種物體一一間隔排列的規(guī)律以及由此引申出來的數(shù)量關(guān)系，為下節(jié)課學(xué)習(xí)全長、段長和段數(shù)的學(xué)問打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標：

1、學(xué)問與技能：使同學(xué)初步體會和熟悉間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系間的規(guī)律，初步學(xué)會聯(lián)系發(fā)覺的規(guī)律解決一些簡潔的實際問題。

2、過程與方法：使同學(xué)在探究活動中初步進展分析、比較、綜合與歸納等思維力量。

3、情感態(tài)度與價值觀：使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培育用數(shù)學(xué)觀點分析生活現(xiàn)象的初步意識初步力量，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的奇怪???心，逐步形成與人合作的意識和學(xué)習(xí)的自信念。

三、教學(xué)理念：《數(shù)學(xué)課程標準》中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐，自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，老師必需轉(zhuǎn)變角色，依據(jù)同學(xué)的特點，設(shè)計探究性和開放性的問題，給同學(xué)獨立思索，自主探究和合作溝通的機會，讓同學(xué)在觀看、猜想、試驗、歸納、分析和整理的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。為了做到這一點，在教學(xué)時通過讓同學(xué)看一看，擺一擺等實踐活動中，了解“規(guī)律”，初步建立“規(guī)律”的概念。

四、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：讓同學(xué)“找”出間隔排列的物體個數(shù)之間的規(guī)律，通過“找”培育同學(xué)的探究意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。教學(xué)難點：引導(dǎo)同學(xué)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述規(guī)律。

五、說教法：《數(shù)學(xué)課程標準》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在同學(xué)的認知進展水平和已有的知識閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，關(guān)心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的'數(shù)學(xué)活動閱歷。同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合。”因此，我在在教學(xué)思想上，以同學(xué)為主，老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，讓同學(xué)始終參加在教學(xué)活動中。在教學(xué)方法上，采納直觀法、動手操作、引探、嬉戲法等方法，從扶到放，讓同學(xué)在觀看、比較、嘗試、探究、練習(xí)、實踐操作過程中悟出規(guī)律和制造規(guī)律的方法。

六、說學(xué)法：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，合。因此，在教學(xué)中我非常注意引導(dǎo)同學(xué)，給同學(xué)供應(yīng)“自主探究，合作溝通，實踐創(chuàng)新”等機會，讓同學(xué)在合作溝通，操作的過程中找出規(guī)律。

七、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題：由嬉戲?qū)胄抡n內(nèi)容，揭示“一一間隔排列”(板書：間隔排列)

（二）自主探究，發(fā)覺規(guī)律：1、觀看排列。多媒體課件展現(xiàn)主情景圖中的三列物體，讓同學(xué)仔細觀看，并說說從圖上找到了哪些一一間隔排列的物體。讓同學(xué)再觀看，小組說說每行物體的排列有什么特點，引導(dǎo)出“兩端物體”“中間物體”。2、比較發(fā)覺。請同桌兩人一起，分別數(shù)出每一組物體的個數(shù)，填寫在表格里；然后再比較每一組的數(shù)據(jù)，看看能從中發(fā)覺什么規(guī)律，和同桌說一說再寫下來。3、操作驗證。引導(dǎo)同學(xué)分組，進行驗證“為什么兩端物體總是比中間物體多1”。

（三）實際舉例，體驗規(guī)律美：1、觀賞生活中的規(guī)律美，展現(xiàn)生活中規(guī)律美的畫面。2、在生活中找到有這樣規(guī)律的例子。

（四）運用規(guī)律，1、解決問題。運用規(guī)律回答問題：（1）20只小兔站成一排，每兩只小兔中間有一個蘑菇，一共有多少個蘑菇？（2）把20塊手帕像上面那樣夾在繩子上，一共需要多少個夾子？2、假如把口與Ο一個隔一個地排成一行，口有10個，Ο可能有______個。通過開放性的練習(xí)，讓同學(xué)進一步體會到兩端物體與中間物體之間的數(shù)量關(guān)系。

《找規(guī)律》說課稿7

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

聽了一上午的課，大家肯定很辛苦吧？而為了預(yù)備這次的課，我們四個和主管領(lǐng)導(dǎo)們也一點也不輕松?！耙詫W(xué)為主，當(dāng)堂達標”的課堂教學(xué)模式是本學(xué)期剛剛提出的，并且對于一班級的同學(xué)來說實施起來也的確有肯定的難度。所以盡管這段時間始終在進行著努力的鉆研，但還是有許多迷茫之處，所以這次所呈現(xiàn)出的這節(jié)課肯定會有很多的問題和爭議，我個人認為把它看成研討課，或者說是探路課是特別合適的，就是通過各位同仁對我的這節(jié)課從不同的角度，不同的層面進行剖析，提出完善和改進看法，在此基礎(chǔ)上，再進行實踐和摸索，從而形成路子和模式。假如能這樣我的這節(jié)課也算發(fā)揮了其應(yīng)有的價值，這一段時間以來我所飽受的精神熬煎也才略微顯得有一點意義。

