《蘇州園林》教案（十篇）

第《蘇州園林》教案（十篇）《蘇州園林》教案一

(第一課時)

1、了解我國園林建筑藝術(shù)、特別是蘇州園林的藝術(shù)成就。

2、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序

要準(zhǔn)確抓住說明對象的主要特征

難點：恰當(dāng)?shù)匕才盼恼陆Y(jié)構(gòu)，逐層說明

1、從文體特點人手，理解什么是說明文，什么是說明的對象;結(jié)合課文內(nèi)容，在閱讀勺過程中把握說明對象的特征。

2、提供一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可以準(zhǔn)備一些對比圖片，如我國“古代的宮殿”，被“修剪得象寶塔那樣的松柏”、“閱兵式似的道旁樹”、北京的園林中的彩繪等。以增加感性認識，盡量把文字的描述轉(zhuǎn)化成形象。

1.復(fù)習(xí)說明文有關(guān)的文體知識。

2.理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

3.結(jié)合課文放映蘇州園林的照片，體會蘇州園林的圖畫美，進而認識祖國河山壯麗，激發(fā)愛國之情。

1.投影儀。

2.蘇州園林的圖片

教學(xué)過程與步驟

一、導(dǎo)入

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們來學(xué)習(xí)我國著名教育家葉圣陶寫的說明文——《蘇州園林》?！?板書課題)

蘇州園林現(xiàn)存近一百多處，它們有悠久的歷史，現(xiàn)存園林遠則上千年，近則四五百年。蘇州園林的設(shè)計者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括、提煉，創(chuàng)造了一個個富有詩情畫意的藝術(shù)世界。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動的說明。

二、明確目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)說明文的文體知識，明確說明文的閱讀要點。

2、了解我國園林建筑藝術(shù)、特別是蘇州園林的藝術(shù)成就。

3、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序。

三、復(fù)習(xí)說明文的文體知識。

1、常見的說明順序有哪些？

2、說明文常見的說明方法有哪些？

3、說明文語言有哪些特點？

4、你認為閱讀說明文體應(yīng)從哪些方面人手？

明確：

1、常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。

2、說明方法很多，常見的有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

3、說明文的語言特點：準(zhǔn)確、簡練、平實、生動等。

4、閱讀說明文應(yīng)從下列幾個方面人手：明確說明的對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;理清說明的順序;找出說明方法;體會說明文語言的準(zhǔn)確性的特點。

提問：我們以前學(xué)過哪些說明文？(略)

四、作者介紹

葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

五、讀準(zhǔn)字音。

軒榭(xuānxiè)池沼(zhǎo)邱壑(hè)模(mú)樣

重巒疊嶂(zhàng)相間(jiàn)嶙峋(línxún)庸俗(yōng)

鏤(lòu)空薔薇(qiángwēi)

六、理解詞語。

標(biāo)本：文中指在同一類事物中可以作為儀表的實物樣本，即可以作為學(xué)習(xí)、仿效標(biāo)準(zhǔn)的典范

因地制宜：根據(jù)不同地區(qū)的具體情況規(guī)定適宜的辦法。

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

閱歷：文中指由經(jīng)歷得來的知識。

別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。

斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當(dāng)。

七、新課講授

(一)欣賞領(lǐng)略

1、通過用多媒體顯示“蘇州園林”的美景來激起學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的積極性和主動性。

2、看完圖片說說個人的感受。

欣賞完圖片后，如果讓你用一個比喻句形容蘇州園林：

你覺得——蘇州園林就像……

一幅幅完美的圖畫

(二)快速閱讀課文，整體感知，思考：

1、本文說明的對象是什么？作者對蘇州園林的總體印象是什么？

2、抓住了蘇州園林建筑上的什么特征(共同特征)來寫的？

3、這些特征從整體上是從哪幾個方面進行說明的？局部又是從哪幾個方面進行說明的？

明確：

⑴蘇州園林;蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

⑵務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑶整體：四個講究：亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹木的映襯，近景遠景的層次;局部：每一個角落的圖畫美，門和窗的圖案美，園內(nèi)建筑的色彩美。

(分別通過圖片對比，突出蘇州園林的共同特點：一幅完美的圖畫。加深學(xué)生對蘇州園林的認識。)

提問：從上述看，本文的說明順序是什么？

明確：說明順序：邏輯順序(概括——具體、整體——局部、主要——次要)

