課題研究-【“高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案有效編制與使用的實踐研究”結(jié)題報告】

“高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案有效編制與使用的實踐研究”結(jié)題報告“高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案有效編制與使用的實踐研究”課題是我校獨立申報并經(jīng)盱眙縣教科室批準(zhǔn)的“十二五”教育科研課題。課題于20**年10月進行了開題論證，研究周期為20**年3月—20**年7月?，F(xiàn)已完成預(yù)定研究任務(wù)，特作結(jié)題報告如下：一、課題研究背景及意義蘇霍姆林斯基的教育思想：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育才是真正的教育”，同樣只有適合學(xué)生的教學(xué)才是有效的教學(xué)。目前國內(nèi)外對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的培育都極為重視，這也是我們開展此課題研究的的客觀背景。通過“導(dǎo)學(xué)案有效編制與使用”，能夠突出學(xué)生的主體地位，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前延長自學(xué)、課堂提高、課后延長等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而老師則借助“導(dǎo)學(xué)案”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。基本這樣共同的認(rèn)識，目前國內(nèi)許多省市都在開展“學(xué)案制”的教學(xué)探究，在蘇州、廣東、湖北、浙江等地都毀滅了將“學(xué)案制”教學(xué)嘗試作為課題在開展研究。甚至也毀滅了一些學(xué)校將“學(xué)案制”作為一所學(xué)校的統(tǒng)領(lǐng)課題，在全部學(xué)科的教學(xué)中都在進行研究和探究。說明“學(xué)案制”教學(xué)確實已經(jīng)引起了教育界同仁的高度重視。比如《南京市秣陵中學(xué)關(guān)于“導(dǎo)學(xué)案”的編制、使用和管理辦法的實施意見》，《箭橋中學(xué)關(guān)于實施“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式教學(xué)的指導(dǎo)意見和管理辦法》，《臨沂市第十九中學(xué)關(guān)于推行“三步六段三案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略的實施意見》等等都對導(dǎo)學(xué)案的編寫基本原則、基本環(huán)節(jié)、基本要求，導(dǎo)學(xué)案的使用等進行了闡述與要求。就目前來講學(xué)案制教學(xué)的高效課堂的教學(xué)模式的許多，比如，杜郎口“三三六”模式、昌樂二中“271”模式，都具有共性，都體現(xiàn)了“自學(xué)、展示、反饋”這三個模塊的基本程序和共性特征。他們的導(dǎo)學(xué)案在學(xué)習(xí)程序上的設(shè)計重全程關(guān)聯(lián)式策劃，重層次梯度性設(shè)計，重過程探究式設(shè)計，重開放生成性設(shè)計，重分層達標(biāo)性設(shè)計。依據(jù)新課程要求，我們把教學(xué)改革的目標(biāo)，定位在以培育自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生獨立思考，具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會科學(xué)方法，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的終身學(xué)習(xí)能力的層次?；谶@樣的認(rèn)識，我們依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建了“由教案、學(xué)案走向?qū)W(xué)案”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，并進行了初步探究。通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)。實現(xiàn)兩個前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鞏固等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而老師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計關(guān)注的是每位學(xué)生的進展，關(guān)注的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)全程性指導(dǎo)、調(diào)控，關(guān)注的是合適的學(xué)習(xí)策略選擇，關(guān)注的是課堂的動態(tài)生成，正是由于它的不確定性，才體現(xiàn)出師生的能動性和制造性。它的編制必需有利于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗到勝利的喜悅，做學(xué)習(xí)的主人。使用導(dǎo)學(xué)案老師必需拋棄以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把課堂變成師生共同提出問題、共同解決問題的陣地，讓學(xué)生樂觀主動地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。