教學(xué)反思教育

教學(xué)反思教育一、想起那善意的謊言

班上有幾位同學(xué)語文成果很好，口齒伶俐，性格活潑，語言表達(dá)力量強(qiáng)。而有幾位同學(xué)語文成果較差，膽子很小，口頭表達(dá)力量不強(qiáng)，但也比較聰慧。

平常上課我提出問題，總是擔(dān)憂表達(dá)力量差的同學(xué)表達(dá)不清，回答問題耽擱時間，完不成教學(xué)任務(wù)?？傁矏劢械奖磉_(dá)力量強(qiáng)的同學(xué)，發(fā)言時口若懸河，不斷贏得陣陣喝采；偶或叫到成果差，語言表達(dá)力量差的同學(xué)，語文就是沒有那幾位同學(xué)伶俐，顯得有些木訥，招來其他同學(xué)的竊竊私語，或一陣嬉笑。對于他們的回答，我對不同同學(xué)的評價遵循實事求是的原則，對表達(dá)清晰，語言明晰的精彩報以贊許的微笑，對表達(dá)不清的回答鼓舞補(bǔ)充，雖然多次看到孩子坐下時有些絕望，但也沒覺得自己對他們有什么不公。

有一次，我打開孩子們的話匣子，開展了放開心扉向老師寫句心理話的活動，一個孩子寫道：我不太聽話，得不到同學(xué)們的掌聲，老師的表揚，由于我課上發(fā)言和作業(yè)都沒有小宇做得好。這個同學(xué)其實也很聰慧，就是不太仔細(xì)罷了。我突然意識到，我犯了一個不呆饒恕的錯誤，我損害了一顆顆幼小的心，我打算要讓這部分同學(xué)得到掌聲，得到表揚。

上課時，我就叫語言表達(dá)力量強(qiáng)的'尹懷燦同學(xué)發(fā)言，總會有些不完備之處，然后叫語言表達(dá)較差的鄧林同學(xué)補(bǔ)充，就會使整個答案更詳盡，老師就說把這兩個同學(xué)的發(fā)言合起來更好了。于是，語言較差的孩子博得了喝彩、表揚、掌聲共享給表達(dá)較差的孩子。雖然，他們的回答有些不精確?????，但我對他們的表揚，其實是善意的謊言，只不過是為了幫他們樹立自信，讓他們獲得勝利感。想起那一次對優(yōu)等生的表揚時，同時又表揚了發(fā)言較差的孩子，對表揚力量較差的孩子來說，我善意的謊言關(guān)心孩子們增加自信念，慢慢地他們思維明晰了，能大膽地舉手發(fā)言，作業(yè)也仔細(xì)多了，對語文也有愛好了。

二、讓同學(xué)愛上語文課

教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)一種愉悅的心情生活和樂觀的情感體驗。只有劇烈的愛好和求知的愛好，才會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的心理反映，進(jìn)入樂觀思維之中。語文教學(xué)得讓同學(xué)愛上語文課，培育學(xué)習(xí)語文的熱忱。

1、情境渲染，激發(fā)愛好

良好的開端就等于勝利了一半。老師能在同學(xué)學(xué)習(xí)新課之前集中同學(xué)的留意力，帶領(lǐng)同學(xué)登堂入室，激發(fā)起同學(xué)的求知欲望，能夠提高課堂教學(xué)效果。我在教學(xué)中常用故事、謎語、觀看影像資料、看圖、設(shè)置懸念、提出疑問、歌曲、敘述文中重要情節(jié)等形式引入新課學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，激起同學(xué)劇烈的求知欲望。

2、巧設(shè)活動，激起愛好

同學(xué)在參加活動中，才會有真實的體驗與深刻的感受，身臨其境與隔岸觀火就是不一樣?；顒拥男问接姓f一說、畫一畫、唱一唱、演一演、議一議、辨一辨、嬉戲、實地采訪、參觀、親自操作等。比如我在教學(xué)《一個都不少》時，課文篇幅較長，但內(nèi)容淺顯，我就采納了演一演情節(jié)，先告知同學(xué)想扮演誰，要讀好這種動物的語言，做好動作，兒童都想來當(dāng)演員，得到嘉獎。于是，教室里六種小動物，連同一個馬老師樂開了花，讀的讀，背的背，顛的顛，躺的躺。一會勹，老師選定主持人，同學(xué)評委，再現(xiàn)了相互關(guān)心，關(guān)愛他人的動人情景。發(fā)揮了同學(xué)的聰慧才智，熬煉了同學(xué)的綜合力量。

3、滿意心理成就感

每個人都渴望取得勝利，更何況年幼的孩子。語文課教學(xué)應(yīng)多緞帶孩子們勝利的機(jī)會，滿意他們的心理成就感。成功產(chǎn)生愛好，失敗挫傷進(jìn)取心。我們老師應(yīng)蹲下身去，站在孩子的高度去思索，去評價，去理解，看到孩子們的優(yōu)點，賞識他們，增加他們的信念。比如那次教學(xué)《游子吟》，教學(xué)完畢，讓孩子們體會母親的愛。我進(jìn)行美文賞析，要求孩子們寫小詩贊母親。

讀詩：

媽媽的愛

一個很熱很熱的夜晚，

我從夢中醒來，

媽媽正在給我扇扇子，

汗水濕透了她的衣衫。

啊，媽媽的愛是涼爽的。

一個很涼很涼的雨天，

媽媽到學(xué)校接我，

把雨傘遮在我的頭頂，

雨水打在媽媽的身上，

??！媽媽的愛是遮雨的傘。

孩子們一遍又一遍地吟誦著，我說你知道媽媽的

教學(xué)反思教育2

期末考試結(jié)束了,回想在一中一年來的教學(xué)工作，不管是半期還是期末，每當(dāng)看到成果和那凹凸不一的分?jǐn)?shù),還有孩子們考后不同的神情，我思考了許多。

作為歷史老師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們？多年來的教學(xué)工作告知我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對你所教的學(xué)科感愛好。而在一中這塊教學(xué)沃土上，語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時間，他們會對歷史感愛好嗎？我該怎么做？一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我漸漸領(lǐng)悟到，只有愛同學(xué)，并懂得怎樣去愛，當(dāng)他們情愿與你溝通，喜愛聽你講課時，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感愛好了。宏大的物理學(xué)家愛因斯坦說過："愛好是最好的老師"，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，可以產(chǎn)生高度的留意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，因此，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