提問：這是一篇寫建筑物的說明文。本文為什么采用邏輯順序，而不采用空間順序？

明確：

因為本文所介紹的不是蘇州園林某個園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色。因此它不像一般介紹某個地方的說明文那樣，按照游覽的路線來進行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項地進行敘述。進而采用了邏輯順序。

根據(jù)以上問題請給課文劃分層次。

明確：

第一部分(1～2)概括說明蘇州園林地位及蘇州園林的總體特征。

第二部分(3～9)分項說明蘇州園林的特征。

第三部分(10)總結(jié)全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。

(或者)本文的結(jié)構(gòu)層次也可以如下：

第一部分(第1自然段)，對蘇州園林總的評價。

第二部分(第2—9自然段)，說明蘇州園林的特點。分項說明蘇州園林的特征。

這部分可分兩層。

第一層(第2自然段)，總說蘇州園林的特點。

第二層(第3—9自然段)，分說蘇州園林的特點。

第三部分(第10自然段)，總結(jié)全文，指出蘇州園林要寫的不止這些，引人回味。

提問：全文的結(jié)構(gòu)上有什么特點？

明確：總——分——總

八、小結(jié)：

蘇州園林有一百多處，作者到過的不過十多處。通過周密的觀察，從個別中概括出一般，抓住了蘇州園林不同中的共同點，進而圍繞這個中心，把各種景物綜合分成幾個類型和方面，分別加以介紹和說明，做到了以一統(tǒng)百。這種由總到分總的結(jié)構(gòu)、由主到次的說明順序值得我們學(xué)習(xí)。

九、延伸擴展

請用一段文字介紹你的房間或所在的班級室內(nèi)布置情況，要求用一定的說明順序進行介紹

《蘇州園林》教案二

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)本文按照園林建筑的內(nèi)在條理組織材料，圍繞中心，從幾個方面有條不紊地說明事物的方法。

二、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。

三、了解蘇州園林的特點，領(lǐng)略作者筆下的畫意美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

教學(xué)設(shè)想：

一、蘇州園林總的特點，學(xué)生不容易理解。要抓住這個難點，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會?？梢越Y(jié)合講解圍繞中心，有條不紊的寫作特點，使內(nèi)容講析和寫作知識講授有機地結(jié)合起來。

二、本文的語言很出色，可以作為學(xué)習(xí)的重點。要求理解、掌握下列詞語：雷同、嶙峋、閱歷、重巒疊嶂、敗筆、工細、因地制宜、斟酌、琢磨、自出心裁、別具匠心。

三、有條件的，可以出示蘇州園林圖片，以增加感性材料，幫助理解課文。

四、布置預(yù)習(xí)：讀課文兩遍，借助字典弄懂生字新詞。

五、安排兩教時。

第一課時

教學(xué)要點：

正音正字、解釋詞義；通讀課文，分段；講課讀文第1—6節(jié)。

教學(xué)步驟：

一、檢查課前預(yù)習(xí)，引入新課。

我們今天學(xué)習(xí)《蘇州園林》(園林：是種植花草樹木、供人游賞休息的風(fēng)景區(qū)。作者葉圣陶。提問：在一年級我們學(xué)過他什么文章？是什么文體？你們能簡要回憶它的內(nèi)容嗎？學(xué)生回答。明確：學(xué)習(xí)《蠶和螞蟻》，主要講螞蟻勸蠶工作的故事。是篇童話。教師追問：葉圣陶老先生是哪里人？在明確是蘇州人以后，指出他對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究?！短K州園林》一文便是介紹蘇州園林特點的，是說明文。然后要求學(xué)生把不懂的問題，不識的字，不懂的詞提出來。

二、出示小黑板，正音正字。

正音：鏤，從“钅”，從“婁”，不讀(縷)。嶂，不讀(章)。(對)稱，不讀(稱，動詞)。軒榭。斟酌。

三、補充注釋(出示小黑板)：

①鑒賞：對藝術(shù)作品感受、理解、評判的過程。

②因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

③敗筆：繪畫中畫得不好的部分。

④池沼：比較大的水坑。

⑤圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為特點。

⑥閱歷：親身見過、聽過或做過。

⑦雷同：指不該相同而相同。

⑧斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

⑨層巒疊嶂：巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰，層層疊疊，山連著山。

四、教師范讀課文。引導(dǎo)學(xué)生分段；明確：第一段(第1節(jié))，說明蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用；第二段(第2節(jié))，概括說明蘇州園林總的特點；第三段(第3—10節(jié))，具體說明蘇州園林的特點。

