如何提高低年級學生的閱讀能力論文

如何提高低年級學生的閱讀能力論文如何提高低年級學生的閱讀能力論文摘要：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是培養(yǎng)學生廣泛閱讀興趣的重要階段，尤其是小學低年級的閱讀教學更應該以讀為主，古人云：“書讀百遍，其義自見?！边@足以說明多讀書的好處，但是一味地強調多讀，不教給學生讀書方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行的，為了保證低年級學生的閱讀質量，提高低年級學生的閱讀能力，我認為在閱讀教學中應當做到以下幾點：一、讀說結合，有聲的組合。二、在讀中結合思維訓練。三、在讀中進行表演。四、讀寫結合。關鍵詞：閱讀興趣讀寫結合讀說結合思維訓練閱讀是搜索處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，它可以使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀，如何提高低年級學生閱讀的興趣，使學生盡快進入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質量，是教育改革中的一個熱點問題。在教學的實踐中，我認為在閱讀教學中應當做到以下幾點：一、讀說結合，有聲的組合“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說：冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來，并加強訓練，才能不斷地提高學生的閱讀能力。《語文課程標準》指出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣?！痹诮虒W實踐中我們應該重視學生讀與說的有機結合。低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學中我們充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。二、在讀中結合思維訓練《語文課程標準》強調指出：“讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書?！弊x書不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無心。因此，在教學實踐中，我們應該注意把讀書與思考緊密結合起來，使學生形成良好的讀書習慣。如在教學《雪孩子》一課時，我就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式。首先讓學生自讀課文，想想雪孩子是怎樣慢慢變成白云的？然后讓學生自由討論過程。在討論過程中教師適時解釋課文中難以理解的詞語。然后讓學生自由發(fā)言，闡明雪孩子融化的過程。這樣在讀中進行思維訓練，極大地調動了學生的積極性，學生的思維異?；钴S，學生的認識只有經(jīng)歷了模糊到清晰的過程，他的認識水平才會發(fā)生質的變化，科學的世界觀才會逐漸形成。三、在讀中進行表演情境教學對兒童來說是最受歡迎的表現(xiàn)形式，特別是低年級的課文，大多是聲情并茂，富有童趣的故事，最適合用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容，通過表演化難為易，使其重點突出，突破難點。例如在教《要下雨了》一課時，先圖文對照仔細讀課文，讀后自己找合作伙伴自編自演，并準備各種頭飾道具，讓他們把書本中的語言，轉化為自己的語言，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，不僅理解了課文內(nèi)容，還受到了一定的.教育，懂得了一些自然現(xiàn)象。四、讀寫結合俗話說：讀是為了說，說是為了寫，讀寫本身是分不開的，寫離不開讀，讀為寫打基礎，盡管低年級也要培養(yǎng)學生讀寫結合的能力課程標準指出，低年級重點讓學生借助讀學會寫，生動形象的一句話，或幾句話，為中高年級的寫作打基礎，可見在讀書中寫是多么的重要。如在教《夏夜多美》這課時，我先讓學生在讀的過程中感受到夏夜美麗的景色。如果現(xiàn)在讓你來寫一段夏天的景色，你是怎樣來寫呢？這樣就喚起了學生的內(nèi)心要求去表現(xiàn)美的欲望，學生寫得雖稱不上好詞佳句，但長期堅持就會越來越好，也會把課文中描繪生動形象的句子，轉化為自己的語言并加以運用，這樣就提高了孩子們的寫作能力。總之，在低年級的語文閱讀教學中，我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等有機結合，互相滲透，就會相得益彰。這樣