北師大小學(xué)語文五年級(jí)下冊教案

北師大小學(xué)語文五年級(jí)下冊教課設(shè)計(jì)北師大小學(xué)語文五年級(jí)下冊教課設(shè)計(jì)1[教材解析]課文表達(dá)了一個(gè)驚心動(dòng)魄、動(dòng)人至深的故事。在從南安普敦到格恩西島的航線上，諾曼底”號(hào)郵船被一艘裝有螺旋推動(dòng)器的大輪船“瑪麗”號(hào)撞破，狀況十分緊迫。在一片凌亂中，船長哈爾威命令用救生艇救乘客，因?yàn)樗麢C(jī)智、堅(jiān)決，結(jié)果乘客獲救，而他自己卻隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長在危難之時(shí)，舍己救人、沉著機(jī)智、指揮有方的崇敬形象永遠(yuǎn)留在了人們的心里。全文共47個(gè)自然段，可按事情的初步、發(fā)展、_、結(jié)局四部分來理解。這是一篇略讀課文。文章表達(dá)了一個(gè)驚心動(dòng)魄、動(dòng)人至深的故事?！爸Z曼底”號(hào)游船在海上出事了。在一片慌亂凌亂中，船長哈爾威無所畏懼，不慌不急地指揮船員，使船上全部的人獲救。而他自己，卻隨著沉船被海水吞沒。船長危難時(shí)辰舍己救人、沉著機(jī)智、指揮有方的崇敬形象，永遠(yuǎn)留在了人們心里。[學(xué)情解析]學(xué)校地處山區(qū)，學(xué)生的基礎(chǔ)和閱讀能力錯(cuò)落不齊。班級(jí)共有學(xué)生38人，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)的同學(xué)占到近一半，而閱讀理解能力較強(qiáng)的學(xué)生約為15人，大多數(shù)學(xué)生基本上具備了獨(dú)立預(yù)習(xí)能力和查找資料的能力，掌握了必然的閱讀步驟和方法，認(rèn)識(shí)了列數(shù)字、打比方、舉例子等說明方法。平常大多數(shù)同學(xué)喜愛讀書并能做讀書筆錄，但因?yàn)閷W(xué)校的條件有限，經(jīng)過#絡(luò)和圖書查找資料的十分有限，多數(shù)狀況都是教師查找和學(xué)生共同交流，學(xué)生對(duì)水的深入認(rèn)識(shí)只有上學(xué)期經(jīng)過科學(xué)課，認(rèn)識(shí)了水的基天性質(zhì)，知道了水是生命的重要組成部分，關(guān)于本文的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用，涉及到的相關(guān)水的科學(xué)知識(shí)學(xué)生可以理解?！贾攸c(diǎn)提示〗作者按事情的來由、經(jīng)過和結(jié)果寫了諾曼底號(hào)罹難的事，文章有詳有略，詳略分明，教課中要指引學(xué)生抓住詳寫的部分精讀，領(lǐng)悟這類方法的作用。學(xué)習(xí)在表達(dá)一件事情時(shí)，把重點(diǎn)部分說詳細(xì)，說詳細(xì)的方法。本文運(yùn)用了大批的人物語言描述，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，充分展現(xiàn)了人物的高尚質(zhì)量。在學(xué)習(xí)中指引學(xué)生有感情地朗誦，領(lǐng)悟人物的心里活動(dòng)。作者運(yùn)用了大批的環(huán)境描述，襯托了船長的堅(jiān)決。如在可怕的震蕩發(fā)生以后，寫了人們的慌亂萬狀，海水的勢不行擋，輪船的力所不及，在放下救生艇以后，寫了求生的人們像瘋了似的，更應(yīng)留神的是，文章多處寫了夜和霧。這些描寫為寫海難伏筆，同時(shí)凸現(xiàn)了船長的高大形象，指引學(xué)生專心領(lǐng)悟?！冀陶n建議〗有條件的可在課前準(zhǔn)備讓學(xué)生觀看《冰海沉船》、《泰坦尼克號(hào)》等_，感覺海上災(zāi)害的殘忍性，認(rèn)識(shí)人們面對(duì)災(zāi)害的不同樣表現(xiàn)。學(xué)生閱讀課文時(shí)，要著重朗誦指導(dǎo)。從全文看，開頭部分介紹“諾曼底”號(hào)郵船的部分可用輕盈平易與贊嘆的語氣來讀;中間撞船部分應(yīng)讀出緊張緊迫及凌亂慌亂的語氣、船長鎮(zhèn)定威嚴(yán)的語氣;最后一段應(yīng)讀出人們無窮感謝、崇敬和特別沉痛的心情。學(xué)生可以依據(jù)自己的理解和感悟，讀出自己不同樣的語氣，不用強(qiáng)求一律。在指引學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，可抓住描述船上凌亂慌亂的場面和哈爾威船長的應(yīng)付指揮來領(lǐng)悟船長的形象。