幼兒園教學(xué)活動(dòng)的反思

———幼兒園教學(xué)活動(dòng)的反思幼兒園教學(xué)活動(dòng)的反思（通用19篇）

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的反思篇1

反思一：幼兒園大班語言教學(xué)反思：《小馬過河》

1.營造童話意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

本節(jié)課，我以童話"小馬過河'為背景，組織教學(xué)。課一開頭我簡潔的給同學(xué)敘述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞"小馬過河'這個(gè)故事綻開教學(xué)，從小馬練本事、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到慶祝過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使同學(xué)作為故事的仆人公參加學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，使老師、同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。

2.挖掘生命內(nèi)涵放飛同學(xué)心靈

兒童的靈性也就是同學(xué)的天性，兒童的世界是一個(gè)布滿靈性的世界。兒童天生具有制造力，就看你老師有沒有給他機(jī)會(huì)。給同學(xué)供應(yīng)更多進(jìn)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽視了次教材，以留給同學(xué)更多的制造空間。我想，同學(xué)的制造力是無窮的，同學(xué)肯定會(huì)特別喜愛，由于這是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們制造的結(jié)晶。

3.巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本事

平淡無奇當(dāng)然可使同學(xué)學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使同學(xué)感到乏味。本課依據(jù)幼兒特點(diǎn)，奇妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使同學(xué)在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，在課一開頭，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題："假如你是那匹小馬，你能過河嗎?'這個(gè)問題肯定會(huì)激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活閱歷去思索，去實(shí)踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓同學(xué)在解決問題的同時(shí)，練就生活的本事。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的反思篇2

在《長大了》活動(dòng)中，當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行到仿編兒歌內(nèi)容時(shí)消失了讓我覺得比較麻煩的問題，幼兒在仿編兒歌時(shí)總是轉(zhuǎn)不過彎來，總是圍繞自己說，思維受到了限制，而聯(lián)想不到自己的東西也會(huì)變長變短。我想了想可能是我的引導(dǎo)上出了偏差吧，由于剛開頭我只是口頭上簡潔地解釋和引導(dǎo)了一下，好像有點(diǎn)高估了幼兒的抽象思維力量，之后我便用食物和動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)才有一部分孩子反應(yīng)過來。

從這里可以很清晰地知道：啟發(fā)孩子的思維必需借助詳細(xì)事物來進(jìn)行，采納直觀教具，關(guān)心幼兒積累豐富的表象。同時(shí)要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參加活動(dòng)。讓幼兒通過視覺觸覺等來熟悉事物，描述事物。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的反思篇3

我班幼兒對(duì)過生日布滿了愛好，提起生日和生日蛋糕他們就有說不完的話題，我就利用孩子這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)?；顒?dòng)的目標(biāo)是透過為丁越小伴侶過生日，讓幼兒了解生日的好處，并透過該活動(dòng)學(xué)習(xí)共享.我充分思索幼兒的年齡特點(diǎn)和愛好愛好，以一份神奇的禮物引入活動(dòng)，引起幼兒的奇怪???，再變出一個(gè)精致的生日蛋糕，將幼兒的愛好完全調(diào)動(dòng)起來，活動(dòng)中，我用丁越小伴侶的口吻和幼兒溝通，以丁越小伴侶的身份向幼兒提出問題和要求，對(duì)于發(fā)言專心、表現(xiàn)較好的幼兒，我會(huì)賜予專心的確定與欣賞，并會(huì)讓丁越小伴侶親小伴侶一下做為嘉獎(jiǎng)，鼓舞幼兒連續(xù)努力。當(dāng)秩序稍亂時(shí)，我會(huì)用和丁越小伴侶說靜靜話的方式來吸引幼兒的留意，在整個(gè)活動(dòng)中幼兒的心情都很高。

本次活動(dòng)是從幼兒的年齡特點(diǎn)動(dòng)身的，因此，活動(dòng)時(shí)的秩序方面沒有太大的問題，間或幼兒也由于急于搶答問題而站起來，或在爭論問題時(shí)聲音較大而略顯嘈雜，此時(shí)我會(huì)用輕聲和越越耳語的方式，吸引幼兒的留意力以到達(dá)寧靜的效果，所以，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地較為順當(dāng)。

