小學(xué)二年級(jí)音樂反思（精選19篇）

小學(xué)二年級(jí)音樂反思（精選19篇）學(xué)校二班級(jí)音樂反思（精選19篇）

學(xué)校二班級(jí)音樂反思篇1

一、站在課程實(shí)施的角度談本課的三個(gè)基礎(chǔ)。

1)扎根音樂本位

本課教學(xué)能緊緊圍繞目標(biāo)，以《大風(fēng)車》這首兒童音樂作品為學(xué)習(xí)載體，開展了節(jié)奏、唱歌、表演三大環(huán)節(jié)的教與學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)中老師能抓住教材的難重點(diǎn)，開展生動(dòng)有效的，體現(xiàn)音樂性的教學(xué)活動(dòng)。比如在附點(diǎn)節(jié)奏部分，能抓住作品中三個(gè)不同的附點(diǎn)節(jié)奏，開展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。節(jié)奏一：4/4000|-|對(duì)這條節(jié)奏讓同學(xué)復(fù)習(xí)休止符，把握與鞏固八分休止的停頓。節(jié)奏二：4/4|.-|老師做了以下一個(gè)對(duì)比，使從簡潔的過渡到了的節(jié)奏性，同學(xué)了解了該節(jié)奏的變化過程，把握節(jié)奏二。

|.-|(附點(diǎn))

|.-|

節(jié)奏三：4/4||是對(duì)以上節(jié)奏教學(xué)的測評(píng)鞏固，檢驗(yàn)了同學(xué)把握程度，這樣的教學(xué)能緊緊抓住學(xué)問點(diǎn)，使同學(xué)輕松地把握節(jié)奏學(xué)問。在其次部分的唱歌教學(xué)中，重難點(diǎn)是歌詞記憶和音準(zhǔn)。老師將學(xué)唱進(jìn)行分段，用動(dòng)作帶歌詞，分形式齊唱和領(lǐng)唱，使練習(xí)鞏固的過程不是那么枯燥，每一遍練習(xí)都對(duì)唱唱提出要求，使同學(xué)的聲音不斷調(diào)整的最佳狀態(tài)。如5.32-|這句老師提示同學(xué)把氣頂上去，唱好5這個(gè)音。56532-|12612-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高，一條低使同學(xué)把握旋律走向。在歌曲的最終一小節(jié)唱歌中有一個(gè)小小難點(diǎn)。老師用擊掌的方式幫助了同學(xué)把握音準(zhǔn)和節(jié)奏，使同學(xué)不易混淆。在最終表演拓展環(huán)節(jié)中，老師結(jié)合其身勢(shì)、歌詞、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現(xiàn)，對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固與提升，立體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。整堂課都突出了音樂本位，是一堂樂基扎實(shí)，內(nèi)容豐滿的音樂課。

2)滲透學(xué)科德育

盧梭的《大教學(xué)論》中提到，不具有德育目的的教學(xué)不能稱為教育。在課前，老師用一個(gè)視頻"關(guān)心盲人爺爺聽春天的聲音'來導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題"大風(fēng)車'，并創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)學(xué)習(xí)情境：學(xué)唱好《大風(fēng)車》一歌，參與大風(fēng)車欄目組去社區(qū)慰問老人的演出。于是這又是一堂布滿德育思想的音樂課。課前的爭論和課上的實(shí)踐，都使孩子們深深意識(shí)到從身邊的小事做起，做一個(gè)有道德的人。使同學(xué)在收獲學(xué)問的同時(shí)，也得到高尚道德情懷的熏陶感染，提高了整堂課的立意。

3)再現(xiàn)生本教育

現(xiàn)在最熱的教育關(guān)鍵詞是"生本'，那么生本的音樂課又應(yīng)當(dāng)是怎樣的。通常我們認(rèn)為生本的最大特點(diǎn)是小組合作，也常用是否有小組合作、同學(xué)自學(xué)作為評(píng)價(jià)課堂生本的標(biāo)尺。在《大風(fēng)車》一課中體現(xiàn)的生本關(guān)鍵是"分層進(jìn)展'。每個(gè)孩子的音樂素養(yǎng)迥異，課堂上怎樣進(jìn)展好每一個(gè)孩子，是生本的核心。課前組織有音樂特長的孩子進(jìn)行鋼琴、聲樂表演，展現(xiàn)她們的風(fēng)采。沒有展現(xiàn)的孩子培育她們的傾聽和觀賞習(xí)慣，激勵(lì)其學(xué)習(xí)音樂的愛好。課中，有孩子領(lǐng)唱、舞蹈表演，并且注意發(fā)揮這些小老師的輻射帶動(dòng)作用，讓更多的孩子參加到爭論、嘗試中。課中我們也看到了一些不勝利的表演，那些是相對(duì)薄弱的孩子，生本允許失敗，在或勝利或失敗中感受與體驗(yàn)，讓孩子意識(shí)到差距。勝利或失敗的音樂體驗(yàn)?zāi)芙o他們多一分鼓舞和機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)多一點(diǎn)仔細(xì)和思索。課后，這些孩子還能有新的進(jìn)展。小組長會(huì)帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習(xí)內(nèi)容排練好，參與社區(qū)表演。教育不能為了教而編個(gè)謊言請(qǐng)孩子入甕，上完課拍拍屁股走人，留下一個(gè)漂亮的謊言，那是負(fù)教育。將音樂學(xué)習(xí)的情境延長到學(xué)校生活情境中，參加到社會(huì)實(shí)踐中，用真實(shí)情境來替代教學(xué)情境的虛擬，使學(xué)習(xí)從虛至實(shí)，讓孩子品嘗到音樂學(xué)習(xí)的意義，用音樂的美妙帶給自己和他人歡樂。

四、站在兒童的角度談教學(xué)中的兩大特點(diǎn)

1)情境創(chuàng)設(shè)貫徹始終。有效教學(xué)因該是依據(jù)同學(xué)的心理開展教學(xué)，滿意于同學(xué)的需求而構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二班級(jí)同學(xué)奇怪???、好動(dòng)，缺乏持續(xù)的留意力，所以老師更需要不動(dòng)啟動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使同學(xué)保持住良好的留意力和具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以課以一個(gè)完整的情境有效地關(guān)注并滿意了孩子的情感需求，也不斷驅(qū)使引導(dǎo)著孩子走向更深更難的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2)音樂嬉戲直觀好玩。抽象的音樂概念如何變得生動(dòng)好玩，讓二班級(jí)同學(xué)所理解。老師需要從兒童思維角度去設(shè)計(jì)與探究教學(xué)的新形式。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的嬉戲讓每一個(gè)聽課老師印象深刻。孩子們通過扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附點(diǎn)等等。孩子在嬉戲中不斷變化著左右位置，節(jié)奏意識(shí)也不斷增加，節(jié)奏越大越準(zhǔn)，更關(guān)鍵的是小小的嬉戲讓孩子無需過多的語言變理解了附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)值的變化。課后有老師共同探討該嬉戲科學(xué)性的問題。筆者仔細(xì)，嬉戲教學(xué)首先是敬重學(xué)校生的本性，也僅適合對(duì)一些較簡易的學(xué)問以嬉戲形式具化，假如能相對(duì)將一些高深學(xué)問也通過一些嬉戲活動(dòng)變得通俗易懂雅俗共賞，這也該是值得提倡的一種教育形式。

五、站在教學(xué)無完善的角度談待改進(jìn)的兩個(gè)細(xì)節(jié)

1)背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標(biāo)來談，最根本的教學(xué)成效應(yīng)當(dāng)是大多數(shù)的同學(xué)能背唱歌曲。作為一堂展現(xiàn)課因該賜予更高的要求，那就是個(gè)別孩子不能背唱，盡可能全部達(dá)到要求。而本課教學(xué)對(duì)該難點(diǎn)也作了設(shè)計(jì)，策略之一是用動(dòng)作幫助帶動(dòng)歌詞記憶，策略二是重點(diǎn)記憶其次段，音樂第一段由同學(xué)領(lǐng)唱。筆者發(fā)覺，孩子做動(dòng)唱的時(shí)候歌詞是記住了，可是聲音受到了影響。而請(qǐng)同學(xué)不做動(dòng)作專注聲音時(shí)，歌詞卻背不出了。所以動(dòng)作的目的是記憶歌詞，在動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)肯定要精簡，甚至只是幾個(gè)關(guān)鍵詞上設(shè)計(jì)簡易的動(dòng)作幫助記憶，這樣孩子專注唱歌時(shí)不會(huì)被動(dòng)作所牽絆，動(dòng)作是歌詞的腳手架，唱歌才是根本，多形式的背唱鞏固練習(xí)才是關(guān)鍵，不能主次顛倒，影響了教學(xué)的最根本的。

2)表演為什么就放不開。課的最終孩子要面對(duì)全部老師，以演員的角色展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，可這一次感覺并不抱負(fù)沒有前面幾次面對(duì)黑板表演來的好，許多孩子緊急的唱不出了，通俗的話是表演時(shí)放不開，不能大膽自信。要轉(zhuǎn)變這一狀況，老師的作用不行忽視，為什么孩子一開頭沒有唱好是由于老師在臺(tái)前放音樂，樂曲前奏較短，開頭唱歌時(shí)老師沒有到位指揮。解決這一問題可以用音樂播放定時(shí)或是請(qǐng)個(gè)小小音響師放音樂即可，老師大可不必忙的上竄下跑的，越關(guān)鍵的時(shí)候越要不慌不亂，引導(dǎo)好同學(xué)的狀態(tài)。還有表演的空間也是一個(gè)客觀問題。教室空間小，聽課老師就坐在孩子后面，轉(zhuǎn)過去表演時(shí)就是面對(duì)著聽課老師，而且是零距離。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊急，不敢唱，遺忘唱也是正常。所以如何組織表演時(shí)的位置需要老師做調(diào)整，使表演的同學(xué)和聽課的老師保持在一個(gè)合適的距離中。

