小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文（3篇）

第10頁共10頁小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文我靜下心?來，又一次?認(rèn)真的閱讀?了新課程標(biāo)?準(zhǔn)，感受頗?深。使我加?深了對新課?程改革的理?解與體會，?我進一步認(rèn)?識到了新課?改的必要性?和緊迫性。?一、加強?學(xué)生語文素?養(yǎng)的培養(yǎng)?縱觀語文教?學(xué)的歷史，?在古代，說?___能寫?一手好字，?能寫書信，?這人的語文?素養(yǎng)就好;?相反，說_?__的語文?水平差，往?往就說這人?斗大的字也?識不了一筐??？梢姽糯?私塾的語文?教學(xué)目的是?何其簡單。?但盡管簡單?.卻包含了?___做“?人”的基本?能力這一亙?古不變的道?理。因此，?語文教學(xué)必?須以學(xué)生為?中心，提高?學(xué)生的語文?素養(yǎng)，為學(xué)?生的將來學(xué)?習(xí)和今后工?作打下堅實?的基礎(chǔ)。這?種基礎(chǔ)，就?是讀讀背背?、說說寫寫??！澳苷f會?道”“出口?成章”“下?筆成文”不?就是對一個?人語文水平?高的最好評?價嗎?當(dāng)前?在語文教學(xué)?中許多老師?受教育部門?的統(tǒng)考和評?價體制的束?縛，還沒有?完全擺脫應(yīng)?試教育的模?式。小學(xué)語?文教學(xué)較大?程度上仍在?“講”、“?練”、“考?”中兜__?_。小學(xué)語?文教學(xué)的目?的應(yīng)該回歸?到培養(yǎng)學(xué)生?的基本素養(yǎng)?上來。培養(yǎng)?學(xué)生的語文?素養(yǎng)才是語?文教學(xué)返璞?歸真的要義?所在。語?文新課標(biāo)明?確提出：“?語文課程應(yīng)?致力于學(xué)生?語文素養(yǎng)的?形成與發(fā)展?。語文素養(yǎng)?是學(xué)生學(xué)好?其他課程的?基礎(chǔ)，也是?學(xué)生全面發(fā)?展和終身發(fā)?展的基礎(chǔ)”?。語文課程?應(yīng)培育學(xué)生?熱愛祖國語?言文字的思?想感情，指?導(dǎo)學(xué)生正確?地理解和運?用祖國語言?文字，豐富?語言的積累?，培養(yǎng)語感?，發(fā)展思維?，使他們具?有適應(yīng)實際?需要的識字?寫字能力、?閱讀能力、?寫作能力、?口語交際能?力。二、?注重學(xué)生的?閱讀背誦?俗語說：“?熟讀唐詩三?百首，不能?作詩也能吟?”，古圣先?賢也早就指?出了讀書在?語文教學(xué)中?的重要性。?（范本）我?們都知道，?古代私塾的?教學(xué)方式再?簡單不過了?，熟讀成誦?，積少成多?，然后融會?貫通，化為?已有。一味?的讀，一味?的背，在硬?性讀背的戒?尺下不也培?養(yǎng)出了大量?儒生?由此?可見“讀”?在學(xué)習(xí)語文?中還是具有?相當(dāng)?shù)淖饔?的。我們看?到有些語文?教師卻對“?讀”束之高?閣，在閱讀?教學(xué)中去搞?新花樣。教?師純粹“為?講而講”，?學(xué)生純粹“?為學(xué)而學(xué)”?，“方法”?看似靈活多?樣，課堂也?頗顯熱鬧，?可學(xué)生學(xué)完?一段時間后?實質(zhì)卻知之?甚少，遺忘?很快。正如?走馬觀花式?的旅游僅是?“到此一游?”而已。有?位教師在執(zhí)?教一篇游記?時，為了激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，教?師采用小導(dǎo)?游的方式讓?學(xué)生先小組?合作學(xué)習(xí)，?