心理語言學(xué)第九章心理語言學(xué)

心理語言學(xué)第九章心理語言學(xué)1第一頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日第九章心理語言學(xué)心理語言學(xué)是研究人類個(gè)體如何獲得、理解和生成語言的心理學(xué)分支。它從心理過程和心理機(jī)制的角度來研究人類的語言活動(dòng)特點(diǎn)。心理語言學(xué)研究是跨學(xué)科的。首先，它以語言的結(jié)構(gòu)和功能為線索來探討人類言語活動(dòng)的心理過程和機(jī)制，而語言的結(jié)構(gòu)和功能是語言學(xué)的研究對(duì)象。其次，在對(duì)言語活動(dòng)的心理過程和機(jī)制進(jìn)行研究的過程中，必然要涉及人腦的結(jié)構(gòu)和特殊的機(jī)能，有時(shí)還要借助于對(duì)由腦損傷和發(fā)育障礙導(dǎo)致的病歷分析。最后，人類言語活動(dòng)是在社會(huì)環(huán)境中發(fā)生和發(fā)展的，復(fù)雜的社會(huì)因素直接決定了語言系統(tǒng)的變化，并對(duì)言語活動(dòng)產(chǎn)生重要影響。因此，對(duì)于人類言語活動(dòng)心理機(jī)制的研究不僅依賴于心理學(xué)的理論和方法，而且吸收和采納了語言學(xué)、社會(huì)學(xué)、生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)等許多領(lǐng)域的理論和方法。2第二頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日一、語言獲得語言獲得是指人類個(gè)體對(duì)特定的語言符號(hào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握的過程。由于語言學(xué)習(xí)能力是一種人類特有的能力，語言獲得就成為心理語言學(xué)中一個(gè)非常重要的內(nèi)容。一些研究者認(rèn)為，語言獲得問題的研究將對(duì)揭示人類言語活動(dòng)的本質(zhì)產(chǎn)生決定性的作用。3第三頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（一）語言獲得是否是人的先天能力？如果學(xué)習(xí)語言的能力是先天的，那么：它在所有正常個(gè)體中就會(huì)引發(fā)較為一致的、特定的行為表現(xiàn)；對(duì)于處在相同發(fā)展階段上的正常個(gè)體來說，語言獲得過程應(yīng)該是一種自動(dòng)化的過程，它不需要特別的指導(dǎo)；成功的語言獲得應(yīng)該存在一個(gè)關(guān)鍵期；相對(duì)于其他能力，這種能力在功能上和解剖上應(yīng)該是自主的和模塊化的；這種能力是可以遺傳和繼承的。4第四頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日研究方法：觀察法和調(diào)查法通過大量的觀察和分析發(fā)現(xiàn)了兒童在語言學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的較一致的、特定的行為表現(xiàn)：字詞學(xué)習(xí)：9-12個(gè)月——第一個(gè)指示詞；意義表達(dá)：大約在18-24個(gè)月，兒童開始將詞組合在一起，出現(xiàn)雙詞話語，如，“要餅干”等；電報(bào)體言語：這種言語的特點(diǎn)是保留了正常句子中與意義表達(dá)關(guān)系密切的詞，如名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞，而省略掉了那些雖然有重要的句法作用，但不是意義表達(dá)所必須的詞，如介詞、冠詞、助動(dòng)詞和量詞等。5第五頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日結(jié)論以上研究說明，在語言獲得過程中確實(shí)存在著一些特殊的先天機(jī)制。但是，兒童語言的獲得與發(fā)展是主體與客觀環(huán)境相互作用的結(jié)果。因此，兒童的先天素質(zhì)、生理成熟、認(rèn)知發(fā)展和后天的學(xué)習(xí)在兒童的言語發(fā)展中起著十分重要的作用。6第六頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（二）元語言學(xué)意識(shí)語言和文字系統(tǒng)是不可能全部靠簡(jiǎn)單記憶或強(qiáng)化作用來學(xué)習(xí)的。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人能記憶的范圍，所以語言和文字系統(tǒng)的學(xué)習(xí)也就不局限于簡(jiǎn)單的模仿和死記硬背，還包含某種一般規(guī)則的提取。元語言學(xué)意識(shí)是指兒童對(duì)語言、文字一般結(jié)構(gòu)特征的認(rèn)識(shí)和操作。它包含：句法意識(shí)：對(duì)句子內(nèi)部句法和語義結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)；語音意識(shí)：對(duì)字母與音位之間對(duì)應(yīng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)；構(gòu)詞法意識(shí)：對(duì)字詞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與整詞詞義的關(guān)系的認(rèn)識(shí)；隨著語言、文字的學(xué)習(xí)，兒童會(huì)發(fā)展各種元語言學(xué)意識(shí)，其特點(diǎn)表現(xiàn)為概括化和規(guī)則化的學(xué)習(xí)。