一堂課好課分散著許多好的教學(xué)理念，也體現(xiàn)著執(zhí)教老師對(duì)教材和課程的獨(dú)到解讀。同樣，一堂課有亮點(diǎn)的同時(shí)也有著一些細(xì)節(jié)的不足?；仡?、總結(jié)、思索，使教學(xué)不斷改進(jìn)，不斷完善，不斷突破。盼望一堂好課不僅能給同學(xué)帶來進(jìn)展，也帶給執(zhí)教老師和聽課老師對(duì)教育的再一次深度思索。

學(xué)校二班級(jí)音樂反思篇2

《金孔雀輕輕跳》這首歌，是一首描寫傣族風(fēng)情的兒童歌曲，為了激發(fā)同學(xué)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的劇烈愛好，我思索應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中滲透新課程的理念，從感性、體驗(yàn)入手，調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加意識(shí)，所以我先表演了一段傣族舞蹈，營造了輕松開心的音樂氛圍。1.為整節(jié)課奠定了良好的情感基調(diào)。2.順理成章導(dǎo)入課題。

假如說過去的音樂教學(xué)只是"教同學(xué)唱歌'，那么，我感覺到現(xiàn)在的音樂教學(xué)不僅是教同學(xué)唱歌，更重要的是讓同學(xué)有愛好的、主動(dòng)地融入到音樂中來，這是我在備課、預(yù)設(shè)過程中的點(diǎn)滴思索。課堂生成亮點(diǎn)：

1.觀看傣族民俗文化風(fēng)光視頻，把同學(xué)帶入一個(gè)美輪美奐的世界。音樂與相關(guān)人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)。有利于擴(kuò)高校生音樂文化素養(yǎng)，提高同學(xué)音樂鑒賞，表現(xiàn);制造及藝術(shù)審美力量的培育。

2.這節(jié)課我把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓同學(xué)感受音樂的心情、熟識(shí)音樂的旋律，再引導(dǎo)同學(xué)從歌詞中感受歌曲的情感。又由于少數(shù)民族的歌與舞是分不開的，所以在初聽音樂的時(shí)候，我讓同學(xué)觀看歌曲視頻，使同學(xué)感受到歌曲的抒情美麗，又激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本首歌曲與喜愛傣族的熱忱。

3.課堂中人人參加編創(chuàng)傣族舞，真正做到了"師生互動(dòng)，生生互動(dòng)'發(fā)揮同學(xué)的編創(chuàng)力量，培育同學(xué)的自信念，讓同學(xué)去帶動(dòng)同學(xué)。同學(xué)們通過本節(jié)課的活動(dòng)，感受到了音樂的美，更勇于表現(xiàn)美，真正做到了新課標(biāo)以審美為核心的基本教育理念。

課堂不足之處：

1.由于初次上本節(jié)課，個(gè)別同學(xué)樂觀興沒調(diào)動(dòng)起來，使課堂少了一些生氣。2.自己一般話還有待與提高。

教學(xué)有法，教無定法，教學(xué)藝術(shù)是永無止境的，新課程標(biāo)準(zhǔn)需要我們勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，更要我們勇于反思，只有不斷反思，不斷總結(jié)，才能提升自己教學(xué)理念.

學(xué)校二班級(jí)音樂反思篇3

作為一名學(xué)校音樂老師，我認(rèn)為如何在課堂上吸引同學(xué)的留意力，使同學(xué)在一節(jié)課的時(shí)間里完全的把握課上所學(xué)內(nèi)容是最重要的。

那么創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)對(duì)上好一節(jié)課來說是特別重要的。由于他符合學(xué)校生的心理特征與思維特點(diǎn)，使他們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)。在無心理負(fù)擔(dān)的狀況下學(xué)習(xí)，就事半功倍了。

情景教學(xué)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容也分不同的種類，比如在教歌曲《小紅帽》時(shí)，可以用圖畫再現(xiàn)情景，畫上小紅帽提著籃子沿路去外婆家的歡樂的情景。

愛因斯坦說過："想象力比學(xué)問更重要。想象力推動(dòng)世界，是學(xué)問進(jìn)化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發(fā)。'少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到制造性的發(fā)揮。

為進(jìn)一步把握已學(xué)的唱名，我在演奏音符的同時(shí)，要求扮演音符的同學(xué)將聽到的音高按先后挨次快速排好，并在線譜上找到各自的"家'，同時(shí)唱出唱名，唱準(zhǔn)音高。這樣，不但使同學(xué)們活躍了思維，訓(xùn)練了大腦，同時(shí)也大大增加了自信念。

教舞蹈律動(dòng)時(shí)，讓同學(xué)自己一邊聽著音樂，一邊自己去理解音樂的意思，一邊自己創(chuàng)作出符合本音樂的舞蹈律動(dòng)。聽音樂、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳做動(dòng)作去自行發(fā)揮、自我表現(xiàn)。有一次，我讓同學(xué)們給歌曲《小烏鴉愛媽媽》編排舞蹈動(dòng)作，全班幾十個(gè)人分小組編了十幾個(gè)個(gè)小舞蹈，盡管基本上每個(gè)舞蹈動(dòng)作轉(zhuǎn)變都不大，但我還是表揚(yáng)了那些同學(xué)，由于這是他們通過自己的努力思索才創(chuàng)作出來的!

所以，我覺得在教學(xué)過程中，老師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用同學(xué)奇怪???、好動(dòng)、好問的心理特征，并緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境。使他們?cè)谏鷦?dòng)、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起樂觀的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

學(xué)校二班級(jí)音樂反思篇4

一、站在課程實(shí)施的角度談本課的三個(gè)基礎(chǔ)。

1)扎根音樂本位

本課教學(xué)能緊緊圍繞目標(biāo)，以《大風(fēng)車》這首兒童音樂作品為學(xué)習(xí)載體，開展了節(jié)奏、唱歌、表演三大環(huán)節(jié)的教與學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)中老師能抓住教材的難重點(diǎn)，開展生動(dòng)有效的，體現(xiàn)音樂性的教學(xué)活動(dòng)。比如在附點(diǎn)節(jié)奏部分，能抓住作品中三個(gè)不同的附點(diǎn)節(jié)奏，開展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。節(jié)奏一：4/4__0__0__0____|__________-|對(duì)這條節(jié)奏讓同學(xué)復(fù)習(xí)休止符，把握與鞏固八分休止的停頓。節(jié)奏二：4/4____________|__.____-|老師做了以下一個(gè)對(duì)比，使從簡潔的________過渡到了______的節(jié)奏性，同學(xué)了解了該節(jié)奏的變化過程，把握節(jié)奏二。

________________|__.____-|(附點(diǎn))

____________|__.____-|

節(jié)奏三：4/4____________|__________|是對(duì)以上節(jié)奏教學(xué)的測評(píng)鞏固，檢驗(yàn)了同學(xué)把握程度，這樣的教學(xué)能緊緊抓住學(xué)問點(diǎn)，使同學(xué)輕松地把握節(jié)奏學(xué)問。在其次部分的唱歌教學(xué)中，重難點(diǎn)是歌詞記憶和音準(zhǔn)。老師將學(xué)唱進(jìn)行分段，用動(dòng)作帶歌詞，分形式齊唱和領(lǐng)唱，使練習(xí)鞏固的過程不是那么枯燥，每一遍練習(xí)都對(duì)唱唱提出要求，使同學(xué)的聲音不斷調(diào)整的最佳狀態(tài)。如5.32-|這句老師提示同學(xué)把氣頂上去，唱好5這個(gè)音。56532-|12612-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高，一條低使同學(xué)把握旋律走向。在歌曲的最終一小節(jié)唱歌中有一個(gè)小小難點(diǎn)。老師用擊掌的方式幫助了同學(xué)把握音準(zhǔn)和節(jié)奏，使同學(xué)不易混淆。在最終表演拓展環(huán)節(jié)中，老師結(jié)合其身勢(shì)、歌詞、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現(xiàn)，對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固與提升，立體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。整堂課都突出了音樂本位，是一堂樂基扎實(shí)，內(nèi)容豐滿的音樂課。

2)滲透學(xué)科德育

盧梭的《大教學(xué)論》中提到，不具有德育目的的教學(xué)不能稱為教育。在課前，老師用一個(gè)視頻“關(guān)心盲人爺爺聽春天的聲音”來導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題“大風(fēng)車”，并創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)學(xué)習(xí)情境：學(xué)唱好《大風(fēng)車》一歌，參與大風(fēng)車欄目組去社區(qū)慰問老人的演出。于是這又是一堂布滿德育思想的音樂課。課前的爭論和課上的實(shí)踐，都使孩子們深深意識(shí)到從身邊的小事做起，做一個(gè)有道德的人。使同學(xué)在收獲學(xué)問的同時(shí)，也得到高尚道德情懷的熏陶感染，提高了整堂課的立意。