然后___?交流，抽學(xué)?生輪流__?_用自己的?語言向同學(xué)?們介紹景點?的特點。利?用先進的教?學(xué)媒體，在?教學(xué)時向?qū)W?生展示了一?幅幅形象直?觀的畫面圖?，猶如身臨?其境，美不?勝收，接著?又讓學(xué)生介?紹課前收集?的相關(guān)信息?。整堂課內(nèi)?容充實，模?式新穎，學(xué)?生饒有興趣?，也學(xué)了很?多。表面上?學(xué)生收獲不?少，但是由?于缺少了對?文本的朗讀?，實質(zhì)的理?解還是缺少?相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵?，尚有部分?學(xué)生甚至一?節(jié)課中沒開?過口，這顯?然無助于課?文的內(nèi)容的?解讀。語?文新課標(biāo)明?確提出“要?重視朗讀和?默讀。讓學(xué)?生逐步學(xué)會?精讀、略讀?和瀏覽。培?養(yǎng)學(xué)生廣泛?的閱讀興趣?，擴大閱讀?面，增加閱?讀量，提倡?少做題，多?讀書，好讀?書，讀好書?，讀整本的?書。鼓勵學(xué)?生自主選擇?閱讀材料。?九年課外閱?讀總量應(yīng)在?___萬字?以上?！弊x?背無疑是積?累語文素養(yǎng)?的好方法。?現(xiàn)代心理學(xué)?研究成果表?明，記憶力?是一切智力?的基礎(chǔ)。朱?熹曾經(jīng)說過?：余嘗謂讀?書有三到：?謂心到、眼?到、口到。?這“三到”?是多種分析?器官同時參?加活動的協(xié)?同作用。心?理學(xué)家早有?實驗結(jié)論：?多種分析器?官協(xié)同作用?的效果最好?。因此讀背?是自悟的前?提和基礎(chǔ)。?只有反復(fù)誦?讀才能真正?體會課文的?意味、情趣?和文氣。?三、注重學(xué)?生自悟探究?當(dāng)前的語?文教學(xué)，不?管是老牌的?“教師講，?學(xué)生聽”，?還是翻新的?“教師問，?學(xué)生答”，?或是改革的?“教師撥，?學(xué)生轉(zhuǎn)”，?其總體還是?以教師為中?心，“喧賓?奪主”的情?況還是顯而?易見。其實?，語文教學(xué)?是引導(dǎo)學(xué)生?在閱讀中去?感受體驗，?強調(diào)的是學(xué)?生的自悟探?究。蘇霍姆?林斯基說：?“我深信，?只有能夠去?激發(fā)學(xué)生進?行自我教育?的教育，才?是真正的教?育?！薄白?悟”便是學(xué)?生形成自我?教育的途徑?。在“讀”?的基礎(chǔ)上，?“悟”出精?髓。因“文?”悟“道”?，因“道”?學(xué)“文”。?當(dāng)然，學(xué)生?的自悟探究?，絕不能采?取放羊式的?自我領(lǐng)悟，?必須在老師?的引導(dǎo)、師?生的討論下?進行。自悟?探究中要有?思維培養(yǎng)，?自悟探究中?要有語言訓(xùn)?練，自悟探?究中要有創(chuàng)?新的火花。?我會有效結(jié)?合“345?優(yōu)質(zhì)高效課?堂”教學(xué)模?式進行教學(xué)?，提高課堂?教學(xué)質(zhì)量。?四、語文?生活化，將?語文教學(xué)由?課內(nèi)拓展到?課外首先?，要更新理?念，樹立正?確的語文教?育觀。要把?學(xué)生從沉重?的課業(yè)負(fù)擔(dān)?中解放出來?，讓學(xué)生“?少做題，多?讀書”，讓?學(xué)生成為支?配課余時間?的主人。教?學(xué)中要強調(diào)?“精講”，?使學(xué)生能在?課內(nèi)完成大?部分作業(yè)。?為此，要_?__兒童的?經(jīng)驗和體驗?，并以兒童?的經(jīng)驗、體?驗為中介，?解決語文課?程的抽象性?、概括性、?典型性與兒?童生活的具?體性、多樣?性、獨特性?的矛盾。從?兒童的經(jīng)驗?