7第七頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日舒華的實(shí)驗(yàn)舒華等通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)兒童的形旁意識(shí)（構(gòu)詞法意識(shí)的一種）進(jìn)行了研究。在實(shí)驗(yàn)中，他們用紙筆測(cè)驗(yàn)分別給一年級(jí)、三年級(jí)和五年級(jí)的兒童呈現(xiàn)一系列雙字詞，每個(gè)雙字詞中一個(gè)字是目標(biāo)字，另一個(gè)字是非目標(biāo)字。目標(biāo)字用拼音，非目標(biāo)字用漢字。目標(biāo)字有熟悉的、不大熟悉的和生字3種，每種熟悉度的字中又包含3種字：語義透明度高的字、語義透明度低的字和獨(dú)體字。被試的任務(wù)是從每個(gè)雙字詞后面的4個(gè)選擇字中選一個(gè)合適的字來代替詞中的拼音。例如：tiao（4）望：跳挑眺佻結(jié)果：對(duì)于一年級(jí)，當(dāng)目標(biāo)字是熟字時(shí)，語義透明度高和語義透明度低——好；當(dāng)目標(biāo)字是生字時(shí)，語義透明度高和意義透明度低——差；對(duì)于三年級(jí)和五年級(jí)，當(dāng)目標(biāo)字熟字時(shí)，對(duì)兩種語義透明度項(xiàng)目的選擇正確率都較好；當(dāng)目標(biāo)字是生字時(shí)，在語義透明度高的項(xiàng)目上的得分遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在語義透明度低的項(xiàng)目上的得分。說明，一年級(jí)兒童還沒有發(fā)展形旁意識(shí)，而三年級(jí)和五年級(jí)兒童已經(jīng)能夠意識(shí)到形旁與語義的關(guān)系，并能利用形旁來學(xué)習(xí)和推理生字。在他們的后續(xù)實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)，語義能力高的被試形旁意識(shí)發(fā)展較好。8第八頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日二、字詞識(shí)別中的詞頻效應(yīng)詞頻是指某個(gè)單詞在書面語言中的使用次數(shù)。詞頻的確定通常是對(duì)一個(gè)單詞在報(bào)刊、雜志、教材等語言材料中被使用的次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)而得到的。由于詞頻來自于對(duì)真實(shí)語言材料的統(tǒng)計(jì)，所以它是一個(gè)客觀變量。但是，每個(gè)人對(duì)同一單詞又有不同的經(jīng)驗(yàn)，因而熟悉程度也不盡相同，它又是一個(gè)主觀變量。詞頻是影響單詞識(shí)別速度的一個(gè)最重要的因素。人們對(duì)高頻詞的識(shí)別快于對(duì)低頻詞的識(shí)別，這一現(xiàn)象叫做詞頻效應(yīng)。9第九頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（一）詞頻效應(yīng)與字詞識(shí)別（1）但是，對(duì)于詞頻效應(yīng)在字詞識(shí)別過程的哪個(gè)環(huán)節(jié)上起作用仍然存在分歧。早期觀點(diǎn)認(rèn)為，詞頻效應(yīng)發(fā)生在對(duì)字詞的存儲(chǔ)或搜索過程中，主要影響字詞信息提取閾限和搜索順序。高頻詞提取閾限較低，并且優(yōu)先搜索。研究者后來發(fā)現(xiàn)，通過詞匯判斷任務(wù)得到的詞頻效應(yīng)比通過命名任務(wù)得到的詞頻效應(yīng)小得多。10第十頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（一）詞頻效應(yīng)與字詞識(shí)別（2）詞匯判斷：要求被試盡可能快而且準(zhǔn)確地判斷每一個(gè)字母串是不是一個(gè)詞（真詞、假詞和非詞），并以不同的方式對(duì)判斷結(jié)果進(jìn)行反應(yīng)。記錄被試的選擇反應(yīng)時(shí)間和正確率。字詞命名：要求被試在閱讀過程中或閱讀結(jié)束后盡可能快并且準(zhǔn)確地大聲讀出目標(biāo)詞，或用一個(gè)詞回答問題，或說出事物的名稱。記錄被試的命名反應(yīng)時(shí)間和正確率。詞匯命名：是在命名任務(wù)中將真字與同等數(shù)量的假字混合在一起，要求被試在看到每一個(gè)刺激項(xiàng)目后就盡可能快地、大聲地將該項(xiàng)目讀出來。如果某個(gè)刺激項(xiàng)目無法讀出，就讀為“假”。記錄被試的命名反應(yīng)時(shí)間和正確率。11第十一頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（一）詞頻效應(yīng)與字詞識(shí)別（3）劉英茂等以聲旁兼容、非聲旁兼容和無聲旁的高頻和低頻字為實(shí)驗(yàn)材料，并采用命名、詞匯判斷和詞匯命名3種任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)3×3×2的混合設(shè)計(jì)，其中詞頻和字類型是組內(nèi)設(shè)計(jì)，任務(wù)類型是組間設(shè)計(jì)。