3)再現(xiàn)生本教育

現(xiàn)在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”，那么生本的音樂課又應(yīng)當(dāng)是怎樣的。通常我們認(rèn)為生本的最大特點(diǎn)是小組合作，也常用是否有小組合作、同學(xué)自學(xué)作為評(píng)價(jià)課堂生本的標(biāo)尺。在《大風(fēng)車》一課中體現(xiàn)的生本關(guān)鍵是“分層進(jìn)展”。每個(gè)孩子的音樂素養(yǎng)迥異，課堂上怎樣進(jìn)展好每一個(gè)孩子，是生本的核心。課前組織有音樂特長的孩子進(jìn)行鋼琴、聲樂表演，展現(xiàn)她們的風(fēng)采。沒有展現(xiàn)的孩子培育她們的傾聽和觀賞習(xí)慣，激勵(lì)其學(xué)習(xí)音樂的愛好。課中，有孩子領(lǐng)唱、舞蹈表演，并且注意發(fā)揮這些小老師的輻射帶動(dòng)作用，讓更多的孩子參加到爭論、嘗試中。課中我們也看到了一些不勝利的表演，那些是相對(duì)薄弱的孩子，生本允許失敗，在或勝利或失敗中感受與體驗(yàn)，讓孩子意識(shí)到差距。勝利或失敗的音樂體驗(yàn)?zāi)芙o他們多一分鼓舞和機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)多一點(diǎn)仔細(xì)和思索。課后，這些孩子還能有新的進(jìn)展。小組長會(huì)帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習(xí)內(nèi)容排練好，參與社區(qū)表演。教育不能為了教而編個(gè)謊言請(qǐng)孩子入甕，上完課拍拍屁股走人，留下一個(gè)漂亮的謊言，那是負(fù)教育。將音樂學(xué)習(xí)的情境延長到學(xué)校生活情境中，參加到社會(huì)實(shí)踐中，用真實(shí)情境來替代教學(xué)情境的虛擬，使學(xué)習(xí)從虛至實(shí)，讓孩子品嘗到音樂學(xué)習(xí)的意義，用音樂的美妙帶給自己和他人歡樂。

四、站在兒童的角度談教學(xué)中的兩大特點(diǎn)

1)情境創(chuàng)設(shè)貫徹始終。有效教學(xué)因該是依據(jù)同學(xué)的心理開展教學(xué)，滿意于同學(xué)的需求而構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二班級(jí)同學(xué)奇怪???、好動(dòng)，缺乏持續(xù)的留意力，所以老師更需要不動(dòng)啟動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使同學(xué)保持住良好的留意力和具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以課以一個(gè)完整的情境有效地關(guān)注并滿意了孩子的情感需求，也不斷驅(qū)使引導(dǎo)著孩子走向更深更難的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2)音樂嬉戲直觀好玩。抽象的音樂概念如何變得生動(dòng)好玩，讓二班級(jí)同學(xué)所理解。老師需要從兒童思維角度去設(shè)計(jì)與探究教學(xué)的新形式。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的嬉戲讓每一個(gè)聽課老師印象深刻。孩子們通過扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附點(diǎn)等等。孩子在嬉戲中不斷變化著左右位置，節(jié)奏意識(shí)也不斷增加，節(jié)奏越大越準(zhǔn)，更關(guān)鍵的是小小的嬉戲讓孩子無需過多的語言變理解了附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)值的變化。課后有老師共同探討該嬉戲科學(xué)性的問題。筆者仔細(xì)，嬉戲教學(xué)首先是敬重學(xué)校生的本性，也僅適合對(duì)一些較簡易的學(xué)問以嬉戲形式具化，假如能相對(duì)將一些高深學(xué)問也通過一些嬉戲活動(dòng)變得通俗易懂雅俗共賞，這也該是值得提倡的一種教育形式。

五、站在教學(xué)無完善的角度談待改進(jìn)的兩個(gè)細(xì)節(jié)

1)背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標(biāo)來談，最根本的教學(xué)成效應(yīng)當(dāng)是大多數(shù)的同學(xué)能背唱歌曲。作為一堂展現(xiàn)課因該賜予更高的要求，那就是個(gè)別孩子不能背唱，盡可能全部達(dá)到要求。而本課教學(xué)對(duì)該難點(diǎn)也作了設(shè)計(jì)，策略之一是用動(dòng)作幫助帶動(dòng)歌詞記憶，策略二是重點(diǎn)記憶其次段，音樂第一段由同學(xué)領(lǐng)唱。筆者發(fā)覺，孩子做動(dòng)唱的時(shí)候歌詞是記住了，可是聲音受到了影響。而請(qǐng)同學(xué)不做動(dòng)作專注聲音時(shí)，歌詞卻背不出了。所以動(dòng)作的目的是記憶歌詞，在動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)肯定要精簡，甚至只是幾個(gè)關(guān)鍵詞上設(shè)計(jì)簡易的動(dòng)作幫助記憶，這樣孩子專注唱歌時(shí)不會(huì)被動(dòng)作所牽絆，動(dòng)作是歌詞的腳手架，唱歌才是根本，多形式的背唱鞏固練習(xí)才是關(guān)鍵，不能主次顛倒，影響了教學(xué)的最根本的。

2)表演為什么就放不開。課的最終孩子要面對(duì)全部老師，以演員的角色展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，可這一次感覺并不抱負(fù)沒有前面幾次面對(duì)黑板表演來的好，許多孩子緊急的唱不出了，通俗的話是表演時(shí)放不開，不能大膽自信。要轉(zhuǎn)變這一狀況，老師的作用不行忽視，為什么孩子一開頭沒有唱好是由于老師在臺(tái)前放音樂，樂曲前奏較短，開頭唱歌時(shí)老師沒有到位指揮。解決這一問題可以用音樂播放定時(shí)或是請(qǐng)個(gè)小小音響師放音樂即可，老師大可不必忙的上竄下跑的，越關(guān)鍵的時(shí)候越要不慌不亂，引導(dǎo)好同學(xué)的狀態(tài)。還有表演的空間也是一個(gè)客觀問題。教室空間小，聽課老師就坐在孩子后面，轉(zhuǎn)過去表演時(shí)就是面對(duì)著聽課老師，而且是零距離。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊急，不敢唱，遺忘唱也是正常。所以如何組織表演時(shí)的位置需要老師做調(diào)整，使表演的同學(xué)和聽課的老師保持在一個(gè)合適的距離中。

一堂課好課分散著許多好的教學(xué)理念，也體現(xiàn)著執(zhí)教老師對(duì)教材和課程的獨(dú)到解讀。同樣，一堂課有亮點(diǎn)的同時(shí)也有著一些細(xì)節(jié)的不足?；仡櫋⒖偨Y(jié)、思索，使教學(xué)不斷改進(jìn)，不斷完善，不斷突破。盼望一堂好課不僅能給同學(xué)帶來進(jìn)展，也帶給執(zhí)教老師和聽課老師對(duì)教育的再一次深度思索。

學(xué)校二班級(jí)音樂反思篇5

黃山奇石以"奇'見長，在教學(xué)"猴子觀海'時(shí)，組織同學(xué)看圖學(xué)文后，請(qǐng)他們說說對(duì)這塊石頭的印象，然后著手進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在師生公平的對(duì)話中，想不到有很多同學(xué)道出"可愛'之感。著名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部，那里景色秀麗奇妙，尤其是那些怪石，吸引了很多中外游客。今日我們來學(xué)習(xí)課文黃山奇石,新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要注意同學(xué)對(duì)文本的獨(dú)特的體驗(yàn)。于是，我就讓他們懷著這塊石頭的"可愛'之情，指導(dǎo)同學(xué)讀出它們的奇妙。同學(xué)朗讀水到渠成，真真實(shí)切。最終是學(xué)以致用。新課改要求老師要有一顆慧心，做寫作資源的開發(fā)者。同學(xué)在從前的朗讀語言積累后，通過兒童特有的思維，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，寫出了比文中更具有童真童趣的話語。

我想這樣，每個(gè)同學(xué)的共性得以張揚(yáng)，生命之花得以綻放。

學(xué)校二班級(jí)音樂反思篇6

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！蔽椰F(xiàn)身為課改老師，深知課程改革將給我們老師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、展現(xiàn)的平臺(tái)。假如老師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力。我作為一名語文老師，必需在學(xué)習(xí)中培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使同學(xué)真正成為課堂的主體。那么，怎樣在學(xué)校語文教學(xué)中培育同學(xué)自主、合作、探究的精神，培育他們學(xué)習(xí)力量，我把討論的重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)上。下面就我在語文課堂教學(xué)改革上談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、激發(fā)愛好是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

實(shí)踐表明，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，老師應(yīng)樂觀地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上老師應(yīng)大膽地讓同學(xué)進(jìn)行自由爭論、溝通，贊揚(yáng)同學(xué)一些獨(dú)特看法，讓同學(xué)真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)是歡樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、引入情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓同學(xué)自始自終處于樂觀的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一班級(jí)識(shí)字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境。把同學(xué)引入情境之中，使同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小伴侶們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎?今日，李想小伴侶將帶我們到自選商場里去逛一逛，她說‘她要買好多東西’，請(qǐng)小伴侶們看認(rèn)真了，她買了哪些商品?”接著，我就開頭放錄像。錄像一放完，不用我問，同學(xué)們都爭先恐后地回答。同學(xué)對(duì)文中的九種商品名稱已有了初步感性熟悉。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把同學(xué)帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。

另外，我還用圖畫呈現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把同學(xué)引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感，把同學(xué)帶入遐想的境界。無論是因奇怪???，還是由于關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而樂觀主動(dòng)地參加到教學(xué)過程中。

2、利用情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。假如教學(xué)還是那樣刻板，按老方法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，依據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。老師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動(dòng)的整體情境。