下面就《找規(guī)律》這一課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計意圖，以及上完課后的一點個人感悟向各位同仁作以簡要說明?！墩乙?guī)律》是新教材“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分內(nèi)容，以從形象的圖形排列，顏色交替規(guī)律漸漸過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律為內(nèi)容。今日我所講的是《找規(guī)律》這一學(xué)問體系的起始內(nèi)容，主要為直觀圖形的外形、顏色的變化規(guī)律。生活中有規(guī)律的`事物和現(xiàn)象比比皆是，同學(xué)也有了肯定的生活積累。然而如何從數(shù)學(xué)的角度去探究事物的規(guī)律，領(lǐng)悟“規(guī)律”的內(nèi)涵，卻是同學(xué)學(xué)習(xí)的一個新起點。為了讓同學(xué)不僅學(xué)到數(shù)學(xué)學(xué)問，提高數(shù)學(xué)力量，還學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培育同學(xué)的合作意識和團隊精神，教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜愛的生活情境，采納直觀演示、獨立思索、自主探究、嘗試練習(xí)等教學(xué)方式，來調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性；并注意引導(dǎo)同學(xué)在觀看探究、操作嬉戲的過程中悟出找規(guī)律和制造規(guī)律的方法。教學(xué)中主要通過四個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學(xué)目標。

第一環(huán)節(jié)：恰當(dāng)導(dǎo)入，明確問題

立足與低班級同學(xué)的年齡和心理特點，首先通過拍手跺腳嬉戲放松同學(xué)心情，并讓同學(xué)在嬉戲中初步感受到規(guī)律的存在，然后以談話的形式告知同學(xué)生活中有很多像這樣按肯定的挨次重復(fù)消失的現(xiàn)象和事物，并交代這就是規(guī)律，使同學(xué)明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，并激起同學(xué)查找規(guī)律的劇烈欲望，從而引入新課。

其次環(huán)節(jié)：以學(xué)為主，解決問題

首先，通過引導(dǎo)同學(xué)觀看主題圖，先初步感受到物品的排放是有規(guī)律的，再進一步引導(dǎo)同學(xué)通過合作溝通詳細找出每種物品的排列規(guī)律，然后運用所找到的規(guī)律解決問題，完成例1的教學(xué)任務(wù)。由于一班級的同學(xué)年齡小，自主學(xué)習(xí)力量還較差，試講時實行了完全放手讓同學(xué)去發(fā)覺彩旗、小花和燈籠的排列規(guī)律的方法，結(jié)果同學(xué)感到無從下手，甚至偏離本課主題，還有的同學(xué)發(fā)覺了規(guī)律卻不會用語言來表達，所以今日在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我實行了老師先引導(dǎo)同學(xué)弄清其中之一的彩旗的規(guī)律，使同學(xué)明確了找規(guī)律和如何用語言來表達的方法后，再讓同學(xué)小組合作溝通去發(fā)覺另外兩種物品的排列規(guī)律這一撫放結(jié)合的方式，使同學(xué)把握了查找規(guī)律的方法，并能應(yīng)用找到的規(guī)律解決問題，突破了本節(jié)課的教學(xué)重點和難點，從實際的課堂教學(xué)效果來看比完全放手的效果要好。接著通過讓同學(xué)借助學(xué)具擺一擺的方式，自主完成例2的教學(xué)內(nèi)容，并通過讓同學(xué)從老師預(yù)備的不同顏色的圖形中，選出正確的圖形，強化了“在找規(guī)律時，不但要考慮圖形的外形，還要留意它的顏色”這一重要學(xué)問點。體現(xiàn)以學(xué)為主，先學(xué)后教的理念，在同學(xué)試做，老師講評點撥中深化查找規(guī)律的方法，提高同學(xué)運用規(guī)律解決問題的力量。這里我想說明一下，各位老師在聽課過程中可能已經(jīng)留意到了，我讓同學(xué)溝通時是按2.3.4.1的挨次進行的，我班呢是依據(jù)同學(xué)狀況按組長是1號，中等不愛發(fā)言的是2號，較差的同學(xué)是3號，中上比較活躍的是4號這樣的規(guī)律為同學(xué)編號的，按號溝通可以有效的避開個別同學(xué)游離與合作學(xué)習(xí)之外，迫使人人參加到學(xué)習(xí)中，另外讓2、3號先溝通，就是熬煉不愛發(fā)言的同學(xué)開口說話，強迫學(xué)困生去動腦思索，也為了克服學(xué)困生只是聽眾這一小組合作學(xué)習(xí)的通病，切實提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