五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段(第1節(jié))。

指名學(xué)生朗讀。提問：蘇州園林給作者總的印象是什么？這種印象是怎樣得來的？學(xué)生討論?；卮?。明確：總的印象是：“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響?！?要求學(xué)生用線劃出)這種印象的得來是靠兩個“經(jīng)過”。

詞義辨析：

(1)標(biāo)本，原指供學(xué)習(xí)、研究時用的動植物、礦物的實物，這里有“范本”的意思。標(biāo)志，記號。標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范、衡量事物的準(zhǔn)則。作者選用“標(biāo)本”一詞準(zhǔn)確地說明蘇州園林的影響和作用。

(2)鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價。欣賞，指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。觀賞，指觀看欣賞(見《卓越的科學(xué)家竺可楨》)。作者選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析，評價。

六、講讀第二段(第2節(jié))。

先由學(xué)生默讀，然后提問：蘇州園林有什么共同點？具體表現(xiàn)在哪幾方面？要求學(xué)生朗讀作答，并用線劃出。明確共同點以后，板書：“完美的圖畫”。明確具體表現(xiàn)后也板書(見附表，下略)。

四個“講究”構(gòu)成一組動賓式排句。用詞很恰當(dāng)?！安季帧敝刚w，“配合”、“映襯”指部分，“層次”指次序。這些詞語準(zhǔn)確地說明了蘇州園林建造時很重視整體上的安排，局部上景物的分工配合，遠、近景色的次序這些問題，贊揚了設(shè)計者和匠師們的智慧。

教師領(lǐng)讀：“可是……有個共同點”。

學(xué)生齊讀：“似乎設(shè)計者……欠美傷美的敗筆?！?/p>

這一段是本文的說明中心，底下一段用對比作具體說明。本段起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。

七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段第一層(第3—6節(jié))。

第三段在具體說明蘇州園林的特點時，可以分為兩層：第3—6節(jié)是第一層，圍繞四個“講究”分別加以具體說明；第7—9節(jié)，從園林角落、門窗圖案、屋室裝飾等方面說明也沒有“欠美傷美的敗筆”。前者從大處講，后者從細部談，說明這里的一切構(gòu)成了“完美的圖畫”。底下，我們先學(xué)習(xí)第一層：

(1)先啟發(fā)學(xué)生思考；蘇州園林是怎樣講究亭臺軒榭布局的？作者運用什么方法加以說明？叫學(xué)生默讀第3節(jié)，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上明確：不講究對稱，而求自然之趣。運用比較和比喻的方法加以說明。

(2)要求學(xué)生繼續(xù)思考：蘇州園林是怎樣講究假山和池沼的配合的？叫學(xué)生默讀第四節(jié)，然后分假山和池沼兩種景色加以說明。

教師追問：為什么游覽者攀登假山時會“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”？學(xué)生思考，回答。明確：假山的堆疊“可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”。“藝術(shù)”和“技術(shù)”兩個詞恰切地解說了原因。藝術(shù)，指能創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能。蘇州園林假山堆疊是一種創(chuàng)造美的勞動，決不是機械的堆疊。

教師追問：蘇州園林的設(shè)計者和匠師們是怎樣講究各種景物的配合的？讓學(xué)生朗讀課文作答。

(3)先要求學(xué)生思考蘇州園林怎樣講究花草樹木的映襯，讓學(xué)生朗讀第5節(jié)。在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，教師作簡要分析：作者先作正面解說，一個“俯仰生姿”，道出了各種樹木的美麗姿態(tài)，兩個“相間”，說明這里鮮花不敗春常在。接著又從反面說明。

(4)要求學(xué)生思考：蘇州園林是怎樣講究近景遠景的層次的？讓學(xué)生朗讀第6節(jié)作答。

八、布置課外作業(yè)：

1、抄寫本課文生字新詞并能作解釋。

2、給帶點的字詞注音并解釋：

①鑒賞(照，仔細看)

②對稱(適合)

③雕鏤(刻)

④琢磨(雕刻玉石，使它成為器物)

⑤匠心(巧妙的。心思)

⑥疊嶂(層層的峭壁)

3、“思考和練習(xí)”一。

第二課時

教學(xué)要點：

繼續(xù)講讀課文；歸納中心思想和寫作特點；復(fù)習(xí)冒號知識。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)檢查：

(一)默生字(給帶點字詞注音)：

軒榭、嶙峋、鏤空、閱歷、重巒疊嶂、對稱

(二)指名兩個學(xué)生在黑板上注釋下列詞語：

鑒賞、因地制宜、敗筆、雷同、斟酌

(三)回答“思考和練習(xí)”一。

[參考答案]