過生日是幼兒原本就非常喜愛的，再加上這次是幼兒第一次在幼兒園、也是第一次為其他小伴侶過生日，所以，幼兒們對(duì)活動(dòng)更加感愛好，都很專心地投入到活動(dòng)中去。在互送禮物并祝生日歡樂時(shí)，大部分幼兒都能夠主動(dòng)大膽的與他人進(jìn)行溝通。個(gè)別較內(nèi)向的幼兒在老師與其他同伴的鼓舞下也能英勇的走過去。透過此活動(dòng)，幼兒懂得了生日的好處，熟悉到自己長大了，并學(xué)會(huì)了關(guān)懷同伴，與同伴共享食物和嬉戲的歡樂。幼兒的語言表達(dá)潛力也得到了提高。整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了老師引導(dǎo)幼兒專心參加的教育方式，當(dāng)幼兒的語言表達(dá)遇到困難時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行專心的引導(dǎo)和鼓舞，幫忙幼兒樹立自信，學(xué)習(xí)與人共享。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的反思篇4

大班了，我看待孩子的眼光也更加不同了。第一，他們都長大懂事了，可以和我們成人有更多的溝通。其次，和他們分別的日子越來越近了，也越來越舍不得他們?；厥走@三年中的光景，我甚至覺得孩子的“錯(cuò)誤”都是漂亮的剎那!那我當(dāng)時(shí)有沒有享受那個(gè)剎那呢?

小班的時(shí)候，他們不能將碗中的飯菜吃完，將湯灑得滿桌都是。我呢，每次繃著臉、拿著抹布抓緊擦掉，用行動(dòng)很劇烈地示意他們“做錯(cuò)了事情”。中班的時(shí)候，他們上課講話、插嘴，我嚴(yán)峻地批判他們：“哪來那么多話?”大班的時(shí)候，他們由于玩得太興奮將玩具灑滿地，我又會(huì)責(zé)怪他們說：“教室怎么那么亂?”

這樣地對(duì)待孩子是否合適呢?當(dāng)然我不是說他們應(yīng)當(dāng)這么做，只是應(yīng)當(dāng)提示我自己，他們或許是犯了錯(cuò)誤，但是犯的是“漂亮的錯(cuò)誤”。和桌子、玩具、教室的干凈相比較，孩子的進(jìn)展價(jià)值當(dāng)然要高出許多許多。可是我對(duì)他們的反應(yīng)，只會(huì)告知他們：老師更在乎的是寧靜，是干凈。

人生有很多不同的階段，在每個(gè)階段都有不同的特色，我們既可以觀賞老年的慈愛、中年的成熟、青年的魅力、兒童的天真，那么，我們?yōu)槭裁床荒苡^賞幼兒的一些“錯(cuò)誤”呢?

孩子們來到幼兒園，是需要一片純真的樂園，在老師的扶持下、呵護(hù)中，在這片樂土中漸漸成長、漸漸懂事，老師所扮演的角色就是引導(dǎo)者、關(guān)心者。孩子幼小的心靈，軟軟的手，軟軟的腳，都需要我們?nèi)ズ亲o(hù)!需要我們給他們永久不嫌多的愛和勸慰。

作為老師，應(yīng)當(dāng)提示自己：和孩子們相處是上天賜予我們的一種特別的權(quán)利，能夠陪伴孩子成長，為他們的進(jìn)步歡欣，給他們的錯(cuò)誤指路。我們和孩子相處的這段時(shí)間是人生開頭的最初幾年，是多么的難得和重要啊!

感謝上天，我在還未成為母親之前便有了這些感悟，在我工作的第三年便開頭了轉(zhuǎn)變自己的一些想法，所以現(xiàn)在和孩子們相處會(huì)更加輕松。當(dāng)他們犯一點(diǎn)小錯(cuò)時(shí)，我會(huì)問自己：他們真的“犯錯(cuò)”了嗎?我應(yīng)當(dāng)批判他們嗎?我這樣的批判會(huì)在他們心中留下不行磨滅的印記嗎?于是便會(huì)轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，用真誠的心去和孩子溝通。究竟，他們只是孩子!信任我可以更好地享受和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間!