課題組認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案的編制與使用應(yīng)當(dāng)充分考慮我們新馬中學(xué)學(xué)生的特點，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，研究出適合我們學(xué)校學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案二、課題核心概念界定導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)老師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探討、優(yōu)化進展的學(xué)習(xí)方案。一個好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)當(dāng)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究及鞏固提高部分。老師在使用時，要充分檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，依據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果進行有針對的教學(xué)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究。一份好的導(dǎo)學(xué)案不僅要體現(xiàn)好的編制，在師生使用方面也要協(xié)同協(xié)作。三、課題研究目標(biāo)1.編制一套基于新馬中學(xué)“20+20”高效課堂建設(shè)為目標(biāo)的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案。2.制定出高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編制的一般程序與方法，為其他學(xué)科供應(yīng)參考。3.研究導(dǎo)學(xué)案使用對于進展不同層次學(xué)生能力培育的有效程度。4.研究導(dǎo)學(xué)案編制與使用對于老師教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升的影響。四、課題研究內(nèi)容1.適合文化班和藝術(shù)班學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)案編制與使用研究。2.新授課與單元復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)形式與編制過程的研究。3.導(dǎo)學(xué)案的使用對于培育新馬學(xué)生學(xué)習(xí)自主意識、形成學(xué)科能力的研究。4.調(diào)查導(dǎo)學(xué)案的使用對于新馬中學(xué)打造“20+20”高效課堂有效性的研究五、研究對象和范圍本課題研究的對象：新馬高級中學(xué)高一至高三班級學(xué)生。六、課題研究過程及操作要點（一）研究過程前期預(yù)備：（20**年3月——20**年7月）組建團隊，成立“高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制與使用”小組，成員分頭查閱文獻，收集其他中學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制以及學(xué)生的特點，完成兩次問卷調(diào)查，提取有效信息，撰寫課題研究實施方案；組織人員論證、修改、完善方案，申報立項。中期實施：（20**年8月——20**年7月）啟動課題研究，在專家指導(dǎo)下，從理論和實踐兩個層面全面開展研究，按計劃有步驟地實施；制定階段達成目標(biāo)；注重課題研究的動態(tài)管理，通過老師個體、群體備課等方式，結(jié)合課堂教學(xué)的事跡和具體實施研究，廣泛收集案例、認(rèn)真分析、反思、調(diào)整；作好階段性總結(jié)，依據(jù)實施中的具體情況準(zhǔn)時調(diào)整研究方法和內(nèi)容。后期總結(jié)：（20**年8月——20**年7月）以課題研究為標(biāo)準(zhǔn)，對課題試驗研究進行科學(xué)地分析與歸納，整理匯編研究資料，匯合課題研究成果，形成結(jié)題報告。（二）操作要點1.課時安排和各課時編寫分工依據(jù)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，確定課時安排。確定每課時導(dǎo)學(xué)案的具體教學(xué)目標(biāo)和編制人。2.導(dǎo)學(xué)案中課前預(yù)習(xí)題的編寫讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)題的引導(dǎo)下，借助教材完成本課時基本內(nèi)容的了解和基本題型的解決方法初步思考，是導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)題編寫的主要目標(biāo)，是導(dǎo)學(xué)案使用的重要意義。在實踐操作中，設(shè)計的預(yù)習(xí)題中必需包括有助于引導(dǎo)學(xué)生進行教材閱讀理解的問題，參考教材練習(xí)設(shè)計簡潔的有助于數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)定理、性質(zhì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練題。