幼兒園：怎樣做好觀察記錄- 讀《聚焦式觀察》第三章有感

怎樣做好觀察記錄一一讀《聚焦式觀察》第三章有感《聚焦式觀察》第三章內(nèi)容比較多，主要講的是怎樣做好觀察記錄。從讓觀察更聚焦、調(diào)動所有感官去觀察、以開放和有準備的心態(tài)去面對兒童、把觀察記錄當作研究來做、反思自己的觀察記錄、覺察自己在觀察記錄中存在的偏見、客觀觀察、解釋兒童的行為、和不遺漏任何一名兒童這九個方面進行了詳細的解答。我感覺收獲很多。在開始觀察記錄兒童的行為時，我們遇到的困惑：在觀察時要將注意力聚焦在什么地方、記錄什么、記錄多少。要成為一名熟練的觀察者，留出足夠的時間練習觀察是非常重要的，每天當班上的孩子正在做游戲或進行其他的一日活動環(huán)節(jié)時，教師要停下來幾分鐘，觀察其中1到2個孩子。教師的關(guān)注點不再是下一個活動是什么，而是把全部的注意力傾注在了解兒童是怎樣思考、怎樣解決問題、怎樣與他人交往以及怎樣探索世界上了。只把那些有助于教師進行教育決策的行為記錄下來即可，同時還要為每次的觀察確定一個焦點，記錄也圍繞這個焦點展開。我們要做到：讓觀察更加聚焦、調(diào)動所有的感官去觀察、以開放和有準備的心態(tài)面對兒童。我們要不斷聯(lián)系提高記錄工作的方法：1、把觀察記錄當做研究來做2、嘗試使用不同的記錄策略3、留出時間，用于反思自己的觀察記錄4、察覺自己在觀察記錄中可能存在的偏見5、客觀記錄6、解釋兒童的行為7、不遺漏任何一名兒童一、讓觀察更加聚焦有時候我們確定的觀察焦點具有綜合性，有時候則很具體。1、在一段時間內(nèi)只觀察一名兒童2、一日生活的某些具體環(huán)節(jié)、具體活動或者活動室的某些區(qū)域3、某些技能、兒童早期學習標準、兒童發(fā)展的某個領(lǐng)域，如精細動作技能、閱讀理解4、兒童當前遇到的困難和挑戰(zhàn)給自己足夠的自由，盡可能多的嘗試這些讓觀察變得更聚焦的方法。二、調(diào)動所有感官去觀察要成為一名優(yōu)秀的觀察者，教師需要用眼睛掃視整間活動室，獲得對班上所有兒童正在做什么的整體印象。除了看，教師還要調(diào)動聽覺、觸覺、嗅覺甚至是自己的心，去了解每名兒童正在做什么。三、以開放和有準備的心態(tài)面對兒童在自己時刻想與兒童呆在一起并對他們表現(xiàn)出來的行為保持開放和有準備的心態(tài)時，教師就會成為一名越來越優(yōu)秀的觀察者。讓頭腦中控制住自己每天都要按部就班活動的那個聲音緩和下來，坐在兒童身邊，傾聽他們的想法，這能讓我們更清楚的看到他們在做什么,了解到對他們來說，什么才是最重要的，關(guān)注他們在哪方面取得了成功、能夠獨立完成哪些，以及哪些是在別人幫助下完成的。四、把觀察記錄當做研究來做記錄可回答以下問題：1、兒童是誰2、這名兒童是怎樣向我展示他的技能、理解水平和能力的？哪些方面與兒童早期學習標準相聯(lián)系？3、這名兒童的獨特發(fā)展需要、生活經(jīng)驗、家庭及文化背景對其產(chǎn)生的影響分別是什么？同時教師可以通過開放式問題或做出開放式評論來鼓勵兒童更多的分享自己的想法、更多的展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。五、留出時間，用于反思自己的觀察記錄1、在觀察時自然而然的進行反思2、在一天的工作中持續(xù)不斷的進行反思3、每天在計劃好的、安靜的時間段內(nèi)進行反思4、每天或每周進行集體教研5、在歸檔觀察筆記時，持續(xù)不斷的進行反思6、在計劃好的時間段內(nèi)對已經(jīng)完成的觀察記錄進行反思在對觀察記錄進行反思時，教師需要考慮的重要問題是：關(guān)于這名兒童，我知道什么？教師可以繼續(xù)問一些更具體的問題1、這名兒童的興趣是什么？真正能夠讓他興奮起來的事情是什么？2、這名兒童的個性特征是什么？他是什么樣的人？3、這名兒童獲得的成就是什么？他在哪些方面取得了進步？4、這名兒童在哪些領(lǐng)域遇到了挑戰(zhàn)和困難？5、在我和同事實施的教育策略中，哪些發(fā)揮了作用？6、我們應該為這名兒童設置哪些發(fā)展目標？六、覺察自己在觀察記錄中可能存在的偏見要成為一名真正有效的觀察者，教師必須持續(xù)不斷地發(fā)展自己對文化經(jīng)驗的認識以及對所教兒童及其家庭經(jīng)驗的認識，自省是持續(xù)性的，在此過程中，教師需要做到成熟、有思想、善于反思并勇于接納新的想法，教師的目標應該是:記錄的內(nèi)容代表兒童的真實想法且沒有任何形式的偏見。七、客觀記錄要做好觀察記錄工作，至關(guān)重要的事情是撰寫的觀察記錄是基于事實的描述性文字，而不是解釋性、判斷性的文字。客觀意味著看見和記錄那些實際上正在發(fā)生的事情，并讓自己努力不受價值判斷或已有偏見的影響，同時不去記錄那些對觀察到的行為做出的各種解釋性言語。八、解釋兒童的行為在觀察兒童的過程中，教師可能會對什么時候需要區(qū)判斷，評價和解釋感到困惑，唯一能夠使教師的判斷能夠被確信的做法是，在各種不同的情境下對同一兒童進行多次觀察。記錄想法、觀點并做出解釋的過程必須保持獨立、以確保觀察記錄的客觀性。九、不遺漏任何一名兒童教師應該持續(xù)不斷地觀察兒童，