淺水洼里的小魚-說課稿

淺水洼里的小魚人文系語教四班楊麗蓉

一.說教材

二.教學目標

三.教學重難點

四.教法學法

五.教學過程

六.板書設(shè)計二、說教學目標

（課文內(nèi)容平實、自然，發(fā)人深省。通過語言和動作反應(yīng)了人物的心理和品質(zhì)。教學時，應(yīng)以此為突破口。第二課時我設(shè)計教學目標如下：）

1、會認“甚、至”等7個生字，會寫“久、乎”等8個生字。

2、能流利、有感情地朗讀課文。

3、進一步培養(yǎng)小學生樹立保護小動物、珍愛生命的意識。

三、說教學重點難點

教學重點：學生正確有感情

地朗讀課文和感悟課文。

教學難點：體會小男孩愛護小動物，珍惜生命的純潔心靈，樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

四、說教法學法

（一）說教法

葉圣陶先生曾說過：“教學有法，但教無定法，貴在得法?！毙抡n標也指出：語文課程應(yīng)該是開放和富有創(chuàng)新活力的。結(jié)合本課的教學目標和教學重難點，我設(shè)計了以下幾種教學方法：

1．情境教學法：在教學導入時我通過講一個故事，并同時播放在大海里快活生活的小魚馬上要成為在淺水洼里快要干死的小魚，來激發(fā)學生關(guān)注這些淺水洼里的命運而讓學生走進教學情境。

2．直觀教學法：在識字、鞏固識字、記詞、寫字、朗讀課文環(huán)節(jié)，我主要通過出示卡片、教師示范、電教媒體展示等直觀的形式來教學。充分調(diào)動學生的多種感官來識記、理解知識。

3、以讀促悟法：通過自由讀、教師范讀、點名讀、邊讀邊做動作讀、分角色朗讀、男女比賽讀等形式以讀促悟，以讀促情，使小學生在反復的閱讀中體會小魚的痛苦和小男孩保護小魚的著急心情。

（二）說學法

閱新課標強調(diào)應(yīng)“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，因此在教學中，我指導學生采用“看—讀—思—演—議”的方法，在自主、合作的學習氛圍中發(fā)現(xiàn)、朗讀、探究、思考、總結(jié)，從而深入理解課文，體悟課文情感。

五、說教學過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

導入的時候，我采用邊講故事邊播放小魚在大海里快活生活的錄像，學生興奮地看著錄像，嘴里不時發(fā)出驚嘆聲，接著我發(fā)出一聲嘆息：“多么自由可愛的小魚呀，可是這樣的生活已經(jīng)慢慢地離它們遠去了，它們回不了大海了！”同學們想知道為什么嗎？”接著引出課題，激發(fā)學生的興趣。

第二環(huán)節(jié)：整體感知，引導發(fā)現(xiàn)

著名心理學家布魯納在學習上主張“發(fā)現(xiàn)學習”，他認為：學習者在一定情境中，對學習材料的親身經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的過程，才是學習者最有價值的東西。因此，整體閱讀課文時，我引導學生采用讀一讀、找一找、圈一圈的學習方法發(fā)現(xiàn)新知，找出自己認為難認的字詞然后進行交流。

第三環(huán)節(jié)：比賽激趣，自主識字

識字是低年級的教學重點，必須不斷地在教學中顯現(xiàn)，讓學生加強記憶。在這個環(huán)節(jié)中我采用先引導學生交流識字方法、組詞來識記生字，然后采用開火車比賽、抽卡識字認詞等豐富多彩的形式，調(diào)動學生的積極性來識記、鞏固會認的7個生字。

第四環(huán)節(jié)：以讀促悟，深入學文

新課標也明確提出了閱讀教學的重要理念：“朗讀是語文教學的基本手段，閱讀教學應(yīng)以讀為本，讓學生在讀中感悟，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，促進學生對語言的感受、積累、內(nèi)化。”我在授課過程中，讓學生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。教學這一部分內(nèi)容時，我分為兩個步驟：

第一步：讀中感悟，再現(xiàn)情境

借助“叨念”這個詞語，引出小男孩撿魚、扔魚的原因。讓學生找出是因為“不用多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”然后，點名讀、自由讀、齊讀。反復讀這句話，讓學生認識到淺水洼里的小魚的可憐，為下文理解小男孩做好情感的鋪墊。

第二步：重點誦讀，加深理解在語言環(huán)境識記、理解“叨念”這個詞及小男孩的做法。然后，采用動作演示、點名邊做動作邊叨念、集體邊做動作邊叨念的方法，讓學生在讀中體會小男孩撿魚動作的艱難和拯救小魚的著急心情。在此基礎(chǔ)上我提出讓學生思考的問題：小男孩知道他撿不完成千上萬的小魚嗎？小男孩為什么還要撿呢？然后采用分角色朗讀的方法，指導學生反復閱讀“這條小魚在乎！”，“這條在乎，這一條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”解說“在乎”重點詞語的意思，讓多個學生運用“在乎”造句。采用分角色朗讀的方法：分男女生讀、同桌合作讀、點名賽讀法。這樣反復閱讀加深學生理解小男孩的心情，同時激發(fā)學生也去“在乎”小魚，珍愛動物的情感。在“讀”中啟發(fā)學生的思考，進一步強化學生的感悟理解，從而體驗閱讀的樂趣，探究小男孩撿小魚的原因。

第五環(huán)節(jié)：想像拓展

現(xiàn)代教學理念正在促進基礎(chǔ)教育同生活和實踐的有機結(jié)合?；谶@個理念和結(jié)合學生的特點，我設(shè)計了這樣3個問題：1、如果你遇到這樣的情景你會怎么做？2、看到了小動物受傷了，你在乎嗎？3.假如你的有一只受傷的小鳥落在你的窗臺上，你會怎么做呢？假如野外的大樹旁，躺著一只受傷的野兔，你會怎么做呢？這一設(shè)計靈活、開放，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，從而使課堂延伸到課外，培養(yǎng)了學生的語文實踐能力，真正地做到“得法于課內(nèi)，得益于課外.”

第六環(huán)節(jié)：指導寫字先讓學生復習認讀“久、至、腰、?！边@4個字，并會組詞。接著教師重點示范“久”字的寫法，然后讓學生仔細看看，下面的3個字你需要提醒同學們些什么？注意引導學生根據(jù)以前的寫字經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫好?？傊瑢懽志毩曌龅健熬v解，多示范，先描紅，后臨寫”，指導學生把字寫正確，寫好看。這一設(shè)計體現(xiàn)學生的自主性與“以生為本“的理念。

第七環(huán)節(jié)：作業(yè)布置

1、讓學生回家后把這個故事講給爸媽或爺爺奶奶聽。

2、回家后談?wù)剬W了這篇課文的感受或想