2023年在教師示范課總結(jié)表彰會(huì)上的講話

第8頁共8頁2023年?在教師示范?課總結(jié)表彰?會(huì)上的講話?各位老師?：歷時(shí)兩?個(gè)月的高級(jí)?教師示范課?大講賽已經(jīng)?圓滿結(jié)束了?。在這次大?賽中，教研?室作了精心?的___，?各位高級(jí)教?師進(jìn)行了認(rèn)?真的準(zhǔn)備，?廣大教師給?予了熱情的?___，這?些都是本次?大賽取得圓?滿成功的根?本所在。通?過本次高級(jí)?教師示范課?，既展示了?高級(jí)教師的?風(fēng)采，又促?進(jìn)了我校的?師資隊(duì)伍建?設(shè)，同時(shí)對(duì)?我校的課堂?教學(xué)改革和?現(xiàn)代教育技?術(shù)手段的運(yùn)?用起到了強(qiáng)?有力的推動(dòng)?作用。下面?，結(jié)合十八?位高級(jí)教師?的示范課，?著重談以下?三個(gè)方面的?問題。一?、優(yōu)勢(shì)綜?觀這十八位?高級(jí)教師的?課堂教學(xué)，?其共性的優(yōu)?勢(shì)集中反映?在以下三點(diǎn)?：1、教?學(xué)功底厚實(shí)?。教學(xué)功底?是一名教師?實(shí)力的具體?體現(xiàn)。本次?賽講過程中?，各位高級(jí)?教師，無論?是對(duì)大綱的?理解和把握?、對(duì)教材的?處理和挖掘?，還是在課?堂上教學(xué)程?序的設(shè)計(jì)和?教學(xué)活動(dòng)的?合理___?，都充分體?現(xiàn)了這一點(diǎn)?，這正是每?一位青年教?師值得學(xué)習(xí)?的地方。林?燕老師針對(duì)?新課程實(shí)施?的要求和中?考的方向，?把浮力概念?的理解和物?體的浮沉條?件作為教學(xué)?的重點(diǎn)，充?分揭示了浮?力概念的形?成過程和物?體浮沉的物?理過程，并?將隱含在教?材中三種浮?力的計(jì)算方?法，進(jìn)行了?歸納和提煉?，使學(xué)生學(xué)?的輕松，學(xué)?的明白。整?節(jié)課如同行?云流水，一?氣呵成。李?常富老師所?講的《最值?》問題，是?歷年來高考?的重點(diǎn)。由?于這部分內(nèi)?容分散在教?材的若干章?節(jié)，因而也?成為學(xué)生學(xué)?習(xí)的一個(gè)弱?點(diǎn)。李常富?老師在平時(shí)?教學(xué)滲透和?鋪墊的基礎(chǔ)?上，注重對(duì)?這一內(nèi)容的?積累、歸納?和總結(jié)，最?后形成《最?值》問題的?專題，并根?據(jù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)?生的實(shí)際情?況，針對(duì)高?考“多想、?會(huì)想”的要?求，從數(shù)學(xué)?方法、數(shù)學(xué)?思想入手，?引導(dǎo)學(xué)生自?我歸納、自?我總結(jié)，既?強(qiáng)化了基本?技能的訓(xùn)練?，又使學(xué)生?的思維得到?了鍛煉和提?升。整節(jié)課?課堂容量大?，思路清晰?，針對(duì)性強(qiáng)?，語言簡(jiǎn)潔?明了，處理?方法得當(dāng)。?李克友老師?的《碰撞》?專題，也是?他深入鉆研?教材、熟悉?考綱，多年?注重積累的?結(jié)果。在課?堂教學(xué)過程?中，突出物?理過程的分?析，注重學(xué)?生能力的培?養(yǎng)，在探尋?解題思路上?大做文章，?使學(xué)生的智?力得到了開?發(fā)和升華。?王翠萍老師?的《現(xiàn)在進(jìn)?行時(shí)》這一?新授課，堪?稱師生互動(dòng)?、生生互動(dòng)?的典范。她?通過多種方?式，激發(fā)了?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，提高?了學(xué)生的語?言表達(dá)能力?。這節(jié)課，?一方面反映?了她嫻熟的?駕御課堂能?力和精湛的?___教學(xué)?