作為老師愛同學(xué)天經(jīng)地儀，特殊是愛好同學(xué)一點不難，但要愛學(xué)困生，與你頂撞，又不會敬重同學(xué)老師的.同學(xué)，我們就要有急躁，要下一番功夫了。老師要對不同的同學(xué)選好切入口，如：了解他們的家庭，關(guān)懷他們的學(xué)校生活，與他們溝通，了解他們的喜怒哀樂，敬重他們，關(guān)心他們解決一些問題，讓他們感受到老師的關(guān)愛，這樣他們就會漸漸與老師親近，情愿與老師溝通。

要提高歷史成果，除了讓孩子們對歷史學(xué)科感愛好外，還應(yīng)不斷探究和改進(jìn)教學(xué)方法。

前一時期從課堂教學(xué)看，我有意強(qiáng)化課堂情景化，趣味化，以調(diào)動同學(xué)愛好，注意對基礎(chǔ)的分析與講解，同學(xué)有了肯定的愛好，但歷史學(xué)科注意以考定教，強(qiáng)化學(xué)問點的識記及練習(xí)，由于識記、鞏固復(fù)習(xí)、督促不到位，導(dǎo)致同學(xué)不能敏捷運用。加之同學(xué)不會合理的支配時間，歷史課余一般不會復(fù)習(xí)歷史，針對此，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對同學(xué)的引導(dǎo)和督導(dǎo)，重視落實檢查；同時，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。歷史學(xué)問積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，歷史試卷要拿高分，必需要對教材有足夠的把握，要達(dá)到爛熟于胸的程度，因此要教會同學(xué)合理的支配復(fù)習(xí)時間，做到多看、多讀、多背。假如功夫下不到，多簡單的試題也會是"難于上青天"。

針對新課程背景下試題較為敏捷這一特點，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

1、平常抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差，對學(xué)困生應(yīng)多與他們溝通，了解他們的狀況，多鼓舞，關(guān)心他們理清學(xué)問點，讓他們看到盼望；關(guān)心他們樹立戰(zhàn)勝困難的士氣和信念；急躁的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法；且建立幫扶對象，兵教兵，好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象，嚴(yán)格要求他們把握好學(xué)問點，不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會，自己給自己訂一個可行的目標(biāo)，并為之而努力。

2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長，多聽課，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的特長，好的教學(xué)方法；吃透教材，把握重難點，依據(jù)不同的同學(xué)和不同的教學(xué)內(nèi)容細(xì)心設(shè)計切實可行的教案。

3、教會同學(xué)學(xué)習(xí)歷史，在書上作圈、

畫、勾、點、旁批，學(xué)會樂觀關(guān)注新聞、社會熱點，把最新信息與課本聯(lián)系起來，增加見識。

4、在自己平常讀書過程中，有意識的收集資料，積累命題素材。這樣，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為敏捷，應(yīng)多讓同學(xué)見之，熟識題型增加力量。

5、樂觀接受同學(xué)看法，不斷提高教學(xué)水平，例如有同學(xué)提出多總結(jié)，多講解題的思路。只有適合同學(xué)的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實實的去努力，去嘗試，去探究！，

6、后期加大力度進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對每一課的學(xué)問點進(jìn)行過關(guān)，要求優(yōu)生的正確率達(dá)99%左右。

7、更加注意學(xué)以致用的原則，在指導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)問的基礎(chǔ)上，注意同學(xué)運用學(xué)問解題的力量。

教學(xué)反思教育3

課堂教學(xué)活動是一個富于變化的群體活動，是師生互動的動態(tài)過程。新教材為同學(xué)營造了一個輕松和諧、自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。為使課堂建立在一個全新的基礎(chǔ)上，這次在骨干老師示范課的設(shè)計上，為了打破拼音復(fù)習(xí)課的枯燥乏味，整堂課我以海豚姐姐為主線綻開。

首先，以猜動物的形式，將同學(xué)帶入到特定的情境中，變單調(diào)的讀記聲母為“誰歡迎我們的到來”，讓同學(xué)動手畫一畫，連一連。在這個過程中一個海豚的圖案會消失在同學(xué)的面前，同學(xué)會覺得學(xué)拼音很有意思，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望；

其次，變單純說自己“姓”里的聲母為與海豚姐姐的溝通，再次引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的愛好，以啟發(fā)同學(xué)的思維，

第三，我還設(shè)計了小組合作的形式，想集合組內(nèi)成員的力氣，用繩子、小棒、肢體等擺出聲母造型，并乘機(jī)讓同學(xué)學(xué)會分工合作，使合作的效率得到提高。在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，力求把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給同學(xué)，給他們以足夠的時間與空間，但從課堂教學(xué)的實效性來看，預(yù)設(shè)的目標(biāo)并沒有達(dá)到，這不能不引起我的反思：

一、拼音教學(xué)肯定要強(qiáng)化訓(xùn)練，讀準(zhǔn)音。

對于一個剛?cè)胄＿€不到一個月的一班級同學(xué)來說，課堂聽講的習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，對學(xué)問概念還很模糊，這時老師還要留意領(lǐng)讀，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過程，讓同學(xué)從整體上感知所學(xué)的23個聲母。而在詳細(xì)執(zhí)行過程中，我拔高了這一要求，訓(xùn)練在沒有達(dá)到肯定量的`狀況下，就開頭讓同學(xué)連線猜動物，這樣，忽視了一部分思維活動稍慢的同學(xué)，使復(fù)習(xí)的內(nèi)容沒有落到實處。因而我想，要想當(dāng)好一名一班級老師，不但要吃透教材，更要吃透同學(xué)，同學(xué)這一塊“陣地”攻不下來，注定你是要失敗的

二、小組合作的人員搭配要合理。

新課程提倡讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，但對于一班級同學(xué)來說，小組人員達(dá)到7——9人并不相宜，在我的這節(jié)課上得到了充分的驗證：由于是第一次來到多功能教

