高中語文人教版第四單元 公開課獎(jiǎng)

人教版必修一第四單元教案（一）一、單元教學(xué)指導(dǎo)

本單元屬于“溝通與應(yīng)用”板塊，是高中語文人教版必修教材中的一個(gè)實(shí)用類文本的教學(xué)單元，學(xué)習(xí)新聞和報(bào)告文學(xué)，所選的都是這兩類文體中的典范作品。本單元共有四篇課文?！秳e了，“不列顛尼亞”》和《奧斯維辛沒有什么新聞》屬于短新聞（消息，或稱新聞特寫）；《包身工》是一篇典范的報(bào)告文學(xué)（高中傳統(tǒng)名篇）；《飛向太空的航程》則是一篇通訊。新聞作品的樣式很多，本單元所選的文章主要有兩類：新聞特寫和通訊。（一）新聞特寫新聞特寫是一種以描寫為主要手法，攝取新聞事實(shí)中最富有特征和表現(xiàn)力的片斷和場(chǎng)面，形象地再現(xiàn)新聞事件和新聞人物的報(bào)道形式。它不像通訊那樣要求寫新聞事件發(fā)生、發(fā)展的全過程，而只是選取全過程中最富特征的一兩個(gè)片斷、場(chǎng)景來加以刻畫，將它們繪聲繪色地描繪出來。它所刻畫的，是新聞事物的“橫斷面”，是“一串葡萄”中的“一顆特別碩大的葡萄”，是“一串珍珠”中“一顆特別明亮的珍珠”。因此，其報(bào)道面比通訊更為集中、更為細(xì)膩?！秳e了，不列顛尼亞》《奧斯維辛沒有什么新聞》屬于這一類。（二）通訊

通訊是一種采用多種表現(xiàn)手法詳盡生動(dòng)地報(bào)道新聞事物或典型人物的新聞體裁。它的特點(diǎn)是：1、詳細(xì)深入，過程完整──它不僅要把所報(bào)道的新聞事件或人物的概況、結(jié)果告訴受眾，還要用生動(dòng)具體的事實(shí)，詳細(xì)地交代新聞事物發(fā)展變化的過程，交代它的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，寫出其完整的過程，使受眾明了新聞事件到底是怎樣發(fā)生的，事件發(fā)生、發(fā)展的詳細(xì)過程是怎樣的；2、生動(dòng)形象、具體感人──通訊對(duì)新聞事物或人物的反映，不能僅僅停留在結(jié)論上，而要以形象化的事實(shí)、情節(jié)化的描述來具體反映事實(shí)，繪聲繪色地描繪出所報(bào)道的新聞事實(shí)的詳細(xì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和人物活動(dòng)的經(jīng)過，給受眾以形象感；3、議論抒情并用，感情充沛──通訊不僅要記敘事實(shí)，寫出新聞事件的基本情況和經(jīng)過，還要通過議論、抒情等手法，直接抒發(fā)作者的主觀感受，表明作者的立場(chǎng)和愛憎，從而比消息更有感情色彩?！讹w向太空的航程》屬于此類。（三）報(bào)告文學(xué)

報(bào)告文學(xué)屬于邊緣文體，它脫胎于新聞，又具有一定的文學(xué)性，是新聞性與文學(xué)性的高度融合。主要有三個(gè)特點(diǎn)：一是真實(shí)性；一是文學(xué)筆法；一是作家的主觀參與性。真實(shí)性是報(bào)告文學(xué)的生命，它必須嚴(yán)格地忠于歷史、忠于事實(shí)。雖然學(xué)術(shù)界對(duì)這一問題有很多爭(zhēng)議，但大多數(shù)人還是把它作為報(bào)告文學(xué)最主要的特征。當(dāng)然，真實(shí)性都是相對(duì)的，它并不是刻板的反映生活，在一些細(xì)節(jié)上，允許作者進(jìn)行一定程度的虛構(gòu)與加工。二、單元內(nèi)容簡(jiǎn)析

新聞特寫是新聞體裁中最富表現(xiàn)力的，記者在現(xiàn)場(chǎng)，以眼睛為“攝像機(jī)”，以耳朵為“錄音機(jī)”，簡(jiǎn)筆勾勒出清晰可視的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，一幅幅畫面，“再現(xiàn)”新聞事件、新聞人物“一瞬間”的形象化報(bào)道，使讀者如臨其境，如見其人，如聞其聲。

《別了，“不列顛尼亞”》記錄了英國(guó)撤離香港，香港回歸祖國(guó)這一重大新聞事件，它選取了英國(guó)撤離香港的一系列場(chǎng)景，并把它們放在歷史的背景中，使回歸祖國(guó)這一新聞事件有了一種歷史的縱深感；

《奧斯維辛沒有什么新聞》則是打破客觀報(bào)道的傳統(tǒng)，直接講述記者自己參觀奧斯維辛集中營(yíng)的所見所感；

《包身工》是中國(guó)報(bào)告文學(xué)史上具有劃時(shí)代意義的作品。作者以鐵的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟地分析和評(píng)論，把勞動(dòng)強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于眾，憤怒控訴了帝國(guó)主義和買辦勢(shì)力的殘酷剝削和掠奪中國(guó)工人的罪行；

《飛向太空的航程》選取了“神舟”五號(hào)飛船發(fā)射這一極具新聞價(jià)值的事件，并依此回顧了中國(guó)人的飛天夢(mèng)，透露出自豪與驕傲之情，突出了這一事件的重要意義?！吧裰邸蔽逄?hào)載人飛行的圓滿成功，標(biāo)志著經(jīng)過一代又一代航天人的不懈努力，中國(guó)人民在攀登世界科技高峰的征程上又邁出了具有歷史意義的一步，在歷史和現(xiàn)實(shí)的對(duì)照中，凸顯國(guó)人的喜悅和自豪。三、單元目標(biāo)設(shè)計(jì)根據(jù)本單元特點(diǎn)，安排以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力了解新聞報(bào)道和報(bào)告文學(xué)的一般特征和結(jié)構(gòu)方式、語言特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力，培養(yǎng)篩選信息、概況語段內(nèi)容的能力。2、過程與方法學(xué)會(huì)區(qū)分新聞事實(shí)、背景材料、作者的主觀評(píng)價(jià)，并據(jù)此掌握分析一篇新聞的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及寫作特點(diǎn)的方法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀新聞的本源是事實(shí)，新聞是事實(shí)的報(bào)道，離開理性與客觀，新聞將毫無力量。因此要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)心時(shí)事，樹立正確的新聞?dòng)^、審美觀。四、單元課時(shí)安排：?jiǎn)卧傉n時(shí)5課時(shí)：《別了，不列顛尼亞》1課時(shí)《奧斯維辛沒有什么新聞》1課時(shí)《包身工》2課時(shí)《飛向太空的航程》1課時(shí)別了，不列顛尼亞【教學(xué)目標(biāo)】：1、梳理文本、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)選材、取材的要領(lǐng)。2、讓學(xué)生品味、欣賞本文的精彩之處。3、激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。【教學(xué)重、難點(diǎn)】：新聞的選材、取材怎樣才能別出心載?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：剪輯有關(guān)香港回歸錄像片斷?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】：