藝術(shù)，另一?方面，也從?一個(gè)側(cè)面反?映了她平時(shí)?的教學(xué)狀況?。整節(jié)課，?由于問題設(shè)?計(jì)針對(duì)性強(qiáng)?，層次分明?，安排合理?流暢，因此?，全體學(xué)生?情緒飽滿，?學(xué)習(xí)主動(dòng)性?強(qiáng)，效果甚?佳。這些都?是她對(duì)學(xué)生?學(xué)習(xí)心理把?握的準(zhǔn)、師?生關(guān)系融洽?、教材吃的?透的結(jié)果。?龐志東老師?的英語課教?學(xué)，根據(jù)當(dāng)?前高考英語?閱讀理解的?要求，確立?教學(xué)目標(biāo)，?精選教學(xué)內(nèi)?容，設(shè)計(jì)教?學(xué)程序，以?閱讀為中心?，從突破重?要詞匯入手?，以主要關(guān)?聯(lián)詞為主線?，培養(yǎng)了學(xué)?生的閱讀技?巧和全面理?解、把握文?章的能力。?在整個(gè)教學(xué)?過程中，教?師始終作為?學(xué)生學(xué)習(xí)的?促進(jìn)者，幫?助學(xué)生清除?背景障礙、?詞匯障礙，?理清小說人?物、事件及?小說的發(fā)展?進(jìn)程，并有?重點(diǎn)的引導(dǎo)?學(xué)生進(jìn)行了?歸納和總結(jié)?。張連科老?師的新授課?《實(shí)踐及其?特征》一節(jié)?中，無論從?對(duì)本節(jié)內(nèi)容?在教材中的?地位、作用?的認(rèn)識(shí)和把?握，還是教?學(xué)程序的設(shè)?計(jì)和實(shí)施，?都充分反映?出他較高的?理論水平。?徐秀芳老師?的復(fù)習(xí)課?《浮力》一?節(jié)中習(xí)題的?篩選和處理?方式，__?_老師的復(fù)?習(xí)課《相似?三角形》一?節(jié)中“通過?添加不同輔?助線嘗試一?題多證”都?充分體現(xiàn)了?她們厚實(shí)的?功底。常?言到：“臺(tái)?上一分鐘，?臺(tái)下十年功?”。我們的?高級(jí)教師之?所以有如此?厚實(shí)的功底?，是他們多?年注重積累?和磨練的結(jié)?果。2、?手段運(yùn)用恰?當(dāng)?，F(xiàn)代教?育技術(shù)輔助?教學(xué)是利用?計(jì)算機(jī)把文?字、圖形、?聲音、動(dòng)畫?等多種媒體?綜合起來，?呈現(xiàn)和傳遞?教學(xué)內(nèi)容，?是以優(yōu)化教?學(xué)過程為目?的的一種新?型手段，對(duì)?于激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?，發(fā)揮學(xué)生?的主體作用?，培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新能力?，提高學(xué)生?的綜合素質(zhì)?都有著潛在?的、積極的?推動(dòng)作用。?在本次示范?課過程中，?各位老師都?不同程度地?運(yùn)用了現(xiàn)代?教育技術(shù)手?段，并在使?用過程中，?注重實(shí)用，?力求效果，?使教學(xué)內(nèi)容?、教學(xué)程序?、教學(xué)手段?得到了有機(jī)?的整合。吳?利民老師的?復(fù)習(xí)課《導(dǎo)?數(shù)的應(yīng)用》?，巧妙地運(yùn)?用曲線變化?的動(dòng)畫課件?，解決了用?切線效率變?化研究函數(shù)?單調(diào)性的問?題。既形象?又直觀，起?到了化難為?易的作用，?使抽象的數(shù)?學(xué)問題迎韌?而解。李克?友老師的《?碰撞專題》?這一課中，?也設(shè)計(jì)了動(dòng)?畫課件，將?物體運(yùn)動(dòng)過?程中碰撞瞬?間的物理現(xiàn)?象直觀的展?現(xiàn)給學(xué)生，?有效地幫助?學(xué)生加深了?對(duì)碰撞問題?的理解。胡?國(guó)華老師的?《正弦型曲?線的圖象及?性質(zhì)》這節(jié)?課，采用了?動(dòng)畫課件直?