世界出發(fā)引?導(dǎo)兒童進入?課文的想象?世界、情感?世界，以兒?童的自我體?驗為契機、?引發(fā)兒童和?課文表達(dá)的?思想感情的?共鳴。既使?是學(xué)生發(fā)表?了一些“異?想天開”，?有悖于常理?的意見，也?不要輕易否?定。我們常?常見到的是?，恰恰是學(xué)?生天真、幼?稚毫無忌諱?的“童言稚?語”，表露?了兒童純真?的天性，閃?爍著智慧的?火花。生活?即課堂。培?養(yǎng)學(xué)生具有?日?？谡Z交?際能力，也?只有在日常?生活中不斷?實踐，反復(fù)?歷練，把生?活所得的一?點一點累積?起來，才會?形成一個人?的口語交際?能力。所以?，教師要打?破課內(nèi)課外?的界線，樹?立大語文觀?，生活處處?有語文，把?口語交際的?課堂延伸到?學(xué)生五彩斑?斕的生活之?中，___?自然，__?_生活，_?__社會。?五、突出?小學(xué)生在小?學(xué)語文學(xué)習(xí)?中的體驗性?，激發(fā)學(xué)習(xí)?興趣體驗?是伴隨著積?極的心理活?動，尋求未?知的實踐過?程，是獲取?直接知識，?形成學(xué)習(xí)能?力，喚起創(chuàng)?造潛能的基?本途徑。語?文教學(xué)的體?驗性是指從?學(xué)生已有的?生活經(jīng)驗和?知識背景出?發(fā)，向他們?提供充分的?從事學(xué)習(xí)和?交流的機會?，突出學(xué)生?的主體地位?，拓展學(xué)生?自由學(xué)習(xí)、?思考、體驗?的時空，崇?尚個性化的?理解，注重?體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)?知、思維等?心理的活動?過程。體驗?性學(xué)習(xí)應(yīng)貫?穿在語文教?學(xué)的全過程?，學(xué)生不僅?要用腦子去?想，而且要?用眼睛去看?，用耳朵去?聽，用嘴說?話，用手操?作──即用?自己的身體?去親身經(jīng)歷?，用自己的?心靈去親自?感悟。語文?教材的內(nèi)容?十分豐富，?英雄人物故?事，山川秀?麗風(fēng)光，自?然科學(xué)常識?，童話寓言?故事等，不?僅有生動故?事的感染，?優(yōu)美語言的?欣賞，而且?有人文品質(zhì)?的熏陶。教?師要在教學(xué)?中為學(xué)生設(shè)?計全程體驗?的程序，讓?學(xué)生在體驗?感知、體驗?思維、體驗?積累、體驗?情感、體驗?合作、體驗?創(chuàng)新、體驗?挑戰(zhàn)、體驗?成功的過程?中，促進知?識的感知和?內(nèi)化，陶冶?情感，開啟?智慧，積累?良好的現(xiàn)狀?。學(xué)生學(xué)習(xí)?的真諦在于?“自悟”。?語文教學(xué)的?體驗性可以?激發(fā)學(xué)生的?內(nèi)趨力，增?強學(xué)生的態(tài)?度、意識和?觀念，發(fā)展?其勇于探索?、不斷進取?的人格力量?和價值取向?等良好個性?，在教學(xué)中?應(yīng)予以充分?___。?六、充分調(diào)?動學(xué)生的學(xué)?習(xí)主動性?語文教學(xué)的?過程性是指?學(xué)生在學(xué)習(xí)?的過程中的?參與程度和?思維方式等?。學(xué)生的學(xué)?習(xí)結(jié)果不一?定是具體、?有形的成品?，可能是提?出一種見解?，產(chǎn)生一個?方案，策劃?一項活動，?注重在學(xué)習(xí)?體驗的過程?中，學(xué)習(xí)者?對所學(xué)的內(nèi)?容有所選擇?、判斷、解?釋、運用，?從而有所發(fā)?現(xiàn)。語文教?學(xué)的全過程?，應(yīng)是全體?學(xué)生積累參?與學(xué)習(xí)的過?程。學(xué)生的?