小學(xué)課堂管理技巧

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課堂教學(xué)活動龐雜只會導(dǎo)致學(xué)生眼花繚亂，無暇斟酌，教師手忙腳亂，缺乏深度。文章結(jié)合初中歷史與社會教學(xué)實踐，從學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)和重點等方面闡述了如何實施簡樸高效的課堂教學(xué)的問題。

一、問題緣起

歷史與社會學(xué)科的教學(xué)任務(wù)對比繁重，而教學(xué)時間又更加慌張。趕進度的課堂教學(xué)逐漸變得繁瑣而單調(diào)，難以吸引學(xué)生的眼球。請看某教師教學(xué)八(下)第六單元第三課“資產(chǎn)階級革命：新體制的創(chuàng)立”中的第一框：“英國議會對王權(quán)的告成”的片斷：1、導(dǎo)入：視頻“處死查理一世”，斟酌：國王為什么會被處死?

2、新課教學(xué)：⑴出示《新航路開發(fā)》地圖，觀看視頻“圈地運動”，讓學(xué)生了解革命爆發(fā)的歷史背景，找出英國資產(chǎn)階級革命的根本理由。⑵革命的經(jīng)過：角色扮演，國王與議會的斗爭，國王與議會唇槍舌劍，結(jié)果蛻變?yōu)閮?nèi)戰(zhàn)。⑶革命的結(jié)果：通過《權(quán)利法案》，君主立憲制在英國確立。請解答課本斟酌題：革命后英國國王和過去專制君主的權(quán)限有哪些不同?

3、小結(jié)：革命的影響，包括對英國的影響及對世界的影響。整堂課教師都在使用幻燈片。下課鈴早已響過，教師還在急急切忙地補充著……這是我們分外熟諳的課堂教學(xué)場景，教師習(xí)慣于按課件上課，習(xí)慣于按部就班、面面俱到，不停地補充材料充實課堂。我們對此心安，上課講過了，強調(diào)過這些學(xué)識，可我們恰恰疏忽了學(xué)生是如何學(xué)的。雖然新課程對教學(xué)內(nèi)容的難度有所降低，但概括到每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的取舍，教師難以作出明確的選擇。由于教學(xué)所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)也對比籠統(tǒng)，廣泛，難以把握，加上教師思想中的求全心理，不斷補充舊教材中的內(nèi)容進入新教材，無形中課堂教學(xué)變得臃腫而笨拙，教師教得累，學(xué)生學(xué)得也累。而精彩的課堂教學(xué)往往是樸實、簡樸的。那么，教師如何實施簡樸高效的課堂教學(xué)呢?

二、簡樸高效教學(xué)的途徑與策略

(一)立足實際：依據(jù)課標(biāo)把重點課標(biāo)分解為課堂教學(xué)目標(biāo)

教師上課要做到心中有課標(biāo)，眼中有學(xué)生。課程標(biāo)準(zhǔn)不能在一節(jié)課上全部達成。課程標(biāo)準(zhǔn)不等于課堂教學(xué)目標(biāo)，理應(yīng)有機分解并落實。例如“資產(chǎn)階級革命：新體制的創(chuàng)立”，它涉及的課標(biāo)是2-3-3“陳述歐美建立資產(chǎn)階級國家的重大事情及其代表人物，說明它們對各自國家歷史進程的影響。”“英國議會對王權(quán)的告成”是第一框，課標(biāo)難以在一課時中落實，怎么辦?把落實課標(biāo)的范圍縮小，根據(jù)教材內(nèi)容，把重點放在英國資產(chǎn)階級革命與君主立憲制確實立。

閱讀教材，結(jié)合教學(xué)活動的說明，考慮學(xué)生已有的學(xué)識水平之后把課程標(biāo)準(zhǔn)分解為如下教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀利用資料說明英國資產(chǎn)階級革命的歷史背景，過程，革命后建立新體制的特點及其歷史進步意義。這樣確定教學(xué)目標(biāo)的理由很簡樸，學(xué)生假設(shè)了解英國資產(chǎn)階級革命的歷史背景，就為理解新體制的特點及其歷史進步意義做了鋪墊。

