2022年高臺(tái)縣幼兒園教師招聘筆試《幼兒保教知識(shí)與能力》試題及答案解析

PAGEPAGE412022年高臺(tái)縣幼兒園教師招聘筆試《幼兒保教知識(shí)與能力》試題及答案解析畢業(yè)院校__________姓名：__________考場(chǎng)：__________考號(hào)：__________一、選擇題1．在兒童思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)作用的變化規(guī)律是()。A、動(dòng)作的作用由小到大，語(yǔ)言的作用由大到小B、動(dòng)作的作用由大到小，語(yǔ)言的作用由小到大C、動(dòng)作和語(yǔ)言的作用均由大到小D、動(dòng)作和語(yǔ)言的作用均由小到大答案：B解析：在兒童思維發(fā)展過(guò)程中，動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)作用的變化規(guī)律是動(dòng)作的作用由大到小，語(yǔ)言的作用由小到大。這主要是由于幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)所決定的。直觀動(dòng)作思維是最低水平的思維，這種思維的概括水平低，更多依賴于感知?jiǎng)幼鞯母爬?。兩歲前的嬰兒頭腦中幾乎沒有多少表象和經(jīng)驗(yàn)，也不會(huì)進(jìn)行邏輯推理，他們必須而且只能通過(guò)自己的動(dòng)作才能發(fā)現(xiàn)事物間的內(nèi)在聯(lián)系。3歲以后，幼兒進(jìn)入具體形象思維階段，這時(shí)幼兒主要依靠事物在頭腦中儲(chǔ)存的具體形象(表象)和對(duì)具體形象的聯(lián)想進(jìn)行思維活動(dòng)，邊做邊說(shuō)，語(yǔ)言和動(dòng)作不分離。到5歲以后，幼兒開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，思維則主要依靠語(yǔ)言進(jìn)行，語(yǔ)言先于動(dòng)作出現(xiàn)，并起著計(jì)劃動(dòng)作的作用。故選B。2．兒童心理發(fā)展的先學(xué)前期是指()。A、1~3歲B、3~6歲C、6、7歲~11、12歲D、11、12歲~14、15歲答案：A解析：乳兒期(出生~1歲);先學(xué)前期(1~3歲);幼兒期(3~6歲);學(xué)齡初期(6、7歲~11、12歲);學(xué)齡中期或少年期(11、12歲~14、15歲);學(xué)齡晚期或青年早期(14、15歲~17、18歲)。故選A。3．某年齡幼兒以“西瓜”一詞代替“水果”，以“火車”一詞代替“交通”，這時(shí)的概括雖然帶有具體性，但是卻能初步概括出中介物與識(shí)記對(duì)象之間的關(guān)系。這最早發(fā)生在()。A、3歲半~4歲B、4歲~4歲半C、4歲半~5歲D、5歲~5歲半答案：C解析：根據(jù)研究，3~4歲兒童不能概括出事物關(guān)系，故不能進(jìn)行間接記憶。4歲半~5歲能初步概括出中介物與識(shí)記對(duì)象的關(guān)系，但是該年齡的概括帶有具體性，往往用具體詞代替識(shí)記材料中抽象的詞。故選C。4．幼兒認(rèn)識(shí)菊花時(shí)，通過(guò)看、聞、摸等方式了解其顏色、形狀等，這種學(xué)習(xí)是通過(guò)幼兒()而實(shí)現(xiàn)的。A、探究式學(xué)習(xí)B、操作式學(xué)習(xí)C、多種感官參與學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)答案：C解析：看、聞、摸強(qiáng)調(diào)幼兒通過(guò)多種感官的參與認(rèn)識(shí)菊花。故選C。5．從()起，我國(guó)幼兒園教師實(shí)行聘任制。A、1994年B、1995年C、1996年D、1997年答案：C解析：從1996年起，我國(guó)幼兒園教師實(shí)行了聘任制，對(duì)有幼兒教師資格的人員進(jìn)行招聘，擇優(yōu)錄用，教師專業(yè)化成為國(guó)際性的趨勢(shì)。故選C。6．下列屬于4~5歲幼兒心理發(fā)展特征的是()。A、愛模仿B、個(gè)性初具雛形C、抽象思維開始萌芽D、開始接受任務(wù)答案：D解析：幼兒中期(4~5歲)心理發(fā)展的特征：活潑好動(dòng);思維具體形象;開始接受任務(wù);逐漸具有一定的規(guī)則性;獨(dú)立組織游戲活動(dòng)。故選D。7．陽(yáng)光中的紫外線照射到皮膚上可生成()。A、維生素AB、維生素B1C、維生素CD、維生素D答案：D解析：骨頭的主要成分是鈣和磷，鈣和磷不斷沉積變硬。骨頭生長(zhǎng)就是骨頭不斷變粗和變長(zhǎng)。關(guān)節(jié)軟骨生長(zhǎng)并骨化，使骨頭增長(zhǎng)，人就長(zhǎng)高。維生素D幫助鈣磷被人體吸收和利用。而人體所需要的大量維生素D通常是曬太陽(yáng)由皮膚合成。維生素D缺乏可造成佝僂病，如雞胸、下肢O型腿。如果嬰兒經(jīng)常不曬太陽(yáng)待在室內(nèi)就容易造成缺鈣，經(jīng)常出去曬太陽(yáng)會(huì)幫助鈣的吸收，增強(qiáng)骨骼動(dòng)力。美國(guó)科學(xué)家一項(xiàng)為期40年的研究發(fā)現(xiàn)，每天服用一劑維生素D能把罹患乳腺癌、結(jié)腸癌和卵巢癌的風(fēng)險(xiǎn)降低一半。陽(yáng)光照射在皮膚上，身體就會(huì)產(chǎn)生維生素D，這部分維生素D占身體維生素D供給的90%。故選D。8．幼兒舞蹈教學(xué)的基本方法是()。A、演示法B、范例法C、觀察法D、示范法答案：D解析：示范法是指教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例。美工、音樂、體育教學(xué)中則通過(guò)示范動(dòng)作幫助兒童掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和動(dòng)作技能。進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，要選擇好位置，使每個(gè)兒童都能看清楚;示范動(dòng)作要慢、清楚而準(zhǔn)確，并適當(dāng)加以解釋，以達(dá)到明確的目的。故選D。9．