第三個環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測，點撥達標

首先讓同學(xué)獨立完成練習(xí)冊上的選一選的練習(xí)，老師對各組組長的習(xí)題進行批閱，再由組長批組員的習(xí)題，然后讓各組的小組長關(guān)心有錯題的組員，分析錯題緣由，指導(dǎo)其改正錯誤，對依舊有困難的同學(xué)，老師再進行點撥，以兵教兵的方式，體現(xiàn)了同學(xué)能自己解決的問題，老師不講的原則，進一步凸顯了小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的重要作用，并通過這一組基礎(chǔ)練習(xí)，使同學(xué)進一步鞏固了所學(xué)學(xué)問，并通過組長匯報同學(xué)做題的精確?????率，使老師初步了解同學(xué)對所學(xué)學(xué)問的把握狀況；然后通過找一找、猜一猜、改一改這三組練習(xí)，使同學(xué)在獨立思索，傾聽他人回答，老師點撥訂正的過程中準時修正自己學(xué)問把握上的偏差，進一步加深對所學(xué)學(xué)問的熟悉，同時也使老師了解同學(xué)對學(xué)問的達標狀況。經(jīng)檢測同學(xué)對學(xué)問把握的還是比較好的，所以又進行了說一說、看一看這兩組提高拓展練習(xí)，力求激發(fā)同學(xué)愛好，開闊同學(xué)的視野，拓展同學(xué)的思維，使同學(xué)感受到規(guī)律的美，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

第四個環(huán)節(jié)：回顧整理，反思提升

通過讓同學(xué)回顧自己一節(jié)課里在（你說了嗎？你會了嗎？你快樂嗎？）這三個層面的表現(xiàn)，強化同學(xué)的自我評價意識，完善評價機制，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。其實整節(jié)課我都特殊注意對同學(xué)的評價，通過對個人表現(xiàn)好的嘉獎小標志，對小組表現(xiàn)好的畫笑臉，對小組長表現(xiàn)好授予優(yōu)秀小組長稱號的方式，全方位的激發(fā)調(diào)動同學(xué)的熱忱，使他們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中來。并通過總結(jié)引導(dǎo)，將課堂內(nèi)容無形中延長到課外，力求做到課已完，意未盡，使同學(xué)的觀看力量、實踐力量得到更好的培育。

教學(xué)始終都是一種圓滿的藝術(shù)，雖然我竭盡所能，但由于力量有限，所以在教學(xué)過程中確定會有這樣或那樣的不足。由于我本人在此山中，所以不能更清晰的熟悉不足，還懇請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提珍貴看法，以關(guān)心我不斷改進提高。感謝！

《找規(guī)律》說課稿8

一、說教材

1.教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書，一班級數(shù)學(xué)下冊第八單元《找規(guī)律》第一課時。

2.教材簡析：“探究規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，它蘊含了深刻的數(shù)學(xué)思想，在第一學(xué)段和其次學(xué)段都規(guī)定了這部分內(nèi)容。

本單元是從形象的圖形排列規(guī)律、顏色交替規(guī)律漸漸過渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，而本課時是本單元的起始課，讓同學(xué)找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，活動性和探究性比較強，所以我在本節(jié)課教學(xué)時留意聯(lián)系同學(xué)的生活實際，在信息技術(shù)等多種工具的強有力支持下，給同學(xué)供應(yīng)多種素材，以實踐活動為主線貫穿全課，讓同學(xué)依據(jù)自己的審美觀點在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過操作、觀看、試驗、猜想等活動探究出事物的變化規(guī)律，并學(xué)會溝通自己的想法。

二、說學(xué)情分析

1、一班級的同學(xué)直觀感知、形象思維仍占優(yōu)勢，他們熟悉事物的特征也帶有很大的詳細性和直觀形象性。

2、本年齡段同學(xué)的有意留意保持的時間不長，因此，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新奇、生動、富有情趣的情境，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)熱忱，規(guī)范同學(xué)已有的凌亂的學(xué)問，使其全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。

3、現(xiàn)實生活中有規(guī)律排列的事物許多，同學(xué)已有了肯定的感性基礎(chǔ)，并能體驗到一種美的享受，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體來幫助教學(xué)，讓同學(xué)在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)覺事物的規(guī)律，進而按自己的審美觀點制造規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)的開放性。

三、教學(xué)目標：

（1）學(xué)問技能：通過觀看物品的有序排列，使同學(xué)初步熟悉直觀事物的簡潔排列規(guī)律，會依據(jù)規(guī)律指出下一個物體；通過涂色、擺學(xué)具、布置教室等生動活潑的情境，培育同學(xué)概括、推理和創(chuàng)新的力量，主動探究的意識。

（2）過程與方法：在老師和信息技術(shù)手段的關(guān)心下，使同學(xué)初步學(xué)會發(fā)覺直觀事物的變化規(guī)律，并學(xué)會制造規(guī)律，能夠?qū)λ妓鬟^程進行簡潔的描述；運用規(guī)律解決一些日常生活中簡潔的實際問題，學(xué)會表達解決問題的過程和方法。

（3）情感與態(tài)度方面：同學(xué)感受到生活中的規(guī)律，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，經(jīng)受、發(fā)覺規(guī)律的過程，自由發(fā)揮想像力制造很多漂亮而有規(guī)律的圖案，培育同學(xué)發(fā)覺、觀賞、制造數(shù)學(xué)美的意識，激發(fā)同學(xué)愛數(shù)學(xué)的情感，體會數(shù)學(xué)的價值。