至于革命的過程，教材中有表達，學(xué)生能看明白。本節(jié)課的重點教學(xué)目標(biāo)就是教師如何扶助學(xué)生理解君主立憲制的特點及其歷史進步意義。這一重中之重的教學(xué)目標(biāo)明確后，教師的課堂教學(xué)大方向既定，專提防中之重，教學(xué)過程中教師的底氣就足。從這個過程可以看出：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定課時教學(xué)目標(biāo)，首先要對課程標(biāo)準(zhǔn)有側(cè)重點的落實，少而精。其次，針對一課時的教學(xué)內(nèi)容，把選定的課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為明確概括的教學(xué)目標(biāo)。第三，對照學(xué)生的學(xué)情，教師扶助學(xué)生如何達成這一教學(xué)目標(biāo)。

(二)抓大放?。簢@重點目標(biāo)有效整合教學(xué)內(nèi)容

重點教學(xué)目標(biāo)確定后，如何處理教材很能表達教師的教學(xué)才能和教學(xué)聰慧。課堂教學(xué)是用教材的觀點流行已久，但課堂教學(xué)概括操作上，教師習(xí)慣于教教材，還要補充大量細節(jié)的學(xué)識?！坝h會對王權(quán)的告成”，教材內(nèi)容只占兩頁多一點，約1100字，學(xué)生閱讀5分鐘即可。

可按照教師甲的教學(xué)流程，要50分鐘才能完成。用教材的本意是抓大放小，“大”即學(xué)生務(wù)必掌管的重點學(xué)識，不輕易理解的難點學(xué)識，是指課堂教學(xué)中關(guān)于“為什么”的那片面學(xué)識?！靶　奔匆话阈詫W(xué)識，學(xué)生看看就明白的學(xué)識，也就是課堂教學(xué)中關(guān)于“是什么”的那片面學(xué)識。按郭思樂教授的生本理論，強調(diào)要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，學(xué)生能掌管的學(xué)識讓他們自己學(xué)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事。抓大放小是教學(xué)的氣概，是哲學(xué)當(dāng)中學(xué)會抓主要沖突的魄力。

1、解讀課標(biāo)，琢磨教材，從標(biāo)題入手抓課眼。

課眼是課堂教學(xué)中突出重點，突破難點的聚焦點和抓手，有利于教師安置教學(xué)程序，設(shè)計教學(xué)方案。第三課的課眼是什么呢?標(biāo)題里往往含著課眼，新體制的創(chuàng)立就是課眼。標(biāo)題既說領(lǐng)略資產(chǎn)階級革命的目的，又透露了結(jié)果，言簡意賅。標(biāo)題就激起了讀者的疑問，新體制是什么?新在哪里?新體制是什么，學(xué)生閱讀教材就會明白，教學(xué)的關(guān)鍵就是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)史實說明新體制新在哪里?(新體制的特點)。

這一標(biāo)題正對應(yīng)課標(biāo)2-3-3“陳述歐美建立資產(chǎn)階級國家的重大事情及其代表人物，說明它們對各自國家歷史進程的影響?！痹偃绨?下)“皇權(quán)膨脹與近代前夜的危機”中的第一框“皇權(quán)膨脹”，“皇權(quán)膨脹”就是課眼，它與課標(biāo)2-2-2“列舉秦朝建立后中國古代的重要人物和事情，評析這些人物和事情對歷史進程產(chǎn)生的重要影響”相對應(yīng)。解讀課標(biāo)之后，反復(fù)閱讀教材，琢磨編書人的意圖，專心分析每一課每一框的標(biāo)題，課堂教學(xué)的課眼就成為指點學(xué)生學(xué)習(xí)的中心詞。