兒童語(yǔ)音的形成過(guò)程服從一定的()。A、學(xué)校規(guī)律B、遺傳規(guī)律C、家庭教育D、語(yǔ)言環(huán)境答案：B解析：兒童語(yǔ)音形成的過(guò)程，服從一定的遺傳規(guī)律，同時(shí)每個(gè)兒童掌握母語(yǔ)的語(yǔ)音受外界語(yǔ)言環(huán)境的影響。故選B。10．工業(yè)社會(huì)中，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是()。A、不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育B、以發(fā)展兒童智力為中心C、促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性的全面發(fā)展D、為工作的母親照管兒童答案：A解析：學(xué)前教育的目標(biāo)，在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段中，經(jīng)歷了如下變化：①工業(yè)社會(huì)初期，主要為工作的母親照管兒童;②工業(yè)社會(huì)，不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育;③現(xiàn)代社會(huì)初期，以發(fā)展兒童智力為中心;④現(xiàn)代社會(huì)(20世紀(jì)80年代以后)，促進(jìn)兒童身體的、情緒的、智能的和社會(huì)性的全面發(fā)展。故選A。11．嬰兒最初掌握語(yǔ)音是通過(guò)()學(xué)會(huì)的。A、辨音B、自發(fā)C、強(qiáng)化D、模仿答案：D解析：嬰兒首先通過(guò)模仿學(xué)會(huì)語(yǔ)音。12．()處于刻板地認(rèn)識(shí)性別角色的階段。A、3~4歲B、5~7歲C、2~3歲D、1~2歲答案：B解析：5~7歲的兒童處于刻板的認(rèn)識(shí)性別角色的階段。這個(gè)階段兒童不僅對(duì)男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認(rèn)識(shí)越來(lái)越清楚，同時(shí)開始認(rèn)識(shí)到一些與性別有關(guān)的心理因素，如男孩要膽大、勇敢等。但對(duì)性別角色的認(rèn)識(shí)也表現(xiàn)出刻板性。他們認(rèn)為違反性別角色習(xí)慣是錯(cuò)誤的。故選B。13．美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了”，說(shuō)明的學(xué)前教育觀念是教師在教育過(guò)程中要()。A、尊重兒童B、重視兒童積極情感體驗(yàn)C、重視兒童學(xué)習(xí)的自律性D、重視兒童的主動(dòng)操作答案：D解析：我們對(duì)題干進(jìn)行分析，“我聽見了就忘記了”顯然，只讓孩子乖乖坐在那里“聽課”或聽教師講述是無(wú)法獲得好的教學(xué)效果的，兒童很快就忘記了;“我看見了就記住了”，強(qiáng)調(diào)的是兒童思維具有具體形象性，如果給兒童多提供一些可見的具體形象，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)是有很大的幫助的，“我做了就理解了”，這是更高水平的學(xué)習(xí)，幼兒不僅記住了，而且理解了，而這是通過(guò)兒童的“做”實(shí)現(xiàn)的，所以本題強(qiáng)調(diào)的是兒童的做，換言之就是強(qiáng)調(diào)兒童的主動(dòng)操作，強(qiáng)調(diào)兒童的活動(dòng)性。故選D。14．物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住，這是新生兒的()。A、懷抱反射B、抓握反射C、覓食反射D、吸吮反射答案：B解析：抓握反射是新生兒無(wú)條件反射的一種。當(dāng)觸及新生兒手掌時(shí)，立即被緊緊地抓住不放。故選B。15．幼兒基本情緒表現(xiàn)不包括()。A、哭B、笑C、愛D、恐懼答案：C解析：兒童出生后立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，主要是與生理需要是否得到滿足直接關(guān)聯(lián)著，其基本的情緒表現(xiàn)包括了笑、哭和恐懼。C項(xiàng)，愛是隨著幼兒年齡增長(zhǎng)在基本情緒的基礎(chǔ)上形成的，不屬于幼兒的基本情緒表現(xiàn)。故選C。16．“甲亢”是由于()釋放過(guò)多，造成機(jī)體代謝亢進(jìn)和交感神經(jīng)興奮，引起心悸、出汗、進(jìn)食增多、排便增多、體重減輕的癥狀。A、生長(zhǎng)激素B、生長(zhǎng)素C、甲狀腺激素D、雄性激素答案：C解析：甲亢即甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)。甲狀腺分泌的甲狀腺激素增多，促進(jìn)新陳代謝，胃腸活動(dòng)增強(qiáng)，因此患者食欲旺盛，卻體重減輕;甲狀腺激素增多刺激交感神經(jīng)興奮，臨床表現(xiàn)心悸、心動(dòng)過(guò)速，失眠，對(duì)周圍事物敏感，情緒波動(dòng)，甚至焦慮。故選C。17．下列關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)說(shuō)法正確的是()。A、環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)要重視幼兒的智力開發(fā)和身體發(fā)育，因?yàn)槭艿接變荷眢w限制，勞動(dòng)教育可以忽視B、幼兒園屬于集體教育，因此難以照顧幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，教師在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候只能遵循統(tǒng)一的原則C、教師必須根據(jù)教育的要求和兒童的特點(diǎn)有效控制環(huán)境的各種要素維持環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡D、我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平已經(jīng)很高了，在幼兒園硬件設(shè)施上應(yīng)該上一個(gè)層次答案：C解析：環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須重視幼兒的全面發(fā)展，德智體美勞不可偏廢。