室上課，由于是第一次看到這么多老師聽課，由于是第一次和這么多同學(xué)圍桌而坐一起學(xué)習(xí)，同學(xué)布滿了奇怪???，因而，上課時同學(xué)的留意力始終集中不起來，小組合作的氣氛始終沒有消失，老師推動教學(xué)顯得很吃力。課后我進(jìn)行了認(rèn)真的思索，想一想這些都是情理之中的事。于是我開頭反思，小組合作的人員究竟以多少人為好呢？我在我班經(jīng)過反復(fù)試驗后覺得，小組合作的人員應(yīng)掌握為2——4人為宜，時間越短，小組規(guī)模應(yīng)越小。我們不能由于一次失敗而放棄合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，我們要習(xí)慣讓同學(xué)合作，重要的是教給他們合作學(xué)習(xí)的方法，如：你聽我讀，你聽我說，你說我寫，你讀我跟，你問我答。雖然在試驗中會感覺到一班級同學(xué)的合作學(xué)習(xí)的效果并不是特殊好，但我信任，我們現(xiàn)在做的是教給同學(xué)合作的方法，培育的是同學(xué)合作的習(xí)慣，只要我們堅持努力，合作學(xué)習(xí)的效率會漸漸提高的。

三、學(xué)問與力量的連接要緊密。

通過這一節(jié)課，我深深地感悟到，在進(jìn)行拼音教學(xué)時，每學(xué)完一個聲母，就應(yīng)當(dāng)立刻把這個聲母放入同學(xué)熟知的日常生活中去訓(xùn)練，當(dāng)訓(xùn)練達(dá)到肯定的量時，同學(xué)會很快知道哪些字中含有某個聲母。這一個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練做扎實了，何愁同學(xué)說不出“姓”中的聲母，“名”中所包含的聲母了，盼望這一點能引起以后教一班級的老師的警覺。

雖說這節(jié)示范課沒上勝利，我覺得很慚愧，但從中能感悟出這些不足，我也認(rèn)為是值得的。它使我想起了《論語》中曾子說過的一句話：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與伴侶教而不信乎？傳不習(xí)乎？”作為一名教育工，假如我們每天也多次反省自己，完善自己，提高自己，信任，你會成為一名讓同學(xué)喜愛，讓家長放心，讓學(xué)校傲慢的合格老師的。

教學(xué)反思教育4

在教學(xué)《愛惜環(huán)境保健康》一課時，為了充分體現(xiàn)以同學(xué)為主體、注意同學(xué)進(jìn)展的課程新思想與課改新理念。我在教案的設(shè)計過程中注意體現(xiàn)了以下幾個方面：

1、依據(jù)新課程精神，將品德教育與同學(xué)的生活緊密結(jié)合。

教學(xué)過程中的激情、明理、導(dǎo)行等環(huán)節(jié)都來源于生活、立足于生活、指導(dǎo)于生活。例如在激情這個環(huán)節(jié)中，我就利用課件播放同學(xué)搜集到的在街道、廣場等實地拍到的破壞環(huán)境的圖片。圖片的直觀性，一下子就吸引了同學(xué)，也讓他們發(fā)出了“真臟啊!”“太可怕了!”這樣的感慨。就這樣，同學(xué)在切身的體驗過程中喜愛生活環(huán)境的情感油然而生，明白了愛惜環(huán)境的重要性。同時，同學(xué)的樂觀性和主動性也充分調(diào)動起來了，為學(xué)好本課的主題打好了基礎(chǔ)。

在明理這個環(huán)節(jié)中，我選取兒童最熟識的“生活大事”——“吐痰”圖作為范例，先讓同學(xué)看圖，再思索小伴侶為什么把痰吐在紙上。這樣，同學(xué)的生活閱歷一下子就被調(diào)動了，他們自己體驗過吐痰，也見過亂吐痰的情形，因此談起自己的想法，說起隨地吐痰的種種危害也就得心應(yīng)手了。

本節(jié)課教學(xué)的最大特點之一就是讓同學(xué)從自己生活動身談自己閱歷、體會，構(gòu)建一個真實互動的生活化課堂，使課堂教學(xué)更有現(xiàn)實感，更貼近同學(xué)的生活。

2、以同學(xué)為本，全面落實新課程精神。

我首先依據(jù)二班級同學(xué)的認(rèn)知特點，將課程內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合，把教材內(nèi)容的重點確定為從同學(xué)身邊的小事動身，通過圖例的辨析使同學(xué)明確愛惜環(huán)境的重要性以及如何愛惜我們生活的環(huán)境。其次，在學(xué)習(xí)活動中同學(xué)始終是學(xué)習(xí)活動的主體。如在“延長拓展、升華熟悉”這一環(huán)節(jié)，首先，我讓同學(xué)小組爭論、全班溝通“為了愛護(hù)我們生活的環(huán)境，我們還可以還做些什么呢?”這樣不僅課堂的參加面廣，而且活躍了氣氛。

通過反饋，有的同學(xué)要寫標(biāo)語，有的要畫宣揚畫，有的要給鎮(zhèn)長寫信，有的要做手抄報……一時間，教室里喧鬧起來，同學(xué)宣揚環(huán)保的妙招果真不少，也都躍躍欲試，想為愛惜環(huán)境獻(xiàn)出自己的一份力。在這種動態(tài)生成的課堂中，同學(xué)就是主體，他們?nèi)鎱⒓?，建?gòu)屬于自己的學(xué)問力量、行為力量，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)，同時也培育了合作精神和創(chuàng)新意識。

3、留意聯(lián)系生活，讓同學(xué)具備參加自身實踐的力量。

在教學(xué)中，要交給兒童通向生活的鑰匙，要使他們成為生活的仆人，不能僅僅把教育局限于書本上，還要把他們的書本學(xué)習(xí)和生活實踐結(jié)合起來，要參加社會實踐，通過參加實踐，進(jìn)展他們的.各種生活力量。過去，由于某些緣由，我們的教育教學(xué)、逐步演化成以書本為主體，而忽視了生活的實踐和社會的實踐。本節(jié)課中，當(dāng)同學(xué)獲得要愛惜生活環(huán)境的道德熟悉后，為了讓他們把這種熟悉轉(zhuǎn)化為行為準(zhǔn)則，我把教學(xué)內(nèi)容與教室環(huán)境有機(jī)聯(lián)系起來。首先，我讓同學(xué)認(rèn)真觀看教室的環(huán)境，找找哪些做得還不夠好，我們是可以做到的。同學(xué)在觀看了一番后，紛紛說出了自己的想法：想整理衛(wèi)生角，想整理講臺桌，想給教室洗個澡……接著，我便讓同學(xué)按自己的想法，組成各種活動小組，并布置任務(wù)，支配大掃除活動。這樣，從口頭落實到行動上，真正地體現(xiàn)《品德與生活》課“源于生活，回歸生活”的主旨。