抓住描述凌亂場面的文字，理解局勢的惡化及嚴(yán)重結(jié)果，從對(duì)環(huán)境的描述中，才能更深入地領(lǐng)悟到哈爾威船長的沉著機(jī)智、威嚴(yán)鎮(zhèn)定、富饒經(jīng)驗(yàn)平和于抓住主要矛盾奇妙辦理的超人能力。面對(duì)慌亂失措急于逃生的人們，經(jīng)過他和機(jī)械師、大副的對(duì)話，既讓大家理解狀況雖嚴(yán)重，同時(shí)又有足夠的逃生時(shí)間，不用慌亂。爾后下命令，大副有權(quán)打死敢于搶在女人前面逃生的男人，表現(xiàn)了對(duì)弱者的關(guān)懷，同時(shí)也是在示意男乘客不要爭搶。這樣，對(duì)穩(wěn)住整個(gè)場面，起到了重點(diǎn)作用。教課時(shí)，可指引學(xué)生議論：哈爾威船長為何要下達(dá)并特別重申開槍打死那些膽敢沖在女人前面的男人”這一問題。教師還可以抓住最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生屢次朗誦，領(lǐng)悟人們看到驚心動(dòng)魄的沉船情況時(shí)的心情，也可提出問題讓學(xué)生思慮，并指引學(xué)生議論：船長有沒有逃生的時(shí)機(jī)?他為何要隨著輪船一起吞沒而不想法逃出來?再回過頭想一想，當(dāng)他一開始指揮大家逃生時(shí)，就沒有把自己算在數(shù)內(nèi)，終究是他忘了自己呢，仍是根本就沒打算走開這條船?由此領(lǐng)悟這位船長把自己生死置之度外，關(guān)懷著船上每一個(gè)生命的崇敬質(zhì)量和偉大情懷，領(lǐng)悟他的高度責(zé)任感、忘我精神和誓與輪船共生死的信心。課后可讓學(xué)生談一談讀了這篇課文后的感想，談?wù)劰柾L的哪些地方最值得自己恭敬。也可以談一下自己經(jīng)歷的驚心動(dòng)魄的一件事，說一說當(dāng)時(shí)的感受?課文中有一些表現(xiàn)環(huán)境、人物神態(tài)的詞語，可讓學(xué)生抄錄在筆錄本上，并理解它們的意思。比方“謹(jǐn)言慎行、慌亂萬狀、洶涌湍急、勢不行擋、不行開交、巍然聳立、慌亂失措、不慌不急、巋然不動(dòng)”等詞語。[教課目的](一)語文訓(xùn)練方面認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。有感情地朗誦課文。理解課文內(nèi)容。(二)方法習(xí)慣方面培育學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問題并經(jīng)過議論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。(三)思想教育方面學(xué)習(xí)哈爾威船長無所畏懼、舍己救人的崇敬質(zhì)量。[教課重難點(diǎn)]“諾曼底”號(hào)被碰撞后船長是怎樣做的?[教課時(shí)間]課時(shí)[教具準(zhǔn)備]課文范讀錄音帶、錄音機(jī)、字幕投_[教課步驟](一)激趣導(dǎo)入世界上有好多海港和航海線，在沒有汽車、火車、飛機(jī)的年代，遠(yuǎn)洋輪船通過海港和航海線在世界各個(gè)地區(qū)、國家來往。顯然，遠(yuǎn)洋輪船是那個(gè)年代重要的交通工具，海港和航海線是連接世界各國政治、貿(mào)易等方面來往的紐帶。(看世界地圖掛圖)課文描述的是一艘輪船在國際航運(yùn)要道——英吉利海峽(在英國與法國之間)罹難的故事。(一艘名為“諾曼底”號(hào)的游船在夜晚航行時(shí)被撞開一個(gè)大窟窿，狀況萬分緊迫。欲知詳細(xì)狀況，請(qǐng)看第9課。板書課題。(二)整體感知聽范讀錄音，進(jìn)入境界，感覺故事內(nèi)容。自己讀課文，持續(xù)感悟。初步印象交流。讀出自己印象最深的部分。說出給自己印象最深的人物。談?wù)勥€讀懂了什么?有哪些問題?(問題：①船長為何要用槍威迫逃生的人?②“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?等)(三)深入研究帶著問題，再讀課文，深入感悟。小組交流。報(bào)告研究結(jié)果。關(guān)于“船長為何用槍威迫逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進(jìn)行：船長開始是怎樣指揮救援工作的?(“把救生艇放下去。婦女先走，其余乘客跟上，船員斷后。一定把60個(gè)人救出去?！?指引：從這簡短有力的語言中，悟出點(diǎn)什么?