下面我還是以《自選商場》為例，在同學(xué)們熟悉了九種商品名稱以后，但要讓同學(xué)學(xué)會(huì)分類，且了解自選商場購物的便利，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“歡樂自選商場的總經(jīng)理”，并告知同學(xué)，今日卻不歡樂了，由于商品賣不出去，所以現(xiàn)在想聘請(qǐng)三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊。接著就請(qǐng)三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類。并說出理由。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，同學(xué)很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真便利。無需老師分析，就強(qiáng)化了同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、引導(dǎo)探究是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于把握語文學(xué)習(xí)方法，老師應(yīng)讓同學(xué)樂觀參加，主動(dòng)探究，這就要求老師做好引導(dǎo)，促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)悟、去發(fā)覺，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作溝通，把握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作開拓自主空間

老師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加的意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《三只白鶴》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)我會(huì)讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會(huì)問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同溝通解決;(3)我會(huì)講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，同學(xué)經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會(huì)自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，同學(xué)的學(xué)習(xí)力量提高了，那學(xué)習(xí)的愛好可想而知就會(huì)更濃了。

二班級(jí)語文教學(xué)反思5篇教學(xué)反思另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。語文教學(xué)中，如能讓同學(xué)們自主選擇自己喜愛的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)溝通，那同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好定會(huì)大大提高。我還是以《三只白鶴》為例，由于這篇課文幾個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相像，所以我讓同學(xué)首先畫出你心中的太陽來表達(dá)自己美妙的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)同學(xué)在溝通中心情高漲，全班溝通時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內(nèi)容就在同學(xué)朗讀溝通、展現(xiàn)中理解、感悟了。而老師只是在小組合作過程中參加其中起到引導(dǎo)的作用。

一個(gè)問題提下去，假如不給足時(shí)間讓同學(xué)在小組內(nèi)爭論溝通，那將會(huì)給課堂帶來冷場。作為老師不要讓小組合作流于形式。同學(xué)還未充分地去爭論，更不行能產(chǎn)生制造性思維與真情流露，老師就草草收?qǐng)?，?shì)必起到反作用，長此以往同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量就得不到提高。對(duì)于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師要準(zhǔn)時(shí)賜予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可多方面，老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)的反饋的評(píng)價(jià)，同學(xué)與同學(xué)之間的評(píng)價(jià)，小組與小組之間的評(píng)價(jià)都要有具體地分析。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)行每月評(píng)價(jià)，在學(xué)期結(jié)束對(duì)每月評(píng)價(jià)制作統(tǒng)計(jì)表來向同學(xué)展現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。我認(rèn)為作為老師只要細(xì)心付出，同學(xué)定會(huì)還你一個(gè)驚喜。

2、質(zhì)疑問難，發(fā)覺問題自主學(xué)習(xí)

制造性思維是人問題開頭的。培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題的力量，首先要鼓舞他們敢于和擅長質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。要培育同學(xué)擅長從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)覺問題的起點(diǎn)。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，同學(xué)問：“課題為什么以狐貍和烏鴉為題?”在初讀課文后同學(xué)又問：“課文寫的是狐貍和烏鴉的故事，與愛聽好話有什么聯(lián)系?”教學(xué)《我多想去看看》提示課題后，同學(xué)問：“課題中的“我”是誰?‘我’想去看什么?”等等。他們正用問“?”來擦出創(chuàng)新思維的火花。

再如我在教四班級(jí)《草船借箭》這篇課文后，我班駱吉利同學(xué)提出：“老師，課題中的‘借’用的不恰當(dāng)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用‘騙’。由于借按一般理解該是在征得別人的同意的狀況下，拿別人東西再歸還?？烧n文中諸葛亮借的箭并沒有經(jīng)過曹操的同意，也沒有歸還?！闭f得真好，我細(xì)心預(yù)備的教案用不上了，我靈機(jī)一動(dòng)何不來個(gè)辯論賽，分正方反方，正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由。同學(xué)共分兩組進(jìn)行辯論賽，雙方爭論激烈，不僅熬煉了口語力量，又極好地引導(dǎo)同學(xué)深化理解課文，同學(xué)躍躍欲試，整節(jié)課同學(xué)都處在樂觀的自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃爍。

課堂教學(xué)是屬于同學(xué)的，老師只有依據(jù)同學(xué)的需求，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮同學(xué)自主參加，自主探究學(xué)問的力量。

學(xué)校二班級(jí)音樂反思篇7

由于閱歷尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課程理念，深化討論教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，由于我知道課程是一種實(shí)踐，只要專心鉆研、探究、反思、總結(jié)閱歷，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成同學(xué)開心的學(xué)習(xí)，變成同學(xué)更真實(shí)的進(jìn)展，

初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨(dú)特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，老師同樣鼓舞共性化的學(xué)習(xí)。讓同學(xué)自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此溝通、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓同學(xué)提出問題，老師挑出有價(jià)值的問題共同爭論，培育同學(xué)的問題意識(shí);讓同學(xué)將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學(xué)語文;讓同學(xué)排演課本劇，師生依據(jù)語言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語文等等。這些頗好玩味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)語文。

在同學(xué)習(xí)慣的培育方面，我留意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ)。這并不與在玩中學(xué)習(xí)語文相沖突，習(xí)慣能影響人的一生，共性必需在肯定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使同學(xué)走上進(jìn)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，肯定要嚴(yán)把度這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有肯定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要留意傾聽，有看法可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要洪亮……語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ嘤瑢W(xué)的良好習(xí)慣。

學(xué)校二班級(jí)音樂反思篇8

都說愛好是最好的老師。的確，當(dāng)同學(xué)對(duì)所學(xué)的學(xué)問感愛好時(shí)，他們學(xué)習(xí)的樂觀性就會(huì)大大提高。因此，我細(xì)心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入。課開頭，我出示最常見的綠色的樹葉，并讓同學(xué)說說你還見過什么顏色的樹葉?同學(xué)回答：(《母親的恩情》教學(xué)反思)金黃的、紅色的等，就是沒有藍(lán)色的，此時(shí)我板書課題學(xué)校語文二班級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思學(xué)校語文二班級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思。在揭題后，我問同學(xué)，讀完這個(gè)題目你有什么疑問嗎?同學(xué)自然就問了"樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?'于是我們就帶著這個(gè)疑問，開頭了這篇課文的學(xué)習(xí)。

通過對(duì)課文的朗讀，同學(xué)從中找到了答案：原來是林園園不情愿把自己的綠鉛筆借給李麗，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，專心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問："林園園為什么臉紅了?'有的同學(xué)回答："由于她覺得自己太小氣了。'有的說："她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗，有點(diǎn)不好意思。'我又問："假如再遇到這樣的狀況，林園園還會(huì)這樣做嗎?你從哪里看出來?'這個(gè)問題設(shè)計(jì)目的就是為了讓同學(xué)信任林園園能知錯(cuò)就改，不要把她當(dāng)成批判的對(duì)象。"假如是你，你情愿把綠鉛筆借給李麗嗎?'通過這個(gè)問題引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行角色互換：當(dāng)我遇上困難沒人來關(guān)心我的時(shí)候，那是怎樣的一種感受

使他們深刻地體會(huì)到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出救濟(jì)之手是多少的重要，并使之成為一種習(xí)慣學(xué)校語文二班級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思教學(xué)反思。"那你們想對(duì)林園園說些什么呢?'這一說話訓(xùn)練加深了同學(xué)對(duì)課文的理解。

學(xué)校二班級(jí)音樂反思篇9

尊敬的老師：

原來上課應(yīng)當(dāng)留意聽講，下課鉆研問題的勤奮精神。而我卻上課說話惹老師生氣真是讓我感到慚愧!我對(duì)學(xué)習(xí)覺悟不深。

在寫檢討書的同時(shí)，我真正意識(shí)到了我的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。這次，我這種行為還在學(xué)校同學(xué)間造成了及其壞的影響，破壞了學(xué)校的形象。同學(xué)之間本應(yīng)當(dāng)相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，而我這種表現(xiàn)，給同學(xué)們帶了一個(gè)壞頭老師是特別的關(guān)懷我們，愛惜我們，所以我今后要聽老師的話，充分領(lǐng)悟理解老師對(duì)我們的要求，并保證不會(huì)在有類似的事情發(fā)生.盼望老師給我改過自新的機(jī)會(huì)。老師是盼望我們成為社會(huì)的棟梁，通過這件事情我深刻的感受到老師對(duì)我們那種恨鐵不成鋼的心情，使我心理感到特別的愧疚，我太感謝老師對(duì)我的這次深刻的教育。

我真誠地接受批判。對(duì)于這一切我還將進(jìn)一步深化總結(jié)，深刻反省，我保證以后仔細(xì)學(xué)習(xí)，每天向上!懇請(qǐng)老師信任我能夠記取教訓(xùn)、改正錯(cuò)誤。

檢討人：

X年XX月XX日

學(xué)校二班級(jí)音樂反思篇10

進(jìn)行課改一月有余，我們課改組10名老師經(jīng)過仔細(xì)學(xué)習(xí)，多輪課堂教學(xué)打磨，包括了一輪亮相課，要求每位課改組的老師都要跟上，進(jìn)行互聽互評(píng)，共同進(jìn)步;接著進(jìn)行一輪過關(guān)課，現(xiàn)在過關(guān)課正在緊鑼密鼓的進(jìn)行著，大家的樂觀性達(dá)到了空前的高漲。已經(jīng)有3人的小組合作學(xué)習(xí)課堂比較成型了。

在今日的聽課中，我覺得老師們的課堂教學(xué)進(jìn)步很大。表現(xiàn)在同學(xué)的合作學(xué)習(xí)效果明顯，自學(xué)深化、溝通有效、匯報(bào)與補(bǔ)充深刻。

探究的腳步永不停留，我們下一步努力的方向，我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

1、找準(zhǔn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的切入點(diǎn)。在同學(xué)能夠進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)當(dāng)從課文的內(nèi)容入手，從指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、從主要問題的設(shè)計(jì)等方面入手。要求我們老師能夠定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，選擇適合同學(xué)的學(xué)法。

2、關(guān)于加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)的教學(xué)。語文教學(xué)少了朗讀，總讓人覺得有缺憾，也沒法實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)各學(xué)段中對(duì)有感情的朗讀等教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而我們的小組合作學(xué)習(xí)最缺少的就是指導(dǎo)朗讀，許多老師也都提出了不知何時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

我想是否可以單獨(dú)加一個(gè)朗讀展現(xiàn)的環(huán)節(jié)?或者放到小組展現(xiàn)中匯報(bào)到重點(diǎn)語段時(shí)，培育同學(xué)[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]有感情的讀一讀?是否可以在小組展現(xiàn)后其他小組補(bǔ)充時(shí)進(jìn)行展現(xiàn)?