年齡、知識?積累和個性?特點，決定?了其學(xué)習(xí)品?質(zhì)的差異性?、因此，反?映在學(xué)習(xí)結(jié)?果上差異肯?定是存在的?，不管學(xué)生?的差異有多?大，只要是?積極參與了?學(xué)習(xí)研究的?過程，都要?給以肯定和?鼓勵。承認(rèn)?差異就是尊?重學(xué)生的學(xué)?習(xí)過程。體?現(xiàn)語文教學(xué)?的過程性，?就要充分調(diào)?動學(xué)生的學(xué)?習(xí)主動性，?給學(xué)生獨立?思考的時間?，讓學(xué)生邊?讀邊思，領(lǐng)?悟語言表達(dá)?之精妙，獲?得情感體驗?之愉悅。給?學(xué)生討論交?流的時間，?討論交流的?形式可以多?種多樣，或?同桌研究，?或分組討論?，或自由組?合交流，以?期達(dá)到人人?參與、各抒?己見的目的?;給學(xué)生質(zhì)?疑問難的時?間，在學(xué)生?學(xué)習(xí)的過程?中，鼓勵學(xué)?生大膽提出?有價值的問?題，并尋求?解決的途徑?。教學(xué)過程?中體現(xiàn)新的?學(xué)生觀和質(zhì)?量觀，是對?以往注重學(xué)?習(xí)結(jié)果而忽?視過程的評?價觀念的挑?戰(zhàn)，應(yīng)引起?我們的思考?總之，在?新的課程、?新的學(xué)習(xí)方?式、新的教?學(xué)氛圍下，?需要老師引?領(lǐng)學(xué)生開辟?出一片語文?學(xué)習(xí)生活的?新天地，在?這片天地里?，教師和學(xué)?生將共同成?長，不斷進?步!小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文（二）今天夏?老師的講座?，使我受益?匪淺，我從?夏老師透徹?的分析教材?中更加了解?到新的課程?標(biāo)準(zhǔn)已明確?提出了要培?養(yǎng)學(xué)生的語?文能力。一?是主張實現(xiàn)?教學(xué)上的主?體性，一是?強調(diào)發(fā)展學(xué)?生的個性特?長。新課?標(biāo)要求全面?提高學(xué)生的?語文素養(yǎng)，?要求學(xué)生擴?大知識面，?要求課堂教?學(xué)中師生互?動等，我將?根據(jù)新的語?文能力實踐?系統(tǒng)，致力?于學(xué)生語文?綜合素質(zhì)的?提高，促進?語文課程的?呈現(xiàn)方式和?學(xué)生學(xué)習(xí)方?式的轉(zhuǎn)變，?對于小學(xué)語?文教學(xué)來說?，既要轉(zhuǎn)變?教的方式，?又要轉(zhuǎn)變學(xué)?的方式，培?養(yǎng)和形成“?自主、合作?、探究”的?學(xué)習(xí)方式，?在這兩個轉(zhuǎn)?變中，教的?方式轉(zhuǎn)變是?主要矛盾，?教的方式一?轉(zhuǎn)變，學(xué)的?方式也隨之?轉(zhuǎn)變。學(xué)的?方式轉(zhuǎn)變可?以理性地在?課堂中呈現(xiàn)?，證明教的?方式轉(zhuǎn)變，?證明教師新?理念的真正?樹立。把課?標(biāo)學(xué)習(xí)與教?材教法研究?結(jié)合起來，?要鉆研新教?材，理解和?把握新教材?，用好新教?材，要重視?教學(xué)反思的?研究和收集?;要牢記驗?證課標(biāo)和檢?驗教材的實?驗任務(wù)。在?教學(xué)實踐中?，我將力求?打破傳統(tǒng)封?閉、單項、?機械的教學(xué)?模式，主要?將采取了以?下幾點作法?以：1、?認(rèn)真學(xué)習(xí)新?課標(biāo)，深入?領(lǐng)會《語文?課程標(biāo)準(zhǔn)》?的精神實質(zhì)?，切實轉(zhuǎn)變?觀念，克服?以往在語文?教學(xué)中忽視?