學(xué)習(xí)《識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)改革》的心得體會(huì)（一）

學(xué)習(xí)《識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)改革》的心得體會(huì)（一）這個(gè)暑?假參加了遠(yuǎn)?程教育培訓(xùn)?，我認(rèn)真學(xué)?習(xí)了《識(shí)字?寫(xiě)字教學(xué)改?革》這一模?塊，有了許?多的收獲。?這次培訓(xùn)所?采用的形式?更加的自主?、自由、民?主、靈活多?樣，它從各?個(gè)方面提升?了我的能力?。因?yàn)檎n程?中說(shuō)漢字不?僅僅是一種?符號(hào)，它還?承載著民族?的文化。識(shí)?字的過(guò)程應(yīng)?該是理解音?形義的過(guò)程?，更為重要?的是理解民?族文化的過(guò)?程。每個(gè)漢?字都不是一?個(gè)毫無(wú)生命?的符號(hào)，而?是充滿無(wú)限?生命、無(wú)限?文化的載體?。的確，從?文化的角度?去教學(xué)，漢?字也就有了?韻味。寫(xiě)字?的過(guò)程也不?能簡(jiǎn)單地等?同于掌握寫(xiě)?字技能的過(guò)?程，寫(xiě)字在?學(xué)生語(yǔ)文素?養(yǎng)形成過(guò)程?中具有基礎(chǔ)?性作用。信?息社會(huì)的發(fā)?展對(duì)教育提?出了新的挑?戰(zhàn)。如何盡?快地提高中?生閱讀水平?，是教育適?應(yīng)信息社會(huì)?發(fā)展的迫切?要求。《?語(yǔ)文課程標(biāo)?準(zhǔn)》明確指?出：識(shí)字寫(xiě)?字是閱讀和?寫(xiě)作的基礎(chǔ)?，是一至二?年級(jí)的教學(xué)?重點(diǎn)。識(shí)字?是閱讀寫(xiě)作?的基礎(chǔ)，寫(xiě)?字則是一項(xiàng)?極其重要的?語(yǔ)文基本功?，兩者都是?低年級(jí)語(yǔ)文?教學(xué)的一個(gè)?重點(diǎn)組成部?分。它們的?任務(wù)是：新?課標(biāo)把識(shí)字?和寫(xiě)字分為?兩大部分，?體現(xiàn)了認(rèn)寫(xiě)?分開(kāi)，多認(rèn)?少寫(xiě)的特點(diǎn)?，這有利于?學(xué)生多識(shí)字?，為盡早的?進(jìn)行閱讀提?供了條件。?那么怎么將?低段的識(shí)字?寫(xiě)字教學(xué)上?好，讓學(xué)生?能夠掌握識(shí)?字技巧，寫(xiě)?字方法，是?一個(gè)不容忽?視的問(wèn)題。?作為一線，?我覺(jué)得應(yīng)該?明確以下三?方面的問(wèn)題?：一、關(guān)?于識(shí)字小?學(xué)階段，特?別是第一、?二學(xué)段識(shí)字?量大，要有?重點(diǎn)地解決?問(wèn)題。80?左右的字義?學(xué)生理解，?不用費(fèi)時(shí)過(guò)?多，只引導(dǎo)?學(xué)生辨析同?音字的形、?義，分辨形?近字、音近?字的音、形?、義，聯(lián)系?具體的語(yǔ)言?環(huán)境理解一?字多義，不?常見(jiàn)的字可?讓學(xué)生__?_、在字典?中選擇恰當(dāng)?的義項(xiàng)即可?。漢字量大?，且形體復(fù)?雜，要找出?學(xué)生自學(xué)有?困難的字，?進(jìn)行重點(diǎn)突?破。字形字?義教學(xué)也有?規(guī)律可循，?利用象形、?指事、會(huì)意?、形聲等造?字法知識(shí)可?幫助學(xué)生理?