理解課文內(nèi)容是一項(xiàng)最重要的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)，而朗讀是理解的開頭，也是快速有效地檢驗(yàn)同學(xué)是否理解透徹了課文內(nèi)容的手段和方法，當(dāng)同學(xué)能夠理解課文內(nèi)容，品悟到情感后，自然能夠進(jìn)行有感情的朗讀。由此可見朗讀在語文教學(xué)中的確特別重要，在我們所進(jìn)行的這種課堂教學(xué)方法中，將有感情的朗讀加入進(jìn)去有特別多的困難。但是無論有多么困難，我們都不能夠缺少了朗讀指導(dǎo)，讓我們共同實(shí)踐，找到最合適的指導(dǎo)朗讀的時(shí)機(jī)與方法。

3、關(guān)于我們駕馭課堂的力量。在上周召開的教研員培訓(xùn)會(huì)議上，對(duì)導(dǎo)課、結(jié)課、抓住課堂生成等方面，領(lǐng)導(dǎo)為我們指明白一些有效的做法。一是我們要細(xì)心預(yù)備導(dǎo)課，導(dǎo)語或?qū)胄抡n的問題肯定要讓同學(xué)產(chǎn)生愛好，引起同學(xué)探究和學(xué)習(xí)的欲望。二是關(guān)于結(jié)課，我們要把握好課堂教學(xué)時(shí)間，當(dāng)同學(xué)爭論或者溝通的時(shí)間很長，還有很短的時(shí)間就要下課了，這時(shí)我們肯定要準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行總結(jié)、引導(dǎo)，引向當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)，然后按時(shí)下課，在我們的展現(xiàn)課上肯定不能拖堂，這是常規(guī)的問題，要引起我們的重視。關(guān)于課堂生成的問題，我們要抓住生成點(diǎn)，也就是同學(xué)力量的增長點(diǎn)了。這些稍縱即逝的時(shí)機(jī)需要我們有很敏銳的能夠發(fā)覺并抓住的眼光和力量，更需要我們不斷提高自己的課堂教學(xué)的應(yīng)變水平。積累閱歷，產(chǎn)生敏銳的觀看力。這些應(yīng)當(dāng)都是在我們特別熟識(shí)教學(xué)內(nèi)容，心中有清楚的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。

任重道遠(yuǎn)，共同努力。

學(xué)校二班級(jí)音樂反思篇11

《長度單位》是二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的一個(gè)概念性的認(rèn)知內(nèi)容。注意聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，通過探究性操作，在這次《長度單位》教學(xué)活動(dòng)課中給我以深深的啟迪。長度單位我基本上用了三個(gè)課時(shí)，運(yùn)用了大量的對(duì)比、測量來感知米與厘米的區(qū)分與聯(lián)系，以及一些生活中常見物體的實(shí)際長度!

老師的細(xì)心預(yù)備、同學(xué)的全員參加，的確使同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握、愛好的激發(fā)、閱歷的積累起到了巨大的推動(dòng)作用。我在第一課時(shí)的時(shí)候，必需得完成一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，就是“總長度與標(biāo)準(zhǔn)量的關(guān)系”，這個(gè)好像和高班級(jí)的“商不變性質(zhì)”有點(diǎn)相像。呵呵!

讓同學(xué)在操作、實(shí)踐中全程參加學(xué)習(xí)過程，利用操作、比較等手段獲得感性熟悉，切實(shí)理解學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系。

同學(xué)親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性閱歷，從而實(shí)現(xiàn)其熟悉的內(nèi)化、促成理解力和推斷力的進(jìn)展。同學(xué)正是通過擺布客體而獲得客體的學(xué)問的，凡是用自己的眼睛和手驗(yàn)證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多。而觀看、操作、爭論┉┉是數(shù)學(xué)活動(dòng)中最常用的方法。因此，在教學(xué)過程中我盡量給同學(xué)創(chuàng)設(shè)更多的操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，供應(yīng)豐富的感性材料，使他們可以親自進(jìn)行最廣泛意義的試驗(yàn)、試驗(yàn)及觀看，能夠提出問題，并從實(shí)踐操作中自己查找到答案。

“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較簡單讓同學(xué)熟悉。所以，我將“厘米”作為教學(xué)的基點(diǎn)和重點(diǎn)，首先來熟悉。

為了培育同學(xué)觀看、比較、分析、抽象的力量，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我支配了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、猜一猜。讓同學(xué)先依據(jù)頭腦中已有的學(xué)問和閱歷猜一猜：1厘米有多長?再請(qǐng)猜得準(zhǔn)的同學(xué)說一說：你是怎么猜準(zhǔn)的?讓同學(xué)有一個(gè)初步的熟悉，同時(shí)也讓同學(xué)知道：很多學(xué)問是自己從生活實(shí)踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，老師也能夠了解同學(xué)的學(xué)問儲(chǔ)備狀況。

2、看一看。通過觀看直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓同學(xué)從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓同學(xué)找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長度也是1厘米?從而使同學(xué)充分熟悉直尺，熟悉1厘米的長度。

3、估一估，量一量。給同學(xué)供應(yīng)學(xué)具，讓同學(xué)利用已有的長度單位表象進(jìn)行估測，再利用學(xué)到的測量方法進(jìn)行實(shí)際測量，培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

4、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。

二《100以內(nèi)的加法和減法(二)》教學(xué)反思

本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在同學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減。下面就談?wù)勛约荷媳締卧蟮囊恍┱n后感吧!

在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí)，雖然留意了學(xué)問間的相互遷移，重視了用同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)構(gòu)建新的學(xué)問內(nèi)容，消退了同學(xué)對(duì)新學(xué)問的生疏感，盼望使同學(xué)易于接受、理解。而且也針對(duì)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培育同學(xué)的動(dòng)手力量，又使同學(xué)更直觀地了解抽象算理。但錯(cuò)誤的狀況依舊存在。存在錯(cuò)誤狀況有：(1)橫式上的得數(shù)漏寫。(2)筆算中進(jìn)位“1”沒有寫，做時(shí)沒能在十位上加“進(jìn)1”。

又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn)，對(duì)于退位減法，在課堂中我也鼓舞同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐操作，自己發(fā)覺退位算理。其實(shí)，在課堂中同學(xué)的算法多樣化，如有同學(xué)從問“十位算起”可以嗎?通過比較優(yōu)化，最終選用最基本的算法(從個(gè)位算起)。其二，也把方法通過肯定的練習(xí)加以鞏固。但同學(xué)的錯(cuò)誤還是有。如：(1)倒減。(2)無退位。(3)全部做成退位。

面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí)，我想重要的是將這一錯(cuò)誤資源整頓。通過同學(xué)板演，我和同學(xué)一起抓典型的錯(cuò)例，和同學(xué)一起分析錯(cuò)誤的所在，是馬虎的錯(cuò)誤，還是方法的錯(cuò)誤，或還是其他的錯(cuò)誤。讓同學(xué)也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤，以便在今后的作業(yè)做更能避開這樣的錯(cuò)誤。由于計(jì)算題的內(nèi)容究竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要同學(xué)養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以，訂正錯(cuò)誤，在揪錯(cuò)的道路上讓同學(xué)更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是特別重要的。

還有，上本單元我們?nèi)焕蠋煾惺茏畲蟮氖峭瑢W(xué)作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來，做全對(duì)的同學(xué)不多，究其緣由，同學(xué)計(jì)算的正確率不高。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧，由于同學(xué)剛學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，立刻讓同學(xué)口算，速度和正確率可想而知是沒有的。結(jié)合本學(xué)期要進(jìn)行口算力量的測試，還是要加強(qiáng)口算的練習(xí)，但是如何加強(qiáng)，還是值得我們探討吧!