12第十二頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（一）詞頻效應(yīng)與字詞識(shí)別（4）任務(wù)類型詞頻字類型平均聲旁兼容非聲旁兼容無聲旁詞匯判斷高頻446455454452低頻544555570556效應(yīng)98100116105命名高頻450451442448低頻538678639618效應(yīng)88227196170詞匯命名高頻555565546555低頻703808797769效應(yīng)148243251214表9.1不同任務(wù)類型和字類型下的詞頻效應(yīng)/ms13第十三頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（一）詞頻效應(yīng)與字詞識(shí)別（5）通過命名任務(wù)得到的詞頻效應(yīng)為170ms，而通過詞匯命名任務(wù)得到的詞頻效應(yīng)為214ms。兩種不同的命名任務(wù)的差異在于，詞匯命名比命名增加了一個(gè)決策成分。214ms-170ms=44ms——詞頻效應(yīng)中的決策成分。詞匯判斷任務(wù)得到的詞頻效應(yīng)為105ms。這個(gè)詞頻效應(yīng)包含兩個(gè)成分：詞匯通達(dá)前的加工成分和決策成分。詞匯通達(dá)前的詞頻效應(yīng)成分為：105ms-44ms=61ms。詞匯命名任務(wù)得到的詞頻效應(yīng)（214ms）大于詞匯判斷任務(wù)得到的詞頻效應(yīng)（105ms）。由于兩個(gè)任務(wù)所設(shè)計(jì)的加工環(huán)節(jié)僅僅在于詞匯命名任務(wù)在詞匯判斷結(jié)束后還要進(jìn)行語音的提取，因此，在詞頻效應(yīng)中還存在著一個(gè)詞匯通達(dá)后的加工成分（214ms-105ms=109ms）。通過上述結(jié)果分析，劉英茂等認(rèn)為，詞頻效應(yīng)首先對(duì)詞匯加工的編碼階段起作用，它影響詞匯通達(dá)的速度；詞頻效應(yīng)還對(duì)詞匯加工后的反應(yīng)性加工起作用，它影響詞匯通達(dá)后漢字字型、讀音、語義等編碼形式之間的轉(zhuǎn)換過程。14第十四頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（三）詞頻效應(yīng)與語境的關(guān)系（1）單詞產(chǎn)生器模型：該模型假定了一個(gè)內(nèi)部詞典裝置，它包含了一個(gè)單詞的全部信息。當(dāng)輸入某一字詞的形或音的刺激時(shí)，單詞產(chǎn)生器便逐漸積累信息。一旦所積累的信息量超過了標(biāo)準(zhǔn)閾限，便能引起反應(yīng)系統(tǒng)的一種反應(yīng)。按照這個(gè)模型假設(shè)，語境對(duì)單詞產(chǎn)生器的影響與字詞的形、音刺激是兩個(gè)獨(dú)立的信息來源，也具有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)閾限。詞頻主要影響標(biāo)準(zhǔn)閾限。高頻詞閾限值低，只需要較少的刺激或語境信息量即可達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)閾限，并引起反應(yīng)；低頻詞閾限較高，需要輸入較多的信息才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。因此，語境與詞頻效應(yīng)的作用是相加性的。15第十五頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（三）詞頻效應(yīng)與語境的關(guān)系（2）核證模型：該模型假定單詞識(shí)別包含了特征提取和核證兩種過程。按照這個(gè)模型的假設(shè)，詞頻的作用發(fā)生在核證階段，對(duì)核證的順序有很大的影響。語境的作用是可以使有關(guān)的單詞立即得到核證，因而可以繞開對(duì)原始特征的計(jì)數(shù)。因此，語境和詞頻效應(yīng)作用在字詞識(shí)別的同一階段，是交互作用的。語境對(duì)高頻詞的影響較小，而對(duì)低頻詞的影響較大。16第十六頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（三）詞頻效應(yīng)與語境的關(guān)系（3）彭聃齡等用語義啟動(dòng)作業(yè)研究了詞頻和語境在漢語雙字詞視覺識(shí)別中的作用。他們根據(jù)啟動(dòng)詞與目標(biāo)詞之間的語義聯(lián)系，將啟動(dòng)詞造成的語境分為強(qiáng)語境（牢房——監(jiān)獄）；弱語境（田野——碧綠）和無關(guān)語境（軟禁——細(xì)菌）3類。他們將目標(biāo)詞又分為高頻詞和低頻詞兩種。被試的任務(wù)是詞匯判斷。17第十七頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日（三）詞頻效應(yīng)與語境的關(guān)系（4）結(jié)果表明，語境和詞頻對(duì)目標(biāo)詞的反應(yīng)時(shí)具有顯著的作用，兩者的交互作用也顯著。語境更多地促進(jìn)對(duì)低頻詞的識(shí)別，對(duì)高頻詞無顯著影響。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與核證模型的某些假設(shè)相一致。詞頻語境強(qiáng)度強(qiáng)弱無關(guān)高頻827.2772.2787.0低頻858.2850.7951.8語境強(qiáng)度與詞頻18第十八頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28日三、句子理解時(shí)間的測(cè)量（1）句子理解時(shí)間經(jīng)常被用做對(duì)句子加工進(jìn)程中不同環(huán)節(jié)和因素影響作用的一個(gè)指標(biāo)。常用的方法有句子-圖畫核對(duì)法、被試自控的快速系列呈現(xiàn)法、眼動(dòng)軌跡法和移動(dòng)窗口法等。19第十九頁(yè)，共二十二頁(yè)，2022年，8月28