小學五年級語文五年級上冊教材分析與教學建議課件

五年級上冊教材分析與教學建議教材框架培養(yǎng)良好的學習習慣閱讀課文習作練習學和做培養(yǎng)良好的學習習慣讀書做筆記；隨時使用工具書。習作本冊共有習作7個：1、寫自己的一位老師2、寫一種動物3、寫“秋天的樹葉”4、寫自己的心里話5、寫一見親身經(jīng)歷的事6、看圖寫作文7、選題作文（我喜歡的一篇課文；有趣的一次實驗；冬天；盼春節(jié)。）

練習語文與生活誦讀與欣賞（誦讀與積累、誦讀與感悟）寫好鋼筆字口語交際（想象說說）學寫毛筆字學和做（語文綜合性學習）說名道姓你知道嗎知識競答有關姓名的習作1、采用主題單元的形式組合教材；

圍繞某個主題組織3～4篇課文成為一個單元，單元練習中的內容也盡量予以配合。2、向課外拓展，與生活結合；①為了加強課外閱讀的指導，安排了閱讀指導的文章：《讀書莫放“攔路虎”》②安排了“我讀書我快樂”欄目，向學生推薦名著，要求學生課外認真閱讀：《伊索寓言集》③單元練習，采取生活化訓練的思路，編寫了“語文與生活”的系列，以引導學生在生活中學習語文④安排了“綜合性學習系列——學和做”

3、注意與第四學段的銜接。

在教材結構形式上和選文的難度上，都注意向初中階段的語文教材靠攏。這樣就減緩了坡度，有利于小升初的銜接。教學實施建議閱讀1、明確目標要求，強化目標意識。2、充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，強化整合效率。3、指導學生學會閱讀各種文體的課文，強化文體意識。習作1、明確目標，適度要求（1）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。（2）能寫簡單的紀實作文和想象作文，做到內容具體，感情真實；能根據(jù)表達需要，分段表述。

（3）修改自己的習作。2、面向生活，提前安排

提前觀察生活提前開展活動提前搜集資料

2、合理發(fā)揮例文的作用。切忌將例文作為習作的樣板生硬的模仿，不要將例文當作閱讀材料進行過細的解讀與分析；3、本著積極鼓勵的原則，對小學生的習作不提過高、過多的要求，真心實意地為學生的每一點進步鼓掌。鼓勵他們能寫出自己的真情實感，能寫出自己的獨特見解和感受。

4、把指導貫穿習作全過程。5、注重培養(yǎng)學生良好的習作習慣。牢固樹立生活語文的理念，將語文教學由課內拓展到課外

（一）要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。（二）“我讀書我快樂”、“學和做”兩個板塊，是教科書重要的組成部分，要在教學中認真對待，予以落實。（三）努力使“多種渠道學語文”成為學生的自覺習慣。第三，積累拓展。繼續(xù)增加學生的有效積累，加強學生獨立自主地進行課外閱讀的基礎能力。本階段的課堂閱讀訓練重點：

1．提高默讀速度，學會瀏覽。

2．體會詞句的感情色彩和表達效果。

3．揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。

4．學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。強調單元備課

主題單元，是圍繞同一個主題來設計的，這就要求我們在備課時，應有一個整體的觀念。要認真研究單元的組合、各部分教材之間的內在聯(lián)系以及如何發(fā)揮各部分教學內容的協(xié)同作用，等等。

不要丟棄文本，無限放飛。實施單元主題教學不是淡化教材，而是更好地優(yōu)化教材；不是以削弱文本資源為代價去獲取更多的學習信息，而是以適當?shù)摹巴獠俊毙畔?，來深化對文本的學習，提升文本的價值取向。1、三種文體教學的共性要求（1）推敲重點詞句，體會詞句的感情色彩和表達效果。

（2）揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。

（3）以讀書為主線，加大思維力度，致力于培養(yǎng)學生的閱讀能力和習慣。（4）注重語言積累和運用。4、說明文教學的個性要求（1）引導學生在獲得科學真知中得樂趣。（2）揣摩說明文的知識理趣，激發(fā)