一、觀看錄像導(dǎo)入新課觀看香港回歸倒計(jì)時(shí)有關(guān)錄像片斷，引入課題。1、所選錄像片斷，反映出人們懷著無比興奮的心情迎接香港回歸的精彩場(chǎng)面2、學(xué)生談一談自己看到香港回歸祖國(guó)一刻時(shí)的心情。1949年，新中國(guó)成立了，中國(guó)人民把帝國(guó)主義列強(qiáng)趕出了大陸，但香港仍然被割據(jù)，隨著改革開放的深入發(fā)展，我們的祖國(guó)綜合國(guó)力得到大大的提高，中國(guó)人民可以挺直腰桿，從英國(guó)帝國(guó)主義的手中把自己的香港要回來。1997年7月1日，這天值得所有炎黃子孫高興的日子，香港回歸，這是一個(gè)令所有華夏子孫開顏的瞬間。二、梳理篩選文本內(nèi)容篩選出文中新聞事實(shí)、歷史背景和作者評(píng)論三塊內(nèi)容；新聞事實(shí)：四個(gè)場(chǎng)景，梳理時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果等要素。本文就是由四個(gè)主要場(chǎng)景構(gòu)成：第一個(gè)場(chǎng)景：下午4點(diǎn)30分，末任港督告別港督府，降下港督旗幟；第二個(gè)場(chǎng)景：晚上6點(diǎn)15分，在添馬艦軍營(yíng)東面廣場(chǎng)舉行象征英國(guó)管治結(jié)束的告別儀式；第三個(gè)場(chǎng)景：子夜時(shí)分，舉行中英香港政權(quán)交接儀式，米字旗在香港最后一次降下，五星紅旗冉冉升起；第四個(gè)場(chǎng)景：7月1日零點(diǎn)40分，查爾斯王子和彭定康登上“不列顛尼亞”號(hào)離開香港。歷史背景：總督府歷史變遷，英軍占領(lǐng)香港歷史。作者評(píng)論：揭示儀式的意義。三、賞析文本精彩之處：過渡：在眾多的報(bào)道香港回歸這一重大事件的新聞中，這一篇榮獲第8屆“中國(guó)新聞獎(jiǎng)”消息類一等獎(jiǎng)，并成為入選高中課本的唯一一篇，這是為什么呢？教師提示：可從以下幾個(gè)方面考慮：（1）、文章標(biāo)題（2）、選材、取材的角度（3）、文學(xué)手法（4）、語言特點(diǎn)。先讓學(xué)生分小組討論交流5分鐘，后由各小組學(xué)生代表發(fā)言。教師小結(jié)：（1）題目：突出自豪感；“不列顛尼亞”號(hào)離開象征英國(guó)殖民統(tǒng)治香港終結(jié)，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。（2）選材、取材：選材獨(dú)到，別具一格。英方撤離的角度，選擇英國(guó)皇家游艇“不列顛尼亞”號(hào)，突出歷史意義。

對(duì)比突出意義。三降一升，對(duì)比鮮明。通過對(duì)四個(gè)特定的場(chǎng)景的描述，真實(shí)地再現(xiàn)了香港回歸祖國(guó)懷抱這一歷史時(shí)刻，幾個(gè)特定場(chǎng)景中著重描述了幾次升旗與降旗。國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征與標(biāo)志，英國(guó)米字旗的降下象征著英國(guó)一百多年的殖民統(tǒng)治的結(jié)束，五星紅旗的升起則標(biāo)志著中華人民共和國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)。作者鄭重地記錄下這一歷史時(shí)刻，含蓄地表達(dá)了一種祖國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)時(shí)的莊嚴(yán)與喜悅的心情（3）文學(xué)手法：①以時(shí)間閃回的方式組織材料第一層在寫港督府告別儀式中的第三段，加進(jìn)對(duì)港督府歷史的追述：“掩映在綠樹叢中的港督府于1885年建成，在以后的近一個(gè)半世紀(jì)中，包括彭定康在內(nèi)的許多港督對(duì)其進(jìn)行過大規(guī)模改建、擴(kuò)建和裝修。隨著末代港督的離去，這座古典風(fēng)格的白色建筑成為歷史的陳跡。”第二層寫廣場(chǎng)告別儀式時(shí)，第六段加入“156年前一個(gè)英國(guó)艦長(zhǎng)占領(lǐng)港島，升起英國(guó)米字旗”，“今天一個(gè)英國(guó)士兵在這里降下米字旗”。如同電影中的閃回一樣，將歷史與現(xiàn)實(shí)用鏡頭方式交錯(cuò)出現(xiàn)，不僅畫面感很強(qiáng)，而且突出了英國(guó)在香港156年統(tǒng)治的終結(jié)。歷史的回顧更強(qiáng)化了永不再來的意味。②細(xì)節(jié)描寫“掩映在綠樹叢中的港督府”、“廣場(chǎng)上燈光漸暗”等描述性的語言使描述對(duì)象形象、可感。細(xì)節(jié)的交代，如“末任港督告別了這個(gè)曾居住過二十五任港督的庭院”、“代表女王統(tǒng)治了香港五年的彭定康登上帶有皇家標(biāo)志的黑色‘勞斯萊斯’，最后一次離開了港督府”把事情的因果、始末交代得很清楚。這樣一個(gè)曠古未有的儀式，可描述的細(xì)節(jié)很多，但作者只從“告別”切入，將目光聚焦于“歷史的終結(jié)與開始”這一主題，所有的細(xì)節(jié)均服務(wù)于這一主題，不枝不蔓，清清楚楚。（4）語言特點(diǎn)：含蓄莊重例句：大英帝國(guó)從海上來，又從海上去提示：“從海上來”，是說當(dāng)年不可一世的英國(guó)遠(yuǎn)征軍強(qiáng)占了中國(guó)的領(lǐng)土，開始了殖民統(tǒng)治；“從海上去”，明著是寫查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號(hào)離開香港，暗寫英國(guó)的殖民統(tǒng)治結(jié)束，點(diǎn)明題意。這里既沒有諷刺，也沒有痛罵，我們卻可以在看似平實(shí)的語言中，感受到作者心潮的起伏?？陀^地寫出英殖民統(tǒng)治結(jié)束了，使讀者強(qiáng)烈地感受到作者情感的抒發(fā)。四、課文小結(jié)五、布置作業(yè)下面這則新聞報(bào)道向北京市民披露了兩條重要信息。請(qǐng)概括出這兩條信息。(每條不超過25字)