其次，在課堂的最終，我臨時增設(shè)了自己有意任憑丟棄紙張的環(huán)節(jié)，意在檢驗同學(xué)是否能夠?qū)W以致用，真正做到：不僅自己愛護(hù)環(huán)境，而且也敢于制止別人破壞環(huán)境的行為。

但是，這節(jié)課也有不足之處，如：老師的應(yīng)變力量欠缺，在處理一些課堂中的突發(fā)覺象不夠敏捷;其次，活動面不夠廣，同學(xué)在回答問題時，個別同學(xué)發(fā)言過多，還有少數(shù)的同學(xué)由于種種緣由沒有獲得展現(xiàn)自己的機(jī)會;再次，課堂的評價欠缺，當(dāng)同學(xué)回答的回答非常精彩時，沒能準(zhǔn)時賜予鼓舞性的評價。所以，在以后的教學(xué)中要進(jìn)一步發(fā)揮我得特長，彌補(bǔ)課堂中存在的不足。

教學(xué)反思教育5

人們現(xiàn)在還不能像掌握裂變那樣有效地、隨心所欲地掌握聚變反應(yīng)，和平利用聚變

釋放的核能，但是由于核聚變可以釋放比裂變更大的核能，而且不像裂變那樣會產(chǎn)生較大的放射性污染，其原料氘和氚等又比鈾豐富得多，因此掌握聚變反應(yīng)是一個特別吸引人的課題。目前世界上不少國家都在樂觀討論聚變的人工掌握并已取得了肯定的進(jìn)展。我們國家在這方面也沒有落后，自己研制的可控核聚變的試驗裝置--中國環(huán)流器1號已于1984年順當(dāng)啟動，已經(jīng)取得不少討論成果，至今仍在連續(xù)工作中。同學(xué)們將來或許能參加其中，成為我國和平利用聚變釋放核能的有功人員，為開發(fā)我國的新能源作出重大的貢獻(xiàn)，我們期盼著這一天。

通過教學(xué)發(fā)覺課堂時間比較緊急。在有限的課堂時間內(nèi)要想充分發(fā)揮同學(xué)對探究問題的自主性、體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的`主體性，則時間的沖突總是存在的，把握不好就會使一個問題的爭論面太大，時間拖得太長，還會遠(yuǎn)離討論主題，鋪張時間等等。所以在組織教學(xué)過程中，必需使每個環(huán)節(jié)非常嚴(yán)密，力爭排解一些客觀干擾因素，也就是要把握好引導(dǎo)的“度”，對于如何更好地激發(fā)同學(xué)的探究欲望和愛好，培育發(fā)散性、制造性思維等方面的問題也值得再爭論。

教學(xué)反思教育6

一、課題導(dǎo)入留意創(chuàng)溫馨的課堂氛圍

寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍是心理健康教育課實施的起點，是激活或喚醒同學(xué)心理活動的“起搏器”，是誘發(fā)同學(xué)樂觀行動的外在因素。人們常說：“良好的開端是勝利的一半?！彼裕n題導(dǎo)入對一堂課的勝利與否起著至關(guān)重要的作用。

1．歌曲導(dǎo)入法。孩子們都喜愛聽音樂、聽歌曲，我就抓住他們這一心理特點，課前使用與教學(xué)主題相關(guān)的歌曲，能關(guān)心同學(xué)盡快的融入活動，假如錄音機(jī)沒預(yù)備好，我就發(fā)揮自己的特長，現(xiàn)場給孩子們唱，每每這時，都能引起同學(xué)的極大愛好，孩子們歡樂地邊擊掌，邊伴同我一起唱，很快地融入活動中。如：在《好伴侶手拉手》一課的導(dǎo)入時，孩子們就隨我唱起了“找呀找呀找伴侶，找到一個好伴侶??”這樣同學(xué)在極其放松、自然、歡樂的心境下不知不覺地進(jìn)入活動主題。

2．設(shè)疑激趣法。學(xué)校生奇怪???心強(qiáng)，依據(jù)同學(xué)這一特點，在教授新課時，我常奇妙地設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，以激發(fā)同學(xué)探究欲、求知欲，一旦他們對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生愛好，就會以極大的熱忱投入到活動中去。我依舊清楚地記得，在五班級教學(xué)《學(xué)會感恩》一課的情境創(chuàng)設(shè)時，就是用了設(shè)疑激趣法：“同學(xué)們都喜愛旅游吧？誰情愿把你去過的，感覺最美的地方告知給大家，讓我們一起共享你的快

樂??”同學(xué)們爭先恐后地回答，有說去過北京、上海大都市的，還有的說去過九寨溝、長白山等自然風(fēng)景區(qū)的，氣氛相當(dāng)熱鬧。這時我拋磚引玉“無論同學(xué)們到哪旅游，都不會有比它有更美的地方，它是父親的王國、母親的世界、孩子的樂園！這個地方是哪呢？”孩子們紛紛舉手回答，最終點出主題——“家”。

3．妙用故事法。孩子們都喜愛聽故事，生動好玩的故事能牢牢地吸引他們，啟發(fā)其思索，這也是我慣用的導(dǎo)入新課法。

此外，我使用的情境創(chuàng)設(shè)還有多種，如：問題爭論法、情感感染法、開門見山法等等。但無論使用哪一種方式，我都是能因班級而定、因活動內(nèi)容而定，正由于情境的創(chuàng)設(shè)適合了同學(xué)的年齡特點，適合了活動內(nèi)容，才達(dá)到了一石激起千層浪的效果。

二、教學(xué)內(nèi)容要敏捷，以滿意同學(xué)的心理需要

心理健康教育的內(nèi)容豐富而繁雜，尤其我們的教材有一部分內(nèi)容不適合我們的同學(xué)，于是在實際教學(xué)中，我能制造性地使用教材。我時常依據(jù)同學(xué)年齡特點、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)識水平和已有的生活閱歷，自行增刪、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，找到同學(xué)感愛好的話題、關(guān)懷的熱點問題或迫切需要解決的問題，在我的引導(dǎo)下，同學(xué)會很投入地主動參加、樂觀探討。從而實現(xiàn)心理上的成長。