最主要的是既能做小伴侶們的老師，又能做小伴侶們的伴侶，家長的伴侶。用愛心，真心，細(xì)心，的去與她們溝通。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的反思篇5

情景描述：又到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間了，幼兒像平常一樣，拿了區(qū)域牌，快樂地進(jìn)入自己喜愛的活動(dòng)區(qū)嬉戲。而我就在旁邊當(dāng)一名觀看者，觀看孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解他們?cè)谡Z言、交往方面的表現(xiàn)，并且在孩子們需要的時(shí)候，適時(shí)得賜予一些指導(dǎo)和關(guān)心。

今日和平常一樣，娃娃家還是最受孩子們歡迎的活動(dòng)區(qū)，來這里的人也最多。毛毛進(jìn)入娃娃家后拿起玩具手機(jī)給媽媽打電話,雯雯進(jìn)了娃娃家后觀察毛毛手中的電話,上前就搶,嘴里還說著:“我打一個(gè),我打一個(gè)?！眱蓚€(gè)孩子開頭爭搶起來,把那些“小伴侶要一塊兒玩、和小伴侶商議?商議?”的話拋在了腦后。我等了一會(huì)兒，兩人還是僵持不下，誰也不愿讓，而且看情形，她們立刻就要來告狀了，看來非要我出馬了。于是，我立刻走過去說:“雯雯,毛毛是小妹妹,先讓她打行嗎?”雯雯雖然停止了爭搶,但是仍不甘心地看著毛毛的手機(jī)。這樣不行，問題還是沒有解決，我靈機(jī)一動(dòng),去其他班上又借了一部電話，并大聲說:“鈴……鈴……雯雯快來接電話,媽媽找你?！敝灰婗M心高興地跑去接電話,并和媽媽聊了起來。沖突化解了,雯雯也投入到開心的嬉戲中去了?？磥砦疫@招轉(zhuǎn)移留意力的方法還真是有效。

評(píng)價(jià)反思：

小班幼兒年齡小,常以滿意自己的需要為準(zhǔn)與他人交往,且不能掌握自己的心情而發(fā)生爭搶,老師可以利用幼兒心情易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn),適時(shí)地介入并加以引導(dǎo),使“糾紛”很快化解。這樣，既保證了嬉戲的正常開展,又不影響幼兒的嬉戲心情,真可謂一舉兩得。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的反思篇6

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)覺、自我探究、自我完善的自主性綜合嬉戲活動(dòng)，幼兒在輕松開心、豐富多彩的操作環(huán)境里自由安排角色，增長各方面的社會(huì)學(xué)問。我園各班級(jí)依據(jù)實(shí)際狀況開展了不同的區(qū)域活動(dòng)。我班開設(shè)的有：化妝區(qū)、人間美味餐廳、美工區(qū)、娃娃家、建構(gòu)區(qū)，通過一學(xué)期幼兒的操作，對(duì)幼兒平常在操作活動(dòng)中所消失的問題進(jìn)行以下反思。

1、合理投放活動(dòng)材料。區(qū)域活動(dòng)中的操作材料必需盡可能豐富多樣，并且符合本區(qū)域的操作特點(diǎn)，富有肯定的趣味性。操作一段時(shí)間之后，還應(yīng)適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料，應(yīng)充分地考慮幼兒愛好及共性進(jìn)展的需要，可以通過與幼兒共同商議?，更新材料。此外，活動(dòng)區(qū)的材料還應(yīng)具有層次性和探究性，還應(yīng)依據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放不同難度的材料。