【本報(bào)訊】近來,北京市民對(duì)南水北調(diào)工程的進(jìn)展情況更加關(guān)注。北京市水務(wù)局負(fù)責(zé)人就此,發(fā)表談話:南水北調(diào)中線工程引水起點(diǎn)為湖北丹江口水庫(kù),終點(diǎn)為北京頃和國(guó)團(tuán)城湖,總干渠1277公里。其中,北京段起點(diǎn)在房山拒馬河,經(jīng)房山區(qū),穿永定河,過豐臺(tái),沿西四環(huán)北上至頤和園團(tuán)城湖,全段輸水管道線路長(zhǎng)公里。中線工程竣工后長(zhǎng)江水才可進(jìn)京,竣工時(shí)間最后敲定為2023年。為保障在長(zhǎng)江水抵京前北京的用水,南水北調(diào)工程北京段將在今年年底完工,2023年4月具備遠(yuǎn)水條件;屆時(shí),該段可作為應(yīng)急調(diào)水通過,從河北省的崗南等4個(gè)水庫(kù)引水,每年大約可向北京供水4億立方米。這對(duì)奧運(yùn)會(huì)籌備工作將起到積極的作用。參考答案：信息一:長(zhǎng)江水將在2023年引人北京。信息二:南水北調(diào)工程北京段年底完工,可作為應(yīng)急調(diào)水通道。

板書設(shè)計(jì)：

下午4：30～40

港督府

降旗

晚6：15～7：45

廣

場(chǎng)

降旗

子夜12：59

會(huì)展中心

降旗

0：01

升旗

0：40

離開維多利亞港

奧斯維辛沒有什么新聞

羅森塔爾【教學(xué)目標(biāo)】1．了解奧斯維辛的相關(guān)資料，整體感知課文。2．通過品讀鑒賞課文，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)在看似平靜的敘述中所蘊(yùn)含的對(duì)納粹的強(qiáng)烈憤怒之情。3．通過引導(dǎo)探究，激發(fā)學(xué)生理性思考，使學(xué)生能銘記歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，自覺抵制暴力與罪惡，做一個(gè)有良知的人?！窘虒W(xué)設(shè)想】本教學(xué)設(shè)計(jì)貫徹“課程目標(biāo)”中“思考·領(lǐng)悟”中“通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則”的精神，大膽創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，力求挖掘新聞作品本身的價(jià)值以及它的社會(huì)價(jià)值?！秺W斯維辛沒有什么新聞》榮獲美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)。作品本身的價(jià)值主要體現(xiàn)在借助細(xì)節(jié)描寫、精辟議論、主觀抒情等寫作技巧闡發(fā)新聞魅力；社會(huì)價(jià)值主要再現(xiàn)了德國(guó)納粹分子的殘酷罪行，呼喚全世界人民反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、熱愛和平的思想感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.品讀鑒賞文中有意蘊(yùn)的句子體會(huì)作者的思想情感；2.通過引導(dǎo)探究，歸納總結(jié)本文的獨(dú)特寫法（藝術(shù)價(jià)值）以及新聞的現(xiàn)實(shí)意義【教學(xué)難點(diǎn)】提升學(xué)生思考的層次，銘記歷史，珍惜和平，自覺抵制暴力與罪惡，作一個(gè)有良知的人?！窘虒W(xué)方法】多媒體教學(xué)【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、

導(dǎo)入

介紹奧斯維辛的相關(guān)資料，觀看電影《辛德勒的名單》視頻片斷，學(xué)生談感受。教師：《辛德勒的名單》這部影片相當(dāng)經(jīng)典。整個(gè)作品均是黑白的色調(diào)。每天，一列又一列火車從被納粹占領(lǐng)的歐洲國(guó)家開進(jìn)這個(gè)大門。那巨大的煙囪終日不停地向外面排放煙霧，也就意味著又有許多人被殺害在毒氣室和焚尸爐中。一位黨衛(wèi)軍的頭目弗里希上尉對(duì)一批又一批新來的囚犯說過這樣的話：“我警告你們，你們不是到一個(gè)療養(yǎng)院來，你們是到一個(gè)德國(guó)的集中營(yíng)來，你們除了從煙囪里出去外，就沒有別的路走出這兒?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：用多媒體放映圖片介紹奧斯維辛集中營(yíng)相關(guān)資料，剪輯的視頻為納粹揮鞭驅(qū)趕猶太人焚燒自己同胞尸體的片段，通過簡(jiǎn)短的影片展示，把學(xué)生們帶進(jìn)一個(gè)悲情的森林，給學(xué)生心靈上的震撼。且播放的剪輯氛圍與課文相似，易于引導(dǎo)學(xué)生入情，使老師和學(xué)生在情感上尋找共鳴點(diǎn)。二、整體感知1、請(qǐng)用一句話概括文章內(nèi)容。2、按順序標(biāo)出在奧斯維辛參觀的主要地點(diǎn)。

毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗(yàn)室——紀(jì)念墻——絞刑室（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練篩選、概括信息的能力）三、品讀鑒賞請(qǐng)選擇文中你感觸最深的一處,有感情地朗讀出來,并談?wù)勀愕母惺?。學(xué)生品讀鑒賞，交流，教師點(diǎn)評(píng)。教師小結(jié)。教師預(yù)設(shè)：

（點(diǎn)撥：同學(xué)們有沒有注意到，文中一而再再而三地出現(xiàn)“參觀者”……對(duì)參觀者的神情和動(dòng)作的描寫，是不是可以傳遞出某種特別的感觸？為什么提這個(gè)問題呢？就是要提醒同學(xué)們注意文中最主要的手法：細(xì)節(jié)描寫。在閱讀作品時(shí)，常常會(huì)有一些細(xì)節(jié)打動(dòng)你。）

所謂細(xì)節(jié)，就是對(duì)人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描摹，或?qū)κ录l(fā)展過程中某一細(xì)微事實(shí)的形象描寫。高爾基稱細(xì)節(jié)是“隱藏在字里行間的魔術(shù)”。