三《角的初步熟悉》教學(xué)反思

@@@對(duì)于“角的初步熟悉”這一部分的學(xué)問，新課標(biāo)中只要求同學(xué)初步熟悉角，直觀建立角的表象即可，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我沒有過多的加深學(xué)問難度，而是通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)在自主探究與合作溝通的過程中真正的理解和把握有關(guān)角的初步學(xué)問。

1、在同學(xué)原有的學(xué)問和生活閱歷的基礎(chǔ)上建立角的表象。

同學(xué)在生活中接觸過許多的角，但對(duì)于數(shù)學(xué)意義上的角，還很模糊、抽象，因此，在教學(xué)中，為了關(guān)心同學(xué)更好的理解角，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

⑴找一找，先從主題圖中找出角、找出教室及四周的角;

⑵折一折，讓同學(xué)參加體驗(yàn)制造角;

⑶摸一摸，感性體驗(yàn)角的特征;

⑷說一說，將角的學(xué)問還原于生活，應(yīng)用于生活;

⑸做一做，進(jìn)一步把角形象化，把感性熟悉升華為理性;

⑹畫一畫，對(duì)角的熟悉的提升，力量的培育。

在找——折——摸——說——做——畫幾個(gè)步驟中，同學(xué)調(diào)動(dòng)了生活閱歷，充分的運(yùn)用感知覺，饒好玩味的自我建構(gòu)了角的概念。

2、制造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

我從多方面對(duì)同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一位同學(xué)主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂觀探究自己未知領(lǐng)域的學(xué)問，自己去發(fā)覺、去創(chuàng)新。如：在讓同學(xué)自己制作角的過程中，有些同學(xué)用兩條硬紙條做出三種不憐憫況的角，一種是常見的只有一個(gè)角，另一種是十字形的角，還有的是T字形的角。這里同學(xué)做的時(shí)候有的并不知道自己做出了幾個(gè)角，只認(rèn)為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)覺并制造出來。我在這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，先讓同學(xué)說出他說的角是指哪個(gè)，問就這一個(gè)角嗎，還有嗎，能比畫出來給大家看看嗎?并準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)，這樣既能鼓舞其樂觀性，又能鞏固對(duì)角的熟悉，一舉兩得。通過這些數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，關(guān)心同學(xué)在自主探究與合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，讓同學(xué)真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

四人教版表內(nèi)乘法(一)教學(xué)反思

乘法的初步熟悉它是建立在同學(xué)已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是同學(xué)學(xué)習(xí)乘法的開頭，由于同學(xué)沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開頭就專列了一節(jié)“乘法的初步熟悉”，使同學(xué)知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它學(xué)問奠定非常重要的基礎(chǔ)。教材非常重視數(shù)學(xué)來源于生活及同學(xué)實(shí)際操作，首先通過同學(xué)比較熟識(shí)而又非常寵愛的游樂園引起同學(xué)的愛好，為熟悉乘法作預(yù)備。接著讓同學(xué)用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清楚地得出二個(gè)學(xué)問點(diǎn)：一是初步熟悉相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過以上對(duì)教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有許多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。

這節(jié)課使我熟悉到：信任同學(xué)，凡是能讓同學(xué)自己學(xué)會(huì)的，讓同學(xué)自己去學(xué)會(huì);凡是能讓同學(xué)自己去做的，讓同學(xué)自己去做;凡是能讓同學(xué)自己去講的，讓同學(xué)自己去講。

五《觀看物體的教學(xué)反思

《觀看物體——看一看(一)》的教學(xué)，我讓同學(xué)經(jīng)受觀看的過程，體驗(yàn)到：從不同位置觀看物體，看到的外形是不同的，最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡潔物體的外形。培育同學(xué)動(dòng)手操作、觀看力量，初步建立空間觀念。同時(shí)通過同學(xué)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培育合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：

1、活動(dòng)是低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式，不僅可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，而且有助于同學(xué)更好地理解和運(yùn)用學(xué)問，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀看紙箱的活動(dòng)中，不是讓同學(xué)單純地站在位置上看一看、說一說，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓同學(xué)親身體驗(yàn)。他們不僅獵取了學(xué)問，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的歡樂。

2、給同學(xué)供應(yīng)了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注意了同學(xué)動(dòng)手操作，讓同學(xué)自己體驗(yàn)觀看的方法。比如，猜猜看(漂亮的學(xué)校)：推斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)同學(xué)結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀看圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀看同一物體時(shí)，外形是不一樣的;及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個(gè)嬉戲，讓同學(xué)進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓舞同學(xué)離開自己的座位，自由地觀看紙箱，把所看到的和四周的同學(xué)說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了老師的民主作風(fēng)，為同學(xué)供應(yīng)了更大的探究、溝通、合作空間。

不過，本節(jié)課也有一些值得我思索的地方：

1、同學(xué)對(duì)于面的概念不是非常清晰，在最初觀看時(shí)，有的孩子竟然說自己能觀察四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思緣由，原來同學(xué)把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想假如在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓同學(xué)動(dòng)手摸一摸長方體的面，我想同學(xué)就不會(huì)消失以上問題了。

2、在課堂上曾消失這么一段小插曲：讓同學(xué)自學(xué)長方體各個(gè)面的名稱后，匯報(bào)時(shí)，有的同學(xué)理解錯(cuò)誤，他站在長方體的正面(正面紅色)，說正面是紅色的，當(dāng)他站在這個(gè)長方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時(shí)，還說正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)覺他說的是錯(cuò)的，準(zhǔn)時(shí)走上前訂正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的特別清晰。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，惋惜的是我的評(píng)價(jià)沒有跟上去，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為，賜予充分的確定，無疑是我這堂課的圓滿。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好，假如我準(zhǔn)時(shí)抓住了這一契機(jī)，對(duì)其他同學(xué)無疑是個(gè)最好的榜樣，惋惜我錯(cuò)過，我也深深的感受到，老師對(duì)同學(xué)的關(guān)注是多么的重要。

六《表內(nèi)乘法二》教學(xué)反思

@@@同學(xué)在學(xué)習(xí)7--9的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-6的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7--9的乘法口訣句數(shù)較多，記憶不太簡單。因此依據(jù)二班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，我于是對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了重新的定位。讓同學(xué)自主參加編制乘法口訣的活動(dòng)，讓同學(xué)經(jīng)受探究數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。培育同學(xué)觀看、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的力量，與同學(xué)合作溝通的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到勝利的歡樂。

1、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好

充分利用教學(xué)插圖及教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。讓同學(xué)主動(dòng)參加到口決的編制學(xué)習(xí)過程中。

2、小組合作，主動(dòng)探究，編制口訣

同學(xué)已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，如小數(shù)在前面，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律。所以我放手讓同學(xué)通過小組合作學(xué)習(xí)，自己編口訣。然后指名反饋。在檢驗(yàn)同學(xué)的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式、用加法計(jì)算等一些基本學(xué)問。再引導(dǎo)同學(xué)觀看這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。

3、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的作用。

這單元教學(xué)，我認(rèn)為還有一個(gè)閃光的地方就是小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)經(jīng)受合作的開心，因此同學(xué)的樂觀性很高，合作意識(shí)也增加了。當(dāng)然也存在著不足，我認(rèn)為我的評(píng)價(jià)語言過于蒼白，針對(duì)性不強(qiáng)，今后的教學(xué)中我要留意評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給同學(xué)帶來收獲。

4、多種形式練習(xí)

對(duì)口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會(huì)引起同學(xué)的反感，同學(xué)學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如送繞口令“數(shù)棗”、利用規(guī)律記憶，使同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好很濃。

《看一看，擺一擺》教學(xué)反思

這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，主要是通過動(dòng)手操作，鞏固對(duì)前面學(xué)問的理解和把握，以及應(yīng)用。本課是由“從不同位置觀看物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內(nèi)容組成，在第一節(jié)小組教研的基礎(chǔ)上，形成的二次教案。再次教學(xué)時(shí)收到了良好的效果。

1.內(nèi)容生動(dòng)好玩，激發(fā)學(xué)趣，提高教學(xué)效率

教學(xué)中通過從不同位置觀看實(shí)物玩具，將“看”和“擺”兩個(gè)不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動(dòng)，全面的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好以及培育同學(xué)數(shù)學(xué)意識(shí)和思想，豐富他們的感性熟悉，從而把握幾何圖形的特征。

2.培育同學(xué)探究意識(shí)和力量

教學(xué)中我細(xì)心設(shè)計(jì)了一系列的能激起同學(xué)樂觀思索的問題，然后放手讓同學(xué)主動(dòng)操作、自主探究，使同學(xué)去嘗試和探究，并盡量讓他們有充分的思索和展現(xiàn)的過程，比較好的體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。

3、注意情感教育

課件都是和生活聯(lián)系緊密的，讓同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，以增加學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的愛好和信念。通過從不同位置觀看物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理。

統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思

在一班級(jí)下冊(cè)教材中，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡潔的統(tǒng)計(jì)圖表學(xué)問，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡潔的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步熟悉了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡潔的統(tǒng)計(jì)表，并能依據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡潔的數(shù)學(xué)問題，二班級(jí)這節(jié)統(tǒng)計(jì)課最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖的每個(gè)格字代表2個(gè)單位。在本節(jié)課教學(xué)中，我原意是想依據(jù)同學(xué)的年齡特征，從同學(xué)喜愛的可愛的小動(dòng)物動(dòng)身，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)感受信息來自生活，并讓同學(xué)親身經(jīng)受統(tǒng)計(jì)的全過程。本節(jié)課自我感覺最好的就是真正讓同學(xué)經(jīng)受數(shù)據(jù)的收集和整理。但更多的是圓滿，詳細(xì)地說有以下這些不足之處：

1、心理學(xué)討論表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與同學(xué)熟識(shí)的生活背景越接近，同學(xué)自覺接納的學(xué)問的程序就越高，課中我以最喜愛的動(dòng)物導(dǎo)入新課，但思索得非常不足，課件做得吸引力不夠，所以從一開頭同學(xué)的樂觀性就沒調(diào)動(dòng)起來。使得許多平常發(fā)言樂觀的同學(xué)在之后的課中都保持緘默。

2、從數(shù)據(jù)的收集、整理到數(shù)據(jù)的描述和分析都是同學(xué)的親身體驗(yàn)。前面數(shù)據(jù)的收集、整理都已到位，但數(shù)據(jù)的描述還不夠，低班級(jí)是非常重視口語表達(dá)、觀看力量的培育。在設(shè)計(jì)時(shí)特殊強(qiáng)調(diào)描述和分析，分析有同學(xué)自己分析以及老師對(duì)作品的分析，但在實(shí)際教學(xué)中卻并未實(shí)施到位。主要緣由是對(duì)教案不熟、心理素養(yǎng)以及應(yīng)變力量有待提高?？傊褪遣粔蚯趧?。

