《珍珠鳥》優(yōu)質課文解釋

五年級上冊語文教案-4.《珍寶鳥》 人教〔部編版〕部編版五年級語文上冊4*.《珍寶鳥》教學設計教學目標：1、自主生疏“蔓、幽、悉”等字，理解“信任、神氣十足”等詞含義。2、了解珍寶鳥的外形特點、活動范圍，理解“信任，就能制造出奇特的境地”的深刻含義。3、有感情地朗讀課文，體會作者與珍寶鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人只有與動物和諧共處，才能享受到大自然的秀麗，感悟生命的真諦。教學重點：珍寶鳥是怎樣逐步信任我的。教學難點：理解“信任，能制造出奇特的境地”。教學課時：1教學過程：一．音樂導入，激發(fā)興趣。1播放動聽的鳥鳴聲〕課件出示珍寶鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍寶鳥外形特征的句子。2、作家馮驥才，他的朋友送給他一對珍寶鳥。之后，他寫了一篇《珍寶鳥》的文章，板書課題讀課題。3、讀了課題你想知道什么？二、初讀課文、認讀字詞。1、學生自讀課文。要求：〔1〕用自己寵愛的方式讀課文，留意讀準字音，把文章讀通讀順?！?〕把不理解的字詞做好記號。2、認讀生字。“蔓、幽、悉、雛、喲、柜、享、陪、待、趴、臉、眸”帶拼音認讀，去拼音認讀。認讀“垂蔓幽深雛兒舒適神氣十足咂嘴細膩挨近不動聲講解多音字“待”。1.快速默讀課文。想想：課文講了一件什么事？“我”是怎樣漸漸得到珍寶鳥的信任的?！驼鋵汎B的情意。說明信任往往能制造出奇特的境地。四、品讀課文，感受作者對珍寶鳥的寵愛。1、珍寶鳥的習性如何？請在文中找出句子?！步淮苏鋵汎B怕人的特點，突出了作者后來得到珍寶鳥的信任是多么不簡潔?！场Ｗ髡呓o珍寶鳥布置了一個怎樣的鳥巢？從作者為這對珍寶鳥安了一個溫和、舒適、安全的家，你體會到什么？〔作者對這對珍寶鳥的寵愛〕41、2、31、2、3五、品讀第4、5、6自然段，感受珍寶鳥的得意及作者對它的寵愛。1、三個月過去了，那綠蔓愈發(fā)繁茂了，突然有一天……聽錄音〔鳥叫聲〕我猜測，是他們有了雛兒，想看看那小家伙嗎？24、5、63、你看到那小家伙了嗎？它長什么樣兒？瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍寶〔這句話用比方的手法，抓住珍寶鳥的外形來描寫，寫出珍寶鳥毛茸茸，又肥又圓的特點，很得意的樣子。〕出示圖片：小珍寶鳥誰來跟它打個招呼？學生：嗨，小家伙，你好！學生：嗨，你好！得意的小珍寶鳥！你覺得這個小家伙怎么樣？〔得意，秀麗〕好句子。5、指導朗讀。作者跟我們一樣，也是滿心快活，帶著這種感情齊讀。6、作者多寵愛這只珍寶鳥呀，他屢次稱它為“小家伙”，找找這些句子，讀一讀。7、假設把“小家伙”改成“珍寶鳥”，讀起來會有什么不同？自己試著讀一讀。小結：作者對珍寶鳥的寵愛之情就在一個個“小家伙”中表現(xiàn)出來了。7-121、理解珍寶鳥是怎樣逐步信任作者的。7-12出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動。A、理解“神氣十足”“神氣十足”是形容格外得意驕傲的樣子，這里寫出了小珍寶鳥的得意。B、引讀：起先——隨后——一會兒——一會兒——一會兒——〔“起先”“隨后”后的句子寫出了小珍寶鳥的活動范圍越來越大，落站啄撞”這幾個動詞寫出了小珍寶鳥的得意與頑皮。朗讀時在三個“一會兒”之后稍作停留，感受珍寶鳥的活潑?！矯、理解運用：珍寶鳥一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動，想象一下，一會兒它又去做什么了呢？