人們讀作品，常常會(huì)有一些細(xì)節(jié)打動(dòng)著你，特別是那些思想光芒徹照肺腑的細(xì)節(jié)，那些藝術(shù)芳醇醉迷魂靈的細(xì)節(jié)，給人留下深刻的印象。久而久之，故事情節(jié)淡忘了，甚至?xí)纪鼌s了，可那些精彩的細(xì)節(jié)描寫仍然鮮明燦爛地鑲嵌在記憶中。文學(xué)作品中的細(xì)節(jié)猶如電影的特寫鏡頭。它是用準(zhǔn)確的語言把某一現(xiàn)象、某一局部加以特別突出、強(qiáng)調(diào)，從而將那一表象分外強(qiáng)烈地感訴于讀者的想象力，在心中喚起具體而豐滿的藝術(shù)形象。從而增強(qiáng)作品的真實(shí)感和藝術(shù)感染力。預(yù)設(shè)問題1、“從某種意義上說，在布熱金卡，最可怕的事情是這里居然陽(yáng)光明媚溫暖，一行行白楊樹波娑起舞。”預(yù)設(shè)：學(xué)生體味：“最可怕”等詞，作者用反語，景象固然美好，但布熱金卡因?yàn)樵?jīng)是人間地獄，只有灰暗的天空、沉悶的色調(diào)才能與之相稱。作者表達(dá)出自己內(nèi)心無比的憤懣，讓讀者感到沉重的壓抑。預(yù)設(shè)問題2、“對(duì)另外一些人來說，這樣一個(gè)事實(shí)使他們終生難忘記：在德國(guó)人撤退時(shí)炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放?！鳖A(yù)設(shè)問題3、“她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營(yíng)遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢?”2和3預(yù)設(shè)：兩種事物形成強(qiáng)烈反差，是諷刺，納粹的殘暴，終不可絕滅生命；是控訴，美好的生命被活生生地毀滅。這里我聽到了兩種聲音。因?yàn)樗麄兯P(guān)注的細(xì)節(jié)不同，感悟也不同。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們關(guān)注到文中兩種非常鮮明的細(xì)節(jié)特征：黑暗的，讓我們讀到了生命的消亡；與之相對(duì)的是光明，讀到了雛菊，微笑。也就是我們?cè)谧x到生命的消亡的同時(shí)，也讀到了生命的力量和希望。預(yù)設(shè)問題4、“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情：在訪問這里之后，如果不說些什么或?qū)懶┦裁淳碗x開，那就對(duì)不起在這里遇難的人們。預(yù)設(shè)：歷史在遠(yuǎn)離，一切恢復(fù)平靜后，面對(duì)陽(yáng)光明媚，作者不希望歷史重現(xiàn)。他怕人們對(duì)曾經(jīng)過的歷史遺忘！“記者有一種非寫不可的使命感”，提醒人們銘記，（多媒體出示一段話）：（文學(xué)）惟有保持與人類苦難記憶的聯(lián)系，它才是道德的、人性的、人生的；惟有這樣，它才可能返回人類的心靈，獲得為其他精神創(chuàng)造所沒有的溫暖和力量。

盡管遺忘的誘惑是巨大的，但我們絕不能屈服，牢記是我們的道義和責(zé)任。

——施羅德四、研討探究羅森塔爾的報(bào)道說“奧斯維辛沒有什么新聞”，卻獲得了美國(guó)普利策新聞獎(jiǎng)，成了新聞史上的佳作。它有什么獨(dú)特之處呢？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āW(xué)生思考，交流。教師歸納小結(jié)。預(yù)設(shè)：（一）作品的藝術(shù)價(jià)值：1、細(xì)節(jié)描寫、正側(cè)面描寫相結(jié)合等多種手法2、一般的新聞很客觀，相當(dāng)冷靜，而這篇文章帶有情感，突破了新聞稿“零度寫作”的原則，讓我們感受到記者的情緒，讀到了記者的使命感。（二）社會(huì)價(jià)值教師點(diǎn)撥：我們閱讀一篇新聞，除了要關(guān)注藝術(shù)形式上的創(chuàng)造，我們是不是應(yīng)該更關(guān)注到新聞的社會(huì)價(jià)值。

（多媒體顯示）：倘若一個(gè)國(guó)家是一條航行在大海上的船，新聞?dòng)浾呔褪谴^的守望者，他要在一望無際的海面上觀察一切，審視海上的不測(cè)風(fēng)云和淺灘暗礁，并及時(shí)發(fā)出警報(bào)。

（多媒體顯示）欣賞普利策的頒獎(jiǎng)詞——介紹：《時(shí)代花絮報(bào)》和《太陽(yáng)先驅(qū)報(bào)》在去年“卡特里娜”颶風(fēng)期間，堅(jiān)持對(duì)災(zāi)情展開深入詳細(xì)的報(bào)道，獲得第90屆普利策份量最重的公共服務(wù)獎(jiǎng)，頒獎(jiǎng)詞如下：

對(duì)卡特里娜颶風(fēng)災(zāi)難進(jìn)行史詩(shī)般、多層次的報(bào)道，使得報(bào)紙?jiān)诜?wù)一個(gè)水淹城市中發(fā)揮了非凡作用。勇敢、全面地報(bào)道了卡特里娜颶風(fēng)，給受災(zāi)讀者提供了一條重要的生命線。（三）從作品的藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值這兩個(gè)角度總結(jié)，試寫一段頒獎(jiǎng)詞。（同學(xué)以小組為單位，討論頒獎(jiǎng)詞的寫作。一人執(zhí)筆，準(zhǔn)備交流）

學(xué)生分小組交流頒獎(jiǎng)詞。教師小結(jié)，展示頒獎(jiǎng)詞：

《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細(xì)節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營(yíng)紀(jì)念館。在恐怖與快樂、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、歷史與現(xiàn)實(shí)的反差中，它召喚起人們關(guān)于災(zāi)難的記憶、關(guān)于生命的思考、關(guān)于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個(gè)新聞?dòng)浾叩氖姑?，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。（設(shè)計(jì)意圖：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著重引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值兩方面學(xué)生更進(jìn)一步地理解文章的思想感情和作者的寫作意圖。并激發(fā)學(xué)生理性思考，使學(xué)生能銘記歷史慘痛的教訓(xùn)，珍惜和平，自覺抵制暴力與罪惡，做一個(gè)有良知的人。）五、課堂小結(jié)