2、老師適時(shí)合理的指導(dǎo)。老師在教育活動(dòng)中是支持者、合、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)中，老師恰到好處的介入是最重要的。在進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)之前，老師應(yīng)給幼兒講明該區(qū)域的活動(dòng)要求與玩法，并且回憶上次活動(dòng)中遇到的問題，如何解決的方法。同時(shí)，老師應(yīng)具體介紹新添置的活動(dòng)材料，使幼兒能大膽地嘗試新內(nèi)容。活動(dòng)中，老師請(qǐng)幼兒依據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)區(qū)域，成為區(qū)域的仆人，自由安排角色，自主式、商議?式的操作。區(qū)域活動(dòng)中，既考慮到幼兒之間相互溝通、共同合作，又要留意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動(dòng)，探究問題?；顒?dòng)后老師與幼兒一起溝通活動(dòng)的感受，使其能進(jìn)一步體驗(yàn)倒勝利得喜悅，同時(shí)有針對(duì)性的對(duì)某一活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行具體的分析。

3、培育幼兒良好的操作常規(guī)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒養(yǎng)成良好的操作常規(guī)特別重要，比如：根據(jù)正確的操作方法進(jìn)行，對(duì)操作材料要疼惜，操作完之后應(yīng)將材料整理好并且歸位。從小教幼兒疼惜物品是一種美德，這樣的話，老師細(xì)心預(yù)備的材料有肯定的操作期限。活動(dòng)完幼兒習(xí)慣性地將材料整理好，提升了幼兒整理整理物品的力量以及自理力量，幼兒自身獲得一種成就感，同時(shí)也減輕了老師的工作量。

通過一學(xué)期我班區(qū)域活動(dòng)的開展?fàn)顩r，使我在實(shí)踐中不停地摸索總結(jié)，我熟悉到區(qū)域活動(dòng)能讓幼兒學(xué)到更多的東西，讓每個(gè)幼兒都能主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參加。我將連續(xù)擔(dān)當(dāng)幼兒區(qū)域活動(dòng)中的觀看者、指導(dǎo)者、合、完善者的角色，讓幼兒自主地操作、歡樂地操作，在操作中學(xué)到各種學(xué)問和本事。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的反思篇7

新《綱要》精神明確指出幼兒科學(xué)活動(dòng)的目的在于對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的早期培育。因此我們的科學(xué)教育應(yīng)使孩子的探究更專注，更富有熱忱;孩子們的思索更嚴(yán)謹(jǐn)而深刻;孩子們的學(xué)習(xí)更生動(dòng)而有效;孩子們更喜愛科學(xué)，更情愿為此付出努力。

那么現(xiàn)狀如何呢

一，目標(biāo)定位模糊

幼兒對(duì)學(xué)問點(diǎn)的了解是一個(gè)操作感知的過程，能否說出學(xué)問點(diǎn)(科學(xué)原理)，并不是活動(dòng)的最終目標(biāo)。而有的老師總是讓幼兒說出活動(dòng)的學(xué)問點(diǎn)，假如幼兒回答不出，就認(rèn)為活動(dòng)目標(biāo)沒有達(dá)到。例如：讓幼兒了解水的浮力現(xiàn)象，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師讓幼兒說出為什么有的物體沉入水底，有的浮在水面，面對(duì)這樣的提問，幼兒不知如何回答。而事實(shí)上，幼兒在操作中已經(jīng)感知到物體的沉浮。

二，材料投入不妥

材料的投入是否恰當(dāng)，關(guān)系到能否調(diào)動(dòng)幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛好，而在實(shí)際工作中，有時(shí)老師對(duì)材料的投入考慮不周。例如：老師在組織科學(xué)活動(dòng)變色的蘿卜水時(shí)，沒有買到紫心蘿卜，隨便用芹菜來代替，使用的杯子也是半透亮?????的。結(jié)果，試驗(yàn)過程中，芹菜汁與白醋和堿反應(yīng)后變色不明顯，幼兒很快就失去了試驗(yàn)愛好。