幼兒的個(gè)體差異很大，教師必須根據(jù)不同年齡階段的幼兒發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置環(huán)境，避免統(tǒng)一化。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖然有了較大的進(jìn)步，但是還有很多地區(qū)較為窮困，不能浪費(fèi)。故選C。18．杜威對(duì)教育的本質(zhì)的闡述，主要可以概括為三個(gè)方面，其中不包括()。A、教育即生長(zhǎng)B、教育即生活C、生活即教育D、教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造答案：C解析：杜威在自己的教育理論中從各種不同的角度，多方面地論述了教育本質(zhì)問(wèn)題。他提出三個(gè)重要的論點(diǎn)來(lái)對(duì)教育本質(zhì)進(jìn)行概括，這就是“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。所以，本題選C?！吧罴唇逃笔俏覈?guó)教育家陶行知提出的“生活教育”思想里的觀點(diǎn)。故選C。19．家庭訪問(wèn)中的入園(所)后家訪分為()。A、常規(guī)性家訪和交流家訪B、常規(guī)性家訪和重點(diǎn)家訪C、普通家訪和重點(diǎn)家訪D、交流家訪和普通家訪答案：B解析：家庭訪問(wèn)中的入園(所)后家訪為常規(guī)性家訪和重點(diǎn)家訪。故選B。20．幼兒教師對(duì)3-4歲的幼兒進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方式如()。A、“不要拿錯(cuò)杯子，別人會(huì)不高興的”B、“請(qǐng)拿自己的杯子，上面貼有你的照片”C、“別放錯(cuò)杯子，否則老師要批評(píng)的”D、“請(qǐng)找自己的杯子，老師不會(huì)幫助你的”答案：B解析：3歲左右幼兒的自我意識(shí)發(fā)展，出現(xiàn)代名詞“我”等，此外3歲以后，孩子逐漸學(xué)會(huì)最初步的生活自理，他的身軀和手的動(dòng)作已經(jīng)比較自如，能夠掌握各種粗大動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作，如能跳能跑。選項(xiàng)中“請(qǐng)拿自己的杯子，上面貼有你的照片”這樣的表述最為全面，且符合正面教育的原則，不對(duì)小班孩子說(shuō)反話。故選B。21．在幼兒教育改革的背景下，我國(guó)幼兒園辦園體制也進(jìn)行了改革，目前我國(guó)的幼兒園辦園體制正在向()的方向發(fā)展。A、政府參與，社會(huì)主導(dǎo)，公辦民辦并舉B、公辦為主，民辦參與，政府社會(huì)并舉C、政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉D、民辦為主，公辦支持，政府社會(huì)并舉答案：C解析：目前我國(guó)幼兒教育正在經(jīng)歷巨大的發(fā)展和變化，在幼教改革過(guò)程中，發(fā)展學(xué)前教育，必須堅(jiān)持公益性和普惠性，努力構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育。同時(shí)必須堅(jiān)持政府主導(dǎo)，社會(huì)參與，公辦民辦并舉的辦園體制，落實(shí)各級(jí)政府責(zé)任，充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，舉辦幼兒園滿足我國(guó)學(xué)前教育的需求。故選C。22．孤獨(dú)癥主要表現(xiàn)為三大類核心癥狀，即()、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。A、社會(huì)交往障礙B.發(fā)育遲滯C、語(yǔ)言刻板D、視功能發(fā)育不良答案：A解析：孤獨(dú)癥(自閉癥)主要表現(xiàn)為三大類核心癥狀，即社會(huì)交往障礙、交流障礙、興趣狹窄和刻板重復(fù)的行為方式。故選A。23．從出生到成人的發(fā)育過(guò)程中，頭增長(zhǎng)了1倍，軀干增長(zhǎng)了2倍，上肢增長(zhǎng)了3倍，下肢增長(zhǎng)了4倍，這體現(xiàn)了人體生長(zhǎng)發(fā)育的()。A、連續(xù)性B、程序性C、相互關(guān)聯(lián)性D、個(gè)體差異性答案：B解析：幼兒身體各部分的生長(zhǎng)發(fā)育有一定的程序，一個(gè)人從出生到發(fā)育成熟，身體各部分的發(fā)育比例是不同的。人體各部的長(zhǎng)、高、寬度的生長(zhǎng)發(fā)育在快速增長(zhǎng)期的開始、高峰和結(jié)束不僅有早晚之別，而且有一定的先后順序。從妊娠到出生，頭顱生長(zhǎng)最快。從出生到1歲，軀干生長(zhǎng)最快，為這一時(shí)期增長(zhǎng)總長(zhǎng)度的60%，胎兒從一個(gè)特大的頭顱(占全身長(zhǎng)度的1/2)、較長(zhǎng)的軀干及短小的雙腿發(fā)育為兒童期身體各部較勻稱的比例，表現(xiàn)為首尾發(fā)展規(guī)律。從出生到成人的發(fā)育過(guò)程中，頭增長(zhǎng)了1倍，軀干增長(zhǎng)了2倍，上肢增長(zhǎng)了3倍，下肢增長(zhǎng)了4倍。故選B。24．提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論的研究者是()。A、巴甫洛夫B、斯金納C、華生D、班杜拉答案：D解析：班杜拉以兒童的社會(huì)行為習(xí)得為研究對(duì)象，形成了其關(guān)于學(xué)習(xí)的基本思路，提出了社會(huì)學(xué)習(xí)理論。故選D。25．()提出了“整個(gè)教學(xué)法”，強(qiáng)調(diào)把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授給兒童。