奧斯威辛是一個(gè)尺度：關(guān)于時(shí)代的、道德的、人性的尺度，無法棄置的尺度；即使作家所寫的題材毫不涉及戰(zhàn)爭(zhēng)和殺戮，時(shí)至今日，也都與奧斯威辛有關(guān)。在這里，奧斯威辛已成為現(xiàn)實(shí)的一部分，雖然屬于過去，卻向未來敞開。

六、布置作業(yè)：（任選一題）

1、這篇報(bào)道在20世紀(jì)80年代第一次譯成中文時(shí)，標(biāo)題被改成了《布熱津卡：陽(yáng)光明媚，鳥語花香》。從新聞的角度看，這樣的修改好不好?為什么?2、下面是兩篇新聞稿《奧斯維辛委員會(huì)集會(huì)，施羅德強(qiáng)調(diào)德國(guó)應(yīng)負(fù)責(zé)》和《日媒體對(duì)奧斯維辛報(bào)道獨(dú)特，輕描淡寫錯(cuò)誤歷史》你有何感想？請(qǐng)談?wù)剬?duì)此的看法。包身工

【教學(xué)目標(biāo)】1．了解包身工的悲慘生活，整體感知作品，認(rèn)識(shí)包身工制度的罪惡。2．品味語言，體會(huì)本文語言形象、鮮明、豐富多變的特點(diǎn)。3．了解報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)。【教學(xué)設(shè)想】緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)，設(shè)置三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：講述故事——品味語言——分析背景，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖，把握文章中心，逐步深入課文理解課文。教法方面，三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生梳理、鑒賞、評(píng)析等能力，結(jié)合三個(gè)層面的閱讀，更好的幫助學(xué)生了解報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)——真實(shí)性、文學(xué)性、新聞性。【教學(xué)重點(diǎn)】了解報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)，品味本文的語言特色。【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。第一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入

簡(jiǎn)介作者和體裁夏衍，我國(guó)著名戲劇家、翻譯家、電影藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年參加太陽(yáng)社，是左聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》等，建國(guó)后他把文學(xué)名作《林家鋪?zhàn)印?、《祝福》改編為電影劇本?！栋砉ぁ肥侵袊?guó)最早的報(bào)告文學(xué)的代表作。報(bào)告文學(xué)是文學(xué)體裁的一種，散文中的一類，是文藝通迅、速寫、特寫的總稱。是文學(xué)創(chuàng)作中的“輕騎兵”。可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。因?yàn)樗恰皥?bào)告”，就要求所反映的是真人真事；又因?yàn)樗恰拔膶W(xué)”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術(shù)加工?；咎卣饔腥赫鎸?shí)性、文學(xué)性、新聞性。二、梳理

講述包身工的故事（瀏覽課文，找出相關(guān)以記敘為主的段落，組織語言，講述包身工的故事）1.概述包身工一天的生活情況。提示：清晨起床→早飯→上工→收工（以時(shí)間為序

四點(diǎn)一刻→四點(diǎn)半→五點(diǎn)鐘→黃昏）。2.講述“蘆柴棒”和“小福子”的故事。提示：“蘆柴棒”出場(chǎng)→

“蘆柴棒”重病遭受毒打→“蘆柴棒”骨瘦如柴→小福子挨罰3．結(jié)合課后補(bǔ)充資料，了解《包身工》背后的故事。

4.小結(jié)：我們看到包身工過著怎樣的悲慘生活？提示：家庭生活困難，工作環(huán)境惡劣，沒有人生權(quán)利，工資待遇極低，是處在被壓迫的最底層的最悲慘的人。5.思考，包身工是一個(gè)群體，他們承受的黑暗、殘酷帶給我們深深的震撼，作者運(yùn)用了什么寫法使我們對(duì)這一群體有了更全面、深刻的認(rèn)識(shí)？（本文寫作上突出的特點(diǎn)，就是點(diǎn)面結(jié)合。）提示：為了準(zhǔn)確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，作者精心選材，描寫了包身工一天的生活狀況。他所使用的手法是點(diǎn)面結(jié)合，所謂面，就是一般的、概括的材料；所謂點(diǎn)，就是一些典型人物、典型事例和典型的細(xì)節(jié)。這兩方面材料是骨架和血肉關(guān)系。面上的描寫使所寫的內(nèi)容有整體感，點(diǎn)上的描寫則使所寫的內(nèi)容既充實(shí)豐滿，又生動(dòng)形象，給讀者以深刻的印象。如作者在記敘中集中寫了包身工的起身、早餐、上工、收工等四個(gè)場(chǎng)面，這面上的記敘與描寫概括了包身工一天的生活和勞動(dòng)狀況，又有對(duì)“蘆柴棒”“小福子”典型人物的生動(dòng)描寫，作者以“蘆柴棒”為例，通過“發(fā)燒”“生病”被“抄身”等細(xì)節(jié)描寫，寫出了包身工奴隸般地“被榨完殘留在皮骨里的最后一滴血汗為止”的悲慘命運(yùn)?！靶「Ｗ印痹獾健澳媚亍焙汀皷|洋婆”毒打懲罰的描寫，也反映了包身工的不幸遭遇。文章的這種寫法啟示我們：(1)所選的材料必須具有典型性，能深刻反映事物的本質(zhì)，如“蘆柴棒”的事例。(2)根據(jù)中心思想的需要，進(jìn)行剪裁，點(diǎn)面結(jié)合，互為補(bǔ)充。本文寫包身工的一天活動(dòng)情況就是包身工全部生活的縮影。

體現(xiàn)了報(bào)告文學(xué)真實(shí)性的特點(diǎn)?！觳贾米鳂I(yè)：?jiǎn)栴}1：《包身工》是中國(guó)報(bào)告文學(xué)的里程碑，文章的語言精彩而深刻，打動(dòng)了每一個(gè)善良人的心，激起了每一個(gè)人的良知。找出你認(rèn)為精彩的語言，品味鑒賞。問題2：文章在敘述一些新聞事實(shí)之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等，試找出這些背景材料，并分析其作用。第二課時(shí)教學(xué)步驟：三、鑒賞