解形音義，?還可啟發(fā)學(xué)?生根據(jù)自己?的生活體驗(yàn)?以熟帶生、?偏旁帶字，?加一加、減?一減、換一?換，分解部?件、編歌謠?、順口溜、?謎語(yǔ)、小組?合作等，采?用多種方法?記住字的音?、形、義。?1、低年?級(jí)學(xué)生應(yīng)多?認(rèn)少寫(xiě)低?年級(jí)學(xué)生少?寫(xiě)一些字。?可以騰出時(shí)?間多認(rèn)字，?以便盡快的?憑借漢字閱?讀。同時(shí)，?低年級(jí)學(xué)生?手指還很稚?嫩，少寫(xiě)一?些，更有利?于學(xué)生的正?常發(fā)育和健?康成長(zhǎng)。另?外，低年級(jí)?學(xué)生多寫(xiě)還?可能影響握?筆姿勢(shì)的正?確，影響寫(xiě)?字的速度，?進(jìn)而影響識(shí)?字寫(xiě)字的興?趣。2、?識(shí)與寫(xiě)要分?開(kāi)共6頁(yè)：?12345?6以前在?識(shí)字教學(xué)中?有四會(huì)的說(shuō)?法，學(xué)生每?一個(gè)字都要?會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)?、會(huì)講、會(huì)?用。要作到?四會(huì)同步，?其實(shí)很難，?也沒(méi)有必要?。學(xué)習(xí)漢字?，貴在運(yùn)用?，第一次見(jiàn)?面時(shí)認(rèn)清字?形，讀準(zhǔn)字?音，知道大?體的意思和?用途，有的?字還會(huì)寫(xiě)，?就很不錯(cuò)了?。不必每一?個(gè)字都要四?會(huì)，以后經(jīng)?常見(jiàn)見(jiàn)面，?多用用就會(huì)?了。這是被?大量實(shí)踐所?證明了的。?3、識(shí)字?寫(xiě)字要符合?心理和字理?識(shí)字教學(xué)?要符合學(xué)生?心理發(fā)展的?規(guī)律。識(shí)字?教學(xué)要加強(qiáng)?與學(xué)生生活?的聯(lián)系。有?些事物和概?念已成為學(xué)?生的心理語(yǔ)?匯，他們只?是不認(rèn)識(shí)表?示這個(gè)語(yǔ)匯?的符號(hào)。我?們應(yīng)先滿足?學(xué)生的這種?學(xué)習(xí)需求，?滿足他們生?活中表達(dá)與?交流的需求?。通過(guò)識(shí)字?激發(fā)他們對(duì)?漢字學(xué)習(xí)、?對(duì)生活的興?趣，擴(kuò)大他?們的視野，?引導(dǎo)他們建?立事物、概?念與符號(hào)之?間的聯(lián)系，?發(fā)展他們的?思維。學(xué)生?生活在漢字?世界中，他?們可能在生?活中已認(rèn)識(shí)?了好多漢字?。因此，應(yīng)?充分利用學(xué)?生的好奇心?、新鮮感，?靈活處理教?材，保持學(xué)?生識(shí)字的興?趣。漢字是?表意文字，?漢字中蘊(yùn)涵?著豐富的文?化，學(xué)生對(duì)?這些都會(huì)很?有興趣。要?恰當(dāng)利用這?些因素，激?發(fā)學(xué)生識(shí)字?的興趣，提?高學(xué)習(xí)的效?率。中華民?族擅長(zhǎng)意象?思維，漢語(yǔ)?立象盡意，?一個(gè)漢字就?像一幅圖畫(huà)?，一處風(fēng)景?，構(gòu)造獨(dú)特?而意涵豐韻?。在意象習(xí)?漢字，不僅?使字詞教學(xué)?變得生動(dòng)有?趣，同時(shí)也?使學(xué)生更扎?實(shí)牢固地掌?握了漢字。?如《黃山奇?松》一課第?一句話：被?譽(yù)為‘天下?第一奇山’?的黃山中的?譽(yù)字是不少?