A、杜威B、陳鶴琴C、福祿貝爾D、陶行知答案：B解析：陳鶴琴根據(jù)當(dāng)時(shí)幼稚園各科教學(xué)相互孤立、相互脫節(jié)的現(xiàn)象提出了“整個(gè)教學(xué)法”，就是要把兒童所應(yīng)該學(xué)的東西結(jié)合在一起，完整地、有系統(tǒng)地教授給兒童。故選B。26．1993年聯(lián)合國(guó)教科文組織成立了“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”，提出“()、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處”是未來(lái)教育的四大基礎(chǔ)支柱。A、學(xué)會(huì)認(rèn)知B、學(xué)會(huì)認(rèn)字C、學(xué)會(huì)生存D、學(xué)會(huì)生活答案：A解析：1993年聯(lián)合國(guó)教科文組織成立了“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”，提出“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共處”是未來(lái)教育的四大基礎(chǔ)支柱。鑒于此，學(xué)前教育面臨的社會(huì)發(fā)展需求是：培養(yǎng)全面素質(zhì);重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力;重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習(xí)慣;重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。故選A。27．以一個(gè)街道、一個(gè)鄉(xiāng)或一個(gè)區(qū)為范圍，將這個(gè)社區(qū)里的機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校等組織起來(lái)，共同關(guān)心這個(gè)社區(qū)內(nèi)的年輕一代的教育，這種教育是()。A、幼兒教育B、家庭教育C、社區(qū)教育D、學(xué)校教育答案：C解析：社區(qū)教育指的是以一個(gè)街道、一個(gè)鄉(xiāng)或一個(gè)區(qū)為范圍，將這個(gè)社區(qū)里的機(jī)關(guān)、企業(yè)、學(xué)校等組織起來(lái)，共同關(guān)心這個(gè)社區(qū)內(nèi)的年輕一代的教育。故選C。28．個(gè)性的()是個(gè)性最本質(zhì)的屬性。A、穩(wěn)定性B、整體性C、獨(dú)特性D、社會(huì)性答案：D解析：在人的個(gè)性形成與發(fā)展中，個(gè)性的本質(zhì)方面是由人的社會(huì)關(guān)系決定的，個(gè)性的社會(huì)性是個(gè)性最本質(zhì)的屬性。故選D。29．學(xué)前兒童生活中的基本活動(dòng)是()。A、游戲B、學(xué)習(xí)C、上課D、運(yùn)動(dòng)答案：A解析：游戲是學(xué)前兒童生活中基本活動(dòng)，學(xué)前兒童的游戲是自發(fā)的、自愿的，自由自在的，愉快的，充滿幻想和創(chuàng)造的;可以促進(jìn)兒童的認(rèn)知、社會(huì)性、情緒以及身體的發(fā)展。故選A。30．下列不屬于傳染病流行過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)的是()。A、傳染源B、傳染途徑C、空氣飛沫D、易感者答案：C解析：傳染病流行過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)是傳染源、傳染途徑和易感者?？諝怙w沫屬于傳染途徑中的一種。故選C。31．現(xiàn)代教育理論認(rèn)為托兒所、幼兒園與家庭是()。A、朋友關(guān)系B、伙伴關(guān)系C、合作關(guān)系D、對(duì)立關(guān)系答案：B解析：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為托兒所、幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系。這種伙伴關(guān)系存在于家庭和學(xué)校之間，是面向整個(gè)家庭，而不是孤立地針對(duì)個(gè)別兒童。這種伙伴關(guān)系強(qiáng)調(diào)了家長(zhǎng)和教師的平等性，肯定了家長(zhǎng)的潛能和作用。正是教師和家長(zhǎng)共同活動(dòng)，促使家長(zhǎng)之間相互作用，從而有利于家長(zhǎng)的關(guān)系融洽而形成家長(zhǎng)教育群體。反過(guò)來(lái)，這個(gè)群體有效地作用于教師，使伙伴關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展。故選B。32．“能感知和體驗(yàn)天氣對(duì)自己生活和活動(dòng)的影響”是對(duì)()幼兒的要求。A、小小班B、小班C、中班D、大班答案：B解析：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域(在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象目標(biāo))中指出，3~4歲幼兒(即小班幼兒)要求能夠感知和體驗(yàn)天氣對(duì)自己生活和活動(dòng)的影響。故選B。33．以下幾種游戲中，()與舞蹈教學(xué)無(wú)關(guān)。A、智力游戲B、體育游戲C、音樂游戲D、律動(dòng)游戲答案：A解析：智力游戲通常以游戲的形式鍛煉了游戲者的腦、眼、手等，使人們獲得身心健康，增強(qiáng)自身的邏輯分析能力，和思維敏捷性。而舞蹈是一種表演藝術(shù)，使用身體來(lái)完成各種優(yōu)雅或高難度的動(dòng)作，一般有音樂伴奏，以有節(jié)奏的動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式。它一般借助音樂，也借助其他的道具。故選A。34．下列食物中含碘最豐富的是()。A、牛奶B、豬肝C、番茄D、紫菜答案：D解析：食物中含碘最豐富的是海產(chǎn)品，如海帶、紫菜、海魚、海蝦、貝類等。