農(nóng)村中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)模式

《農(nóng)村中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)模式及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐研究》開(kāi)題報(bào)告申請(qǐng)單位：永昌縣農(nóng)業(yè)中學(xué)負(fù)責(zé)人：杜永川開(kāi)題日期：二O一—年三月十二日《農(nóng)村中職學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)模式及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐研究》開(kāi)題報(bào)告杜永川一、課題研究背景2011年中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了新一輪教材改革，語(yǔ)文教材采取分科（工科\文科）及模塊式教學(xué)，降低了教學(xué)難度。但是，由于客觀上中等職業(yè)學(xué)校校生源質(zhì)量存在著差異，如眼界的開(kāi)闊度、接受新事物的渠道、思維方式等方面的不同，使得探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展在中等職業(yè)學(xué)校，尤其是農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校遇到了一定的困難。為此，本課題的研究旨在探索一條適合農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)模式及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而向其它農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校推廣，以便在農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校更好地推進(jìn)新課標(biāo)的實(shí)施。二、課題研究目標(biāo)本課題試圖在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上對(duì)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)行探究，包括課堂的組織形式，語(yǔ)文教材的整合，課題導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，前置任務(wù)設(shè)計(jì)，閱讀教學(xué)課型，語(yǔ)文課堂檢測(cè)等，最終達(dá)到學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師樂(lè)教，學(xué)生語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)得到大面積提高,教師專業(yè)水平得以發(fā)展。三、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究分工、成果展示、完成時(shí)間研究?jī)?nèi)容負(fù)責(zé)人研究方法完成時(shí)間成果展示農(nóng)村職業(yè)中學(xué)學(xué)生杜永川文獻(xiàn)法20n年3月撰寫報(bào)告學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及因“?！笔┙獭?68”的課堂模式實(shí)施情況》問(wèn)卷調(diào)查實(shí)踐法~20n年7月中職語(yǔ)文課堂組織形式焦正武文獻(xiàn)法案例法20n年9月~2013年12月論文、案例集中職語(yǔ)文因“?！笔┙痰奶剿髋c實(shí)踐研究杜永川文獻(xiàn)法案例法20n年9月~2013年12月論文、案例集開(kāi)展因“?！笔┙獭?63”的課堂模式杜永川孫延華文獻(xiàn)法20n年9月~2012年12月案例集語(yǔ)文課堂檢測(cè)及教學(xué)評(píng)價(jià)任懷明杜永川文獻(xiàn)法實(shí)踐法20n年9月~2013年12月論文四、課題研究的方法課題研究中，我們采取的方法主要有：1、調(diào)查研究法。2011年3月，我校分別對(duì)高二、高三各年級(jí)進(jìn)行了語(yǔ)文能力測(cè)試和語(yǔ)文學(xué)情調(diào)查，使我們對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)傾向和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力有了更為全面的掌握，以此作為實(shí)施教改、改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。同時(shí)，我們要求每個(gè)教師對(duì)任教班級(jí)選擇2－3個(gè)典型學(xué)生，進(jìn)行1－2年的跟蹤調(diào)查，建立好學(xué)生的語(yǔ)文檔案，為個(gè)案研究積累資料。2、資料與個(gè)案研究法。我們要求各班語(yǔ)文教師做好三方面的積累：一是從報(bào)刊書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)上查找積累與課題相關(guān)資料，學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)做法；二是積累教學(xué)案例，將典型課例進(jìn)行筆錄、拍照或錄像；三是積累學(xué)生成長(zhǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步案例，作為課題研究的重要參考資料。3、行為研究法。改變過(guò)去僅僅從卷面去考核評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文水平的做法，力圖讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得并提高能力；讓教師在實(shí)踐中去觀察學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生。五、研究本課題的條件首先，我們課題負(fù)責(zé)人和各成員都是教學(xué)的一線教師，教齡都在八年以上，最長(zhǎng)十五年，我們?cè)诮虒W(xué)教研方面有了足夠的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，具備了強(qiáng)有力的組織保障。其次，我校中青年教師人數(shù)較多，充滿活力，工作熱情高揚(yáng)，他們思維敏捷，思路寬闊，教育理念易于更新，易接受和易傳遞新的信息。易于學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，具備開(kāi)展研究的師資基礎(chǔ)。同時(shí)，我校制定了嚴(yán)格的教科研制度、課題管理制度，有否教科研成果，直接與教師的獎(jiǎng)金掛鉤，大大提高了廣大教師的積極性，尤其是一批朝氣蓬勃，知識(shí)豐富的中青年教師成為教科研的骨干，大大促進(jìn)了我