蘇州園林的共同點是“似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！北疚膹耐づ_軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、遠景近景的層次、每個角落的格局、以及門窗圖案和屋室裝飾等六個方面有條不紊地加以說明。

二、講讀第三段第二層(第7—10節(jié))。

(一)指名學(xué)生朗讀。

提問：第7、8、9三節(jié)也在于說明蘇州園林是一幅“完美的圖畫”，為什么在第2節(jié)不加提示(如四個“講究”)？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納：本段第一層的內(nèi)容在第二節(jié)用四個“講究”作提示以示重要，比較起來，這一層比較次要，這樣安排顯得主次分明。

(二)先叫學(xué)生思考：第7節(jié)主要是講什么？用什么方法說明？然后讓學(xué)生默讀。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納：著重說明“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美”，主要用舉例說明的方法。教師追問：舉了幾例？為什么讀的時候感到不呆板？學(xué)生思考回答。列舉了三例：“階砌旁邊……”，“墻上……”，窗前……。舉例時注意使用恰當(dāng)?shù)膭釉~，避免了呆板。一個“栽”字，足見設(shè)計者和匠師們的精心布局，即使是階砌小處也不放過；“蔓延”一詞表現(xiàn)爬山虎或薔薇木香虎虎有生氣，使平板的墻頭有了活氣；一個“補”字，足見設(shè)計者和匠師們是善于化靜為動，化單調(diào)為多彩。

教師領(lǐng)讀：“游覽者……注意圖畫美。”

學(xué)生齊讀：“階砌旁邊……也能得到美的享受。”

(三)指名學(xué)生朗讀第8節(jié)。在明確這一節(jié)主要說明蘇州園林的門窗的圖案設(shè)計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品以后，引導(dǎo)學(xué)生體會“那些門和窗盡量工細而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心”一句中的那幾個詞是用得恰切的。“盡量”表示工細的程度；“決”表示“一定”的意思，對否定“庸俗”就顯得更加堅決。“即使”是表示假設(shè)加讓步的連詞，用它虛寫一筆往往是為了強調(diào)后邊的結(jié)論。這幾個詞準(zhǔn)確地說明了設(shè)計者和匠師們巧奪天工的技能。

詞義辨析：別具匠心、自出心裁、別出心裁是三個近義的成語，都表示有創(chuàng)造性，便也稍有差別。別具匠心指具有與眾不同的巧妙構(gòu)思，側(cè)重于說明與眾不同。自出心裁：自已想出一種與眾不同的新主意。在第二節(jié)里用它來贊美設(shè)計者和匠師們獨立思考，根據(jù)實際情況發(fā)揮創(chuàng)造性顯然是合適的。自出心裁，側(cè)重于說明“自心的創(chuàng)造和裁斷”。別出心裁：別外想出一種與眾不同的新主意。側(cè)重子“另外想出”，與前面兩個近義詞組有區(qū)別。

(四)先叫學(xué)生思考：第9節(jié)說明了什么？用了什么說明方法？指名學(xué)生朗讀。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，歸納：主要說明屋室裝飾的色彩美，是運用比較的方法說明的。

最后的結(jié)束語留有余地，讓人回味不盡。讓學(xué)生齊讀這一結(jié)束語，體會文意。

三、歸納中心思想。

從朗讀著手(第一、二段分別由一位學(xué)生讀，第三段一、二兩層分別由男女生齊讀)，根據(jù)板書設(shè)計(見后)，先由學(xué)生歸納中心思想，最后教師小結(jié)：文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面，顯示了設(shè)計者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

四、歸納寫作特點。

這學(xué)期學(xué)過的《莊嚴(yán)的毛主席紀(jì)念堂》、《雄偉的人民大會堂》和《故宮博物館》以及本文都是說明，介紹處所的說明文。說明文都是按照一定的順序來說明事物特征的。讓學(xué)生回憶《雄偉的人民大會堂》等課文的說明順序，然后指出，本文具有圍繞中心，有條不紊地說明事物的特點。文章的第2節(jié)提出了說明中心，從第3節(jié)開始，按照園林景物的種類分門別類加以說明。在組織材料加以說明時，大致按照由概括到具體，由大到小，由外到內(nèi)由遠及近的順序進行的。

其次，語言準(zhǔn)確、生動、富有表現(xiàn)力。

比如用“盤曲嶙峋”寫出了藤蘿干枝特有的風(fēng)姿，用“珠光寶氣”，把裊娜的藤蘿的花串、花朵的色、光、神都