品味《包身工》的語言（再讀課文，找出你認(rèn)為精彩的語言，品味鑒賞。）1.已經(jīng)是舊歷四月中旬了，上午四點(diǎn)過一刻，曉星才從慢慢地推移著淡云里面消去，蜂房般的格子鋪里的生物已經(jīng)在蠕動(dòng)。2.七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)“豬玀”。3.打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上叫喊，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。4.蓬頭，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個(gè)還沒睡醒的“懶蟲”從樓上沖下來了。5.粥菜？這是不可能有的。有幾個(gè)“慈祥”的老板到菜場(chǎng)去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。6.兩粥一飯，十二小時(shí)工作，勞動(dòng)強(qiáng)化，工房和老板家庭的義務(wù)服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏，7.工作、工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著做工。8.看著這種飼養(yǎng)小姑娘營(yíng)利的制度，我禁不住想起孩子時(shí)候看過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事9.在這千萬被壓榨的包身工中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望……沒有人道。這兒有的是二十世紀(jì)的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)服役的十六世紀(jì)封建制度下的奴隸！10.黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國(guó)人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子的冤魂！小結(jié)：１、準(zhǔn)確的詞語運(yùn)用：⑴已經(jīng)是舊歷四月中旬了，上午四點(diǎn)過一刻，曉星才從慢慢地推移著的淡云里面消去，蜂房般的格子鋪里的生物已經(jīng)在蠕動(dòng)了。（這是本文的開頭一句，卻令人震撼。首先它強(qiáng)調(diào)了時(shí)間之早，才清晨四點(diǎn)過一刻，更令人心驚的是，那里面不是“人”，而是“生物”。為什么是“生物”？從后文可知，她們沒有人的生活，更沒有人的尊嚴(yán)。既然如此，她們只能像蜂房里的蜜蜂那樣“蠕動(dòng)”了。）⑵看著這種飼養(yǎng)小姑娘營(yíng)利的制度，我禁不住想起孩子時(shí)候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。（“飼養(yǎng)”是“喂養(yǎng)動(dòng)物”的意思，似乎與“小姑娘”搭配不當(dāng)，但它恰好點(diǎn)出了“帶工”老板、資本家與包身工的關(guān)系──營(yíng)利，因?yàn)槿祟愶曫B(yǎng)動(dòng)物也是“營(yíng)利”──役其力，食其肉，衣其皮。所以，這個(gè)“飼養(yǎng)”真是經(jīng)典詞語?！敖蛔　笔侨淌懿蛔〉囊馑?，表示人的思想受了一種力量的驅(qū)使，自己不能把握自己。這表明包身工制度與養(yǎng)墨鴨捕魚做法太相似了。）２、精妙的細(xì)節(jié)描寫：⑴“打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯(cuò)了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便?！保ㄆ＞耄瑩頂D，昏沉，雜亂，連一點(diǎn)基本的羞恥心都沒有。足見包身工們過的是非人的生活，她們已被摧殘成沒有知覺的“生物”了。）⑵“工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘！”(這里作者用三個(gè)“像……一樣”的句式，從手腳之瘦、身體之單薄變形、面色之慘白三個(gè)方面描寫出了飽受摧殘的包身工形象，讀來字字是淚，字字是血。)３、大量的修辭呈現(xiàn)：⑴類比：“看著這種飼養(yǎng)小姑娘營(yíng)利的制度，我禁不住想起孩子時(shí)候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。”（形象的類比。用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚和驅(qū)趕包身工勞動(dòng)作類比，形象地揭露了包身工制度“連這一點(diǎn)施與的溫情也已經(jīng)不存在了”。）⑵比喻：“七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)‘豬玀’?！薄芭铑^，赤腳，一邊扣著鈕扣，幾個(gè)還沒睡醒的‘懶蟲’從樓上沖下來了。”(文中用了“豬玀”“懶蟲”來借喻包身工，這些詞本來是老板和老板娘對(duì)包身工的稱呼，說明他們根本不把包身工當(dāng)人看，作者借用過來，具有辛辣的諷刺意味。)⑶褒詞貶用和貶詞褒用，也就是變換詞語感情色彩的手法：“粥菜？這是不可能有的。有幾個(gè)‘慈祥’的老板到菜場(chǎng)去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。”(“慈祥”這個(gè)褒義詞，在這句中轉(zhuǎn)為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工生活，實(shí)質(zhì)上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤(rùn)。“佳肴”本是褒義詞，指美味可口的魚肉等葷菜。從菜場(chǎng)上收集來的菜葉當(dāng)然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質(zhì)量之粗，暗含諷刺的意味。)（4）排比“在這千萬被壓榨的包身工中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望……沒有人道。這兒有的是二十世紀(jì)的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)服役的十六世紀(jì)封建制度下的奴隸！”(這是作者對(duì)包身工制度的控訴，運(yùn)用了排比的修辭手法，以排山倒海的氣勢(shì)指斥包身工制度的罪惡。)4.發(fā)人深思的警句。結(jié)尾“黎明的到來，畢竟是無法抗拒的”

“當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！”（凝聚了憤激的烈焰，一旦爆發(fā)出來，必將焚毀那吃人的制度。）

5.使用“稱說”的技巧

找出所有關(guān)于“包身工”的稱呼、稱謂、稱說____豬玀、懶蟲、蘆柴棒、女孩子、鄉(xiāng)下姑娘、包身工、試驗(yàn)工、養(yǎng)成工、機(jī)器、罐裝了的勞動(dòng)力、泥土、奴隸、墨鴨、冤魂……

“豬玀”，是帶工老板對(duì)包身工侮辱性的罵語，它表現(xiàn)了包身工身份的低下，揭示了包身工非人的生活環(huán)境。“機(jī)器”，表明包身工人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值、人的生活權(quán)利被剝奪，她們只是別人賺錢的工具。“奴隸”，沒有人的一切權(quán)利，它一針見血地點(diǎn)破了包身工制度的本質(zhì)，暴露了這種剝削制度的極端反動(dòng)性?！鷦?dòng)的語言——顯示報(bào)告文學(xué)文學(xué)性的特征。四、評(píng)析

揭示包身工制度的罪惡（跳讀課文，閱讀相關(guān)背景材料，進(jìn)一步了解包身工制度的罪惡。）思考：這篇作品以時(shí)間為序，具體地再現(xiàn)了包身工的一天生活情況，除此之外，還寫了那些內(nèi)容？明確：還寫了包身工制度的起因、發(fā)展和趨向等內(nèi)容。思考：為什么要穿插寫這些內(nèi)容，有什么作用？明確：作者寫了包身工起床，讀者目睹她們的凄慘形象會(huì)怎么想呢？自然會(huì)產(chǎn)生關(guān)切之情，希望了解她們的來歷、身份，所以，接著補(bǔ)敘了包身工的來歷、身份。作者寫了包身工的早餐，讀者目睹她們豬狗不如的飲食自然會(huì)想到帶工老板的殘忍刻毒，于是插敘日本廠家大量雇傭包身工的原因。作者寫了包身工的上工，讀者目睹包身工在極端惡劣的條件下艱苦勞動(dòng)情景自然會(huì)憤憤不平地想到，她們創(chuàng)造的財(cái)富到哪里去了？于是，緊接著插敘日本紗廠榨取中國(guó)工人的血汗迅速膨大的事實(shí)，揭露日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)工人的壓榨掠奪。作者寫了包身工收工，讀者目睹了包身工受到的侮辱自然會(huì)產(chǎn)生一種痛恨這種罪惡的包身工制度的強(qiáng)烈感情，文章通過議論，預(yù)示了包身工制度必然滅亡的結(jié)局。由此,深化了文章的主題,也增強(qiáng)了文章的批判力度。——顯示報(bào)告文學(xué)新聞性、針對(duì)性的特征。五、總結(jié)全文本文真實(shí)地再現(xiàn)了包身工