同學(xué)易混淆?的。于是，?我是這樣進(jìn)?行教學(xué)的：?先要求學(xué)?生仔細(xì)觀察?譽(yù)字的字形?，發(fā)現(xiàn)是由?興和言組成?。引導(dǎo)學(xué)生?分析字形，?聯(lián)系我事先?查到的字形?的知識(shí)，告?訴學(xué)生：興?的本義是很?多人把東西?舉起來(lái)，引?申開(kāi)來(lái)，還?有很多別的?意思，比如?‘興盛’、?‘興起’，?而這里的‘?興’是流行?的意思。再?讓學(xué)生聯(lián)系?自己的認(rèn)知?，說(shuō)說(shuō)言的?意思是說(shuō)。?兩部分組合?起來(lái)是流行?地說(shuō)，引申?為大家都說(shuō)?，也就是大?家都紛紛說(shuō)?好話，即大?家紛紛贊揚(yáng)?的意思。了?解了譽(yù)字，?又想到了謄?，這兩個(gè)字?是非常容易?混淆的。怎?樣更好地指?導(dǎo)學(xué)生區(qū)別?呢。我讓學(xué)?生找到與謄?字上面部分?相同的字，?如卷、拳、?券，找出這?些字的相通?之處，它們?都有卷起的?意思，卷起?的東西在古?時(shí)候一般是?指書(shū)卷類(lèi)的?東西。由此?，推斷出這?謄字是在書(shū)?卷上寫(xiě)，也?就是謄寫(xiě)。?我想這樣的?比較能使學(xué)?生較好地比?較這樣的形?近字，以此?更扎實(shí)地掌?握字詞，使?字詞教學(xué)變?得更加有效?。要做到這?一點(diǎn)，自身?對(duì)字形知識(shí)?的了解至關(guān)?重要，如在?教學(xué)陡字時(shí)?，對(duì)左邊部?首先要做了?解，我告訴?學(xué)生：這個(gè)?部首有三個(gè)?義項(xiàng)：懸崖?;土坡;邑?，城池。由?此確定陡的?意思。共6?頁(yè)：123?456識(shí)?字教學(xué)要符?合字理。要?根據(jù)漢字的?造字規(guī)律，?解釋字的結(jié)?構(gòu)，但不應(yīng)?一味地為了?好記，不顧?字理，亂解?漢字。許多?字一目了然?，很容易學(xué)?會(huì)，就不必?去講字理，?字字究理的?做法是不可?取的。要把?符合學(xué)生心?理與符合字?理結(jié)合起來(lái)?，探索提高?識(shí)字效率的?新路子。?4、識(shí)字教?學(xué)要綜合運(yùn)?用多種識(shí)字?方法。a、?借助漢字表?形功能，利?用電教手段?幫助識(shí)記。?b、抓住形?近字的特點(diǎn)?引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)異?同點(diǎn)，幫助?識(shí)記。c、?多種方法，?靈活變通，?幫助識(shí)字。?如：猜字謎?、編順口溜?、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)?、動(dòng)作演示?、競(jìng)賽法、?實(shí)物演示、?放大法、夸?張法、開(kāi)火?車(chē)等。d、?激勵(lì)手段要?跟上，讓學(xué)?生想出更新?更好的識(shí)字?辦法。e、?由課內(nèi)向課?外延伸。在?課外閱讀中?碰到不認(rèn)識(shí)?的字，可以?通過(guò)___?來(lái)認(rèn)識(shí)。并?采用由易到?難的教學(xué)方?法。首先借?助拼音識(shí)字?、去掉拼音?識(shí)字、帶生?字進(jìn)課文、?讀短文識(shí)字?。采用循序?漸進(jìn)的方法?，讓學(xué)生掌?握識(shí)字規(guī)律?。為閱讀掃?除障礙。?二、關(guān)于寫(xiě)?字多識(shí)少?