三、關(guān)注體驗和共享

體驗是同學(xué)心理素養(yǎng)形成和進(jìn)展的核心。從心理學(xué)上講，體驗主要是指人的一種特別的心理活動，是體驗者親自參加活動，并用自己已有的經(jīng)受和心理結(jié)構(gòu)去理解、去感受、去構(gòu)建，從而生成自己對事物的獨特的.情感。在心理健康教育課上，我常常設(shè)計一些生活情境，讓同學(xué)通過角色扮演的方法去感受、去體驗、去理解、去領(lǐng)悟。如：在教學(xué)中，我就設(shè)計了同學(xué)身邊常常發(fā)生的一個現(xiàn)實情境：下課了王明焦急上廁所，匆忙的往外走，不當(dāng)心把李強(qiáng)的文具盒碰掉在地上，接下來讓同學(xué)們先議一議，可能消失哪幾種狀況，然后在自找合作伙伴進(jìn)行角色表演，同學(xué)們對此特別感愛好，由于這樣的真事常常發(fā)生在教室，他們能很真實的說出可能發(fā)生的兩種狀況，接著叫兩組同學(xué)到臺前分角色表演，表演前我有要求，即表演者要投入，把自己視為當(dāng)事人；臺下的同學(xué)邊仔細(xì)觀看，邊思索：你喜愛哪組同學(xué)的做法，為什么？同學(xué)表演的聲情并茂，一種狀況是：王明主動向李強(qiáng)說聲對不起，并把地上的文具盒撿起來，李強(qiáng)說沒關(guān)系，你又不是有意的，這樣，由于王明能主動說對不起，兩人沒有發(fā)生任何沖突，而且還手拉手成為好伴侶；另一種狀況是：王明碰落李強(qiáng)的文具盒，像什么事也沒發(fā)生一樣，李強(qiáng)氣急了，大聲讓王明把文具盒給撿起來，王明卻說活該，不給你揀，兩人你一言我一語的爭吵起來，險些大打出手。表演結(jié)束，表演者都談了自己的真實感受，從中不難悟出：文明禮貌的語言、行為讓人心生感動，會化干戈為玉帛；反之無禮、沖動、不愿包涵的行為會使沖突升級，參加分角色表演的同學(xué)對“若冒犯了別人，能否主動說對不起”而產(chǎn)生的不同結(jié)果感同身受，信任通過這樣的體驗，今后遇到類似大事，這幾位同學(xué)確定會做出正確的選擇。而

臺下的同學(xué)雖然沒能設(shè)身處地的去表演，但他們通過觀看，聽表演者談感受，還是共享了表演者的真實體驗，可以說，類似這樣的角色扮演、體驗情感的活動方式，促進(jìn)了全體同學(xué)心理素養(yǎng)的協(xié)同進(jìn)展和提高。

教學(xué)反思教育7

審美教育即美感教育，是人類自我教育的方式之一。

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，而美麗健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉?！?/p>

學(xué)校音樂教育的目的，不是培育音樂家，不是讓同學(xué)熟悉一兩條音樂藝術(shù)規(guī)律，也不是學(xué)會一兩種音樂技能，而是培育同學(xué)對音樂的愛好和寵愛，提高音樂文化素養(yǎng)及審美力量，也是一種與美的感動相結(jié)合的教育，是滲透于人的心靈的情感教育，造就全面進(jìn)展的新一代新人。要使同學(xué)具備肯定的審美力量和音樂素養(yǎng)，能夠喜愛音樂、懂得音樂、觀賞音樂、表現(xiàn)音樂，接受并制造音樂文明，進(jìn)而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成為全面進(jìn)展身心和諧的人。一、音樂審美教育的特性

音樂是人類制造的諸多文化現(xiàn)象之一。音樂是憑借聲波振動而存在、在時間中呈現(xiàn)、被人類聽覺器官感知并引發(fā)停著心情反應(yīng)和情感體驗的藝術(shù)門類。因此，音樂常被稱為音響的藝術(shù)、時間的藝術(shù)、表現(xiàn)的藝術(shù)和情感的藝術(shù)。音樂藝術(shù)的特性和審美教育目標(biāo)相結(jié)合給予了音樂審美教育的情感性、表現(xiàn)性、實踐性、制造性等特點。

1、情感性

音樂是情感的藝術(shù)，音樂的本質(zhì)在對于情感的體驗與反饋。音樂感知、音樂表現(xiàn)音樂鑒賞音樂制造物不與情感體驗與反應(yīng)過程交織在一起。因此，情感性作為音樂審美教育的核心，應(yīng)當(dāng)在音樂教育中占有極其重要的地位。無論在唱歌、奏樂、觀賞還是在律動、創(chuàng)作時，教學(xué)的雙方都應(yīng)當(dāng)激發(fā)、保留、進(jìn)展對音樂情感體驗的內(nèi)在需求，在音樂課堂內(nèi)外營造出濃濃的音樂情感氛圍，使同學(xué)在情感體驗的過程中，愉悅身心，完善人格。

2、表現(xiàn)性

音樂作品從創(chuàng)作產(chǎn)生開頭，經(jīng)由傳播制止聽眾接受需要經(jīng)過相當(dāng)多的環(huán)節(jié)。其中表現(xiàn)是體現(xiàn)音樂審美價值的最重要的環(huán)節(jié)之一。音樂表現(xiàn)是學(xué)校音樂教育的學(xué)科基礎(chǔ)，音樂的表現(xiàn)性必需在音樂教育的教學(xué)過程中得以體現(xiàn)。從音樂表現(xiàn)動身，在同學(xué)產(chǎn)生音樂表現(xiàn)得沖動與意愿的前提下，在同學(xué)參加音樂表現(xiàn)得過程中提出音樂學(xué)問技能學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，卻往往能取得事半功倍的效果。因此，在音樂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)、引導(dǎo)、推動同學(xué)的音樂表現(xiàn)，使他們在制造性的音樂表現(xiàn)中升華音樂審美感受體驗。

3、實踐性

藝術(shù)是一種實踐性很強(qiáng)的活動，音樂藝術(shù)更是如此。音樂就其本質(zhì)而言，就是需要人們新領(lǐng)域集體兩方面都投入其中的藝術(shù)活動。無論是參加音樂制造、音樂表演還是參加音樂鑒賞，都需要人們呈現(xiàn)誕生命的活力。因此強(qiáng)調(diào)音樂審美教育的實踐性，是切實體現(xiàn)音樂學(xué)科教育特點的需要，也是堅持以培育同學(xué)實踐力量為重點的素養(yǎng)教育方向的需要。因此，在課堂上，老師要引導(dǎo)同學(xué)通過聽、唱、奏、律動、舞蹈音樂創(chuàng)作等多樣化的音樂實踐方式，充分運用體聽覺、視覺、運動覺的綜合反映，以高了音樂感受、音樂鑒賞、音樂制造的效率。

