《口耳目》教學(xué)設(shè)計

《口耳目》教課方案設(shè)計設(shè)計說明先人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今日所說的象形字。象形字用文字的線條或筆劃把要表達(dá)物體的外形特色詳細(xì)地勾勒出來，易于學(xué)生記憶字形，認(rèn)識字義。一年級學(xué)生形象思想占主體，關(guān)于圖畫情有獨(dú)鐘。所以，本課教課方案重在以圖畫建立識字情境，以圖畫貫串識字教課過程，讓學(xué)生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的夢想。課時安排課時。教課過程一、創(chuàng)建情境，激趣導(dǎo)入導(dǎo)言：同學(xué)們，你們都看過動畫片《機(jī)器貓》吧？機(jī)器貓有一個奇特的寶貝——“光陰機(jī)”。只需坐上光陰機(jī)，我們就能夠回到過去。今日，我們一同坐上光陰機(jī)到古代去看一看。課件出示一個古代人物畫像。前言：咦？這個人仿佛缺乏了一些器官。哦，本來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？互動活動：師生板前活動，拼貼器官。設(shè)計企圖：人們常說：“興趣是最好的老師?！币荒昙墝W(xué)生開朗好動，富于想象，喜愛動畫人物，用動畫片中孩子們熟習(xí)的人物導(dǎo)入新課，是吸引他們仔細(xì)學(xué)習(xí)的“良方”。二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、義認(rèn)識象形字。課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，指引學(xué)生察看圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。圖文比較，指導(dǎo)識記“目”“足”。比較圖畫和文字，猜猜它們是什么字？你是如何猜出來的？和大家說一說你的想法。教師相機(jī)點(diǎn)撥，指引學(xué)生識字。要點(diǎn)注意：目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行比較，找出“目”的字形與實物的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。足：學(xué)生再次察看實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯(lián)系。請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”，并擴(kuò)詞。教師小結(jié)：仔細(xì)察看圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能認(rèn)識這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還可以記著這個生字的字形呢！小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。課件出示三個字的字理圖。小組合作，商討識字方法，教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。報告溝通。預(yù)設(shè)：口：①象形字識記?！翱凇弊珠L得就像我們的嘴。②數(shù)筆劃識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。③用一用。“口”——口水、張口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。耳：①比較識記。“耳”和“目”長得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右側(cè)的長豎下邊出頭。②用一用。“耳”——耳熟、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很喜愛吃木耳。手：①數(shù)筆劃識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。②用一用?！笆帧薄笫帧⒂沂?、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。游戲穩(wěn)固。連一連。將金文、小篆、楷書分紅三組，請學(xué)生“連連談?wù)劇保凑l說得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌比較，講講自己的原因。而后讓一個學(xué)生到黑板上連。游戲。學(xué)生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應(yīng)的朋友?？勺寣W(xué)生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進(jìn)行溝通表達(dá)。設(shè)計企圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重申：語文課程一定依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特色，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，倡議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)教課方案，猜字互動點(diǎn)燃了學(xué)生識字的熱忱，小組合作在察看和溝通中感知字義，認(rèn)識字形，使學(xué)生不單學(xué)會，并且會學(xué)，為下一環(huán)節(jié)確立基礎(chǔ)。三、朗誦小文，認(rèn)識“站”“坐”學(xué)生察看書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗誦，并做出相應(yīng)的動作。課件出示兩個生字的字理圖，指引學(xué)生進(jìn)行察看：站：左側(cè)是一個人站立著，右側(cè)表示一個人站立的時候要占有必定的地方。坐：兩個人坐在一堆土上。指導(dǎo)學(xué)生開火車讀字，并擴(kuò)詞，說一句完好的話。議論：我們在站立和坐下的時候應(yīng)當(dāng)保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？出示小短文，自由朗誦后教師利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)的“站、坐”姿勢圖。請學(xué)生比較圖畫說一說小短文的意思。設(shè)計企圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“識字與寫字”中提到，要讓學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的夢想，并學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。在認(rèn)讀剩下的兩個字時，教師設(shè)計了動作演示和圖畫察看環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，并對漢字的演變產(chǎn)生興趣，更為踴躍主動地認(rèn)識漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。四、指導(dǎo)書寫課件出示田字格，指引學(xué)生認(rèn)識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。教師在田字格中書寫筆劃“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊指引學(xué)生察看，并用手指練習(xí)書空。再在簿本上練習(xí)書寫。教師范寫生字，學(xué)生一邊察看一邊書空，而后在書中描紅練寫。教師評論，要點(diǎn)注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意