初中物理人教版八年級上第四章光現(xiàn)象第1節(jié)光的直線傳播 名師獲獎

各位評委、各位專家，大家好：今天我說課的課題是：尋本求源——探尋光沿直線傳播的條件。我將從實驗內(nèi)容、實驗教學目標、、實驗教學過程設計、教后反思等方面進行我的闡述，其中，實驗教學過程設計是我闡述的重點。實驗內(nèi)容光的直線傳播是人教版八年級物理第四章第一節(jié)的內(nèi)容，在課本中屬演示性實驗。光的直線傳播是幾何光學的基礎，是否掌握這一知識點，不僅影響學生對本章知識點的掌握，還會影響物理課程中整個光學部分的學習。教材對這一內(nèi)容的處理比較簡單，只演示了光在水中的傳播。學生在生活中對這一知識也不明朗。此時的學生剛接觸物理不久，雖然對物理知識有強烈的好奇心，但對一些現(xiàn)象的認識還停留在猜測階段，對解決物理問題的方法并沒有掌握，如果按照課本進行講解，學生只能被動的接受結論，并沒有一個直觀的認識。為此，我將此實驗改為遞進式探究過程，以問題做引導，讓學生經(jīng)歷探究過程，學會用實驗的方法解決物理問題，從而對光沿直線傳播的條件有一個直觀、全面的認識?；谝陨锨闆r，我從學生現(xiàn)有的知識和能力入手，以問題引導學生自主設計實驗方案，力求達到以下三維目標教學目標知識與技能：通過引導，自主設計實驗，歸納出光在同種均勻介質中沿直線傳播過程與方法：經(jīng)歷知識被發(fā)現(xiàn)的過程，了解實驗是研究物理問題的重要方法情感態(tài)度與價值觀：體會物理與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)樂于實踐、勤于思考、勇于創(chuàng)新的科學品質。所以：本實驗的重點是讓學生經(jīng)歷探究過程難點是條件一一被發(fā)現(xiàn)，最終得出完整的結論三、實驗教學過程設計創(chuàng)設情境，提出問題播放美麗的大自然風光;提出問題：我們能看到多姿多彩的大千世界，是因為有很多光線進入了我們的眼睛，那么，你知道在我們身邊，光能透什么樣的物質進入我們的眼睛嗎？他在這些物質中是怎樣傳播的呢？帶著這些問題，開始我們的探究過程。從生活中的景象入手，引起學生思考，拉近了物理知識與生活的聯(lián)系。合作探究解決問題實驗探究原比想象來的直接。為了給學生的思維發(fā)展有一個循序漸進的過程，我把探究活動分成兩部來完成。探究一：光能在哪些物質中傳播（提示：安全使用激光筆）研究物理問題往往從最簡單的情況入手。我給學生準備了許多生活中常見物品，一些學生很快根據(jù)已有的生活經(jīng)驗進行了分類，但也有一些同學很慎重，用激光筆或把物品對著眼睛一一驗證，這里對后者提出表揚，因為他們已經(jīng)初步會用物理的方法解決遇到的問題。我讓學生觀察這類物體有什么特點，發(fā)現(xiàn)它們都是透明的。(出示把物品分成兩類的圖片，說明：我們把能傳播光的這類透明物質稱作介質）結論：光能透過透明的介質進入我們的眼睛。探究二：光在這些介質中是如何傳播的有了探究一做基礎，學生對光在介質中的傳播有也有了自己的猜想。猜想對不對，需要實驗來驗證。本節(jié)課的實驗雖然簡單，但學生要經(jīng)歷自選器材，自主設計實驗，對學習物理時間不長的八年級學生來說并不容易。但老師也要相信學生的潛能。很快，學生設計出了不同的方案并加以實施，我們一起來看一下他們最直觀的實驗成果。圖片或視頻光在水中的傳播光在氣體中的傳播光在固體中的傳播（教師的提醒）結論：光在介質中沿直線傳播。在上述實驗中，固體和液體中光的傳播學生完成的很順利，氣體中的傳播多數(shù)學生選擇的是帶孔的紙板，雖然能得出結論，但看不見光的傳播徑跡，不夠直觀，在老師的提示后才找到了最直觀的方法。在這里，我告訴學生，在生活中要多留心多觀察，老師的這些經(jīng)驗都來自于生活。學生利用身邊的物品，設計實驗，進行操作，得到了非常直觀的實驗現(xiàn)象，找到了研究物理問題的基本方法，培養(yǎng)了樂于實踐的科學品質。實驗結論與學生的認知一致。但也有細心的學生提出了疑問：光從空氣斜著射入水或玻璃時，光線并不總在一條直線上。（圖片）問題的提出，引起了學生的思考和爭論，最后一直認為是介質種類不同造成的。通過討論，加深了學生對知識的理解，為學習折射埋下伏筆，也使結論進一步完善：光在同種介質中沿直線傳播學生只有親身經(jīng)歷探究，才能發(fā)現(xiàn)問題，引起思考，完善結論，體驗成就感，從而對物理知識更感興趣，同時，手腦的并用，能發(fā)展學生的各種能力，為實驗的創(chuàng)新奠定基礎。教師演示完善結論提問：在同種介質中，光一定沿直線傳播嗎？我們要怎樣證明？這一問題，教材中并沒有說明，學生的認知也比較模糊，身邊也沒有現(xiàn)成的例子可以證明。為了得到直觀的實驗現(xiàn)象，我做了如下演示：播放視頻兩種現(xiàn)象的出現(xiàn)，打破了學生剛剛建立的認知，使學生兩種的思維發(fā)生了碰撞，從而完善了光沿直線傳播對均勻條件的認知。得出最終結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。請大家一起來欣賞一段美麗的燈光秀，感受光的直線傳播帶來的神奇。視頻“燈光秀”約10秒四、教后反思在本實驗中，我根據(jù)學生認知規(guī)律和物理學研究問題的特點，以層層遞進的問題做引導，引導學生利用身邊的器材，自己動手，經(jīng)歷探究過程，使實驗結論層層推進。使本來抽象的物理知識