4、制造性

制造是人類最高級的行為方式，是體現(xiàn)人類本質(zhì)力氣的一種精神活動。在人類多種多樣的制造活動中，音樂藝術(shù)是人類非凡的制造力量的結(jié)晶。音樂審美作為人類特有的精神活動，也是人類制造力的一種直接體現(xiàn)。體現(xiàn)音樂審美教育的制造特點首先必需確立以同學(xué)為進(jìn)展中心的教育思想。德國音樂家、音樂教育家奧爾夫曾經(jīng)說過：“兒童是音樂活動的源頭，一切音樂活動均產(chǎn)生于兒童的內(nèi)在需要?！币魳方逃嬲w現(xiàn)制造性地特點，應(yīng)當(dāng)從激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在情感需求入手開展教學(xué)活動。應(yīng)將同學(xué)看成音樂的制造者、表現(xiàn)者、觀賞者、評價者，而不盡金是被動的音樂接受者，只有這樣，同學(xué)的審美制造力才能真正被激發(fā)出來。

二、學(xué)校生音樂審美力量的培育

1、培育同學(xué)的審美感知力量

音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺來初步感受美，培育審美感知。音樂藝術(shù)的一切實踐都需依靠聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的力量，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會感知就是學(xué)會用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)覺、探究音樂作品的美。

例如：在觀賞《漂亮的草原》這一課中，我運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，細(xì)心制作了多媒體教學(xué)課件，老師的一切語言和情景演示，都隨著音樂的綻開而同步進(jìn)行。同學(xué)傾聽著美麗的音樂，看著栩栩如生的大草原的畫面，感受著老師美妙生動而又富于情感的表情和語言，完全神經(jīng)在審美的.情境之中，視覺、動覺、想象等審美因素，綜合作用于同學(xué)的情感，達(dá)到了以情動人，以美育人的審美境地。

2、培育同學(xué)的審美想象力量

想象是制造的源泉。音樂審美想象會給同學(xué)帶來審美享受，同時激發(fā)起他們的思維活動。同學(xué)每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個階梯。因此，老師在音樂教學(xué)中要給與同學(xué)肯定的時間與空間，讓同學(xué)的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。

例如：在觀賞《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時，同學(xué)聽到了一首節(jié)奏劇烈、富有動感的音樂，似乎真的有很多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個小伴侶都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動。于是我讓每一個同學(xué)都動起來，發(fā)揮自己的想象，你情愿表演哪個玩具就表演哪個玩具，你情愿怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們興奮極了，都依據(jù)自己對樂曲的理解，設(shè)計動作，樂觀地、仔細(xì)地參加表演。就這樣全體同學(xué)都變成了一個個不一樣的玩具兵，課堂氣氛特別活躍，同學(xué)的想象力量也得到了很好的發(fā)揮。

3、培育同學(xué)的審美表現(xiàn)力量

音樂是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點。在學(xué)校音樂教育中，培育同學(xué)的表現(xiàn)意識，讓同學(xué)知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個重要的目標(biāo)。當(dāng)然，在培育同學(xué)表現(xiàn)力量的過程中，老師要激發(fā)同學(xué)的表現(xiàn)欲望，確定同學(xué)的點滴進(jìn)步，讓同學(xué)常常體會到參加表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣同學(xué)們才會敢于表現(xiàn)、擅長表現(xiàn)。

例如：在低班級唱游課中有一首《我的小寶寶》的歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情美麗，描寫了一位媽媽在哄孩子睡覺時的場景，表達(dá)了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親的劇烈的依靠之情，營造了一個溫馨又美妙的家的氛圍。這首我就讓同學(xué)來表現(xiàn)，“假如你是爸爸（媽媽），你會怎樣紅你的小寶寶睡覺？”在此基礎(chǔ)上，我又讓同學(xué)組成臨時家庭，用歌聲、表情、動作、造型來表現(xiàn)這首歌曲。同學(xué)的表現(xiàn)沒有好于不好，只要每一位同學(xué)都參加了，都能得到大家的確定和掌聲。最終我還讓同學(xué)思索：媽媽對你是這樣的關(guān)懷，那么你該怎樣回報媽媽呢？同學(xué)是很聰慧的，立刻都能回應(yīng)老師的問題，同學(xué)的回答都是表達(dá)了自己對媽媽深深的愛，和對媽媽的感謝，此時同學(xué)的情感得到了升華。

4、培育同學(xué)的審美合作力量

音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨唱、獨奏、獨舞等個人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。

同學(xué)集體參加合作是共同表現(xiàn)美、制造美的過程，同時也是提高同學(xué)審美感受力量，審美表現(xiàn)力量，審美制造力量的過程。特殊是在學(xué)校音樂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)懷、共同進(jìn)步。

例如：在如二班級唱游課中要求同學(xué)把握四分音符、八分音符、十六分音符，假如光聽老師講，同學(xué)對學(xué)習(xí)一點兒也沒有愛好而且根本聽不懂，這是一個讓全部老師都頭疼的問題，于是我運用“搭節(jié)奏”的嬉戲，讓同學(xué)自行組成活動小組，在搭搭拆拆的嬉戲中學(xué)習(xí)把握到新學(xué)問。在他們的嬉戲過程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個學(xué)問點，而且連續(xù)在討論搭完了節(jié)奏之后，怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏。我們還進(jìn)行了競賽，看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的教學(xué)方式，不但使同學(xué)把握了學(xué)問點，激發(fā)了同學(xué)的制造力，而且也熬煉了他們小組合作的力量，由于只有小組成員共同努力，才能得到最終的成功。

5、培育同學(xué)的審美制造力量

審美制造力量是人類制造力量的一個重要組成部分。審美制造力是審美主體在審美實踐的過程中根據(jù)審美規(guī)律進(jìn)行制造性審美活動的力量。音樂制造是學(xué)校音樂教學(xué)中極為重要的一項教學(xué)活動。老師應(yīng)當(dāng)將音樂制造教學(xué)滲透到觀賞、唱歌、器樂演奏、律動等教學(xué)活動中去，做到任何教學(xué)活動都體現(xiàn)出審美制造的原則。