(能悟出最少兩點(diǎn)：①工作安排的有序次，有目標(biāo);②船長一心為別人著想，絲毫沒有考慮自己。指名朗誦船長的這番話。船長在怎樣的狀況下用槍威迫逃生的人?收效怎樣?(“船員連忙解開救生艇的繩子。大家一窩擁簇了上去，你推我搡，差點(diǎn)把小船都弄翻了。人們都像瘋了似的，亂得不行開交。”在這樣的狀況下，船長想到用槍幫助保持序次?！澳膫€(gè)男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他。”這樣一威迫，收效果真不錯(cuò)?！按蠹荫R上不做聲了。沒有一個(gè)人違背他的意志，救援工作進(jìn)行得有條不紊，幾乎沒有發(fā)生什么爭吵?！?3)議一議船長采納用槍威迫逃生的人的做法怎么樣?(①在當(dāng)時(shí)的狀況下很必需。因?yàn)槿羰莵y下去，可能絕路一條，誰也救不出去。②船長用槍威迫男人，是為了救出更多的人，包含男人在內(nèi)的船上的全部人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救援人員中間。③船長采納這類做法反響了他的機(jī)智，和《跳水》中的船長同樣機(jī)智。)針對(duì)“這尊黑色的雕像”，應(yīng)研究出以下內(nèi)容：“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的形象在黑夜中像雕像。把結(jié)尾部分用字幕片表現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生屢次讀，抓住“鋼鐵鑄成的，巋然不動(dòng)”領(lǐng)悟船長無所畏懼、正氣凜然的形象;再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救援別人的情況，充分認(rèn)識(shí)船長的人品。指引：綜合全文，船長給你留下什么印象?在被救援人的眼里呢?船長是一個(gè)舍己救人、無所畏懼的人，在被救援的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與質(zhì)量將永遠(yuǎn)留在人們心中。用“這尊黑色的雕像”示意了船長這一人物的質(zhì)量與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。(四)總結(jié)拓展在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個(gè)動(dòng)人的故事。把學(xué)文后的感覺用日志的形式記錄下來。[部署作業(yè)]摘抄最使你動(dòng)人的句子或段落。將這個(gè)故事講給家長聽。[板書設(shè)計(jì)]9_“諾曼底”號(hào)罹難記指揮救人：不慌不急船長：無所畏懼、舍己救人壯烈殉職：巋然不動(dòng)教課反思：因?yàn)槭褂昧硕嗝襟w教課手段，可以讓學(xué)生直接去感覺沉船這一悲慘場景，首先從感情上感染了學(xué)生，激起了他們強(qiáng)烈的求知_。緊接著學(xué)生在其余教課環(huán)節(jié)中熱忱極高，踴躍參加到課堂教課中去，我又合時(shí)恩賜方法上的指導(dǎo)，這樣既讓他們感知了文本，又訓(xùn)練了他們的讀寫聽聞能力，收到了優(yōu)異的教課收效。北師大小學(xué)語文五年級(jí)下冊教課設(shè)計(jì)2學(xué)生視角文章題目令人想起那部無人不曉的_《泰坦尼克號(hào)》。那雄偉壯觀的場景，凄美動(dòng)人的音樂，慌亂失措的人群緊緊抓住了觀眾的心。那么“諾曼底”號(hào)又是怎樣罹難的?學(xué)生會(huì)在好奇心的驅(qū)遣之下閱讀。難點(diǎn)大多數(shù)學(xué)生未經(jīng)歷過海上航行，對(duì)文中所述知之甚少，理解上有必然難度。教師思慮本文以極具震驚力的文字表達(dá)了一個(gè)動(dòng)人心魄的故事，以正確、簡短的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)等描述刻畫了一個(gè)令人扼腕的硬漢形象。教課時(shí)，可從學(xué)生感情視角出發(fā)，以他們初讀后對(duì)哈爾威船長壯烈的死所懷有的吃驚、恭敬之情為打破口，進(jìn)行思想教育與語言訓(xùn)練，達(dá)到語文綜合能力的提升。重點(diǎn)學(xué)習(xí)哈爾威船長舍己救人的精神。對(duì)最后一段話的理解及寫作技巧的浸透。設(shè)計(jì)特點(diǎn)合作學(xué)習(xí)，議論明理。信息資料師生收集表現(xiàn)舍己救人精神的故事。[教課要求]。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長無所畏懼、舍己救人的精神。