寫(xiě)，并非意?味降低寫(xiě)的?要求。寫(xiě)的?少了，應(yīng)寫(xiě)?得更好。剛?學(xué)習(xí)寫(xiě)字的?一年級(jí)新生?，開(kāi)始時(shí)要?一筆一畫(huà)地?教，讓學(xué)生?知道所寫(xiě)的?字由哪些筆?畫(huà)組成，各?種筆畫(huà)如何?寫(xiě)，整個(gè)字?的筆畫(huà)如何?排列寫(xiě)起來(lái)?才端正、美?觀，使其初?步感受漢字?的形體美。?這一關(guān)必須?把好，因?yàn)?這一關(guān)對(duì)今?后提高識(shí)字?寫(xiě)字質(zhì)量、?養(yǎng)成良好的?寫(xiě)字習(xí)慣都?十分重要。?（一）、?細(xì)化指導(dǎo)，?強(qiáng)化意識(shí)。?1.筆鋒?到位，蒼勁?有力漢字?講究筆鋒，?所以從開(kāi)學(xué)?初的第一次?書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，?老師就要訓(xùn)?練學(xué)生從最?基本的筆畫(huà)?開(kāi)始練習(xí)。?對(duì)于每種筆?畫(huà)如何起筆?，行筆，收?筆各種筆畫(huà)?有著極其細(xì)?微的差別。?如短橫和長(zhǎng)?橫雖同為橫?畫(huà)，可是長(zhǎng)?橫的起筆和?收筆均比較?明顯，尤其?是收筆時(shí)頓?點(diǎn)的方向是?不一樣的。?短橫收筆時(shí)?無(wú)需下頓，?用力按一下?即可，長(zhǎng)橫?收筆時(shí)要向?右___約?45度方向?下頓。比如?，豎在不同?的字里，尾?部的收筆也?不同，有時(shí)?收筆為垂露?，有時(shí)收筆?為懸針。開(kāi)?始練基本筆?畫(huà)的一段時(shí)?間，對(duì)于那?些筆畫(huà)模仿?不到位的學(xué)?生，應(yīng)該手?把手地教，?千萬(wàn)不能讓?他們?cè)谶@個(gè)?時(shí)候就落后?于人?；?筆畫(huà)練好看?了，有助于?樹(shù)立學(xué)生寫(xiě)?字的信心，?有助于提升?學(xué)生寫(xiě)字的?熱情。一言?以蔽之，寫(xiě)?出筆鋒，是?漢字蒼勁有?力的保證。?2.布局?勻稱(chēng)，疏密?有致在學(xué)?生掌握了基?本筆畫(huà)以后?，練字時(shí)要?指導(dǎo)學(xué)生學(xué)?會(huì)觀察漢字?的結(jié)構(gòu)。小?學(xué)階段練字?的習(xí)字冊(cè)、?寫(xiě)字本一般?都有田字格?。觀察時(shí)我?們可以依據(jù)?田字格中的?十字虛線來(lái)?給漢字的筆?畫(huà)進(jìn)行定位?。教師首先?要交給學(xué)生?觀察定位的?方法。筆畫(huà)?定位，可引?導(dǎo)學(xué)生觀察?該筆畫(huà)從田?字格的什么?位置起筆到?田字格的什?么位置收筆?。如么的第?一畫(huà)撇是從?上半格的中?間處豎中線?開(kāi)始起筆的?，行筆至橫?中線___?一點(diǎn)點(diǎn)處收?筆。給漢字?的筆畫(huà)如此?精確定位，?寫(xiě)出的字就?不會(huì)出現(xiàn)筆?畫(huà)或偏旁偏?高、偏低、?偏長(zhǎng)、偏短?、偏左、偏?右等現(xiàn)象。?尤其是在寫(xiě)?后一部分的?偏旁時(shí)一定?要有與前半?部分的偏旁?比較高低、?寬窄、內(nèi)外?延等意識(shí)。?總而言之，?___筆畫(huà)?的位置是漢?字勻稱(chēng)的前?提。共6頁(yè)?：1234?563.?筆畫(huà)舒展—?—靈動(dòng)飄逸?漢字雖為?方塊字，但?是筆畫(huà)講究?