用“一會兒——一會兒——一會兒——”練習說話。D、結合圖片引讀。過渡：珍寶鳥的活動，我都不管它，所以——出示：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去損害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響。后來，它完全放心了，干脆用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我抖動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。A、想象說話：珍寶鳥像是一個頑皮的小孩子，一步一步接近我，摸索我的反映，它的每一個動作背后，都隱含著自己的想法。假設你就是那只小鳥，你會想什么？B、在朝夕相處中，珍寶鳥對作者逐步信任，那它的活動發(fā)生了什么變化？C、小鳥對作者是越來越信任，而馮驥才也同樣格外寵愛珍寶鳥，你從句子的哪個詞語中看出?！病皳嵋粨帷弊屛覀兏惺艿搅俗髡邔φ鋵汎B的寵愛之情。〕D、在作者的悉心照看和真誠關心下，珍寶鳥放心大膽地、一步步地接近作者、信任作者，甚至和作者成了形影不離的好朋友。白天——黃昏——2、理解信任所制造出的奇特境地。過渡：直到父母的一再呼喚中，小家伙才戀戀不舍地離開了我?？梢娝絹碓叫湃挝摇３鍪荆河幸惶?，我伏案寫作時，它竟然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，它睡得好熟哇！還砸咂嘴，莫非在做夢？當你看到這幅溫馨的畫面時，有什么感受？指導朗讀。小家伙睡得這么熟，它的夢肯定也很美很美。3.珍寶鳥在“我”的照料呵護下，對“我”的態(tài)度發(fā)生了什么變化？由“可怕——親近——信任”七、理解“信任能制造出奇特的境地”。1、出示：看著這得意的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信任，不就能制造出奇特的境地嗎？2、變換語氣朗讀。3、理解信任。大家對信任有了自己的理解，結合課文內(nèi)容說說你的理解。想象說話：信任，就給珍寶鳥 。4、信任，往往制造奇特的境地。在生活中，我們其實上演過很多溫馨的畫面。八．拓展延長關于鳥的成語；關于鳥的詩句。1.課文回憶錄。本文主要寫了珍寶鳥在“我”的照料和呵護下，對“我”由 到 再到 的過程表達了作者對 的向往和追求。文章從 、 、 等方面寫出了珍寶鳥的得意，作者在文中親昵地稱呼珍寶鳥為”，表達了作者 。2.按要求寫句子。用“一會兒……一會兒……一會兒……”寫句子。用“只要……就……”寫句子。十．總結全文，布置作用。的關心下，它漸漸信任“我”，我們之間到達了一種人鳥相依的奇特境地。這種信任是無價的，也是感人的。在生活中，人與人之間，人與動物之間，只有互信任賴，相互關愛，才能到達和諧奇特的境地。課后請同學們選擇一項作業(yè)完成：仿寫：仿照課文，描寫一種你寵愛的動物。要求：賜予動物人的靈性.也可以仿寫一段話，把你對信任的感悟寫出來。信任 十一．板書設計。4.珍寶鳥五年級上冊語文說課稿-4 珍寶鳥人教部編版4珍寶鳥一、說教材?！惨弧辰滩姆治觥？?，要留意讓學生理解課文的主旨?！捕辰虒W目標。會認10個生字，積存語句。連續(xù)練習用較快的速度默讀課文，了解課文內(nèi)容。領悟作者與珍寶鳥之間的情意，體會作者的思想感情。重點：難點：二、說教法。1.默讀與朗讀結合。與“珍寶鳥”建立信任的過程。覺察點拔教學法即課文最終一段，要引導學生結合全文來理解這個句子。