其中，教學(xué)重點和難點是：引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會觀看并能夠找出所列舉事物的規(guī)律，體會數(shù)學(xué)的思維方法。

四、應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)和思路：

1、信息技術(shù)在教學(xué)中能為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的，與日常生活閱歷聯(lián)系緊密的情境，能充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)體會到日常生活中事物排列規(guī)律的普遍性，找出直觀事物的簡潔變化規(guī)律。

2、運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)，能使每個同學(xué)都參加到事物規(guī)律的發(fā)覺、觀賞、制造過程中去，并能將創(chuàng)作作品通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行展現(xiàn)，使同學(xué)感受到信息技術(shù)與生活的親密聯(lián)系和信息技術(shù)在生活中的重要作用。

五、教學(xué)過程

（一）觀賞感知

1、觀賞圖片：今日我給大家?guī)硪恍┢恋恼掌?，一起來看看吧?。ㄕ埻瑢W(xué)邊聽音樂邊觀賞一些有規(guī)律的照片和圖片）

[屏幕依次顯示：日出日落、春夏秋冬、新年街上懸掛的燈籠、斑馬線等。]

2.感知規(guī)律

這些圖片美嗎？這么美的照片中有些什么呀，我們一起來叫叫它們的名字吧！”

同學(xué)依次讀出。

3、明確目標：

老師引出課題——這些照片中的事物是有肯定的挨次的，都是按肯定的規(guī)律排列的。今日這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書課題——找規(guī)律）

[使用意圖：借助多媒體讓同學(xué)觀賞多姿多彩的生活情境，使同學(xué)可以感知到我們身邊有些事物是有規(guī)律的，有規(guī)律的事物是很美的，自然產(chǎn)生熟悉規(guī)律、探究規(guī)律的欲望。同時也讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。]

（二）探究中發(fā)覺、活動中制造

第一次探究：

1、創(chuàng)設(shè)情景

六一節(jié)快到了，同學(xué)們準備慶祝一下，開個聯(lián)歡會。瞧，他們正在布置會場呢！

[課件出示課本上的主題圖——未布置完的會場]看了這個會場，你想說些什么？

2、自主探究規(guī)律：

①同學(xué)發(fā)言：依據(jù)自己的觀看來說說這個會場是用什么來布置的；或發(fā)覺這個會場還沒布置完；或發(fā)覺彩燈、彩旗和彩花掛的時候是有規(guī)律的……（假如同學(xué)沒有發(fā)覺，我會提示他們）

②小組爭論：這些事物有什么規(guī)律？

讓同學(xué)在組內(nèi)相互說一說。

③自由匯報，初步熟悉規(guī)律。

引導(dǎo)同學(xué)匯報：彩旗是按一面紅色、一面黃色交替消失的'；燈籠是按紫、金黃這樣的挨次始終擺下去的；彩花是按紅、綠、黃這樣的規(guī)律來布置的……

3、依據(jù)熟悉的規(guī)律布置會場。

①老師提出問題：現(xiàn)在我們已經(jīng)發(fā)覺了彩旗、燈籠、彩花布置的規(guī)律，這個會場還沒布置完，假如連續(xù)布置的話，該怎樣布置呢？下面我們就親自動手幫他們把會場布置完。

②依據(jù)剛才初步感知的規(guī)律，請同學(xué)選擇下一朵花、下一個燈籠、下一面彩旗的顏色，連續(xù)布置會場。

[計算機適時賜予評判和鼓舞]

[使用意圖：通過多媒體創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識的活動情境，給同學(xué)供應(yīng)討論的素材，引發(fā)同學(xué)自覺參加學(xué)習(xí)活動的樂觀性，使學(xué)問的發(fā)覺過程融于好玩的活動之中，激發(fā)同學(xué)的探究意識，也有利于同學(xué)在較短的時間內(nèi)開展有效地探究，促使人人都有發(fā)覺，人人的發(fā)覺都有價值。]

其次次探究：

經(jīng)過大家的努力，看看我們共同布置的會場美麗嗎？(展現(xiàn)布置完的會場。)

【設(shè)計意圖：將同學(xué)們自己的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)在他們面前，使他們體驗到勝利的喜悅，建立學(xué)習(xí)的自信念?！?/p>

會場布置好了，小伴侶們在會場中跳起舞來。(課件演示小伴侶們手拉手跳舞，并伴隨著有規(guī)律的音樂。)認真觀看，跳舞的同學(xué)又是按怎樣的規(guī)律站的？(音樂停，小伴侶靜止。)

引導(dǎo)同學(xué)爭論得出：跳舞的同學(xué)是按一男一女這樣的規(guī)律站的；他們是按一個女同學(xué)一個男同學(xué)這樣的規(guī)律站的；假如跳舞的小伴侶其中兩人放開手，男同學(xué)帶頭就是按一男一女這樣的規(guī)律站的，女同學(xué)帶頭就是按一女一男這樣的規(guī)律站的……