的苦難生活，包含著對(duì)包身工的無限同情，對(duì)包身工制度的無比憤慨。這雖然是一篇老課文，反映的是上個(gè)世紀(jì)初的事情，和我們時(shí)代有些隔膜，但文章中表現(xiàn)出一種社會(huì)責(zé)任感、一種對(duì)人的尊嚴(yán)和人的生存權(quán)利以及勞動(dòng)權(quán)利的尊重，這些情感是永恒的。飛向太空的航程【教學(xué)目標(biāo)】1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文規(guī)范的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)一步了解新聞稿的基本結(jié)構(gòu)特征。2、關(guān)注本文所涉及的歷史背景材料，體會(huì)這種歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的寫法。3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事、關(guān)注科技進(jìn)步的習(xí)慣，激發(fā)對(duì)民族發(fā)展進(jìn)步的自豪感?！窘虒W(xué)設(shè)想】本文字里行間充滿了這種對(duì)民族發(fā)展進(jìn)步的自豪感。以本文的學(xué)習(xí)為契機(jī)，延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家和國(guó)際時(shí)事，培養(yǎng)關(guān)注時(shí)事、關(guān)注科技進(jìn)步的習(xí)慣。課文結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單，是一篇典范的新聞報(bào)道，各個(gè)構(gòu)件都很清楚，要求學(xué)生閱讀這篇新聞報(bào)道，弄清其結(jié)構(gòu)特征，以之為范本，進(jìn)行新聞寫作練習(xí)。聯(lián)系《別了，“不列顛尼亞”》，互相參照體會(huì)歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的寫法。【教學(xué)重、難點(diǎn)】目標(biāo)1和目標(biāo)2【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入

背景介紹

從遠(yuǎn)古時(shí)期嫦娥奔月的神話，到敦煌的飛天壁畫，再到人類真正的“航天始祖”萬戶，我們這個(gè)古老民族的飛天夢(mèng)已經(jīng)做了幾千年。也只有到了今天，隨著中國(guó)國(guó)力的富強(qiáng)，科技水平的提高，國(guó)人才能親眼目睹這一夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)舉國(guó)歡慶“神舟”五號(hào)飛船載著中國(guó)自己的航天員飛向太空的時(shí)刻，我們更多的是喜悅和自豪，卻很少知道為了這一刻一代又一代航天人已經(jīng)努力了近半個(gè)世紀(jì)。這篇新聞就回顧了這段歷史。二、通讀全文，弄清文章的基本結(jié)構(gòu)導(dǎo)語——是文章1、2、3段，點(diǎn)明這則新聞想要傳達(dá)的最主要、最有價(jià)值的新聞事實(shí)，即2023年10月15日“神舟”五號(hào)飛船發(fā)射，并且指明“這是人類航天史上一次不同凡響的發(fā)射，它標(biāo)志著中國(guó)從此成為世界上第三個(gè)有能力依靠自己的力量將航天員送入太空的國(guó)家”。這一方面指明了這一事件的意義，同時(shí)點(diǎn)明這則新聞的新聞價(jià)值所在。主體——文章4～26段，作者并沒有繼續(xù)敘述“神舟”五號(hào)飛船發(fā)射的經(jīng)過，而是叉開一筆，用一個(gè)過渡段過渡到對(duì)中國(guó)航天研究史的回顧中。結(jié)尾——作者又用了一個(gè)過渡段把筆拉回到了現(xiàn)實(shí)事件中，這樣從頭至尾形成一種首尾圓合型的結(jié)構(gòu)。三、簡(jiǎn)析課文，了解文體的基本特點(diǎn)1、主體部分回顧了中國(guó)航天研究歷史，學(xué)生展示自己列出的各時(shí)間段的重要事件。1958年5月17日，毛澤東提出要搞人造衛(wèi)星，拉開我國(guó)航天事業(yè)的序幕。1960年2月19日，中國(guó)自己設(shè)計(jì)的第一枚液體火箭發(fā)射成功。1970年4月24日，中國(guó)成功地將第一顆人造地球衛(wèi)星送上了天空。1986年出臺(tái)的“863計(jì)劃”，對(duì)中國(guó)開始載人航天探索起到了催化劑作用。1992年9月21日，江澤民明確指出，要下決心搞載人航天。1999年11月20日，“神州”一號(hào)實(shí)驗(yàn)飛船發(fā)射成功。2000年1月9日，“神州”二號(hào)發(fā)射成功。2023年3月25日，“神州”三號(hào)飛船發(fā)射成功。2023年12月30日，“神州”四號(hào)飛船發(fā)射成功。2023年10月15日，“神州”五號(hào)飛船順利進(jìn)入太空。……2、分析思考：本文標(biāo)題的含義標(biāo)題包含兩層意思：第一，本文要傳達(dá)的新聞事實(shí)是中國(guó)的載人航天飛船飛向了太空，并且取得了成功，標(biāo)題可以認(rèn)為是實(shí)指“神舟”五號(hào)飛船發(fā)射的過程。第二，是指中國(guó)的航天夢(mèng)經(jīng)過幾代人不懈的努力，終于取得了成功，標(biāo)題也喻指這一探索過程。3、自由討論：新聞報(bào)道強(qiáng)調(diào)及時(shí)性，強(qiáng)調(diào)關(guān)注當(dāng)下的事件。這篇文章用了很大篇幅敘述中國(guó)航天史，是不是有點(diǎn)不像新聞了？新聞報(bào)道的確有及時(shí)性的特點(diǎn)，關(guān)注當(dāng)下的事件，也是它的特質(zhì)，但允許引入一些背景材料。這樣的材料雖然可能不是最新的信息，但對(duì)于補(bǔ)充說明新聞事實(shí)有很大的作用，是新聞報(bào)道不可或缺的組成部分。本文雖然用很大的篇幅敘述中國(guó)的航天史，但也是建立在敘述一個(gè)重大歷史事件的基礎(chǔ)上，而那些航天史的材料也主要是作為新聞背景材料來用的。面對(duì)這樣一個(gè)重大的歷史事件，每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)感到自豪，同時(shí)也迫切想知道中國(guó)的航天工程走到這一步，到底經(jīng)過了什么樣艱辛的歷程。在這個(gè)時(shí)候，本文提供了翔實(shí)的資料，更有一些首次披露的資料，而且把這些資料以歷史的形式系統(tǒng)地呈現(xiàn)在讀者面前，這對(duì)于滿足讀者的閱讀需求無疑是及時(shí)的。另外，這種狂歡之中的冷靜回顧，也使得事件本身的意義更加突出。4、學(xué)生小結(jié)：學(xué)會(huì)寫新聞首先，要抓住新聞報(bào)道的及時(shí)性、準(zhǔn)確性的特點(diǎn)其次，標(biāo)題是新聞的“眼睛”，要選擇好的標(biāo)題,例如本則新聞的標(biāo)題。再次，注重新聞的結(jié)構(gòu)。例如本則新聞為首尾復(fù)合型結(jié)構(gòu)，首尾兩部分記錄的都是“神州”五號(hào)的發(fā)射場(chǎng)景，中間則穿插了中國(guó)航天史的簡(jiǎn)要回顧，二者自然地銜接在一起.。四、課堂小結(jié)