3.同學(xué)的潛能是巨大的，他們思索問題的方法有時(shí)會(huì)大大出乎我們意料之外。因此，在教學(xué)中，要盡可能為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松的探究環(huán)境。如在教學(xué)中，同學(xué)會(huì)問那么三格該怎么表示呢，這一問題我首先已作好思索，也就是要涂半格，會(huì)消失兩種狀況：豎著涂半格;橫著涂半格。但思索的還不夠充分，就是究竟哪種是合理的。自認(rèn)為兩種都可以。后來課后通過其他老師的關(guān)心才熟悉到應(yīng)是橫著涂半格才是合理的。

4.一節(jié)課時(shí)間是特別有限的，在課中老師應(yīng)把握每一分每一秒，又要使同學(xué)的學(xué)習(xí)有效。緣由有二：語言不夠精練;可能還不夠細(xì)心。使得時(shí)間的有效性沒把握住，課還沒完就匆忙結(jié)束了課。

以后的措施：鉆研教材，仔細(xì)備課;多閱讀有關(guān)教學(xué)的書，提高教學(xué)力量;多練練語言方面的技能，時(shí)時(shí)留意。

《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

《數(shù)學(xué)廣角》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(人教版)二班級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是新編試驗(yàn)教材新增的內(nèi)容，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學(xué)思想以上及其方法，通過同學(xué)日常生活中最簡潔的事例呈現(xiàn)出來，并運(yùn)用操作、試驗(yàn)、猜想等直觀手段解決問題，找出最簡潔的排列數(shù)和組合數(shù)，初步培育同學(xué)有挨次的、全面思索問題的意識(shí)。

一、制造利于同學(xué)自主探究的問題情境。

首先，由“參與森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這個(gè)情境引入，喚醒同學(xué)已有的學(xué)問，再引導(dǎo)同學(xué)用三個(gè)數(shù)字探究排列組合的規(guī)律。其次為了鞏固這節(jié)課的重點(diǎn)，又創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)問題：站跑道和握手慶賀。

二、供應(yīng)同學(xué)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。

現(xiàn)代教育理論主見“讓同學(xué)動(dòng)手去做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)”。因此教學(xué)要給同學(xué)留有足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，讓每個(gè)同學(xué)都有參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)。本節(jié)課以森林運(yùn)動(dòng)會(huì)貫穿全過程，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了4個(gè)實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)：找號(hào)碼布、握手慶賀、選道路、購買汽水。

三、關(guān)注同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問背景。

數(shù)學(xué)源于生活又用于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問背景動(dòng)身，向同學(xué)供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)。

本堂課做到了面對(duì)全體，同學(xué)的主體地位比較突出，同學(xué)參加的面比較廣，這種童話式的數(shù)學(xué)情境，很好地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性，激發(fā)了同學(xué)的愛好。同學(xué)通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，發(fā)覺了只有根據(jù)規(guī)律有挨次地排一排，才能不會(huì)落也不會(huì)多。另外我在執(zhí)教過程中發(fā)覺了以下幾點(diǎn)不足和感到困惑的地方：

(1)原本預(yù)設(shè)讓同學(xué)從比較中得知按規(guī)律排的好處，但是同學(xué)直接出示了兩種好方法，同學(xué)了解方法的好處，但沒能讓同學(xué)從比較中得出結(jié)論，加深印象。這種預(yù)設(shè)與生成的不同，在我以后的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更好地把握和利用好生成性的資源。

(2)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)問目標(biāo)不要求全部同學(xué)都能把握，雖然同學(xué)意識(shí)到了要按規(guī)律有挨次地來排，但部分同學(xué)在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，如何促使更多的同學(xué)懂得根據(jù)怎樣的規(guī)律來排，促進(jìn)課堂的效率，是我感到困惑的地方

學(xué)校二班級(jí)音樂反思篇12

走進(jìn)了新課程改革背景下的學(xué)校語文教學(xué)，在這一過程中，我真實(shí)地看到了自己成長的軌跡，真實(shí)地感受到了怎樣去上好一堂課，一節(jié)節(jié)撞擊著才智火花的語文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z有效教學(xué)的一點(diǎn)反思。給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?怎樣使我們的教學(xué)更具有有效性?

(一)給同學(xué)一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語文老師應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)覺得極富。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有情感的老師，如何能調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，能讓同學(xué)布滿熱忱地學(xué)習(xí)?呈現(xiàn)給同學(xué)一個(gè)“布滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、敬重“需要”，注意“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，制造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的樂觀教學(xué)氣氛。為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我在教學(xué)《誰的本事大》這篇課文時(shí)，我畫了張?zhí)柡惋L(fēng)的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來，跟我一起一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到同學(xué)們中間，讓孩子們連續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次，孩子們個(gè)個(gè)愛好盎然，有的跑到我的跟前和我一起說，一起背，有的手舞足蹈，背得快樂極了。當(dāng)你觀察孩子們學(xué)得歡樂極了，玩得快樂極了，你會(huì)幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性和樂觀性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注意置師生于課文、、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，同學(xué)才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給同學(xué)一個(gè)“溝通的課堂”。

以前的語文課堂，同學(xué)只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“溝通”。我們要還給同學(xué)一個(gè)“溝通”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生溝通”和“生生溝通”。

(三)給同學(xué)一個(gè)“開放的課堂”。1、讓孩子去“展現(xiàn)自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、制造、展現(xiàn)自我、體驗(yàn)勝利的平臺(tái)。是同學(xué)健康成長的地方。同學(xué)的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了同學(xué)足夠大的平臺(tái)。孩子的制造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這始終以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，老師讓孩子們自己思索，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是由于烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)分，同學(xué)這樣說：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、注意實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，同學(xué)的力量才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學(xué)閱讀。在教學(xué)《青松》后，引領(lǐng)同學(xué)閱讀背誦了《竹石》、《春雨》等幾首古詩，使同學(xué)們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了很多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推舉給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，老師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!老師讓同學(xué)通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。始終以來，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)試驗(yàn)就很好的證明白這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里……處處都成了孩子們識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

(四)給同學(xué)一個(gè)“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓同學(xué)去體驗(yàn)喜愛喜愛大自然、喜愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展現(xiàn)漂亮榕樹，而后，引導(dǎo)同學(xué)把自己漂亮的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們布滿著驕傲感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的喜愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事。

!每一篇文章都有值得我們和同學(xué)共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)、感悟他人的奇妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福歡樂的時(shí)間!能夠在課堂上那短短幾非常鐘之內(nèi),傳給孩子更多學(xué)問!以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

學(xué)校二班級(jí)音樂反思篇13

一、《長度單位》的教學(xué)反思

《長度單位》是二班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元，由于這一部分的學(xué)問和生活息息相關(guān)，因此生活中的閱歷積累特別重要。上完課后有一些體會(huì)：

1、對(duì)大人來說"厘米'和"米'特別簡潔，但是對(duì)孩子來說，要建立表象，理解概念并不是一件簡單的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體，進(jìn)行多次感知。并且讓他們多動(dòng)手量身邊的物體：比如課桌的長、寬、高，門窗的高度等，對(duì)同學(xué)日后填單位很有好處。

2、在教學(xué)1厘米有多長時(shí)，不要把尺子放在實(shí)物投影儀上，以免放大的尺子誤導(dǎo)同學(xué)。

3、測量要求從零開頭，但是也應(yīng)當(dāng)教會(huì)孩子能夠不從0開頭也能計(jì)算出所量線段的長度

二、《100以內(nèi)的加法和減法(二)》教學(xué)反思

本單元的《100以內(nèi)的加法和減法(二)》是在同學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減。

在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí)，我注意學(xué)問間的相互遷移，重視了用同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)構(gòu)建新的學(xué)問內(nèi)容，消退了同學(xué)對(duì)新學(xué)問的生疏感，盼望使同學(xué)易于接受、理解。而且也針對(duì)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培育同學(xué)的動(dòng)手力量，又使同學(xué)更直觀地了解抽象算理.