三，直接指導(dǎo)過多

老師應(yīng)依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇

活動(dòng)的形式，在活動(dòng)中以幼兒為主體，老師為主導(dǎo)。有的老師無論什么內(nèi)容總習(xí)慣于集體教學(xué)，依據(jù)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)幼兒一步一步地進(jìn)行，讓幼兒規(guī)法規(guī)矩，不許亂動(dòng)。有些活動(dòng)比較適合分組教學(xué)或區(qū)域活動(dòng)，老師本應(yīng)為幼兒供應(yīng)足夠的操作材料后，讓幼兒盡情地玩一段時(shí)間。但某些老師直接指導(dǎo)過多，當(dāng)幼兒在活動(dòng)中消失錯(cuò)誤或者產(chǎn)生不會(huì)的現(xiàn)象時(shí)，老師就迫不及待的示意幼兒，甚至直接告知結(jié)果，剝奪了幼兒自己探究的權(quán)利。

四，忽視活動(dòng)過程

老師過于注意科學(xué)活動(dòng)的結(jié)果，對(duì)科學(xué)活動(dòng)的過程有所輕視。每次活動(dòng)只要幼兒在活動(dòng)中沒有得出結(jié)果，老師就認(rèn)為活動(dòng)沒有勝利，忽視了幼兒在

活動(dòng)中的愛好和操作學(xué)習(xí)，以及其他力量的培育。

究其緣由，主要有以下幾點(diǎn)：

1，老師沒有把科學(xué)教育的價(jià)值取向定位于為幼兒終身的學(xué)習(xí)和進(jìn)展作預(yù)備上，老師在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí)，優(yōu)先考慮的是學(xué)問的灌輸，而不是情感態(tài)度的培育，沒有把培育幼兒的自信念，主動(dòng)性，制造性和責(zé)任感以及重視孩子探究學(xué)問的過程和方法放在首位，不允許幼兒在活動(dòng)中消失和產(chǎn)生不會(huì)的現(xiàn)象，沒有給幼兒足夠的時(shí)間去發(fā)覺問題和得出結(jié)論。

2，老師專業(yè)科學(xué)學(xué)問欠缺

很多幼兒老師日常工作時(shí)間長，工作比較瑣碎，涉及幼兒生活，學(xué)習(xí)的方方面面，很少主動(dòng)的，有意識(shí)的獵取科學(xué)信息。因此，不具備把科學(xué)學(xué)問與幼兒教育新觀念互化的力量，不能把科學(xué)學(xué)問變成簡單被幼兒接納的，感愛好的內(nèi)容，因此對(duì)科學(xué)學(xué)問和科學(xué)教育技能知之較少打算了老師的指導(dǎo)水平，科學(xué)教育的內(nèi)容和方法不是過分學(xué)校化就是常識(shí)教育的移位。

3，不能很好的營造幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍。老師對(duì)幼兒敬重不夠，不能自覺放下老師的架子，總是按自己的意識(shí)主宰幼兒，把老師的權(quán)威凌駕于幼兒之上，不能在心理上給幼兒供應(yīng)自由的空間，使幼兒在心理上沒有平安感，處于緊急焦慮狀態(tài)，遏制了

幼兒的思維。

4，老師不能把科學(xué)教育滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，只注意每天集中活動(dòng)，教育目標(biāo)的方案性強(qiáng)，敏捷性差，老師缺乏隨機(jī)教育的組織力量。

幼兒改進(jìn)科學(xué)活動(dòng)的方法，主要有兩方面：一方面教育要努力提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學(xué)活動(dòng)中去，以幼兒主體為先，以幼兒進(jìn)展為重。以我園為例，我園在對(duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了深層次的反思以后，提出了幾方面的要求，實(shí)行了一系列的措施，有效促進(jìn)了幼兒的進(jìn)展。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的反思篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟識(shí)歌曲，隨樂合拍地做拔蘿卜動(dòng)作。

2、把握角色名稱并創(chuàng)編角色動(dòng)作。

3、感受與同伴合作嬉戲的歡樂。

活動(dòng)預(yù)備：

《拔蘿卜》的音樂;老公公，老婆婆，小花狗，小花貓，小弟弟，大蘿卜等頭飾。

活動(dòng)過程：

一、隨歌曲"我愛我的幼兒園'入場(chǎng)。