教改項(xiàng)目立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)

[教改工程立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)]工程立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)篇一:[工程立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)]省教改工程申請(qǐng)書(shū)項(xiàng)目名稱：基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式研究工程負(fù)責(zé)人：E-mail20110-23一、工程立項(xiàng)依據(jù)1、工程的爭(zhēng)論意義礎(chǔ)；對(duì)于拓展的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，則會(huì)適中選擇“翻轉(zhuǎn)課堂”模式來(lái)進(jìn)展高，也避開(kāi)消滅學(xué)問(wèn)生疏帶來(lái)的學(xué)習(xí)挫敗感。本課題擬從“軟件工程”這門(mén)課程入手，以軟件技術(shù)〔企業(yè)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)方向〕專業(yè)的13級(jí)學(xué)生(軟件技術(shù)3131-3134班)為學(xué)資源共享體系，提出“翻轉(zhuǎn)課堂”下軟件工程課程資源共建共享的策略，并進(jìn)展相應(yīng)教學(xué)模式的爭(zhēng)論與實(shí)施。2、國(guó)內(nèi)外爭(zhēng)論現(xiàn)狀分析2070年月末期，IEEE-CS發(fā)起創(chuàng)立軟件工程教程的建議，2023年6月，國(guó)務(wù)院公布《鼓舞軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)進(jìn)展的假設(shè)干政進(jìn)我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)快速進(jìn)展，力爭(zhēng)到201x年使我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)爭(zhēng)論建立一批軟件人才培育基地。2023年12月，經(jīng)國(guó)家教育部和國(guó)家計(jì)委聯(lián)合發(fā)文〔教高[20]6號(hào)〕批準(zhǔn)，全國(guó)首批35所示范性2023準(zhǔn)有關(guān)高等學(xué)校試辦示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的通知》〔教高[20]7號(hào)〕批準(zhǔn)，全國(guó)35所示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立，旨軟件工程專業(yè)人才培育策略都是首先著眼于占據(jù)國(guó)內(nèi)軟件市場(chǎng)，課課時(shí)、增加人際溝通課、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。但是，如何培育符合企業(yè)實(shí)際需求的人才，讓學(xué)生真正生疏軟件開(kāi)發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)化二、工程實(shí)施方案及實(shí)施打算爭(zhēng)論目標(biāo)：通過(guò)整合軟件工程課程的教育教學(xué)資源，建立起以“翻轉(zhuǎn)課堂”育教學(xué)信息資源，形成教學(xué)資源庫(kù)。結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”，開(kāi)展教育教學(xué)、，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。通過(guò)爭(zhēng)論制定基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程MOOT資爭(zhēng)論內(nèi)容：針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)，整合現(xiàn)存軟件工程課程的信息資源、開(kāi)發(fā)的基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的信息資源，并形成不斷優(yōu)化的資源庫(kù)?；诟黜?xiàng)治理平臺(tái)以及數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)，探究課程數(shù)字化進(jìn)展途徑，爭(zhēng)論“翻轉(zhuǎn)課堂”下數(shù)字化課程資源共建共享的策略。〔含年度進(jìn)展?fàn)顩r〕及可行性分析實(shí)施方案：將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念融入《軟件工程》課程的課堂教學(xué)、試驗(yàn)步驟有打算地完成該課程的教學(xué)任務(wù)和“翻轉(zhuǎn)課堂”工程。具體流程如下：結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”理念確定《軟件工程》的教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)展《軟件工程》教材的選擇。依據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”工程進(jìn)展《軟件工程》教學(xué)內(nèi)容的取舍。融合“翻轉(zhuǎn)課堂”思想撰寫(xiě)《軟件工程》授課打算。結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”理念進(jìn)展《軟件工程》教學(xué)課件制作。依據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”依據(jù)試驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)展《軟件工程》試驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)。式教學(xué)模式進(jìn)展課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)。具體實(shí)施打算：第一階段〔201x.12—201x.3〕收集資料，整理思路。做好課題參與人員的工程分工，并組織學(xué)習(xí)有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”建設(shè)技術(shù)要求。法，從而提高課程開(kāi)發(fā)力量和資源開(kāi)發(fā)水平。源，有效提高學(xué)習(xí)效果。以此來(lái)指導(dǎo)建設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”。其次階段〔201x.4—201x.6〕依據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”信息、教學(xué)單元授課形式及課程根本資源。人。著手“翻轉(zhuǎn)課堂”構(gòu)造設(shè)計(jì)。不定期溝通、準(zhǔn)時(shí)互通信息及反響意見(jiàn)。試驗(yàn)教學(xué)。制作《軟件工程》教學(xué)課件。錄制局部視頻單元。第三階段〔201x.7—201x.12〕撰寫(xiě)課題爭(zhēng)論階段報(bào)告，提交工程中期進(jìn)展報(bào)告。分階段召開(kāi)課題研討會(huì)，準(zhǔn)時(shí)溝通階段性成果。撰寫(xiě)論文。機(jī)制。包括成果形式、實(shí)施范圍、受益學(xué)生數(shù)等〕爭(zhēng)論報(bào)告：提交基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式研究的爭(zhēng)論報(bào)告。實(shí)施方案：提交基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式爭(zhēng)論實(shí)施方案。論文：提交基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式爭(zhēng)論的論文。試驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》及視頻資源。。受益面：軟件學(xué)院201x級(jí)、201x級(jí)軟件技術(shù)〔企業(yè)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)〕的學(xué)生，以及后續(xù)該專業(yè)方向的學(xué)生。3、本工程的特色與創(chuàng)之處以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)過(guò)程夠好，學(xué)生的對(duì)學(xué)問(wèn)的印象不夠猛烈。在的教學(xué)模式中，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”使得學(xué)生有更多的自主學(xué)的過(guò)程中取得良好的教學(xué)成果。以工程辯論代替?zhèn)鹘y(tǒng)筆試與進(jìn)步。從傳統(tǒng)課堂到“翻轉(zhuǎn)課堂”的轉(zhuǎn)型真實(shí)的教學(xué)過(guò)程，以根本資源+拓展資源展現(xiàn)課程的進(jìn)化，分類指導(dǎo)的課程設(shè)計(jì)+教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)過(guò)程。三、工程爭(zhēng)論根底1、已進(jìn)展過(guò)的相關(guān)爭(zhēng)論及成果本人及工程組成員多年來(lái)屢次擔(dān)當(dāng)湖南科技職業(yè)學(xué)院軟件〔主要參與，院級(jí)〕和《基于ESP理論的高職軟件外包英語(yǔ)課程建構(gòu)爭(zhēng)論〔主要參與，省級(jí)，真實(shí)體會(huì)到學(xué)生對(duì)軟件工程理論學(xué)問(wèn)的匱乏及實(shí)踐閱歷的缺失。解決的途徑我院目前擁有良好的試驗(yàn)教學(xué)條件，學(xué)生在機(jī)房PC機(jī)前與教師PC屏幕同步進(jìn)展，并自主