本文開頭記錄了“神舟”五號(hào)升入太空的重要?dú)v史時(shí)刻，然后以時(shí)間為順序，回顧了近半個(gè)世紀(jì)以來中國(guó)人的航天之路，材料豐富，條理清晰，學(xué)習(xí)完本文，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，更增添了民族自豪感。五、作業(yè)設(shè)計(jì)模仿本文結(jié)構(gòu)形式，寫一篇新聞稿。黃河九曲

寫事要有點(diǎn)波瀾

【學(xué)情分析】

本課旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)什么是事件的波瀾及其藝術(shù)效果，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)一步掌握一些常見的興波瀾、生變化的技法。我們應(yīng)該正視一個(gè)并不樂觀的現(xiàn)實(shí)——在寫作方面，學(xué)生知識(shí)還停留在簡(jiǎn)單的記敘及表達(dá)方式綜合運(yùn)用上，至于巧妙構(gòu)思、謀篇布局很是空白。大部分學(xué)生依然基礎(chǔ)較為薄弱，甚至出現(xiàn)不知從何下筆的現(xiàn)象。教師舉例讓學(xué)生對(duì)寫事要有點(diǎn)波瀾由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并掌握一些常見的興波瀾、生變化的技法，巧妙著筆，提高記敘文的寫作水平?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1、領(lǐng)會(huì)波瀾的含義并體會(huì)一波三折、回環(huán)曲折之美及其效果。2、掌握一些常見的敘事興波瀾、生變化的技法?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1.領(lǐng)會(huì)波瀾的含義并且品味其藝術(shù)效果。2、掌握一些常見的敘事興波瀾、生變化的技法?！菊n前準(zhǔn)備】：1、搜集生活中一波三折的故事。2、思考怎樣才能讓文章一波三折?！窘虒W(xué)課時(shí)】：一課時(shí)【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：多媒體展示精彩論述：“山無起伏，便是頑山；水無瀠洄，便是死水?！保ㄖ廄S語）。中國(guó)的園林，往往是疊嶂回廊，曲水縈繞，在一曲一折之中不斷展現(xiàn)“山重水復(fù)”，又不斷展現(xiàn)“柳暗花明”讀（寫）文章也是如此。古人云“文似看山不喜平。”文章有張有弛、有動(dòng)有靜、跌宕起伏，波瀾曲折才會(huì)引起人們的閱讀興趣。顯示課題：寫出事件的波瀾二、領(lǐng)會(huì)“事件的波瀾”的內(nèi)涵學(xué)生試舉出生活中呈現(xiàn)事件波瀾的例子。教師舉例：例文：地球儀為什么是歪的督學(xué)到學(xué)校視察，見教室里有個(gè)地球儀，就問學(xué)生甲：“你說說看，這地球儀為什么會(huì)傾斜度呢？”學(xué)生甲惶恐地答：“不是我弄歪的。”督學(xué)搖搖頭，轉(zhuǎn)問學(xué)生乙。學(xué)生乙雙手一攤，說：“您也看見，我是剛剛才進(jìn)來的。”督學(xué)疑惑地詢問老師，老師抱歉地說：“不能怪他們，這地球儀買回來時(shí)就這樣了。”督學(xué)臉色愈來愈難看。這時(shí)，校長(zhǎng)趕緊解釋：“學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，這是在地?cái)偵腺I的?！苯處熋鞔_：本例通過情節(jié)的一波三折諷刺了教育界某些領(lǐng)導(dǎo)的不學(xué)無術(shù)，以及教師的無知愚昧。波瀾在寫作上其實(shí)是一個(gè)形象的比喻，是相對(duì)平鋪直敘而言，指的是文章情節(jié)跌宕起伏、曲折多變。三、品味作品寫出波瀾的藝術(shù)效果。學(xué)生談作品寫出波瀾的藝術(shù)效果。教師明確：“文若看山不喜平”，只有寫出了事件的波瀾才能達(dá)到引人入勝的效果。教師可提示課文中一些寫事起波瀾的例子或?qū)W生熟悉的作品?！俄?xiàng)鏈》構(gòu)思獨(dú)具匠心，主人公瑪?shù)贍柕碌娜松H遇幾番變化，圍繞項(xiàng)鏈情節(jié)的戲劇性的推進(jìn)緊緊牽系著讀者。美國(guó)短篇小說家歐·亨利的《警察與贊美詩(shī)》，俄國(guó)短篇小說家契訶夫的《變色龍》，他們的異曲同工之妙皆在于情節(jié)的波瀾起伏，形成引人入勝的藝術(shù)效果。四、如何更好地寫出事件的波瀾掌握一些興波瀾、生變化的技法：1．懸念法懸念法包括“設(shè)懸”和“解懸”兩方面。所謂“設(shè)懸”就是設(shè)置懸念，即在情節(jié)發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻或人物命運(yùn)攸關(guān)的重要關(guān)頭，敘述戛然而止，轉(zhuǎn)敘他事。從而引起讀者強(qiáng)烈的尋根問底的興趣。所謂“解懸“也叫“釋懸”，就是指在情節(jié)發(fā)展的特