大家看：課件演示小伴侶其中兩人放開手排成一排的兩種狀況。

【通過多媒體演示，讓同學(xué)加深對最全面答案的理解，突破難點。】

第三次探究：出示入場券（教學(xué)例題3）

1、老師提出活動要求：

[顯示聯(lián)歡會入場券或用練習(xí)卡出示入場券]要求同學(xué)用涂色工具或彩色筆按規(guī)律涂一涂，畫一畫，涂對了，畫對了就能參與聯(lián)歡會。

2、同學(xué)自由練習(xí)，老師巡察。

3、當(dāng)驗票員，校對結(jié)果。

誰來當(dāng)驗票員？(請幾名同學(xué)上臺驗一驗其他同學(xué)的“入場券”)。

[設(shè)計意圖：通過“填聯(lián)歡會入場券”的活動更能激起同學(xué)解決問題的欲望，為他們創(chuàng)新思維的進展供應(yīng)機會和條件。]

4.參與聯(lián)歡會

(1)第一個節(jié)目是“請你跟我這樣做”；

①跟著老師做

我做一串有規(guī)律的動作，當(dāng)我停下來的時候，大家就跟著往下做。

②每組設(shè)計一串動作，展現(xiàn)并帶著大家一起做。

(2)其次個節(jié)目是“請你跟我擺一擺”（88頁例題2）

①跟著老師擺

我在上面擺圖形，當(dāng)我停下來的時候，大家就把我接下去要擺的那個圖形舉得高高的，好嗎？

②自己擺一條規(guī)律

我擺的規(guī)律都被大家找到了，你們想自己來擺規(guī)律嗎？

（小組合作，用各種圖形制造一條規(guī)律。）

③小組匯報。

【設(shè)計意圖：讓同學(xué)用自己喜愛的圖形制造一條規(guī)律，給同學(xué)一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺、去制造，培育同學(xué)初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新力量。】

（三）總結(jié)中提高、生活中運用

1、聯(lián)歡會結(jié)束了，通過今日的聯(lián)歡會，大家有什么收獲嗎？我們生活中哪些地方運用了規(guī)律？

2、布置實踐性作業(yè)。

[出示“漂亮的校內(nèi)”圖，旁邊設(shè)置很多可移動“小樹”、“小花”和“小草”]

這是我們漂亮的校內(nèi)。春天來了，請小設(shè)計師們運用我們課上找到的規(guī)律，結(jié)合生活實際，設(shè)計我們溫馨的家吧！

[使用意圖：充分挖掘同學(xué)身邊的學(xué)習(xí)資源，用多媒體設(shè)計我們的校內(nèi)，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程、美術(shù)課程相互融合。同學(xué)愛好盎然中，將學(xué)到的學(xué)問再用于解決生活中的實際問題，真正體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活、用于生活”的新理念。]

六、板書設(shè)計

找規(guī)律

猜顏色畫一畫

擺圖形做一做

《找規(guī)律》說課稿9

一、說教材：

1、教材分析：

《找規(guī)律》是蘇教版課程標準教材學(xué)校數(shù)學(xué)四班級（下冊）第六單元第50頁到第51頁的教學(xué)內(nèi)容。本單元分為兩段學(xué)習(xí)。①讓同學(xué)動手擺一擺學(xué)具，探究兩種物品的搭配，這兩種物品的搭配如何才能做到有序，探究這些現(xiàn)象中的一些簡潔的數(shù)學(xué)規(guī)律，在獲得規(guī)律熟悉的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)解決一些簡潔的實際問題。②經(jīng)受規(guī)律的再熟悉，解決略微簡單的實際問題，感受規(guī)律的應(yīng)用。本節(jié)課的教學(xué)是第一階段的內(nèi)容，重點在有序的“找”規(guī)律。

2、教學(xué)目標：

1.同學(xué)經(jīng)受對兩種事物進行搭配的過程，初步發(fā)覺簡潔搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，并能運用發(fā)覺的規(guī)律解決簡潔的實際問題。

2.同學(xué)在觀看、操作、抽象、概括、合作和溝通等活動中，進展思維力量，培育初步的符號感。

3.同學(xué)在活動中增加探究數(shù)學(xué)規(guī)律的愛好，培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

3、教學(xué)重點、難點：

通過觀看，合作探究，探究兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現(xiàn)象中的一些簡潔的數(shù)學(xué)規(guī)律

二、說學(xué)情：

四班級的學(xué)校生已有肯定的生活閱歷、觀看力量，劇烈的奇怪???心和探究欲望?！墩乙?guī)律》這堂課是從常見的生活現(xiàn)象中找隱含的規(guī)律，發(fā)覺這個規(guī)律并不難，關(guān)鍵是讓同學(xué)知道這些現(xiàn)實生活的現(xiàn)象要用數(shù)學(xué)的眼光去觀看，抽象概括。所以在教學(xué)中體現(xiàn)以同學(xué)為中心，通過老師的組織和引導(dǎo)，用多媒體課件和嬉戲活動，在肯定的情境激發(fā)他們的欲望，從中發(fā)覺這個規(guī)律。

