八年級語文《老王》教學設(shè)計3篇

八年級語文《老王》教學設(shè)計3篇【教學目標】

１、學問和力量：

體會樸實平淡的語言，通過人物的詳細想象來表現(xiàn)人物高尚的品行。

２、過程和方法：

細讀來選取人物最感人的一刻來把握中心。

３、情感態(tài)度和價值觀：

關(guān)注生活中的弱者群體，用愛和正義來換取真情

【教學設(shè)計】

１、導入：

畢生為消退人類的貧困和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們經(jīng)常無法做宏大的事，但我們可以用宏大的愛去做些小事。

那什么算宏大的愛？什么算是小事呢？今日我們就隨我國當代女作家楊絳先生一起去回憶一位車夫──老王，體會一下：平凡一般的人是如何用宏大的愛去做小事的。

看題目可知，的仆人公是誰？

明確：老王。

２、初讀課文，整體感知：

文中的“我”是懷著怎樣的情感回憶老王的？四人小組選擇你喜愛的方式出聲讀課文，用文中的詞答復。

明確：愧怍（解釋：慚愧）、擔心、愧疚。

３、解讀課文：

⑴“我”為什么“愧怍”？是我做了什么對不起老王的事嗎？我對老王怎么樣？哪些細節(jié)描寫和所寫的事情中可見“我”對老王很好？

明確：我常照看老王的生意、女兒送魚肝油、我坐了車肯定要給他錢、常關(guān)懷老王的生活、老王送我東西我肯定要給他錢。

⑵由此可見，“我”是一個怎樣的人？

明確：和善。

４、這么一個和善的人，老王卻讓她產(chǎn)生“愧怍”之情，這個老王究竟有什么神通？細讀課文，說說老王是個怎樣的人？（哪里表達）（查找相關(guān)細節(jié)，讀）

明確：心地和善，有道義、懂感恩、狡猾厚道，關(guān)懷他人，生活不幸（條件艱難、精神凄苦、孤獨、受嘲諷）。

５、毫無疑問，不管是“我”對老王，還是老王對我的關(guān)懷幫忙都是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的，可是一個和善的人面對另一個和善的人時，為什么會產(chǎn)生“愧怍”？兩個人的和善有什么不同？（獨立思索，在四人小組爭論）

明確：兩個人的境況不同：幸福者、不幸者就是這么一個不幸者，一個最需要別人幫忙的人，在自己最困難的時候，心里想的卻是幫忙別人，和他相比，“我”覺得自己對他的幫忙是遠遠不夠的，所以愧怍。

６、“我”對老王有什么不夠嗎？結(jié)合課文考慮：不夠在哪里？

明確：對他不夠敬重（當他真誠地幫忙“我”，當他送東西想表達謝意時，我卻肯定要拿錢給他──并沒真正把他當朋友公平待他）。

對他不夠關(guān)懷（最終一次到“我”家）。

７、讀８～２１小節(jié)，以老王最終一次到“我”家為例，想一想，站在老王的立場角度，“我”還可以為他做些什么，我卻沒有做？（分析之后再讀１３～２１小節(jié)，體會情感）

如：為什么不讓他進屋坐坐，泡茶？他如此困難的到我家為什么不親自送他下樓？為什么在十多天時間里不抽空探望他？為什么在他去世后沒有問問他的墳在哪兒？……

８、小結(jié)：到此完畢，留給我們的思考卻遠遠沒有完畢。社會地位高、經(jīng)濟條件優(yōu)越的人往往簡單瞧不起卑微者，在常人眼里一家對老王這樣的不幸者卻已經(jīng)夠關(guān)懷愛惜了，她卻還為自己做的不過愧怍擔心，這也給我們什么啟發(fā)呢？

【拓展延長】

你知道生活四周有哪些不幸者嗎，你是平常怎樣對待的？

一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。我們都只是一個一般的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻給那些需要幫忙人，真的需要圣人一樣的境地。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手下面我們先來觀看一組圖片，和圖片的講解詞。

寫一寫：你的感受。

【完畢語】

和善是一種安康，是一種漂亮，是我們行走于世間的完善人格。

假如我們同學平常沒有關(guān)注過生活中的這些現(xiàn)象，盼望以后用我們的眼多關(guān)注他們，用我們的心常惦念他們，用我們的手多幫扶他們，讓我們的心靈更加安康、漂亮。

八年級語文《老王》教學設(shè)計3篇2

教學目標

朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛的博大

理清思路，體會描寫的作用，感受語言風格。

關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操?！?/p>

教學重點

全面把握課文，領(lǐng)悟與人物的思想感情。

揣摩記敘文語言的特點。

課時安排

一課時。

課前預備

布置學生預習字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。

思索：想想自己生活四周有哪些不幸者，你是怎樣對待的?

教學內(nèi)容

《老王》寫的是與車夫老王交往的故事。老王一輩子很苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼困難。但是他心好，狡猾厚道，關(guān)懷人。筆下的`老王雖然窮苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。在文章里含蓄地提出了要關(guān)心不幸者的社會問題。