學(xué)習(xí)經(jīng)過描述人物語言、動(dòng)作、神態(tài)突出人物質(zhì)量的寫法。有感情地朗誦課文。[教課時(shí)數(shù)]課時(shí)教課流程一、直奔中心人新課師交待課題并讀雨果原著的最后一段。他一世都要求自己忠于職責(zé)，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英豪的權(quán)益。指引學(xué)生說出對(duì)最后一句話的想法，再想一想課文會(huì)寫些什么?(雨果原文的最后一段正是文章中心所在。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在提前延伸課文內(nèi)容，減少學(xué)生理解的難度，并以中心句調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，使他們學(xué)習(xí)目的更加明確。)二、在合作學(xué)習(xí)中思疑、解疑、明理，以自己喜愛的方式通讀全文。以聯(lián)系上下文，查工具書等方法解決不懂的字詞。想一想讀懂了什么，有哪些感覺，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象。在不懂的地方做記號(hào)。小組合作學(xué)習(xí)。小組成員輪流讀文，正音。談?wù)劰柾L給自己留下的印象。把不懂的地方提出來，和同學(xué)議論。全班合作學(xué)習(xí)。指名讀文，全班正音。把在小組中未解決的問題提出來，在全班議論，教師點(diǎn)撥。再談對(duì)哈爾威船長的感覺。，有感情地朗誦課文。(在不同樣范圍的合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)聆聽、采納、理解，同時(shí)注意形成自己獨(dú)到的見解。)三、以多種形式講解文章的中心指引學(xué)生選擇自己喜愛的方式表達(dá)對(duì)哈爾威船長的恭敬之情。繪制_《“諾曼底”號(hào)》的宣傳畫(含文字)。設(shè)計(jì)哈爾威船長的碑文。寫哈爾威船長葬禮上的悼詞。以見習(xí)水手克萊芒的口吻寫一篇紀(jì)念哈爾威船長的文章。說一說哈爾威船長的表現(xiàn)使你想起了誰，并以《哈爾威船長與X》為題寫寫比較后的感覺。(不同樣形式的語言實(shí)踐為學(xué)生供給了開釋感情、表現(xiàn)自我、展現(xiàn)才干的天空;并使他們對(duì)課文內(nèi)容的理解獲得了藝術(shù)的升華。)四、課堂練習(xí).寫出表示懼怕的五個(gè)詞語。——————————————————————————————————————————————五、實(shí)踐活動(dòng)找雨果的其余作品閱讀，并在讀書報(bào)告會(huì)上交流。板書人們哈爾威船長慌亂萬狀忘我營救你推我搡堅(jiān)決命令剛毅的意志慌亂失措不慌不急偉大的靈魂靜靜凝視漸漸下沉北師大小學(xué)語文五年級(jí)下冊教課設(shè)計(jì)3教課設(shè)計(jì)示例教課目的：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。有感情地朗誦課文。讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長的崇敬質(zhì)量，領(lǐng)悟他的偉大人品。教課過程：激趣導(dǎo)入一艘名為“諾曼底”號(hào)的郵船在夜晚航行時(shí)被撞開一個(gè)大窟窿，狀況萬分緊迫。船上會(huì)發(fā)生什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)第九課。板書：9_二、整體感知看朗誦動(dòng)畫，進(jìn)入境界，感覺故事內(nèi)容。自己讀課文，持續(xù)感悟。初步交流。讀出自己印象最深的部分。說出給自己印象最深的人物。談?wù)勥€讀懂了什么?有哪些問題?三、深入學(xué)習(xí)帶著問題，再讀課文，深入感悟。小組交流。報(bào)告研究結(jié)果。“船長為何用槍威迫逃生的人”：船長開始是怎樣指揮救援工作的?指名朗誦船長的這番話。船長在怎樣的狀況下用槍威迫逃生的人?收效怎樣?船長采納用槍威迫逃生的人的做法怎樣?看圖，理解“這尊黑色的雕像”：“這尊黑色的雕像”指什么?屢次讀，抓住“鋼鐵鑄成的，巋然不動(dòng)”，領(lǐng)悟船長無所畏懼、正氣凜然的形象;再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救援別人的情況，充分認(rèn)識(shí)船長的人品。