三、說教法、學(xué)法：

依據(jù)本節(jié)課的特點，從生活中發(fā)覺和探究兩種物品的搭配如何才能做到有序的的，找到這些現(xiàn)象中的一些簡潔的數(shù)學(xué)規(guī)律。因此，我在教學(xué)中將主要采納談話法、小組爭論法、嬉戲法等教學(xué)方法。先用談話導(dǎo)入，激發(fā)他們的愛好和奇怪???心。在探究規(guī)律時，將采納多媒體課件創(chuàng)設(shè)有助于同學(xué)自主探究的情境，同學(xué)初步發(fā)覺這個規(guī)律后，將采納小組合作學(xué)習(xí)法，擺學(xué)具，找規(guī)律，對規(guī)律的熟悉得到提高將做到教學(xué)思想上體現(xiàn)同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

四、說教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

談話：海南有很多旅游景點（出示風(fēng)景圖片），小青和爸爸媽媽想到三亞玩。這次旅游，媽媽給她預(yù)備了2件上衣（出示學(xué)具）：一件綠色的和一件黃色的。還預(yù)備了3條裙子（出示學(xué)具）：粉紅色的、藍色的和大紅色的。你喜愛什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？請同學(xué)們給她提些建議吧。

同學(xué)溝通，老師操作。

小結(jié)：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進行搭配。（板書：搭配）

[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情境，這樣從同學(xué)喜愛的旅游活動談話導(dǎo)入，讓同學(xué)觀看自己觀看和思索，產(chǎn)生問題懸念，達到“不憤不發(fā)”的狀態(tài)。從而激發(fā)同學(xué)對新知的奇怪???心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。

（二）合作探究，體會有序

1.

合作探究。

同桌合作，先把全部的搭配狀況都找出來。

要求：同桌兩人合作，一人搭配，另外一人記錄。

老師巡察，同學(xué)匯報，同學(xué)演示。

指名同學(xué)小結(jié)：一共有6種不同的搭配方法。

2.

比較方法。

提問：大家觀看后，你喜愛哪一組同學(xué)搭配的方法？為什么？

同學(xué)溝通，體會有序搭配是比較好的方法。

小結(jié)：有序地搭配可以做到既不重復(fù)也不遺漏。（板書：有序，不重復(fù)，不遺漏）

3.

理解方法。

談話：你們能像剛才這組同學(xué)一樣，把上衣和裙子進行有序地搭配嗎？請同桌兩個同學(xué)再次合作，按自己的想法進行有序地搭配。

同學(xué)活動，老師巡察。

反饋：誰能詳細地說一說，你們組是怎樣有序搭配的？

可能消失兩種狀況（1）選上衣，配裙子。（2）

選裙子，配上衣。

4.

小結(jié)。

談話：把2件上衣和3條裙子進行搭配，可先用上衣進行有序搭配，也可先用裙子進行有序搭配。

[設(shè)計意圖]以上環(huán)節(jié)，將充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實的問題情境，突出了同學(xué)的主題探究活動，在同學(xué)合作的基礎(chǔ)上，將引導(dǎo)同學(xué)有序地進行觀看，發(fā)覺，溝通，使每一位同學(xué)都經(jīng)受不同的探究過程，增加他們探究，討論問題的愛好和力量。

（三）創(chuàng)新思想，感受符號

問題：小青的爸爸為了這次旅游，預(yù)備了3件襯衫和4條領(lǐng)帶，有多少種不同的搭配方法呢？

1.

爭論。同桌爭論。

2.

嘗試。

談話：請同學(xué)們用自己喜愛的方法有序地表示出這些搭配的方法。

展現(xiàn)同學(xué)作業(yè)，簡要評析。

小結(jié)：同學(xué)們想到方法真多，有畫實物的，有畫簡潔圖形的，還有用字母或數(shù)字表示的。

3.

比較。

這么多的表示方法，你更喜愛哪一種呢？為什么？

小結(jié)：看來，用簡潔的圖形、字母或數(shù)字等符號表示實物的方法更簡潔些。

4.

歸納。

提問：假如領(lǐng)帶的條數(shù)不變，襯衫削減一件，可以有多少種不同的搭配方法？

依據(jù)同學(xué)回答，板書：3×2=6。

再問：假如襯衫的件數(shù)不變，領(lǐng)帶增加一條，可以有多少種不同的`搭配方法？

依據(jù)同學(xué)回答，板書：4×3=12。

引導(dǎo)：通過剛才的活動，你有什么發(fā)覺？襯衫的件數(shù)和領(lǐng)帶的條數(shù)，與有多少種搭配方法是什么關(guān)系？

同學(xué)在小組里溝通。

小結(jié)：領(lǐng)帶條數(shù)與襯衫件數(shù)的乘積就是搭配的方法數(shù)，這就是搭配的規(guī)律（板書課題：搭配的規(guī)律）。