學習時，讓學生有感情地朗讀課文，了解表達描寫的表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

教學設(shè)計

一、導入

有這樣一個故事，一個17歲的男孩在投海自殺時，被一位在伊豆山溫泉旅行的老太太救起。男孩是個美國黑人與日本人的混血兒，憤世嫉俗，窮途末路。老太太對男孩說：“你可知道你生來要為這個世界做一些除你之外沒人辦到的事嗎?”男孩冷笑著說：“我會信任這一套?”老太太不慌不忙說：“跟我來，我讓你自己瞧?！崩咸涯泻Щ刈约杭遥屗诓藞@里打雜。雖然生活清苦，但她對男孩愛惜備至。讓他培植一些生長快速的紅蘿卜，10天后蘿卜發(fā)芽生葉，男孩得意地吹著口哨，紅蘿卜熟了，老太太把蘿卜腌得可口，給男孩吃。后來男孩用竹子自制了一支橫笛，自吹自娛，老太太聽了贊揚說：“除了你沒有人給我吹過笛子。孩子，真好聽?！蹦泻⒑孟衤辛松鷼?，老太太就把他送到高中讀書。在高中讀書的4年，男孩連續(xù)在菜園里種菜，高中畢業(yè)，男孩白天做工，晚上上夜大學習深造，畢業(yè)后在盲人學校任教。盲學生常對男孩說：“你吹笛子，能使我知道許多東西的外形和顏色，簡直像看到了一樣。”男孩從學生們的臉上看到了感謝的光芒。他對老太太說：“現(xiàn)在，我已信任，真有別人不能只有我才能做的妙事了?！边@以后，男孩利用假期自撰笛曲，連續(xù)吹奏給他的盲學生聽。老太太以自己的愛心讓不幸的男孩知道活著的歡樂一也就是知道有人愛惜自己的歡樂，也使自己的晚年生活富有意義。

你曾用自己的愛心感動過別人嗎?哪怕是一個深情的微笑，一句親切的問候，一次“盼望工程”的小小的捐助——現(xiàn)在，你的四周有沒有生活困難的不幸者?你是怎樣對待的?讓我們一起學習新課文《老王》，感受一般人相互關(guān)愛的情感，想想我們每個人應(yīng)當怎樣做。

1、板書課題并出示目標。

2、檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

二、整體感知

1、學生朗讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。

2、教師出示問題組：

文章寫了老王哪幾個生活片段?他是怎樣的一個人?

一家是怎樣關(guān)懷老王的?表達怎樣的思想感情?

這篇文章表達的事情較多，是怎樣組織的?文章的線索是什么?

3、學生邊讀邊思索，小組爭論，全班溝通。

4、教師引導

在把握課文內(nèi)容，概括老王是怎樣一個人時，教師要引導學生既留意老王“善”的一面，還要留意老王“苦”的一面。為提出“應(yīng)當怎樣關(guān)懷不幸者”的問題埋下伏筆。

三、精讀討論

1、教師導學。

人與人之間的關(guān)系應(yīng)當是公平的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸的差異，甚至差異很大。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責任，沒有卑視不幸者的理由?，F(xiàn)在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關(guān)懷別人、敬重別人對社會作出的奉獻，一家就是對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

2、學生再讀課文，思索問題。

3、教師出示問題組：

為什么一家能對老王那樣的不幸者那么關(guān)懷、愛惜?要有怎樣的精神才能做到那樣敬重人、理解人、關(guān)懷人?怎樣理解文章結(jié)尾的最終一句話?

4、學生小組爭論，全班溝通，教師參加。

明確：主要是公平觀念和人道主義精神。

揣摩語句。

教師引導：

八年級語文《老王》教學設(shè)計3篇3

教學目標

１、理解、積存“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

２、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。

３、揣摩本文意味深長語句的含義，體會遣詞造句的匠心。

４、以和善體察和善，培育學生的愛心、憐憫心。

教學重點

引導學生理解對不幸者的憐憫、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。

教學難點

揣摩語言，深入領(lǐng)悟語句的意味。

教學過程

一、引入課文，激發(fā)感情

１、傾聽歌曲《好人一生平安》：

有過多少往事

仿佛就在昨天

有過多少朋友

仿佛還在身邊

也曾心愿沉沉

相逢是苦是甜

如今舉杯祝福

好人一生平安

誰能與我同醉

相知年年歲歲

咫尺天際皆有緣

此情暖和人間

２、提問：

今日我們學習一篇寫好人的課文，說說有哪些好人？為什么說他們是好人？

二、從人入手、評析課文

１、學生答復爭論：板書（給人物記檔案）

地點：北京時間：“xxx”

老王──身份：回民三輪車工人家庭：光棍身體狀況：養(yǎng)分不良“田螺眼”病

我們夫婦──身份：學問分子境況：干校身體狀況：一條腿走不得路

教師小結(jié)：⑴同是天際淪落人，相逢何必曾相識；

⑵患難之處見真情。

２、進一步小組合作爭論：

有過多少往事？相逢是苦是甜？（老王的和善表現(xiàn)在哪里？的和善表現(xiàn)在哪里？）

老王的和善：

⑴情愿給我們家?guī)捅鶋K，車費減半。

⑵送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔憂人家看病錢不夠。

⑶受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

的和善：

⑴照看老王的生意，坐他車；

⑵老王再客氣，也付給他應(yīng)得的酬勞；

⑶老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；

⑷關(guān)懷老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。

⑸她的女兒也如她一樣和善，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲癥。

３、能提醒全文主旨的“文眼”是哪一句？

那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

錢鐘書夫婦已經(jīng)這樣對待老王，但還是覺得可以做得更好而沒有做到，內(nèi)心的深切內(nèi)疚和高遠追求，使我們感動。

三、從言入手，賞析課文

１、布滿感情地朗讀課文“有一天”──結(jié)尾。

２、比擬下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達上的好處。

①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價一樣。

②他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價一樣。

①句“前任”一詞簡練之至，大詞小用，又很幽默。

①我強笑說：“老王，這么新奇的大雞蛋，都給我們吃？”

②我笑著說：“老王，這么新奇的大雞蛋，都給我們吃？”

①句“強笑”一詞，不但精確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。

①我在家聽到打門，開門觀察老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

②我在家聽到打門，開門觀察老王直僵僵地站立在門口。

①句說“鑲嵌在門框里”，夸大的手法，強調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。

３、讓學生自己提