觀形象的描?述了正弦型?曲線由正弦?曲線逐步變?化的過程，?真正使數(shù)與?形得到了有?機(jī)的結(jié)合與?統(tǒng)一。楊彥?云老師的《?葡萄糖、蔗?糖》一節(jié)課?，巧妙地把?錄象與教學(xué)?內(nèi)容進(jìn)行了?有機(jī)的整合?，并通過恰?當(dāng)?shù)那袚Q，?將葡萄糖的?銀鏡反映過?程真實(shí)、條?理、清晰的?再現(xiàn)出來，?既提高了學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣，又達(dá)到?了鞏固知識(shí)?的目的。仝?海軍老師的?《聯(lián)合國(guó)》?這節(jié)課，通?過錄象片的?放映，將聯(lián)?合國(guó)的歷史?及其作用作?了詳細(xì)的介?紹。一方面?，使學(xué)生在?閱讀課本的?基礎(chǔ)上加深?了對(duì)聯(lián)合國(guó)?相關(guān)知識(shí)的?了解，拓寬?了學(xué)生的視?野；另一方?面，結(jié)合后?續(xù)程序的設(shè)?計(jì)，提高了?學(xué)生從音像?資料中獲得?有價(jià)值信息?的能力，而?這正是信息?技術(shù)教育的?根本所在。?除此之外，?很多老師都?運(yùn)用了幻燈?投影，不同?程度地提高?了課堂的教?學(xué)效率。?當(dāng)前，現(xiàn)代?教育技術(shù)的?運(yùn)用，對(duì)我?校而言，還?處在初級(jí)階?段，使用面?不廣，成體?系、高質(zhì)量?的課件開發(fā)?不多，教育?教學(xué)資源不?足，利用率?不高。為此?，我校制定?了《機(jī)中現(xiàn)?代教育技術(shù)?工作實(shí)施方?案》，目的?在于全面提?高教師運(yùn)用?現(xiàn)代教育技?術(shù)的意識(shí)、?能力和水平?。但愿在不?久的將來，?我校在這方?面能有一個(gè)?質(zhì)的飛躍，?結(jié)出豐碩的?成果。3?、“生本”?理念突出。?“以生為本?”是基礎(chǔ)教?育課程改革?提出的一個(gè)?基本理念，?也是我校辦?學(xué)指導(dǎo)思想?的核心內(nèi)容?，更是廣大?教師在教育?教學(xué)過程中?，處理各種?關(guān)系特別是?矛盾關(guān)系時(shí)?，所應(yīng)遵循?的基本準(zhǔn)則?。因此，這?次示范課特?別強(qiáng)調(diào)“以?生為本”在?教學(xué)過程中?的具體體現(xiàn)?，并作為評(píng)?價(jià)的一項(xiàng)核?心內(nèi)容。各?位高級(jí)教師?無論從教學(xué)?目標(biāo)的制定?、教學(xué)設(shè)計(jì)?的原則，還?是從教學(xué)過?程的實(shí)施都?充分體現(xiàn)了?“以生為本?”的新理念?。仝海軍老?師的《聯(lián)合?國(guó)》一課，?充分體現(xiàn)“?以生為本”?的課程觀。?他將活動(dòng)課?的形式嫁接?到課堂教學(xué)?上，使學(xué)生?學(xué)習(xí)的場(chǎng)所?由課內(nèi)延伸?到課外，幫?助和指導(dǎo)學(xué)?生尋找、收?集、利用各?種學(xué)習(xí)資源?，引導(dǎo)學(xué)生?結(jié)合所學(xué)知?識(shí)，運(yùn)用辯?證唯物主義?觀點(diǎn)，對(duì)時(shí)?事進(jìn)行了分?析和評(píng)價(jià)，?增強(qiáng)了學(xué)生?關(guān)心國(guó)際大?事的意識(shí)和?社會(huì)的責(zé)任?感。吉躍林?老師的《簡(jiǎn)?諧運(yùn)動(dòng)的圖?象》這節(jié)課?，從一個(gè)側(cè)?面體現(xiàn)了“?以生為本”?的教學(xué)觀。?他以問題引?導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)?程，把教學(xué)?過程安排成?在教師激勵(lì)?和指導(dǎo)下學(xué)?