[設(shè)計意圖]這個環(huán)節(jié)，將讓同學(xué)小組合作，動手操作，觀看，比較，分析，經(jīng)受創(chuàng)新和符號化的探究過程，使同學(xué)獲得詳細的感性的熟悉，逐步上升為數(shù)學(xué)思索，初步感受有關(guān)的數(shù)學(xué)模型。

（四）運用規(guī)律，解決實際問題

1.路線問題。

提問：這么多的走法？選哪一種比較合適？

同學(xué)溝通。

小結(jié)：當(dāng)搭配的結(jié)果許多時，要留意選擇最合適的搭配方案。

2.獎品問題。

同學(xué)溝通不同的搭配方法。

3.嬉戲問題。

同學(xué)們在做“石頭、剪刀、布”的嬉戲時，怎樣運用搭配規(guī)律呢？在這個嬉戲中，一共有多少種不同的搭配方法嗎？怎樣才能把各種不同的搭配方法有序地玩出來呢？

同桌商議?，試著玩一玩。

小結(jié)：原來嬉戲中也有數(shù)學(xué)問題呢，只要我們留心觀看，就會發(fā)覺生活中到處有數(shù)學(xué)。

[設(shè)計意圖]讓同學(xué)解決生活現(xiàn)象問題，培育用數(shù)學(xué)的眼光觀看四周事物的意識和力量，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)同學(xué)用數(shù)學(xué)思想端詳生活，同時好達到鞏固學(xué)問，提高力量的作用。

《找規(guī)律》說課稿10

敬重的各位評委、老師們：

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準數(shù)學(xué)（人教版）二班級下冊第115頁《找規(guī)律》。我主要從四方面進行說課：選擇教學(xué)內(nèi)容的思索、選擇多媒體環(huán)境下教學(xué)方式的思索、教學(xué)流程及信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用、教學(xué)效果猜測。下面是我對每個部分加以具體的說明。

一、選擇教學(xué)內(nèi)容的思索

“找規(guī)律”，是同學(xué)在一班級學(xué)習(xí)了簡潔的周期排列規(guī)律以后其次次學(xué)習(xí)找規(guī)律，無論從情感上還是學(xué)問上，同學(xué)都有肯定的基礎(chǔ)，但這次找圖形的規(guī)律是以循環(huán)排列為主。這樣，同學(xué)不僅要看清外形或顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)覺圖形排序上的規(guī)律，對同學(xué)的觀看力量與綜合概括力量提出了很高要求。我為什么要選擇這個教學(xué)內(nèi)容呢？緣由是有些有規(guī)律的事物不能在課堂中直接呈現(xiàn)出來，而利用多媒體可以直觀地演示這些有規(guī)律的畫面，可以關(guān)心同學(xué)理解圖形排列的循環(huán)規(guī)律。

二、選擇多媒體環(huán)境下教學(xué)方式的思索

選擇多媒體環(huán)境下的教學(xué)方式主要鑒于兩方面的思索：

一是由教學(xué)的三維目標和重點所打算。

1、通過圖形的有序排列，使同學(xué)通過觀看、操作等活動發(fā)覺圖形的排列規(guī)律。

2、培育同學(xué)的觀看、操作及推理力量。

3、使同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中體會數(shù)學(xué)的形式美，培育同學(xué)發(fā)覺、制造、觀賞數(shù)學(xué)美的力量。

而本節(jié)課的教學(xué)重難點是引導(dǎo)同學(xué)在活動中熟悉物體的簡潔排列規(guī)律。多媒體的演示有利于達成教學(xué)目標，突破教學(xué)重、難點。

二是從教學(xué)對象的實際水平動身。

雖然同學(xué)在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)找規(guī)律的內(nèi)容，探究過一些簡潔規(guī)律，初步積累了一些探究規(guī)律的閱歷，但是大部分同學(xué)對循環(huán)排列不能完全理解，多媒體可以清楚地演示這一循環(huán)的過程。

三、教學(xué)流程及信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

結(jié)合教材內(nèi)容和同學(xué)心理特點，我采納了情景導(dǎo)學(xué)法，并構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入規(guī)律

（二）自主探究，查找規(guī)律

（三）動手操作，鞏固規(guī)律

（四）總結(jié)反思，升華規(guī)律

第一部分：創(chuàng)設(shè)情境，引入規(guī)律

愛好是最好的老師，尤其對于低班級的同學(xué)來說充分調(diào)動他們的樂觀性至關(guān)重要。于是在課的一開頭，我設(shè)計了老師邀請小伴侶到家里玩的生活情景，既有效的利用了教材中的主題圖，同時又利用信息技術(shù)的影像功能，調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。我想同學(xué)在這一情景中肯定會愛好盎然，我便抓住時機復(fù)習(xí)在一班級所學(xué)習(xí)的周期排列規(guī)律，為下一環(huán)節(jié)的探究作好鋪墊：小伴侶們在去老師家的路上你都發(fā)覺了哪些有規(guī)律的事物。依據(jù)同學(xué)回答，我進行提煉：燈柱是紅、藍、黃、綠重復(fù)地消失。正值同學(xué)滿心愉悅之時我自然地揭示課題：在我們的生活中有很多有規(guī)律的事物，讓我們一起走進老師的家去看看吧！從而誘發(fā)了同學(xué)的奇怪???心和求知欲。