2、以課眼為引領(lǐng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，大膽處理教材，抓重點難點。

找出課眼之后，如何處理教材也表達出了教師領(lǐng)會課標(biāo)把握教材的才能。教材是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，內(nèi)容的取舍用教學(xué)目標(biāo)來衡量。正是這樣處理教材，教師乙把課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)要解決的四個問題：①誰革誰的命?②為什么要革命?③怎么革命?④結(jié)果怎樣?為什么?學(xué)生閱讀課文，自主斟酌解決以上問題。這四個問題是相互聯(lián)系的，其中第②個問題其實就是回復(fù)英國資產(chǎn)階級革命的根本問題。第④個問題稍作引申，學(xué)生就能找出君主立憲制的特點及其歷史進步意義。教師根據(jù)學(xué)生對四個問題的回復(fù)，梳理出一張學(xué)識布局圖：第①和第③都是小問題，學(xué)生閱讀教材之后就能化解，第②和第④難以理解，是務(wù)必掌管的大問題。教師扶助學(xué)生理解了，掌管了，教學(xué)目標(biāo)就實現(xiàn)了。沒有必要確定按革命背景、革命經(jīng)過、革命結(jié)果等步驟來教學(xué)。教學(xué)當(dāng)中，“是什么”是根本史實，學(xué)生專心閱讀教材就會明白，“為什么”是史實之間的聯(lián)系，學(xué)生不輕易理解，這就是教師要花功夫，花力氣重點扶助學(xué)生理順的學(xué)識。教師乙的教學(xué)過程就是對教學(xué)內(nèi)容舉行了整合，以四個問題引導(dǎo)學(xué)生自主梳理學(xué)識。

(三)化繁為簡：遵循學(xué)生認知規(guī)律有效組織教學(xué)活動

教學(xué)過程是課堂的中心環(huán)節(jié)，因此，如何優(yōu)化教學(xué)過程，組織好課堂學(xué)教活動是關(guān)鍵。教學(xué)是有規(guī)律的，學(xué)生的認知也是有規(guī)律的，教師的教學(xué)按規(guī)律辦事才能事半功倍。

1、以認知規(guī)律為指導(dǎo)，突出重點難點的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。

從認知心理學(xué)常識看，學(xué)生在課堂上的有意留神的時間是有限的。每節(jié)課重點與難點也就那么多，教師只有把教學(xué)強度和教學(xué)時間應(yīng)用在教學(xué)重點與難點上才有效率，才有意義。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生理解君主立憲制為什么是新的政治體制?要求學(xué)生以史實為依據(jù)來論證。這是重點也是難點。針對這個重點和難點的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師乙設(shè)計了一個小組議論和表示，時間為15分鐘。

四個小組表示，一個小組點評與（總結(jié)），教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)對本課教學(xué)作如下小結(jié)：君主立憲制是國王的權(quán)力受到議會(資產(chǎn)階級)的制約。國王再也不能一個人說了算，實行專制了，這是資產(chǎn)階級掌管國家權(quán)力的開頭，英國在世界上最早建立資本主義制度，所以英國資產(chǎn)階級革命也是世界近代史的開端。教師在重點難點教學(xué)環(huán)節(jié)要用心設(shè)計，細心引導(dǎo)，細心組織同學(xué)議論表示，使這個環(huán)節(jié)學(xué)生有充沛的時間議論、斟酌、交流和表示，解決學(xué)習(xí)中重點難點問題有廣度也有深度，創(chuàng)造機遇培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，表達才能、合作才能。

2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，裁減作秀式的學(xué)生活動的教學(xué)環(huán)節(jié)。

關(guān)于英國資產(chǎn)階級革命的理由，學(xué)生閱讀教材根本上能弄明白即代表資產(chǎn)階級的議會與國王有沖突，國王征稅直接損害資產(chǎn)階級的利益，對資本主義進展不利。教師甲設(shè)計學(xué)生角色扮演，扮演議會與國王的唇槍舌劍，設(shè)計挺有創(chuàng)意，這是一種體驗性的活動，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能發(fā)揮學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力。假設(shè)僅僅用于表示議會與國王之間的沖突，感覺有點作秀，那對比悵然，濫用了名貴的課堂教學(xué)時間。

換個角度，學(xué)生角色扮演作為情景鋪墊，讓學(xué)生議論分析，透露英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本理由。這種角色扮演的活動，達成深層次引發(fā)學(xué)生斟酌的作用，而不是作為課堂花絮來活躍課堂氣氛。把甲乙兩位教師的學(xué)教活動環(huán)節(jié)重新修訂，即可組織兩個環(huán)節(jié)，一是角色扮演，議論英國資產(chǎn)階級革命的根本理由;二是小組議論及表示，分析說明君主立憲制的特點是及其歷史進步意義。整節(jié)課既有學(xué)生的自主閱讀，又有學(xué)生有實效的活動，教學(xué)環(huán)節(jié)干脆，便于教師組織引導(dǎo)。

教師甲把圈地運動的視頻播放給學(xué)生看的目的是什么?確定要看這個視頻嗎?不知教師甲斟酌過類似的問題嗎