對數(shù)學(xué)教學(xué),心得體會

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數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已將根本的（數(shù)學(xué)思想和方法）作為數(shù)學(xué)的根基學(xué)識來要求，搞好的研究與教學(xué)是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，形成良好的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的重要措施之一。然而，讓人痛心的是，長期以來，一些本來生動活潑的，由于被吞噬在大量的“加、減、乘、除和乘方、開方運算”、“分式、繁分式的化簡”、“解方程的技能訓(xùn)練”以及“大量的人為編造的以致脫離實際的所謂應(yīng)用題”和“各種各樣的解題技巧、解題模式的訓(xùn)練”中，而失去了其應(yīng)有的魅力和價值，學(xué)生可能學(xué)到了不少概括的數(shù)學(xué)學(xué)識，但卻很少甚至根本沒有領(lǐng)悟到其內(nèi)在的本質(zhì)，只有學(xué)識的“軀體”而無思想的“靈魂”，談何“素養(yǎng)”？

那么，到底如何通過的滲透與應(yīng)用來對學(xué)生舉行思想觀念層次上的數(shù)學(xué)教導(dǎo)呢？我的體會有三：

一、要重視數(shù)學(xué)思想史的介紹。

教學(xué)中要盡可能多地向?qū)W生表示數(shù)學(xué)學(xué)識的形成和蛻變過程中的功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)家們探索和研究數(shù)學(xué)的思想方法，讓學(xué)生感受到的巨大價值。如小學(xué)階段平行四邊形面積的求法、圓周率的推導(dǎo)、素數(shù)理論的建立……，初中階段無理方程、高次方程的解法、變量與函數(shù)的概念、正邊形和圓的關(guān)系等等、等等……

二、要倡導(dǎo)“問題解決”的教學(xué)模式。

未來的數(shù)課程將力求形成“問題情景——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的根本模式，以群眾化、生活化的方式反映重要的現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀念和?！皢栴}解決”的教學(xué)模式要求教師為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)某個問題，務(wù)必用心設(shè)計出關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的問題系列，讓學(xué)生圍繞這些問題舉行積極的探索性的思維活動，設(shè)置的問題，要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去察覺、分析并解決。這樣不僅能使學(xué)生告成地學(xué)到學(xué)識，而且學(xué)到統(tǒng)攝學(xué)識的，從中讓他們察覺數(shù)學(xué)真理的微妙和體驗告成的愉悅。

三、重點突出根本的的介紹和滲透。

我有幸教過八年的初中和近三年的小學(xué)，較細(xì)致地了解義教導(dǎo)階段的數(shù)學(xué)教材，深感在數(shù)學(xué)教學(xué)中理應(yīng)滲透以下幾種類型的：

（）、宏觀型的如抽象概括、化歸、數(shù)學(xué)模型、數(shù)形結(jié)合、方程與函數(shù)、歸納揣摩等；

（）、規(guī)律型的如分類、類比、完全歸納、反證法、演繹法、特殊化等；

（）、技巧型的如換元法、配方法、待定系數(shù)法等。

據(jù)我的統(tǒng)計，義務(wù)教階段數(shù)學(xué)教材中頻數(shù)分布排列前六位的是：數(shù)學(xué)模型、演繹、抽象概括、化歸、特殊化和歸納揣摩。值得留神的是，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)和教學(xué)檢測中，我僅對以上六種中的演繹法有確定程度的重視，而對其它方法的重視那么不夠。事實上，另外五種宏觀型和規(guī)律型的不僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域具有廣泛的應(yīng)用，而且在其它學(xué)科甚至日常生活中有普遍的適用性，也是將現(xiàn)實世界數(shù)學(xué)化的重要思想方法。因此我們在保持重技巧型數(shù)學(xué)方法訓(xùn)練的同時，還要加強對宏觀型和規(guī)律型的教學(xué)，這也是素質(zhì)教導(dǎo)，更加是創(chuàng)新教導(dǎo)向我們提出的更高要求！

總之，我們舉行數(shù)學(xué)教導(dǎo)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高他們的整體素質(zhì)，我們在學(xué)識的傳授過程中，決不能單一地就學(xué)識而教學(xué)識，而應(yīng)把一個個處于游離狀態(tài)的