故選D。35．根據(jù)情緒的發(fā)生強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度不同，可以把情緒狀態(tài)分為三種基本形式。下列選項(xiàng)中不屬于情緒基本形式的是()。A、心境B、激情C、憤怒D、應(yīng)激答案：C解析：根據(jù)情緒的發(fā)生強(qiáng)度、持續(xù)性和緊張度不同，把情緒狀態(tài)分為心境、激情和應(yīng)激三種基本形式。故選C。36．在有關(guān)教育起源的理論中，蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛夫是()的代表人物。A、生物起源說(shuō)B、生存起源說(shuō)C、心理起源說(shuō)D、勞動(dòng)起源說(shuō)答案：D解析：在教育史上關(guān)于教育的起源主要有三種不同的主張：生物起源說(shuō)、心理起源說(shuō)和勞動(dòng)起源說(shuō)。生物起源論者認(rèn)為，人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)，其主要代表人物有利托爾諾、斯賓塞、沛西?能等。心理起源論者認(rèn)為，教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)的模仿，其主要代表人物是美國(guó)教育家孟祿。勞動(dòng)起源論者則認(rèn)為，教育起源于勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，其代表人物主要是蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛夫等教育史學(xué)家和教育學(xué)家。所以本題題干中的蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛夫是勞動(dòng)起源說(shuō)的代表人物。故選D。37．我國(guó)最早的學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)中心即南京鼓樓幼稚園的創(chuàng)辦人是()。A、陳鶴琴B、陶行知C、黃炎培D、張雪門答案：A解析：陳鶴琴于l923年創(chuàng)辦我國(guó)最早的學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)中心，即南京鼓樓幼稚園;抗戰(zhàn)時(shí)期又創(chuàng)辦我國(guó)第一所公立幼稚師范學(xué)校——江西實(shí)驗(yàn)幼師。38．確定課程目標(biāo)的主要依據(jù)不包括()。A、幼兒的興趣B、教師的興趣C、學(xué)科的發(fā)展D、社會(huì)生活的需求答案：B解析：確定課程目標(biāo)的依據(jù)包括：(1)學(xué)習(xí)者的需要(對(duì)學(xué)生的研究);(2)當(dāng)代社會(huì)生活的需求(對(duì)社會(huì)的研究);(3)學(xué)科知識(shí)及其發(fā)展(對(duì)學(xué)科的研究)。故選B。39．教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境中的重要作用是()。A、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者B、控制者C、組織幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)D、準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境答案：D解析：準(zhǔn)備一個(gè)與教育相適宜的環(huán)境是教師的職責(zé)。環(huán)境能否按預(yù)期的計(jì)劃運(yùn)轉(zhuǎn)，幼兒能否充分利用環(huán)境的條件，能否在活動(dòng)中真正得到發(fā)展，還要看教師能否營(yíng)造環(huán)境的氣氛，有效的控制環(huán)境。經(jīng)常調(diào)整環(huán)境，使它保持適合幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)，是教師的重要作用。所以，準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境是教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用。故選D。40．想像發(fā)展的初級(jí)階段在()。A、0~2歲B、2~3歲C、3~6歲D、5~6歲答案：B解析：2~3歲是想象發(fā)展的最初階段;3~4歲時(shí)迅速發(fā)展，且這時(shí)期的想象基本上是無(wú)意的自由聯(lián)想;4~5歲的想象出現(xiàn)了有意成分;5~6歲的兒童有意想象和創(chuàng)造想象已經(jīng)有明顯的表現(xiàn)。故選B。41．有時(shí)候能夠看到這樣的情況，有的兒童為了找到收音機(jī)里說(shuō)話的人，他(她)就把收音機(jī)拆開，這說(shuō)明()。A、兒童具有破壞性B、家長(zhǎng)和教師管教不嚴(yán)C、很可能是兒童科學(xué)潛能的表現(xiàn)D、擺在兒童面前的玩具太多答案：C解析：幼兒科學(xué)教育是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的過(guò)程;是支持幼兒親身經(jīng)歷探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)精神和探究解決問(wèn)題策略的過(guò)程;是使幼兒獲得周圍有關(guān)物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。故選C。42．皮疹呈心性分布(即軀干多，面部，四肢較少，手掌，腳掌更少)的疾病是()。A、麻疹B、水痘C、手足口D、猩紅熱答案：B解析：題干中疾病的呈現(xiàn)形式為水痘的表現(xiàn)。麻疹是一種呼吸道傳染病，前期會(huì)發(fā)熱，出疹期幼兒先是耳后、頸部等后遍及全身。手足口病是以手、足、口出現(xiàn)水皰為特征，病情輕而短暫，兒童多見。