例如：在觀賞《快速波爾卡》這首樂曲時，我讓10-12名同學(xué)為一組，通過表演性的動作來表現(xiàn)可取所要表達(dá)的內(nèi)容，并鼓舞他們進(jìn)行創(chuàng)作，來豐富樂曲的時間、場景、人物、大事；在扮演角色中，我又鼓舞同學(xué)可以一人扮演多種角色。于是，有一小組在表演中創(chuàng)作了一段舞蹈；有一小組在表演中創(chuàng)作了一首詩；有一小組還創(chuàng)設(shè)了多個場景：火車站、大草原、田野、農(nóng)莊、森林等等。在表演中，同學(xué)自由地、大膽地表現(xiàn)出了對樂曲的獨特理解，充分感悟到了音樂的魅力，讓我不得不贊美同學(xué)們對音樂的理解力和創(chuàng)作力量。

6、培育同學(xué)的審美評價力量

審美評價是審美主體在審美活動中對審美對象審美屬性、審美價值所做出的推斷。評價包括人對事物的認(rèn)知和情感的反應(yīng)等。在學(xué)校音樂教學(xué)中，提高同學(xué)的音樂審美評價是特別重要的。在課堂上應(yīng)當(dāng)重視老師、同學(xué)和課堂教學(xué)信息過程中的信息傳播與反饋，老師、同學(xué)都可以成為信息的發(fā)出者和信息的接受者。

例如：在課堂上，每一小組展現(xiàn)表演之后，我們都要進(jìn)行自我評價、他人評價和老師總結(jié)。自我評價主要是由自己小組成員進(jìn)行設(shè)計理念的介紹；他人評價是由觀看表演的同學(xué)們發(fā)覺他們的優(yōu)點以及不足；最終老師進(jìn)行總結(jié)。這樣既能夠讓同學(xué)對自己有所熟悉，也能夠通過他人對自己的評價，以便于自己發(fā)揮自己的優(yōu)點，吸取別人的優(yōu)點，從而改善自己的不足，能夠更好的投入到學(xué)習(xí)中去，最終有效地進(jìn)入音樂審美狀態(tài)。

席勒說過：“若要把感性的人變成理性的人，唯一的路徑是使他成為審美的人?！?/p>

審美力量的培育，在于老師要引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加音樂的實踐活動，從中感知音樂所表現(xiàn)的心情，并產(chǎn)生心靈上的共鳴。學(xué)校音樂教育作為實施美育的一個重要途徑，培育同學(xué)音樂力量也就成為落實美育目標(biāo)、全面提高同學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

音樂的審美教育不僅能夠激發(fā)同學(xué)對音樂的愛好與喜愛，更能讓他們的情感隨著音樂的情感而起伏變化，因此，審美力量的培育能讓同學(xué)從氣質(zhì)、形象、情感等各方面去感受音樂藝術(shù)的魅力，提高音樂鑒賞力，從而凈化心靈、啟迪才智、樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，為成為高素養(yǎng)人才打下堅實的基礎(chǔ)審美教育討論.

教學(xué)反思教育8

體育是學(xué)校培育全面進(jìn)展的社會主義建設(shè)者和接班人的一項重要教育內(nèi)容，體育教學(xué)始終是學(xué)校體育工作的核心。中共中央，國務(wù)院提出的“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”在學(xué)校教育中日益深化人心，并逐步得到貫徹落實。今日學(xué)校的體育工作直接影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素養(yǎng)。

不久前，國家教委、聯(lián)合對全國中學(xué)校生體質(zhì)健康狀況作了普查，發(fā)覺同學(xué)的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之以前有下降的趨勢。據(jù)專家分析，造成這一現(xiàn)象的直接緣由是同學(xué)體育熬煉得不夠，包括熬煉時間和熬煉強(qiáng)度均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求，狀況令人擔(dān)憂，應(yīng)當(dāng)引起教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。

當(dāng)前學(xué)校體育工作存在的主要問題是：

（1）場地不足，資金短缺，這是多數(shù)學(xué)校的普遍問題，制約著學(xué)校體育教學(xué)工作的正常開展。

（2）片面追求升學(xué)率的影響還沒有消退。一些學(xué)校隨便更改教學(xué)方案，任意縮減體育教學(xué)課時；有的學(xué)校課程表上支配的體育課時得不到保證，常常被挪做他用，有的學(xué)校畢業(yè)班級干脆取消體育課，同學(xué)體育熬煉的時間無法得到保證。

（3）體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球場跑道坑坑洼洼長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。學(xué)校經(jīng)費不足，場地、器材的匱乏，嚴(yán)峻制約著貧困地區(qū)農(nóng)村中學(xué)校體育教育的開展。

（4）體育老師隊伍青黃不接。近幾年來，青年老師逐年增加，但思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強(qiáng)度和力度，老師的思想道德和業(yè)務(wù)素養(yǎng)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。

如何改善當(dāng)前學(xué)校體育工作這種落后狀況，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)首先解決以下幾個問題：

一、全面貫徹教育方針，仔細(xì)貫徹實施國家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上變升學(xué)教育為素養(yǎng)教育。充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)討論和體育活動的指導(dǎo)，切實保證同學(xué)體育熬煉有肯定的運動量和運動強(qiáng)度。

眾所周知同學(xué)只有有一個健康的'身體才能充分發(fā)揮自己的力量投入到學(xué)習(xí)中去，才能把課上好。現(xiàn)在一些中學(xué)校為了提高成果加班加點體育課形同虛設(shè)就連課外活動都有課。每天如此同學(xué)的身體怎么能受的了呢？這樣長此進(jìn)展下去我們所培育的同學(xué)怎能適應(yīng)社會的進(jìn)展呢？

二、加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的修理、保養(yǎng)和使用的管理制度。如今一些中學(xué)校不用說什么高檔的體育器材就連最起碼的操場都沒有同學(xué)上課只能和“放羊”一樣無目的的自由活動。試想這樣的體育教育何談熬煉身體呢？

三、加強(qiáng)對青年老師的培育，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先，在思想上樂觀引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座，請模范體育老師做報告，關(guān)心青年老師提高思想道德水平，深化領(lǐng)悟體育老師工作的地位和作用，從而使他們喜愛本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務(wù)上悉心培育，聘請一些閱歷豐富的老老師對青年老師進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)觀摩，開展優(yōu)質(zhì)課的評比活動等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)力量和教學(xué)水平，鼓舞青年老師脫穎而出，使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。