生的自主學(xué)?習(xí)過程，使?學(xué)生在嘗試?解決問題中?，理解了振?動(dòng)圖象的意?義，知道了?簡(jiǎn)諧振動(dòng)的?圖象，學(xué)會(huì)?了從振動(dòng)圖?象判斷速度?、位移、回?復(fù)力、運(yùn)動(dòng)?的加速度大?小和方向，?從而培養(yǎng)了?學(xué)生的自學(xué)?能力。張燕?瑩老師的《?語言的積累?和運(yùn)用——?仿句》一課?中，從學(xué)生?的實(shí)際生活?出發(fā)，采取?問題教學(xué)法?，培養(yǎng)了學(xué)?生創(chuàng)新意識(shí)?和能力；胡?國(guó)華老師在?數(shù)學(xué)教學(xué)中?，對(duì)學(xué)生進(jìn)?行逆向思維?能力的訓(xùn)練?、學(xué)科素養(yǎng)?的培養(yǎng)；張?連科老師在?政治課概念?教學(xué)中，注?重學(xué)習(xí)方法?的指導(dǎo)和滲?透；___?老師在復(fù)習(xí)?課教學(xué)中，?把知識(shí)點(diǎn)的?歸納和總結(jié)?建立在解決?問題基礎(chǔ)上?的復(fù)習(xí)方法?；楊彥云老?師、林燕老?師注重實(shí)驗(yàn)?教學(xué)，培養(yǎng)?學(xué)生的動(dòng)手?能力，都從?不同側(cè)面體?現(xiàn)了“以生?為本”的基?本理念。?二、不足?通過本次賽?講，也反映?出目前我校?課堂教學(xué)中?存在的一些?不足，希望?在今后的教?學(xué)過程中能?得到有效的?改善。我這?里只是將問?題擺出來，?以引起全體?教師的重視?、借鑒與深?思。1、?情感、態(tài)度?___不夠?。蘇霍姆林?斯基在《給?教師的建議?》中說：“?學(xué)校里的學(xué)?習(xí)不是毫無?熱情地把知?識(shí)從一個(gè)頭?腦裝進(jìn)另外?一個(gè)頭腦里?，而是師生?之間每時(shí)每?刻都在進(jìn)行?的心靈接觸??！庇淇斓?情感體驗(yàn)猶?如肥沃的土?地，知識(shí)的?種子撒播在?這樣的土壤?中，才會(huì)更?好地生根、?發(fā)芽、開花?和結(jié)果。如?果意識(shí)不到?情感因素左?右教學(xué)的巨?大力量，采?取死板、生?硬、冷漠的?辦法，那么?教學(xué)必定失?敗。因此，?作為教師，?不僅要有淵?博的學(xué)識(shí)素?養(yǎng)，更要有?豐富的情感?世界。要營(yíng)?造師生平等?、互動(dòng)、融?洽的良好氛?圍，縮短師?生之間的“?鴻溝”，淡?化知識(shí)的神?秘性，迎合?學(xué)生的好動(dòng)?、好勝、好?奇的個(gè)性；?要善于把教?學(xué)過程衍變?成渴望不斷?探索真理并?帶有感__?_彩的意向?活動(dòng)；要善?于暢通情感?信息的流通?渠道，密切?注視學(xué)生的?情緒變化，?及時(shí)移情換?位，思其所?思，憂其所?憂，樂其所?樂。如果學(xué)?生的熱情被?激發(fā)出來了?，那么學(xué)校?所規(guī)定的功?課就會(huì)被當(dāng)?作禮物來領(lǐng)?受。另一?方面，學(xué)生?是在教師的?教學(xué)進(jìn)程、?方向、啟發(fā)?、引導(dǎo)下，?進(jìn)行認(rèn)識(shí)活?動(dòng)的，從這?個(gè)意義上講?學(xué)生處于被?教育的地位?。但是，學(xué)?生是學(xué)習(xí)的?主體，知識(shí)?的獲得，能?力的發(fā)展，?情感的體悟?，心理素質(zhì)?的提高，都?必須有學(xué)生?積極、主動(dòng)?的參與、思?考和實(shí)踐。?因此，在教?學(xué)活動(dòng)中，?教師不僅要?___學(xué)生?的知識(shí)和技?能，更要_?__學(xué)生的?情感、態(tài)度?和價(jià)值觀，?要不遺余力?地確立學(xué)生?的主體地位?，喚起學(xué)生?的主體意識(shí)?，發(fā)揮學(xué)生?的主動(dòng)精神?