猩紅熱出疹在全身皮膚充血發(fā)紅的基礎(chǔ)上散布著針帽大小，密集而均勻的點(diǎn)狀充血性紅疹，手壓全部消退，去壓后復(fù)現(xiàn)。還會(huì)出現(xiàn)楊莓舌。故選B。43．根據(jù)華生的觀點(diǎn)，下列不屬于原始情緒的是()。A、怕B、怒C、悲D、愛答案：C解析：行為主義的創(chuàng)始人華生根據(jù)對(duì)醫(yī)院500多名嬰兒的觀察提出：新生兒有三種天生的主要情緒，即怕、怒和愛。故選C。44．幼兒出現(xiàn)中暑現(xiàn)象，下列處理方法中錯(cuò)誤的是()。A、立即將其送至陰涼通風(fēng)處休息B、服用十滴水等祛暑藥品C、令其大量飲用冰水，以迅速降低體溫D、癥狀嚴(yán)重者立即送醫(yī)答案：C解析：幼兒出現(xiàn)中暑現(xiàn)象，首先將其安排到陰涼通風(fēng)處休息，其次服用備用的十滴水、藿香正氣水或含鹽的溫開水，減緩癥狀。若情況較為嚴(yán)重，可直接送往附近醫(yī)院進(jìn)行治療。故選C。45．一般來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)教案要考慮以下幾方面：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟和()。A、教學(xué)內(nèi)容和教具的選擇B、教學(xué)大綱C、教學(xué)手段D、教學(xué)組織形式答案：A解析：教案是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體計(jì)劃，它要闡明在預(yù)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要做什么、怎么做、達(dá)到什么目標(biāo)，所以就要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容和教具的選擇。故選A。46．電報(bào)句一般出現(xiàn)于()。A、1歲至1歲半左右B、2歲半至3歲半左右C、2歲半至3歲左右D、1歲半至2歲半左右答案：D解析：電報(bào)句嬰兒約從1歲半至2歲半左右開始出現(xiàn)了雙詞或三詞組合在一起的語(yǔ)句。它在表達(dá)一個(gè)意思時(shí)，雖然比單詞句明確，但表現(xiàn)形式卻是斷續(xù)、簡(jiǎn)略的，結(jié)構(gòu)不完整，好像成人所發(fā)的電報(bào)式文件，故通稱為電報(bào)句。故選D。47．在教師與家長(zhǎng)的關(guān)系上，下列哪一種觀念是正確的?()A、以教師為主，家長(zhǎng)為輔B、家長(zhǎng)與教師是平等的教育主體C、以教育能力較強(qiáng)的一方為主D、在園以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主答案：B解析：幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)和教師都對(duì)兒童起著重要的教育作用，兒童0—3歲時(shí)，在家庭中與父母相處的時(shí)間很長(zhǎng)，父母或家長(zhǎng)對(duì)其起著絕對(duì)重要的作用，在孩子3歲以后進(jìn)入幼兒園開始，幼兒園教師對(duì)兒童的教育作用逐漸凸顯，但與此同時(shí)，家長(zhǎng)的教育作用并不是就消失了，而是家長(zhǎng)與教師共同合作，形成教育合力，共同對(duì)兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，由此可見，家長(zhǎng)與教師沒有誰(shuí)為主體，誰(shuí)為輔助的區(qū)別，家長(zhǎng)與教師是平等的教育主體。故選B。48．關(guān)于幼兒園活動(dòng)過(guò)渡的說(shuō)法，不正確的是()。A、活動(dòng)過(guò)渡是幼兒從一個(gè)活動(dòng)到另一個(gè)活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換活動(dòng)B、活動(dòng)過(guò)渡可以讓幼兒得到休息和調(diào)整，不需要教師的組織和計(jì)劃C、活動(dòng)過(guò)渡可幫助幼兒建立初步的時(shí)間觀念D、活動(dòng)過(guò)渡可豐富幼兒的生活內(nèi)容，使生活環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換自然有序答案：B解析：幼兒園的活動(dòng)過(guò)渡包括飲水、如廁、盥洗等內(nèi)容?；顒?dòng)過(guò)渡可以保證幼兒的身體健康，讓幼兒得到休息和調(diào)整，但這種活動(dòng)不能是無(wú)組織、無(wú)計(jì)劃的，而是需要教師的組織和計(jì)劃。故選B。49．兒童原始的情緒反應(yīng)具有的特點(diǎn)是()。A、與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系B、是出生后適應(yīng)新環(huán)境需要的產(chǎn)物C、情緒天生具有系統(tǒng)化、社會(huì)性的特點(diǎn)D、新生兒的情緒和間接動(dòng)機(jī)相聯(lián)系答案：A解析：原始情緒反應(yīng)是指兒童出生后，立即可以產(chǎn)生情緒表現(xiàn)，新生兒哭、安靜、四肢劃動(dòng)等，這些都可稱為原始的情緒反應(yīng)。它的特點(diǎn)是與生理需要是否得到滿足有直接關(guān)系。故選A。50．說(shuō)幼兒想像具有再造性，是從()來(lái)說(shuō)的。A、想像發(fā)生B、想像過(guò)程C、想像目的D、想像內(nèi)容答案：D解析：是否有創(chuàng)造性是對(duì)內(nèi)容來(lái)說(shuō)的。故選D。51．凡是涉及兒童的任何事情都必須以兒童利益為重，符合兒童的最大利益。這體現(xiàn)了《兒童權(quán)利公約》的()。A、無(wú)歧視原則B、兒童利益優(yōu)先原則C、保障兒童生存、生命和發(fā)展的原則D、尊重兒童觀點(diǎn)和意見的原則答案：B解析：《兒童權(quán)利公約》體現(xiàn)的兒童利益優(yōu)先原則表現(xiàn)為：凡是涉及兒童的任何事情都必須以兒童利益為重，符合兒童的最大利益。故選B。52．教師應(yīng)具備觀察了解幼兒的能力、與幼兒積極互動(dòng)的能力、及時(shí)轉(zhuǎn)變角色的能力和()的能力。