3.導(dǎo)學(xué)案中典型問題的完整呈現(xiàn)課時教學(xué)目標(biāo)的達成，主要是通過典型問題的提出、分析與解決實現(xiàn)的，典型問題的設(shè)計必定引領(lǐng)課堂教學(xué)的走向與效率。一方面編寫者要參考大量資料，另一方面課題組成員參與討論。4.鞏固提高題的針對性的考量鞏固提高題要針對課時教學(xué)目標(biāo)真正實現(xiàn)鞏固提高的目標(biāo)，選題的目的性必需明確，與課堂教學(xué)（典型問題）有很好的對應(yīng)性，通過批改實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)情和課堂教學(xué)效率的準(zhǔn)確評價。5.對學(xué)案使用環(huán)節(jié)的觀測與交流結(jié)合班級導(dǎo)學(xué)案使用過程，對課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂合作探究環(huán)節(jié)、課后練習(xí)反饋環(huán)節(jié)中導(dǎo)學(xué)案的價值作出評估，并形成文字，定期交流。（三）課題組分工姓名專業(yè)技術(shù)職稱工作單位研究專長分工情況郭正銀中學(xué)高級老師新馬高級中學(xué)教心學(xué)研究主持人、課題規(guī)劃分工趙建宏中學(xué)高級老師新馬高級中學(xué)班級管理研究副組長、研究組織協(xié)調(diào)劉奎中學(xué)二級老師新馬高級中學(xué)教學(xué)管理研究活動組織及資料收集厲娟中學(xué)二級老師新馬中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)子課題研究實施與總結(jié)林佩華中學(xué)一級老師新馬中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)試驗班教學(xué)及課題研究資料分析李勇軍中學(xué)一級老師新馬中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)課題研究總結(jié)與報告孟祥海中學(xué)一級老師新馬中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)課題論文資料收集陳曉菊中學(xué)二級老師新馬中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)導(dǎo)學(xué)案例資料收集七、研究方法1.文獻研究法：通過學(xué)習(xí)了解國內(nèi)外相關(guān)的研究成果、現(xiàn)狀及趨勢，借鑒和進呈現(xiàn)有的勝利閱歷。收集、分析相關(guān)高中數(shù)學(xué)練習(xí)編制的實施方案，教育教學(xué)理論，利用相關(guān)的綜述、文件等組織引導(dǎo)課題組成員學(xué)習(xí)借鑒。2.調(diào)查研究法：采用問卷及走訪這兩種調(diào)查方法，對所用的導(dǎo)學(xué)案存在的不足進行調(diào)查，對影響學(xué)生學(xué)習(xí)的編寫與使用環(huán)節(jié)進行調(diào)查。設(shè)計相關(guān)調(diào)查問卷，了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)案使用及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等情況，從而作出適時的調(diào)整。3.行動研究法：始終堅持理論聯(lián)系實際的原則，強調(diào)研究的探究性和可操作性。老師將理論運用于實踐中，與學(xué)生共同感受導(dǎo)學(xué)案的好處。通過實際的導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用的教學(xué)實踐活動的研究，在工作的過程中總結(jié)閱歷，查找不足。4.個案分析法：通過對學(xué)生課前使用導(dǎo)學(xué)案進行預(yù)習(xí)的過程與效果調(diào)查，課堂教學(xué)中師生使用導(dǎo)學(xué)案對于教學(xué)目標(biāo)達成的效果的評價，學(xué)生課后使用導(dǎo)學(xué)案進行練習(xí)鞏固的有效性的評估，不斷總結(jié)導(dǎo)學(xué)案編制和使用的閱歷。八、研究成果兩年來，我們通過本課題的研究達到了的預(yù)期目標(biāo)，取得了豐碩的成果。（一）形成了新馬高級中學(xué)特色的高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的制作模式。編印了高一、高二、高三三個班級的導(dǎo)學(xué)案。在每一份導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)出學(xué)生是課堂的主體。即在利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生有這樣的感知：（1）預(yù)習(xí)是我學(xué)習(xí)的關(guān)鍵（2）課堂是我學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場（3）練習(xí)是我學(xué)習(xí)的重要手段（4）準(zhǔn)時復(fù)習(xí)是我學(xué)習(xí)的法寶（5）反復(fù)矯正是我學(xué)習(xí)的利劍。（二）優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知過程。對重要學(xué)問點的教學(xué)有著具體的環(huán)節(jié)：即第一環(huán)節(jié)：問題情境第二環(huán)節(jié)：問題探究第三環(huán)節(jié)：問題實踐第四環(huán)節(jié)：問題反思。