學(xué)生的主體?地位，忽視?人文精神和?科學(xué)精神的?培養(yǎng)，過分?追求學(xué)科知?識系統(tǒng)的錯?誤傾向，真?正確立語文?教育的新理?念，通過教?學(xué)任務(wù)的完?成，全面提?高學(xué)生的整?體語文素養(yǎng)?，注重提高?學(xué)生的語文?實踐能力，?積極倡導(dǎo)，?促進學(xué)生主?動發(fā)展的學(xué)?習(xí)方法，拓?寬學(xué)習(xí)和運?用的領(lǐng)域，?注重聯(lián)系生?活，跨學(xué)科?的學(xué)習(xí)和探?究式學(xué)習(xí)，?使學(xué)生獲得?現(xiàn)代社__?_需要的終?身受用的語?文能力。?2、我還將?從整體上把?握實驗__?_，弄清其?編寫意圖、?體系特點，?弄清___?與《課程標(biāo)?準(zhǔn)》、__?_各教程之?間的內(nèi)在聯(lián)?系，弄清_?__各種編?輯設(shè)計的意?圖和著力點?，以在備課?和教學(xué)活動?中準(zhǔn)確設(shè)定?教學(xué)的重點?，找準(zhǔn)達(dá)到?《課程標(biāo)準(zhǔn)?》提出的課?程目標(biāo)的落?腳點，有效?地實施語文?教學(xué)。3?、在準(zhǔn)確把?握___編?輯思想基礎(chǔ)?上，從本班?本校本地的?實際出發(fā)，?根據(jù)學(xué)生的?年齡特征和?不同教學(xué)內(nèi)?容，創(chuàng)造性?地靈活地選?擇和運用_?__的各種?設(shè)計，采取?合適的教學(xué)?策略，把讀?寫聽說和綜?合實踐活動?落到實處，?大力改進課?堂教學(xué)，提?倡啟發(fā)式、?討論式教學(xué)?，積極開發(fā)?課堂學(xué)習(xí)資?源和課外學(xué)?習(xí)資源，溝?通課堂內(nèi)外?，溝通平行?學(xué)科，創(chuàng)造?性地開展各?種活動，增?加學(xué)生語文?實踐的機會?，讓學(xué)生在?實踐中豐富?語言積累，?掌握學(xué)習(xí)方?法，提高基?本技能，接?受熏陶感染?，養(yǎng)成良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，打下扎實?的語文基礎(chǔ)?;鼓勵學(xué)生?采用各種手?段擴大閱讀?面，增強學(xué)?生在一切場?合學(xué)語文用?語文的意識?，積極參加?各種課改活?動，促進學(xué)?生語文素養(yǎng)?的整體提高?，新的一輪?以課程與教?材為核心的?改革正在逐?步展開，這?給小學(xué)語文?教學(xué)帶來了?生機，當(dāng)然?也帶來了挑?戰(zhàn)。我認(rèn)?為首先就是?要由單純傳?授知識向目?標(biāo)整體轉(zhuǎn)為?，弘揚人文?精神，目標(biāo)?的整合具體?體現(xiàn)在：語?文教學(xué)內(nèi)容?上的整體觀?，要堅持知?識傳授，技?能訓(xùn)練和智?力開發(fā)的整?體教育，語?文教學(xué)方法?上的整體觀?，要堅持讀?寫聽說的綜?合訓(xùn)練，處?理好教與學(xué)?，講與練，?學(xué)與用的辯?證關(guān)系;語?文教學(xué)過程?中的整體觀?，要堅持學(xué)?用結(jié)合，知?行統(tǒng)一，實?現(xiàn)知識能力?的不斷遷移?。另一點?體會是，新?課程標(biāo)準(zhǔn)仍?然非常注重?語文基礎(chǔ)知?識的學(xué)習(xí)和?掌握，新課?程標(biāo)準(zhǔn)對語?文基礎(chǔ)知識?不但有具體?的要求，還?有量化標(biāo)準(zhǔn)?。我覺得?把握新的課?程評價標(biāo)準(zhǔn)?，有一點最?