多媒體關心教學法三、說學法。積存課文美麗的句子，學習作者的表現(xiàn)手法。四、說教學流程。教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標?！惨弧巢贾妙A習，課前溝通：利用工具書，把不生疏的字詞注上音并識記字形、字義。劃出自己寵愛的語句和不懂的地方，并思考為什么。一、導入課題板書：珍寶鳥二、學習生字詞句課件出示本課生字詞，教師范讀生字，引導學生讀準字音。感。三、學習課文內(nèi)容。讓學生朗讀課文，進一步感知課文內(nèi)容。鳥活潑得意的形象，呈現(xiàn)了一個溫馨和諧的畫面。讓學生找出關于珍寶鳥外表描寫的句子。兒……一會兒……。四、課文主旨歸納五、板書設計大鳥：可怕人，探腦袋珍寶鳥 信任，往往制造出奇特的境地小鳥：愛喝茶水，啄筆尖，肩頭睡五年級上冊語文教案-4《珍寶鳥》丨人教〔部編版〕設計說明

4*珍寶鳥教案設計達。教學目標生疏“蔓、幽”等10個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。人與動物和諧相處的根底，激發(fā)學生疼惜動物、善待生命的情感。教學重點正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。教學難點與動物和諧相處的根底，激發(fā)學生疼惜動物、善待生命的情感。課前預備1.搜集作者資料，搜集珍寶鳥資料。2．制作多媒體課件。根底。2．搜集珍寶鳥和作者的資料。課時安排1教學過程一、情境導入，激發(fā)興趣學生談自己生疏的鳥。)導入：(多媒體播放珍寶鳥的視頻。)我們生活在鳥語花香的世界上，鳥文章——著名作家馮驥才先生的《珍寶鳥》。初步感受到鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，激發(fā)學生內(nèi)心的情感及學習興趣。二、初讀課文，整體感知多媒體出示自學要求：(2)讀通順句子，讀流利課文。(3)給課文各個自然段標上序號。2．溝通自學狀況。màn。yō。jiǎn。zā。點撥。指名分自然段朗讀課文。朋友送“我”一對珍寶悟出了一個道理：信任，往往制造出奇特的境地。)自學力量及小組合作力量。三、細讀課文，感悟“信任”直接點明中心的句子叫做中心句。學生找一找這篇文章的中心句。教師多媒體出示：信任，往往制造出奇特的境地。引導學生理解這句話的含義和它在全文中的作用。(珍寶鳥本是一種“怕人的鳥”，作者家里的珍寶——的，也是最感人的。)過渡：這是作者馮驥才在飼養(yǎng)珍寶鳥的過程中的真摯感受，那么作者為什么這樣說呢？下面我們一同深入理解這句話的含義，體會作者對珍寶鳥的真化過程。組織學生研讀描寫珍寶鳥外形的句子。并說一說這樣的珍寶鳥給你留下什么印象。全班溝通。鳥的得意、秀麗。(1)小組爭論。全班溝通體會。引導學生思考：小珍寶鳥的膽子是怎樣一點一點變大的？為什么它的膽畫面。依據(jù)學生的匯報，教師整理出重點句，進展點撥。一會兒……一會兒……引導學生體會排比句的表達效果。A．邊讀邊思考，可以在重點詞語旁寫下自己的感受。進展溝通。(小珍寶鳥從膽子很小到逐步親近“我”是經(jīng)受了一個過程的；作者”等字詞寫了小珍寶鳥的活動，表現(xiàn)了小珍寶鳥頑皮、歡快和自由的特點。)紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。A．默讀這段話，邊讀邊想象畫面，畫出描寫珍寶鳥膽子大了的詞語，抓住“一點點挨近”一詞，體會珍寶鳥的變化。近”呢？C．