A、分析幼兒B、與幼兒交往C、評(píng)價(jià)與反思D、與幼兒游戲答案：C解析：幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)：觀察和了解兒童的能力;設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力;組織管理能力;對(duì)幼兒進(jìn)行行為輔導(dǎo)的能力;溝通的能力(與幼兒積極互動(dòng)的能力);獨(dú)立思維與創(chuàng)造的能力;適應(yīng)新情境的能力;及時(shí)轉(zhuǎn)變角色的能力;反思能力(不斷評(píng)價(jià)和反思的能力)。故選C。53．以下關(guān)于兒童恐懼癥的描述正確的是()。A、大部分兒童的恐懼是短暫的，隨著兒童體力和智力的發(fā)展，恐懼會(huì)慢慢消失B、兒童只會(huì)對(duì)具體事物感到恐懼，而對(duì)抽象概念則因無(wú)法理解，也就無(wú)所謂恐懼C、對(duì)兒童恐懼癥的矯治，在必要時(shí)可使用嚇唬、威脅的方法，可以收到良好的效果D、恐懼癥是無(wú)法用“脫敏”法矯治的答案：A解析：恐懼癥是兒童對(duì)某些事物產(chǎn)生持續(xù)的、嚴(yán)重的恐懼反應(yīng)，表現(xiàn)為適應(yīng)行為異常和易出現(xiàn)焦慮、緊張不安?？謶质怯變好鎸?duì)各種環(huán)境(包括具體事物和情境)比較常見的一種情緒反應(yīng)，由孩子的身心發(fā)展水平所致。成人要根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，采用科學(xué)的教育方法(如系統(tǒng)脫敏法、認(rèn)知療法等)，生動(dòng)形象地對(duì)他們進(jìn)行教育，禁止用嚇唬、威脅的方法。故選A。54．音樂教育的終極目標(biāo)是()。A、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展B、音樂感的發(fā)展C、全面發(fā)展D、音樂知識(shí)技能發(fā)展答案：C解析：音樂教育的終極目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園的教育是全面的、啟蒙性的，五大領(lǐng)域的教學(xué)均是為達(dá)到幼兒全面發(fā)展這一目標(biāo)服務(wù)的。故選C。55．根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育是()。A、中等教育B、幼兒教育C、高等教育D、義務(wù)教育答案：D解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以的公益性事業(yè)。故選D。56．培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)，這些教育措施，主要是針對(duì)()。A、膽汁質(zhì)兒童B、多血質(zhì)兒童C、黏液質(zhì)兒童D、抑郁質(zhì)兒童答案：D解析：抑郁質(zhì)的兒童，行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。對(duì)抑郁質(zhì)的孩子，培養(yǎng)機(jī)智、敏銳和自信心，防止疑慮、孤獨(dú)。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：膽汁質(zhì)的兒童，直率熱情，精力旺盛，好沖動(dòng)，但暴躁易怒，脾氣急，熱情忽高忽低，喜歡新環(huán)境帶來(lái)刺激的學(xué)習(xí)。對(duì)膽汁質(zhì)的孩子，培養(yǎng)勇于進(jìn)取、豪放的品質(zhì)，防止任性、粗暴。與題干不符，排除。B項(xiàng)：多血質(zhì)的兒童，活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說(shuō)會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。對(duì)多血質(zhì)的孩子，培養(yǎng)熱情開朗的性格及穩(wěn)定的興趣，防止粗枝大葉、虎頭蛇尾。與題干不符，排除。C項(xiàng)：黏液質(zhì)的兒童，安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)(性格堅(jiān)韌)，話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差。有些死板，缺乏生氣。對(duì)黏液質(zhì)的孩子，培養(yǎng)積極探索精神及踏實(shí)、認(rèn)真的特點(diǎn)，防止墨守成規(guī)、謹(jǐn)小慎微。與題干不符，排除。故選D。57．兒童能根據(jù)物體的特性來(lái)使用，這是把物體當(dāng)作工具使用的開始，此時(shí)的兒童年齡在()。A、1歲半左右B、2歲左右C、3歲左右D、4歲左右答案：A解析：幼兒早期(1—3歲)是真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期，1歲半左右，幼兒已能根據(jù)物體的特性來(lái)使用。這是把物體當(dāng)作工具使用的開始。兒童使用工具經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，可能出現(xiàn)反復(fù)或倒退現(xiàn)象。故選A。58．如果學(xué)生上課扮鬼臉是為了得到老師或同學(xué)的關(guān)注，老師與同學(xué)可以不予理睬，不給予其希望得到的強(qiáng)化，那么此類行為就會(huì)逐漸減少。這種減少不良行為的方法是()。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、消退答案：D解析：消退是一種無(wú)強(qiáng)化的過(guò)程，其作用在于降低某種反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，以達(dá)到消除某種行為的目的。故選D。59．()是幼兒教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法。