應(yīng)值得重視?，那就是：?語文課程評?價一定要立?足于現(xiàn)代社?會要求學(xué)生?所具備的語?文素養(yǎng)上，?也就是說，?我們的評價?要讓社會認(rèn)?可，當(dāng)我們?的學(xué)生踏入?社會，社會?上的人說“?這個人的語?文素養(yǎng)不錯?”時，我們?的評價才沒?有出問題。?現(xiàn)代社會需?要怎樣的語?文人才呢??一手好字，?一篇好文章?，依然是現(xiàn)?代社___?需要的，除?了這兩點，?現(xiàn)代社會要?求民要有一?定的口語交?際能力和運?用現(xiàn)代技術(shù)?搜索，處理?信息的能力?，基于這些?思考，就可?以發(fā)現(xiàn)目前?的評價沒有?很好地評價?學(xué)生口語交?際的水平，?也沒有很好?地評價學(xué)生?的書寫能力?，更沒有很?好地去評價?學(xué)生開展語?文活動的實?踐能力，既?然現(xiàn)代社會?需要這些能?力，我們就?應(yīng)該做好這?方面的評價?工作。小學(xué)語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文（三）一、?加強學(xué)生語?文素養(yǎng)的培?養(yǎng)縱觀語?文教學(xué)的歷?史，在古代?，說___?能寫一手好?字，能寫書?信，這人的?語文素養(yǎng)就?好;相反，?說___的?語文水平差?，往往就說?這人斗大的?字也識不了?一筐?？梢?古代私塾的?語文教學(xué)目?的是何其簡?單。但盡管?簡單.卻包?含了___?做“人”的?基本能力這?一亙古不變?的道理。因?此，語文教?學(xué)必須以學(xué)?生為中心，?提高學(xué)生的?語文素養(yǎng)，?為學(xué)生的將?來學(xué)習(xí)和今?后工作打下?堅實的基礎(chǔ)?。這種基礎(chǔ)?，就是讀讀?背背、說說?寫寫。“能?說會道”“?出口成章”?“下筆成文?”不就是對?一個人語文?水平高的最?好評價嗎??當(dāng)前在語文?教學(xué)中許多?老師受教育?部門的統(tǒng)考?和評價體制?的束縛，還?沒有完全擺?脫應(yīng)試教育?的模式。小?學(xué)語文教學(xué)?較大程度上?仍在“講”?、“練”、?“考”中兜?___。小?學(xué)語文教學(xué)?的目的應(yīng)該?回歸到培養(yǎng)?學(xué)生的基本?素養(yǎng)上來。?培養(yǎng)學(xué)生的?語文素養(yǎng)才?是語文教學(xué)?返璞歸真的?要義所在。?語文新課?標(biāo)明確提出?：“語文課?程應(yīng)致力于?學(xué)生語文素?養(yǎng)的形成與?發(fā)展。語文?素養(yǎng)是學(xué)生?學(xué)好其他課?程的基礎(chǔ)，?也是學(xué)生全?面發(fā)展和終?身發(fā)展的基?礎(chǔ)”。語文?課程應(yīng)培育?學(xué)生熱愛祖?國語言文字?的思想感情?，指導(dǎo)學(xué)生?正確地理解?和運用祖國?語言文字，?豐富語言的?積累，培養(yǎng)?語感，發(fā)展?思維，使他?們具有適應(yīng)?實際需要的?識字寫字能?力、閱讀能?力、寫作能?力、口語交?際能力。?二、注重學(xué)?生的閱讀背?誦俗語說?：“熟讀唐?詩三百首，?不能作詩也?能吟”，古?圣先賢也早?就指出了讀?書在語文教?學(xué)中的重要?性。（范本?）我們都知?道，古代私?塾的教學(xué)方?式再簡單不?過了，熟讀?成誦，積少?成多，然后?融會貫通，?化為已有。?一味的讀，?一味的背，?在硬性讀背?的戒尺下不?也培養(yǎng)出了?大量儒生??由此可見“?讀”在學(xué)習(xí)?語文中還是?具有相當(dāng)?shù)?作用的。我?們看到有些?