溝通體會：學生和珍寶鳥進展角色對話，人與鳥身體距離的漸漸接近，因此贏得了珍寶鳥對“我”的信任。去。鳥變化的語句中體會到了什么？抓住“陪伴”“一再的呼喚”讓學生感悟“信任”，相機指導朗讀。還咂咂嘴，莫非在做夢？帶來的甜蜜、幸福。指導朗讀。分角色朗讀并表演“我”的舉動及小珍寶鳥的反響?？偨Y：同學們，鳥和人雖然不能進展語言的溝通，但是小珍寶鳥卻通過自己的一舉一動與作者進展著情感的溝通，表現(xiàn)出它對作者的友好與信任。對文中描述“信任”“我”的照料與呵護下從可怕到親近、信任的變化過程。四、探究緣由，感悟境地”對珍寶鳥的愛與細心呵護，從文中哪些詞句能體會到這一點呢？學生默讀課文，深入思考，邊讀邊圈畫。全班溝通匯報。(2)“我”不驚擾珍寶鳥的美夢：驚跑它……莫非在做夢？樣的夢呢？肩頭睡著的情景。導學：在作者眼中，小珍寶鳥太得意了，作者和小珍寶鳥都是幸福的，這是多么奇特的境地呀！讓我們給這幅圖取個名字吧！(2)情感體驗，感受人與動物間的和諧。①假設你是作者，你會放飛得意的珍寶鳥嗎？②假設你是珍寶鳥，你情愿做作者家中的雛兒嗎？總結：“我”是個有愛心的人，所以才能這么細心地、急躁地照料珍寶覺。“我”對小“信任”的緣由，深入感受作者“信任”，想象奇特的意境。五、再品畫面，拓展延長導學：這幅畫面、這份情感打動了同學們，而身臨其境的作者看著這得意的小家伙，筆尖一動，便有了這句愛的呼喚。(多媒體出示：信任，往往制造)指導學生品讀。請同學們談談對這句話的理解。文中說的是誰信任誰？(課文寫的是小珍寶鳥對“我”的信任和依靠。)奇特的境地指什么？(來了他們之間的和諧相處。)作者僅僅是想說明生活中人與鳥之間需要信任嗎？他還要告知我們什么物之間的，還有人與人之間的，動物與動物之間的?？傊?，世間離不開信任。)導學：多媒體播樂曲。)受寫成一句動人的話語。總結：我們在作家馮驥才的書房中，目睹了一幅人鳥相親的畫卷。這是素養(yǎng)。板書設計教學反思理解了課文內(nèi)容，為體會文章的思想感情奠定了根底。4* 珍寶鳥教學目標學問與力量會認本課生字，把握多音字“待”，讀準字音，認清字形，理解由生字組成的詞語。默讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清文中寫了“我”和珍寶鳥之間發(fā)生的什么事情。理解課文最終一句話的深刻含義，體會蘊含其中的思想感情。過程與方法安排學生自讀課文，理解文章大意，劃分構造層次，概括文章主旨。引導學生從兩個方面來理解本文：①“我”為珍寶鳥做了什么，抓住“我”為小鳥義。情感、態(tài)度與價值觀善待生命的奇特情感。重點難點教學重點理解課文內(nèi)容，把握文中寫了“我”和珍寶鳥之間發(fā)生的什么事情。理解“信任，往往制造出奇特的境地”這句話的深刻含義。教學難點，往往制造出奇特的境地”這句話的深刻含義，體會作者蘊含其中的思想感情。課時安排1課時教學過程一、導入課，提醒課題(播放課件，出示珍寶鳥圖片，教師作簡要介紹)珍寶鳥體型嬌小玲瓏，羽毛顏色明媚，吧！(板書課題)二、字詞學習，根底積存教師范讀生字。重點指導前鼻音“蔓、瞼”。學生借助拼音自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。檢查自學狀況，教學生字詞。(1)多音字。ā：待會兒待dài：等待迫不及待mn蔓wàn：瓜蔓