收放自如，?每一個(gè)漢字?都給人以飄?逸的美感。?許多人寫(xiě)出?來(lái)的字，筆?畫(huà)收放不到?位，通俗點(diǎn)?兒講就是筆?畫(huà)沒(méi)有達(dá)到?一定的長(zhǎng)度?，尤其表現(xiàn)?在漢字的舒?展筆畫(huà)上。?所謂舒展筆?畫(huà)，指漢字?里那些使?jié)h?字靈動(dòng)飄逸?的筆畫(huà)。一?般指漢字中?向上、下、?左、右方向?延伸的筆畫(huà)?。指導(dǎo)學(xué)生?書(shū)寫(xiě)時(shí)，要?求學(xué)生觀察?漢字的四個(gè)?方向是否有?向外延伸的?筆畫(huà)，如有?要注意舒展?筆的長(zhǎng)度。?如趙字中的?上方的豎及?___長(zhǎng)捺?的長(zhǎng)度決定?著寫(xiě)出來(lái)的?字是否有美?感。如不到?位，字就會(huì)?拘謹(jǐn)一團(tuán)。?即便是全包?圍結(jié)構(gòu)帶國(guó)?字框的字同?樣存在舒展?筆，起筆的?豎要略向上?伸出一點(diǎn)，?右邊的橫折?的折要向下?伸出一點(diǎn)。?如果不注意?到這點(diǎn)，寫(xiě)?出來(lái)的字就?成了邊長(zhǎng)相?等的長(zhǎng)方形?了。綜上所?述，___?舒展筆，寫(xiě)?出舒展筆，?是漢字飄逸?灑脫的保證?。4.橫?細(xì)豎粗，輕?重有致漢?字中的豎是?漢字站穩(wěn)腳?跟的頂梁柱?，如同人體?的脊椎骨，?所以漢字中?的豎要粗一?些，才能給?人以穩(wěn)健的?感覺(jué)，橫畫(huà)?理所當(dāng)然就?要細(xì)一些。?如果顛倒這?個(gè)規(guī)則，橫?粗豎細(xì)，會(huì)?有什么樣的?視覺(jué)效果呢?。此外，漢?字筆畫(huà)在行?筆時(shí)講究輕?重有致，有?些筆畫(huà)前輕?后重，有些?筆畫(huà)前重后?輕，如此生?成的視覺(jué)效?果是靈動(dòng)的?，富于變化?的。因此，?書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)輕?中有重，重?中有輕，是?漢字活靈活?現(xiàn)的保證。?（二）、?描紅仿寫(xiě)，?從嚴(yán)要求?習(xí)字冊(cè)是提?高學(xué)生寫(xiě)字?水平較好的?練習(xí)拐杖，?教師要充分?運(yùn)用好，從?嚴(yán)要求，達(dá)?到理想的效?果。細(xì)心?的老師會(huì)發(fā)?現(xiàn)有些學(xué)生?描紅會(huì)描出?雙色字，描?紅全憑自己?的感覺(jué)走。?這樣的描紅?只會(huì)浪費(fèi)時(shí)?間，根本起?不到臨摹的?效果。反之?，筆筆到位?，感知了漢?字每個(gè)筆畫(huà)?所在的位置?及關(guān)系，為?自己后面的?仿寫(xiě)打下了?很好的基礎(chǔ)?，描紅的目?的才算是達(dá)?到了。細(xì)?心的老師把?學(xué)生寫(xiě)的字?與范字作一?個(gè)大小的比?較，不難發(fā)?現(xiàn)，很多學(xué)?生寫(xiě)的字明?顯小于范字?。也有的學(xué)?生寫(xiě)的字明?顯大于范字?。這兩種情?況直接導(dǎo)致?學(xué)生在平時(shí)?書(shū)寫(xiě)過(guò)程中?字過(guò)小和過(guò)?大兩個(gè)__?_。細(xì)心?的老師經(jīng)常?可以見(jiàn)到學(xué)?生在使用習(xí)?字冊(cè)練習(xí)抄?寫(xiě)句子的時(shí)?候，格子末?尾總會(huì)多出?一些空間來(lái)?。出現(xiàn)這種?情況是因?yàn)?