A、直觀形象法B、語(yǔ)言法C、角色扮演法D、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法答案：B解析：運(yùn)用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行描繪是常用的教育教學(xué)方法。故選B。60．兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A、差異性B、定向性C、連續(xù)性D、不平衡性答案：D解析：不平衡性是指心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的水平而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面，表現(xiàn)為個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度上、發(fā)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期上的不同進(jìn)程;另一方面，也表現(xiàn)為同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。新生兒和青春期體現(xiàn)了個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同進(jìn)程。故選D。61．一個(gè)人判定物體與物體之間以及物體與人之間距離的一種能力，稱為()。A、方位知覺B、形狀知覺C、時(shí)間知覺D、深度知覺答案：D解析：深度與距離知覺：即一個(gè)人判定物體與物體之間以及物體與人之間距離的一種能力。它對(duì)人們理解環(huán)境的布局很重要，對(duì)引導(dǎo)人們的運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)也很重要。深度知覺有助于嬰幼兒防止撞到家具上或跌下樓梯。幼兒已能分清所熟悉的物體或場(chǎng)所的遠(yuǎn)近，但對(duì)廣闊的空間距離還不能正確認(rèn)識(shí)。幼兒對(duì)物體的透視能力還比較弱，這從他們觀看繪畫、影像作品時(shí)可以反映出來(lái)。同樣大小的人或物，由于遠(yuǎn)近不同，在繪畫或影像作品中會(huì)出現(xiàn)大小變化，幼兒常常會(huì)將近處的人或物說(shuō)成大的，而將遠(yuǎn)處的人或物說(shuō)成小的。故選D。62．胎教的內(nèi)容，概括地講主要是()。A、音樂、言語(yǔ)和胎兒體操B、音樂、環(huán)境和教育C、體操、環(huán)境和教育D、音樂、言語(yǔ)和教育答案：A解析：胎教的內(nèi)容，概括地講主要是音樂、言語(yǔ)和胎兒體操。故選A。63．幼小兒童和年長(zhǎng)兒童不同的突出特點(diǎn)是，()對(duì)行為有特別作用。A、情緒B、動(dòng)機(jī)C、意識(shí)D、注意答案：A解析：幼兒的情緒和情感的作用很重要。故選A。64．男女性別差異主要源于()和風(fēng)俗習(xí)慣的不同，取決于他們的社會(huì)地位、教育、種族和職業(yè)。A、社會(huì)實(shí)踐B、家庭C、生理D、學(xué)校答案：A解析：男女性別差異主要源于社會(huì)實(shí)踐和風(fēng)俗習(xí)慣的不同，取決于他們的社會(huì)地位、教育、種族和職業(yè)。故選A。65．()首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對(duì)兒童分階段進(jìn)行教育。A、亞里士多德B、柏拉圖C、蘇格拉底D、昆體良答案：A解析：古希臘哲學(xué)家亞里士多德主張，應(yīng)該按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對(duì)兒童分階段進(jìn)行教育，他首次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn);認(rèn)為理性的發(fā)展是教育的最終目的，主張國(guó)家應(yīng)對(duì)奴隸主子弟進(jìn)行公共教育，使他們的身體、德行和智慧得以和諧地發(fā)展。故選A。二、多選題1．教師在自身和工作對(duì)象之間保持距離，對(duì)工作對(duì)象冷漠、忽視、應(yīng)付，個(gè)人發(fā)展停滯，行為怪癖，此時(shí)教師處于職業(yè)倦怠期的()。A、情緒衰竭B、人格解體C、低個(gè)人成就感D、去角色化答案：ABC解析：職業(yè)倦怠的表現(xiàn)主要有：情緒衰竭;人格解體;低個(gè)人成就感。題干的描述屬于人格解體，又稱去人性化。故選ABC。2．下列選項(xiàng)中，屬于幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)的是()。A、工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性B、工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性C、工作過(guò)程的創(chuàng)造性和靈活性D、教育影響的示范性和感染性答案：ABCD解析：幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)有：(1)工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性;(2)工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性;(3)工作過(guò)程的創(chuàng)造性和靈活性;(4)教育影響的示范性和感染性。故選ABCD。3．為幼兒提供玩具和游戲材料時(shí)，應(yīng)遵循以下()原則。A、教育性B、可操作性C、安全衛(wèi)生D、價(jià)格昂貴答案：BC解析：為幼兒提供玩具和游戲材料時(shí)，玩具應(yīng)當(dāng)具有教育性、可操作性、安全衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、符合兒童年齡的特點(diǎn)。故選BC。4．下列能夠體現(xiàn)教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律的是()。A、因材施教B、教育機(jī)智C、更新