蔓草難除藤蔓植物mán：蔓菁b：扒開 扒扒p：扒手 扒竊重點詞語釋義。信任：信任并依靠。特別：格外，特別。深幽：深遠而幽暗。雛兒：幼小的鳥。古怪：對自己所不了解的事物覺得穎而感興趣。蓬松：草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散開的樣子。干脆：表示直截了當；干脆。抖動：短促而頻繁地振動。眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。流瀉：(液體、光線等)快速地流出、射出、跑過。不動聲色：內(nèi)心活動不從語氣和神態(tài)上表現(xiàn)出來，形容態(tài)度冷靜。同音詞。反響——反映反響：①機體受到體內(nèi)或體外的刺激而引起相應的活動或變化。如：反響快速、過敏反響。②事情所引起的意見、態(tài)度或行動。如：(小珍寶鳥)偏過臉瞧瞧我的反響。反映：①②把狀況、意見等告知上級或有關部門。如：反映群眾意見、反映工作狀況③比方把客觀事物的實質表現(xiàn)出來。如：這部小說反映了社會現(xiàn)實。三、通讀課文，整體感知全文可以分成幾個局部？分別講了什么？明確：可以分成三個局部。第一局部(1～3)：寫“我”把一對珍寶鳥養(yǎng)在籠子里，并為它們營造了一個舒適、溫和又安全的巢。其次局部(4～12)：寫“我”細心呵護小鳥，取得(13、14)：寫“我”發(fā)自內(nèi)心的感受。用自己的話概括本文的中心思想。課文生動地描述了珍寶鳥在“我”的變化過程，告知我們“信任，往往制造出奇特的境地”。四、課文研讀，突破重難1～3自然段，思考并答復以下問題。(1)“真好！”是個什么句式？有何表達效果？明確：“真好！”是一個感慨句。以感慨句開篇，寫出了“我”快活的心情?！坝腥苏f，這是一種怕人的鳥”，從“怕人”一詞可以體會到什么？這句話在文中有什么作用？從“怕人”一詞可以體會到珍寶鳥生性膽小“我”、親近“我”形成了比照，為下文做了鋪墊。怎樣理解第3自然段“小鳥的影子……鮮紅小嘴從綠葉中伸出來”一句？小嘴，流露出對小鳥的寵愛之情?！拔摇睘檎鋵汎B做了些什么？表達了“我”怎樣的思想感情？明確：“我”中開頭的生活。表達了“我”對它們的寵愛、呵護之情。4～12自然段，思考并答復以下問題。4自然段“漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”運用了什么描寫手法？表現(xiàn)了什么？“我”“我”漸漸地生疏了。第5自然段“三個月后……是它們有了雛兒”兩句表達了作者對珍寶鳥怎樣的感情？明確：“很少扒開葉蔓瞧它們”天覺察多了“一種尖細又柔嫩的鳴叫”，作者便馬上就明白“它們有了雛兒”天都在關心著它們。第5自然段中“決不掀開葉片往里看……驚動它們”一句中，“決不”“也不”兩個詞有什么表達效果？明確：“決不”“也不”強調(diào)了“我”由于自己的古怪心而去驚擾它們。從中可見“我”對小鳥的愛格外真誠，無微不至。6自然段中有兩個比方句，找出來并簡析其作用。明確：“”“它好肥，”身體比作蓬松的球兒，生動形象地描寫了小珍寶鳥的樣子，表現(xiàn)了它外形的秀麗、得意。7自然段寫了什么內(nèi)容？運用了哪些修辭手法和描寫手法？明確：本段寫小珍寶鳥由一開頭在籠子四周活動進展到在屋內(nèi)飛來飛去。三個“一會兒……”“我”了?！啊钡纫幌盗袆幼髅鑼懀瑢懗隽诵≌鋵汎B的頑皮、歡快與自由拘束。8自然段寫了什么？明確：這一段簡潔交代了小珍寶鳥只在屋里活動的習性。第9自然段是怎樣描寫小珍寶鳥與“我”的親切接觸的？從這段描寫中，你體會到了什么？“一點點挨近”“蹦到我的杯子上”“俯下頭來喝茶”“偏過臉瞧瞧我的反響”“跑到稿紙上”“圍著我的筆尖蹦來蹦去”，這一系列動作描寫呈現(xiàn)了小珍寶鳥與“我”只小珍寶鳥的膽子越來越大了，也說明它對“我”越來越