其次部分：自主探究，查找規(guī)律

我說：“在我們的四周中有很多有規(guī)律的事物在裝扮著我們的生活。請小伴侶們看看老師家的墻面有哪些規(guī)律?！蔽蚁日埻瑢W(xué)獨立觀看思索，探究規(guī)律，并在小組內(nèi)溝通自己的發(fā)覺，由此促成了多種發(fā)覺的產(chǎn)生。同學(xué)可能會：斜著看，斜著的圖形都是一樣的；或者是豎著看，每行中缺少了什么圖形，就輸入什么圖形；或是橫著來觀看，把第一組的第一個圓形移到后面，就成為其次組的'圖形，把其次組的第一個三角形移到后面，就成為第三組的圖形，把第三組的第一個正方形移到后面，就是防盜門上的密碼。同學(xué)溝通后我用課件演示并總結(jié)墻面的規(guī)律：像這樣幾個圖形按肯定的規(guī)律不斷重復(fù)地排列，我們把這種排列稱為循環(huán)排列規(guī)律。

當(dāng)同學(xué)對循環(huán)規(guī)律有了初步的熟悉時，我又以設(shè)計師為我設(shè)計了一種鋪地面的方案，請同學(xué)們幫我看看，這樣鋪有什么規(guī)律，讓他們探究地面的規(guī)律，使每個同學(xué)都參加到探究中來。同學(xué)從不同的角度去觀看這幅圖，無論從橫向、豎向、還是斜向他們都能夠發(fā)覺規(guī)律?！肮と藥煾翟阡伒卮u的時候，為了有效提高工作效率，他們只要每次像這樣拼出一大塊，然后把大的一塊一塊拼起來就可以了。同學(xué)們規(guī)律可以讓我們身邊的事物變得更美。

為了讓同學(xué)通過觀看知道規(guī)律的多樣性，有順時針循環(huán)排列的，也有逆時針循環(huán)排列的。我把四行排列變成一行排列，讓同學(xué)去體會兩者的不同處和相同處，明白排列的行數(shù)變了，可規(guī)律沒變。我又設(shè)計了擺一擺這一教學(xué)活動，以老師用水果來款待大家的形式，鞏固前面所學(xué)的規(guī)律?！耙氚辞?盤擺放的規(guī)律，第4盤該怎么擺呢？”請同學(xué)們用學(xué)具動手擺一擺。等同學(xué)找到答案后，我再用課件演示校對,同時讓同學(xué)用手勢協(xié)作，循環(huán)規(guī)律再一次在同學(xué)的腦海中形成清楚的表象。

事實上這部分正是本節(jié)課的重難點，然而是信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的運用，轉(zhuǎn)變了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容及呈現(xiàn)形式，縮短教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率，同時突破了數(shù)學(xué)教學(xué)的時空限制，加強了同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，本課的重難點也就迎刃而解。

第三部分：動手操作，鞏固規(guī)律

此環(huán)節(jié)為了突出同學(xué)的主體地位我細心設(shè)計了一系列數(shù)學(xué)活動，以大家邊吃水果邊做闖關(guān)嬉戲的形式，支配了有梯度的三個練習(xí)：第一關(guān)小巧手，讓同學(xué)用今日學(xué)的規(guī)律為老師家窗簾設(shè)計圖案，從而同學(xué)感受到學(xué)習(xí)找規(guī)律的作用，同時培育了同學(xué)的動手力量和觀賞美的力量。其次關(guān)猜一猜，“老師還買了很多玩具來布置房間，請你猜一猜我下面還要擺什么玩具？”第三關(guān)畫一畫中讓同學(xué)獨立在練習(xí)紙上做一做。用學(xué)到的學(xué)問解決實際的問題，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最本質(zhì)的追求，練習(xí)是新學(xué)問的鞏固，提高環(huán)節(jié)，又是后續(xù)學(xué)問的預(yù)備和鋪墊。但是，單一的練習(xí)會讓同學(xué)失去愛好，多媒體的呈現(xiàn)可以刺激同學(xué)的感觀，并且可以設(shè)置不同層次的練習(xí)，滿意了不同層次的同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。

第四部分：總結(jié)反思，升華規(guī)律

我與同學(xué)一起總結(jié)：通過今日的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？讓同學(xué)勤于反思，學(xué)會反思。然后讓他們舉例生活中的有規(guī)律的現(xiàn)象。在同學(xué)列舉過后，我用媒體播放生活中有規(guī)律的圖片。告知他們，只要留心觀看，做個有心人，確定會發(fā)覺生活中更多更美的有規(guī)律的事物。來自生活實際的內(nèi)容，再加