（三）利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果得到提高。導(dǎo)學(xué)案的有效使用”，一是調(diào)動了寬敞學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，尤其是平常學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，由于導(dǎo)學(xué)案目標(biāo)明確，層次分明，每類學(xué)生都有適合自己的導(dǎo)學(xué)案，從而樹立了自信，也促進了學(xué)習(xí)；二是進一步改善了師生關(guān)系，尤其是學(xué)困生不在認(rèn)為自己沒有用，也同樣可以為班級爭光，增加了班集體的集體榮譽感和班級的分散力；三是提高了學(xué)生的心里健康水平，學(xué)困生學(xué)生有事可做，不再迷戀網(wǎng)絡(luò)，促進了學(xué)生的全面進展。由于采取的是導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因為練習(xí)效率提高，學(xué)生成果上升，進而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。培育了學(xué)生思考問題系統(tǒng)性和全面性。20**屆冼慧同學(xué)由于在老師的指導(dǎo)下合理的使用導(dǎo)學(xué)案，20**年高考數(shù)學(xué)取得144分的的好成果，以總分373分摘得盱眙縣文科狀元的桂冠，被南京大學(xué)錄用。（四）導(dǎo)學(xué)案的編制使得老師快速成長。兩年來課題組老師的教學(xué)實踐能力大大提高，老師享受幸福的教學(xué)生活。在自身努力實踐新的教學(xué)方法和策略的基礎(chǔ)上，借鑒他人勝利的方法模式，引起課堂模式的優(yōu)化帶來教學(xué)質(zhì)量極大的提高。一方面通過自身素養(yǎng)的提高，更好地為課題的研究服務(wù)；另一方面則是把它作為建設(shè)師資隊伍、為學(xué)?？沙掷m(xù)進展供應(yīng)原動力的重要手段。同時老師的科研能力和科研水平都得以很大的提高，其中1人參與江蘇省青年老師基本功大賽獲省二等獎，2人被評為淮安市優(yōu)秀老師，2人評為盱眙縣優(yōu)秀老師。兩年來課題組老師共發(fā)表論文28篇，論文獲市一，二等獎12篇，教學(xué)設(shè)計獲市一，二等獎5篇，優(yōu)課評比獲縣一，二等獎6人次。其中課題組的劉奎老師兩年來在省級以上刊物上發(fā)表論文16篇九、問題與討論由于高中教學(xué)的特點及我們的水平、精力所限，沒有能夠更加深化的研究，僅以我校幾個試驗班的學(xué)生為研究個案，其他未試驗的班級應(yīng)當(dāng)有確定的借鑒性，離大面積推廣還需一個過程。十、結(jié)論與與反思(一)結(jié)論我們經(jīng)過深化的研究，深化了對“導(dǎo)學(xué)案編制與使用的有效性”工作的認(rèn)識，營造健康和諧的師生關(guān)系，探究出了“新馬特色”導(dǎo)學(xué)案模式。(二)課題的反思1.“導(dǎo)學(xué)案編制與使用”是一項系統(tǒng)工程，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)我校的先學(xué)后教的策略。而由于多年來的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生均是習(xí)慣于被動的接受學(xué)問，要把他們真正的調(diào)動起來需要一個過程并且有確定難度。這就要求我們老師深化思考，如何能夠把導(dǎo)學(xué)案用好用實，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性便是我們后期的抓手。2.課題雖然取得了確定的成果但我們的研究不會停止?！缎埋R高級中學(xué)高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案》的編制也不是完全的盡善盡美。我們學(xué)校的課程改革也還處在一個新的探究階段，還有許多問題等待解決和完善，我們將在今后的工作中連續(xù)研究。懇請局領(lǐng)導(dǎo)連續(xù)給予我們指導(dǎo)和大力支持。感謝！（執(zhí)筆：郭正銀20**.07）參考文獻：[1]戰(zhàn)學(xué)林；運用導(dǎo)學(xué)案解救數(shù)學(xué)學(xué)困生[J]；新課程(下)；20**年06期[2]李忠美，崔運昌，張宗奎；學(xué)案編寫應(yīng)留意的幾個問題[J]；教學(xué)與管理；2000年11期[3]李??；學(xué)案的編寫與使用[J]；教學(xué)與管理；2001年19期[4]李銀樂；高效課堂創(chuàng)建的導(dǎo)學(xué)案編寫策略[J];教書育人，校長參考；20**年第05期【附件】淮安市新馬高級中學(xué)課題組老師獲獎情況統(tǒng)計表姓名獲獎內(nèi)容獲獎級別頒獎單位獲獎時間郭正銀淮安市優(yōu)秀老師

市教育局20**.09盱眙縣優(yōu)秀班主任

縣教育局20**.09教學(xué)論文二等獎市教研室20**.12教學(xué)設(shè)計一等獎市教研室20**.12教學(xué)論文二等獎市教研室20**.12教學(xué)設(shè)計一等獎市教研室20**.12優(yōu)課評比一等獎縣教育局20**.12優(yōu)課評比一等獎縣教育局20**.12優(yōu)課評比一等獎縣教育局20**.12探析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)數(shù)學(xué)大世界20**.08“創(chuàng)新”這把“鑰匙”，