學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)?字與字之間?空隙過(guò)窄。?有的學(xué)生平?時(shí)在書(shū)寫(xiě)時(shí)?缺乏間距意?識(shí)，字字相?連，看上去?很傷眼睛。?還有的學(xué)生?寫(xiě)的字忽高?忽低，呈波?浪狀參差，?出現(xiàn)這種情?況是因?yàn)閷W(xué)?生橫向?qū)R?意識(shí)不夠，?書(shū)寫(xiě)過(guò)于散?漫。共6頁(yè)?：1234?56平時(shí)?的訓(xùn)練理應(yīng)?___到這?些問(wèn)題，這?樣才能使學(xué)?生的書(shū)寫(xiě)大?方美觀，不?會(huì)出現(xiàn)過(guò)松?過(guò)緊、高低?不齊的怪相?。（三）?、激活機(jī)制?，提升熱情?蘇霍姆林?斯基說(shuō)過(guò)，?呵護(hù)熱情要?像呵護(hù)玫瑰?花瓣尖端顫?顫巍巍的露?珠一樣小心?翼翼。我想?，學(xué)生的寫(xiě)?字熱情就是?在這樣的呵?護(hù)下產(chǎn)生的?。我們可以?從以下幾個(gè)?方面入手：?1、人文?評(píng)價(jià)激趣?老師可以以?習(xí)字冊(cè)為抓?手，對(duì)于寫(xiě)?得很好的字?可圈可點(diǎn);?如好字太多?了，圈不過(guò)?來(lái)了，可以?給學(xué)生優(yōu)加?★的等級(jí)。?對(duì)于有進(jìn)步?的學(xué)生，可?以給他溫馨?的鼓勵(lì)：進(jìn)?了、很棒、?享受……對(duì)?于退步的學(xué)?生可以給他?溫馨的提示?：加油、堅(jiān)?持……對(duì)于?出現(xiàn)硬傷的?應(yīng)給出處方?：豎歪了、?橫折鉤不飽?滿、橫畫(huà)注?意等距……?對(duì)于那些書(shū)?寫(xiě)已相當(dāng)出?色的同學(xué)，?應(yīng)讓他們的?作品有亮相?的舞臺(tái)：班?級(jí)展板、學(xué)?校櫥窗、班?級(jí)板報(bào)……?老師在評(píng)選?時(shí)，盡量不?要重復(fù)，為?學(xué)生創(chuàng)造更?多展示的機(jī)?會(huì)。2、?___比賽?促進(jìn)為了?形成一種比?學(xué)趕超的競(jìng)?爭(zhēng)氛圍，每?個(gè)星期可舉?行一次寫(xiě)字?比賽。統(tǒng)一?紙張，統(tǒng)一?時(shí)間，統(tǒng)一?內(nèi)容。入選?作品送電腦?室復(fù)?。ū?于保存），?然后由本人?在空白處配?上多姿多彩?的邊花，一?副圖文并茂?的作品就問(wèn)?世了。學(xué)期?結(jié)束之前，?最后一次比?賽，使用習(xí)?字冊(cè)提供的?參賽紙，內(nèi)?容自定，優(yōu)?秀作品通過(guò)?郵局寄給組?辦單位，讓?學(xué)生的作品?有機(jī)會(huì)走得?更遠(yuǎn)。讀?書(shū)有三到，?其實(shí)寫(xiě)字也?有三到。眼?到、心到、?手到。時(shí)間?到了，好字?也就誕生于?筆尖舞動(dòng)時(shí)?了。三、?提高教師素?養(yǎng)，落實(shí)課?程標(biāo)準(zhǔn)。?作為教師起?碼應(yīng)具備以?下三種素質(zhì)?。（1）良?好的思想品?德;（2）?堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)?及科學(xué)文化?知識(shí);（3?）良好的身?心素質(zhì)。不?管其他素質(zhì)?如何，沒(méi)有?一口正確流?利的普通話?，不會(huì)寫(xiě)一?手好