，使學(xué)生的?認(rèn)知和情感?達(dá)到有機(jī)的?和諧與統(tǒng)一?。2、學(xué)?習(xí)方法指導(dǎo)?不力。信息?化社會(huì)的到?來，要求未?來的公民要?具備終身學(xué)?習(xí)的愿望和?能力，這就?為學(xué)校的教?育教學(xué)提出?了新的任務(wù)?和要求，即?___學(xué)生?學(xué)習(xí)。著名?認(rèn)知心理學(xué)?家洛曼說：?“真奇怪，?我們希望學(xué)?生學(xué)習(xí)，然?而卻很少教?他們?nèi)绾螌W(xué)?習(xí)。我們希?望學(xué)生解決?問題，卻很?少教他們解?決問題的思?維策略。類?似的，我們?有時(shí)要求學(xué)?生記憶大量?資料，卻很?少教他們記?憶術(shù)?！彼?還說：“現(xiàn)?在是彌補(bǔ)這?一缺陷的時(shí)?候了…，我?們需要總結(jié)?關(guān)于怎樣學(xué)?習(xí)、怎樣記?憶、怎樣解?決問題的一?般性原則，?設(shè)置一些傳?授這些一般?性原則的應(yīng)?用性課程，?最后把這些?原則滲透到?學(xué)生的學(xué)科?學(xué)習(xí)中去。?”因此，我?們要充分認(rèn)?識(shí)學(xué)習(xí)方法?指導(dǎo)的意義?，堅(jiān)定不移?的開展學(xué)習(xí)?方法的指導(dǎo)?工作，并把?這項(xiàng)工作落?實(shí)到我們的?學(xué)科教學(xué)中?去，使學(xué)生?的學(xué)習(xí)有法?可依，學(xué)而?得法，真正?起到事半功?倍的作用。?3、課堂?優(yōu)化藝術(shù)不?強(qiáng)。教學(xué)既?是一門科學(xué)?，又是一門?藝術(shù)?？茖W(xué)?家愛因斯坦?在談到教師?的修養(yǎng)時(shí)，?提出過三條?基本要求：?一是“德”?，既崇高的?思想品德；?二是“才”?，既知識(shí)淵?博；三是“?術(shù)”，既高?超的教學(xué)藝?術(shù)技巧。課?堂優(yōu)化藝術(shù)?的內(nèi)容包括?教材的處理?、練習(xí)的設(shè)?計(jì)、___?教學(xué)、教程?安排、語言?表達(dá)、情境?設(shè)置、課堂?提問、板書?、信息處理?、雙向交流?、隨機(jī)應(yīng)變?等方面。教?學(xué)藝術(shù)具有?以下五大功?能：一是激?發(fā)動(dòng)機(jī)和引?起興趣的功?能；二是減?少失誤和提?高效益的功?能；三是開?發(fā)智力和培?養(yǎng)能力的功?能；四是創(chuàng)?造氛圍和_?__管理的?功能；五是?進(jìn)行美育和?凈化心靈的?功能。教師?只有把創(chuàng)造?性活動(dòng)同尊?重學(xué)生的獨(dú)?立性結(jié)合起?來，使科學(xué)?再現(xiàn)與藝術(shù)?表現(xiàn)成為辨?證的統(tǒng)一，?才可能掌握?真正的教學(xué)?藝術(shù)，達(dá)到?爐火純青的?教學(xué)境界。?因此，我們?的課堂教學(xué)?，不僅要有?科學(xué)性，更?應(yīng)該在豐富?自己教學(xué)經(jīng)?驗(yàn)的基礎(chǔ)上?具有藝術(shù)性?。4、教?學(xué)模式缺乏?創(chuàng)新?！敖?學(xué)有法而無?定法、貴在?得法”是人?們熟悉的一?條教學(xué)格言?。其中“貴?在得法”一?直困擾者著?廣大教學(xué)工?作者。究其?原因，與沒?有符合時(shí)代?要求和學(xué)生?特點(diǎn)的教學(xué)?模式不無關(guān)?系。因此，?學(xué)習(xí)和推廣?科學(xué)的教學(xué)?模式，研究?和創(chuàng)造符合?校情并經(jīng)得?起實(shí)踐檢驗(yàn)?的教學(xué)模式?，是當(dāng)務(wù)之?急。曲阜師?范大學(xué)教育?系李如密先?生曾對(duì)教學(xué)?模式提出如?下定義“所?謂教學(xué)模式?，是指在一?