三、《角的初步熟悉》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)《角的初步熟悉》，是同學(xué)已經(jīng)初步熟悉長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，由于角對(duì)于二班級(jí)同學(xué)來說是一個(gè)比較抽象的概念，同學(xué)難以理解，因此，教學(xué)時(shí)，為了關(guān)心同學(xué)更好地理解所學(xué)學(xué)問，我將觀看、操作、試驗(yàn)、自學(xué)爭論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學(xué)形式，讓同學(xué)在大量的實(shí)踐活動(dòng)中把握學(xué)問形成技能。此外，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引同學(xué)的留意力，將抽象的學(xué)問直觀化，使同學(xué)的眼腦手口協(xié)調(diào)活動(dòng)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)開心、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培育同學(xué)創(chuàng)新精神的實(shí)踐力量的寬闊天地。

四、《表內(nèi)乘法(一)》教學(xué)反思

乘法的初步熟悉它是建立在同學(xué)已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是同學(xué)學(xué)習(xí)乘法的開頭，由于同學(xué)沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種狀況下，教材一開頭就專列了一節(jié)"乘法的初步熟悉'，使同學(xué)知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它學(xué)問奠定非常重要的基礎(chǔ)。教材非常重視數(shù)學(xué)來源于生活及同學(xué)實(shí)際操作，首先通過同學(xué)比較熟識(shí)而又非常寵愛的游樂園引起同學(xué)的愛好，為熟悉乘法作預(yù)備。接著讓同學(xué)用小棒擺各種各樣的圖案，由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清楚地得出二個(gè)學(xué)問點(diǎn)：一是初步熟悉相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過以上對(duì)教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下，致使有許多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果。

這節(jié)課使我熟悉到：信任同學(xué)，凡是能讓同學(xué)自己學(xué)會(huì)的，讓同學(xué)自己去學(xué)會(huì);凡是能讓同學(xué)自己去做的，讓同學(xué)自己去做;凡是能讓同學(xué)自己去講的，讓同學(xué)自己去講。

五、《觀看物體》教學(xué)反思

《觀看物體》這一單元的教學(xué)，我讓同學(xué)經(jīng)受觀看的過程。同學(xué)從不同位置觀看物體，觀看到外形是不同的，最多能看到三個(gè)面，能正確辨認(rèn)從正面、左面或右面、上面觀看到的簡潔物體的外形，培育同學(xué)動(dòng)手操作，觀看力量，初步建立空間觀念。有以下的收獲：

1、學(xué)會(huì)觀看，老師要讓同學(xué)知道怎樣從不同位置觀看物體。例如：觀看一個(gè)圓柱，假如從正面觀看這個(gè)圓柱，老師要讓同學(xué)從比較遠(yuǎn)的地方觀看，把圓柱放在講臺(tái)上，讓同學(xué)站在教室的最終面，圓柱放的高度要與觀看者的眼睛一樣高，最好把眼睛略微瞇起來，這樣，同學(xué)正面看到的圓柱的確是一個(gè)長方體。大部分同學(xué)能體會(huì)到。

2、小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)借助學(xué)具，利用這些學(xué)詳細(xì)驗(yàn)假如從正面看到的是圓，它有可能是什么?假如從正面看到的是正方形，它有可能是什么?老師給出從正面看到的平面的由三個(gè)正方形組成的圖，要求同學(xué)用4個(gè)正方體積木，有哪幾種搭法?小組成員邊爭論邊動(dòng)手搭，最終形成共識(shí)。

3、同學(xué)在學(xué)會(huì)觀看物體的基礎(chǔ)上，老師讓同學(xué)觀看由幾個(gè)小正方體組成的實(shí)物，把從正面、左面或右面、上面所觀看到的圖形畫下來，大部分同學(xué)能畫正確。

總之，《觀看物體》這一教學(xué)內(nèi)容，只要讓同學(xué)通過詳細(xì)的實(shí)物感知，就能讓同學(xué)真正把握學(xué)問。

六、《表內(nèi)乘法(二)》教學(xué)反思

同學(xué)在學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的口訣，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有了肯定的了解，但8的乘法口句數(shù)較多，記憶不太簡單。因此，依據(jù)同學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，在這節(jié)課上，嘗試讓同學(xué)自主參加編乘法口訣的活動(dòng)，讓同學(xué)經(jīng)受探究數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。培育同學(xué)觀看、比較、分析、概括、推理及自主學(xué)習(xí)的力量，與同學(xué)合作溝通的態(tài)度，并從中體驗(yàn)到勝利的歡樂。

多種形式練習(xí)，促進(jìn)對(duì)口訣的理解與把握。對(duì)口訣的記憶假如單純的依靠讀、背，確定會(huì)引起同學(xué)的反感，同學(xué)學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。如師生、生生之間對(duì)口令，給單調(diào)的乘法口訣溶入了深厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容給予鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近孩子的生活實(shí)際。而這些貼近同學(xué)生活的練習(xí)，也極大的激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

七、《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)反思

同學(xué)在學(xué)習(xí)了用"正'字統(tǒng)計(jì)方法后，我組織了一次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查聽課老師喜愛什么顏色的氣球。在調(diào)查活動(dòng)中，雖然同學(xué)們的樂觀性很高，但在調(diào)查過程中，語言模糊不清，不能清晰的表達(dá)自己的想法，有的還不會(huì)使用禮貌用語，態(tài)度不大方，使的課堂氣氛很尷尬。于是，我隨即組織了"最佳調(diào)查員'評(píng)比活動(dòng)，在評(píng)比過程中，通過溝通、爭論，同學(xué)懂得了怎樣勝利的與人溝通，完成自己的任務(wù)。課后，我又組織同學(xué)調(diào)查老師的生日。同學(xué)在運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的同時(shí)，漸漸培育同學(xué)從實(shí)際生活中提出數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，親自經(jīng)受解決問題的過程，熬煉了同學(xué)們與人交往的力量。

八、《數(shù)學(xué)廣角》教學(xué)反思

本單元主要的教學(xué)內(nèi)容是簡潔的排列與組合。簡潔的排列組合同學(xué)在一班級(jí)時(shí)就已經(jīng)把握了。而對(duì)1、2、3三個(gè)數(shù)字排列成幾個(gè)兩位數(shù)，不少同學(xué)通過平常的奧數(shù)輔導(dǎo)都能做到不重復(fù)、不遺漏地排列。針對(duì)這些實(shí)際狀況，我在教學(xué)中重點(diǎn)偏重于讓同學(xué)說一說有序排列、奇妙組合的理由，體會(huì)到有挨次、全面思索問題的好處。并在設(shè)計(jì)"擺數(shù)'、"握手'這些活動(dòng)時(shí)難度再略微提升些，盡量做到讓每個(gè)同學(xué)都能有事可做。

在教學(xué)中，我能依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)在設(shè)計(jì)教案時(shí)敏捷處理教材，不拘泥于教材，樂觀創(chuàng)設(shè)同學(xué)感愛好的情景引入新課，引起同學(xué)的共鳴。整節(jié)課以在數(shù)學(xué)廣角里開展的一系列活動(dòng)為主線綻開教學(xué)，以明明和同學(xué)們一起參觀為線索，設(shè)計(jì)了"密碼鎖'、"密碼門'、"握手嬉戲'、"穿衣搭配'、"乒乓球競賽'等一系列活動(dòng)。以幫東東開密碼鎖的方法來進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)，使同學(xué)在布滿愛好的情感中不知不覺地進(jìn)入了擺數(shù)活動(dòng)，讓同學(xué)在體驗(yàn)中感受，在活動(dòng)操作中勝利，在溝通中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。

學(xué)校二班級(jí)音樂反思篇14

自信受到勝利率的制約。一個(gè)人的自信程度與他的勝利率成正比。勝利次數(shù)越多,自信念越強(qiáng);反之,失敗次數(shù)越多，自信念越弱。

班級(jí)中原有一名后進(jìn)生，各科成果都很差，他自己也很自卑，對(duì)學(xué)習(xí)沒有愛好。我原以為這個(gè)孩子成果差是由于家長對(duì)他放任不管?？墒窃谝淮渭以L中我意外地發(fā)覺，其實(shí)他的母親為了孩子的學(xué)習(xí)費(fèi)了許多心思，作出了很大犧牲，盡管孩子學(xué)習(xí)不抱負(fù)，可她還是一如既往地給兒子信念和關(guān)心。我震撼于母愛的力氣如此宏大，同時(shí)也進(jìn)行了深刻的反思：我們往往在重視學(xué)習(xí)成果的同時(shí)忽視了同學(xué)健全人格的培育。我決心從培育他的自信念入手：

機(jī)會(huì)最終來了!一次數(shù)學(xué)課上，這個(gè)"笨孩子'興奮地舉著手，迫切盼望回答問題，看著他自信的表情，我暗想，等他回答完了肯定要好好表揚(yáng)表揚(yáng)他，可沒想到他站起來后就不知道該怎么回答了，我示意其他同學(xué)急躁地聽他講，可他絞盡腦汁還是不知道。怎么回事?看他舉手的神情應(yīng)當(dāng)是有自己的思路。莫非是緊急導(dǎo)致臨時(shí)遺忘。想到這里，我對(duì)全體同學(xué)說："今日能主動(dòng)舉手，我們很興奮，讓我們?yōu)樗挠⒂露恼?。在大家的掌聲中，他顯得很意外，既而害羞地笑了。我發(fā)覺，這一節(jié)數(shù)學(xué)課，他聽得特殊用心，而且舉手也特殊樂觀，基于上面的經(jīng)受，我也不敢輕易請(qǐng)他發(fā)言，只是摸索性地挑了一個(gè)特殊簡潔的問題請(qǐng)他回答，他好不簡單答對(duì)了。我暗暗地松了一口氣，同時(shí)給了他熱鬧的掌聲。望著他絢爛的笑容，我好像看到了他向著勝利邁出了一大步。

在以后的數(shù)學(xué)課上，他舉手的次數(shù)越來越多。我盡量挑一些適合他的問題讓他回答，并適當(dāng)?shù)毓奈杷?，他漸漸有了自信。在應(yīng)用題單元的教學(xué)中，我意外地發(fā)覺他在這方面的理解力量特殊強(qiáng)。有一次大部分同學(xué)都對(duì)一道應(yīng)用題的另一種解法感到困惑，這時(shí)他站起來不緊不慢地說："其實(shí)這很簡潔，'他自信的語氣和清楚的思路令全體同學(xué)和我目瞪口呆。

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確提出數(shù)學(xué)教育要"面對(duì)全體同學(xué)，使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的進(jìn)展;要讓同學(xué)"在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得勝利的體驗(yàn)，建立自信念。'我將在這方面連續(xù)探究，為社會(huì)培育更多的后備.

學(xué)校二班級(jí)音樂反思篇15

在同學(xué)學(xué)習(xí)力量形成方面，提倡同學(xué)樂觀參加各項(xiàng)語文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參加、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)敬重他人。

我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)愛好，教給了同學(xué)學(xué)問，更教會(huì)了他們