四、改善體育老師待遇，提高青年老師的工作樂觀性。體育工作相對辛苦，體育老師在操場上風(fēng)里來雨里去，晴天一身土雨天一身泥。和同學(xué)們一起在操場上摸爬滾打。然而一些學(xué)校對體育不夠重視對體育老師的工作不予認(rèn)可評優(yōu)選模從來和體育老師不沾邊。這樣就造成了部分體育老師消失消極心情甚至消失怠工現(xiàn)象。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對體育老師的評價應(yīng)先要重視體育教學(xué)工作的成效；職稱評定設(shè)置崗位要考慮到體育學(xué)科的職稱結(jié)構(gòu)。對于貢獻(xiàn)大、力量強(qiáng)、素養(yǎng)全面的青年老師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使青年體育老師能夠自覺地提高自己的思想道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校體育工作多做貢獻(xiàn)。其次學(xué)校還要仔細(xì)扎實地開展好體育教研組的活動，備課、聽課、研討、溝通環(huán)環(huán)相扣；要加強(qiáng)體育老師的培訓(xùn)、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，提高他們的思想覺悟和境界，提高文化素養(yǎng)，切實把握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)問。把握嫻熟的技術(shù)、技能，建立學(xué)問的立體結(jié)構(gòu)，就能從各個學(xué)科體系中吸取自己所需要的東西，融入到體育工作的實踐中去，使教學(xué)與訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和進(jìn)展；領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)懷農(nóng)村體育老師的生活，穩(wěn)定老師隊伍，正確對待體育老師的待遇、地位、榮譽等，敬重體育老師的勞動，調(diào)動體育老師的樂觀性，使他們安心工作。

由此來看只有充分解決好了以上幾個問題才能充分調(diào)動起廣闊體育老師的樂觀性，為學(xué)校體育工作發(fā)揮自己力量，把學(xué)校體育工作扎實的搞好。讓我們大家共同努力，叫響“每天熬煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”這一富有時代精神的口號，并在這一口號的感召下，馬上行動起來，樂觀參與體育熬煉。

教學(xué)反思教育9

今日我和結(jié)對園試驗幼兒園的薛老師進(jìn)行了同課異上，這也是開學(xué)初我們兩個中班組制定的課堂教學(xué)研討方案。

《老鼠娶親》是一個比較詼諧、幽默，適合中班幼兒的年齡特點的教學(xué)活動。在今日的活動中，我以談話的形式導(dǎo)入，學(xué)一學(xué)放鞭炮，將幼兒吸引到活動中來，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。其次部分，出示圖片引導(dǎo)幼兒逐圖觀看，讓幼兒充分理解兒歌的內(nèi)容，并將兒歌的內(nèi)容及節(jié)奏在無形中“示意”給孩子，為孩子學(xué)習(xí)兒歌做好鋪墊。學(xué)念兒歌部分，在觀看圖片的基礎(chǔ)上，我先出示兒歌的前半部分讓幼兒學(xué)念，加深幼兒對兒歌前半部分內(nèi)容的印象；再出示老貓，給幼兒設(shè)置一個懸念，猜猜老貓會來干什么。在活動中，我還特別注意培育孩子的觀看力量和語言表達(dá)力量，并用語言和肢體動作樂觀引導(dǎo)幼兒用完整的.語句回答問題。整個活動，采納多種不同的形式讓幼兒學(xué)念兒歌，始終讓孩子保持著昂揚的學(xué)習(xí)愛好。最終，我以嬉戲?qū)⒒顒油葡蚋叱?，讓幼兒感覺“意猶未盡”，從而也讓孩子在表演中鞏固了兒歌的內(nèi)容，從中體驗歡樂。

活動后，姐妹園的老師給了我很好的建議，使我對自己的活動又有了新的思索：在學(xué)念兒歌第一環(huán)節(jié)中，老師提問：你喜愛兒歌中的哪一句？應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的回答，用不同的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌，鞏固兒歌的內(nèi)容，為完整的學(xué)念兒歌做鋪墊。分角色念兒歌時要簡潔化，我打算將兒歌的前三句分前半句和后半句分角色念，從“劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭”開頭到最終，不分角色大家一起念。

在下次的活動中，盼望會有更好的表現(xiàn)！

教學(xué)反思教育10

轉(zhuǎn)瞬半年時間即將過去，作為一名才出來的年輕老師，在教學(xué)工作中，遇到了很多問題，在其他老師的關(guān)心下，我對我四班級的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：

一、對教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)熟悉不清或制定錯誤必定注定戰(zhàn)勝仗。對于我們新老師來說我自認(rèn)為有以下幾點不足：

1、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計流于形式。

2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍舊只是認(rèn)知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)”、“力量目標(biāo)”有所忽視，重視的是學(xué)問的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)峻忽視了教材的育人功能。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混，不夠全面、開放。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合同學(xué)的認(rèn)知程序與認(rèn)知水平。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于同學(xué)進(jìn)展，要讓同學(xué)跳一跳摘到桃子。“這么簡潔的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”，遇到這樣狀況，我們不應(yīng)埋怨同學(xué)，而要深刻反思消失這樣狀況究竟是什么緣由，是同學(xué)不接受這樣的講解方式，還是熟悉上有差異;是同學(xué)不感愛好，還是老師引導(dǎo)不到位等等;作為老師千萬不能埋怨責(zé)備同學(xué)，不反思自己，只會適得其反，以致把簡潔的問題都變成同學(xué)的難點，因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱與愛好，要教給同學(xué)需要的數(shù)學(xué)。

二、對教學(xué)方案反思

在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)內(nèi)容的處理支配還存在以下幾點缺乏：

(1)缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;

(2)缺乏對已學(xué)學(xué)問的分析、綜合、對比、歸納和整體系統(tǒng)化;

(3)缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;

(4)缺乏對自我上課的閱歷總結(jié)。

三、征求同學(xué)看法

潛心于提高自己教學(xué)水平的老師，往往向同學(xué)征詢對自己教學(xué)的反饋看法，這是老師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個重要的渠道。若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點體會：

(1)抓住學(xué)問本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)同學(xué)樂觀思維，刺激同學(xué)的奇怪???心。

(2)問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡潔的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓同學(xué)動手觸摸、又能動腦思索的`問題，這樣可使同學(xué)在“觀看、實踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新學(xué)問的渴望。

同學(xué)