電視新聞?wù)Z料在法語(yǔ)課堂中的應(yīng)用,法語(yǔ)論文

電視新聞?wù)Z料在法語(yǔ)課堂中的應(yīng)用,法語(yǔ)論文在群眾傳媒日益發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，人們對(duì)外界世界的認(rèn)識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了親身經(jīng)歷，而越來(lái)越多地依靠于媒體。電視以其視聽(tīng)結(jié)合的形象特征，為人們提供了較之其他媒體愈加富有現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感的認(rèn)知體驗(yàn)。而電視新聞作為一檔以集中播報(bào)新聞資訊為主要內(nèi)容的電視節(jié)目，為人們提供足不出戶就能及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外大事的便捷途徑。根據(jù)法國(guó)TNS調(diào)查中心2018年3月的一份統(tǒng)計(jì)報(bào)告，對(duì)于約三分之一的法國(guó)人而言，20點(diǎn)新聞是他們獲取信息的最主要途徑;另外還有三分之一的法國(guó)人以為20點(diǎn)新聞是他們獲取信息的重要途徑之一。作為了解法國(guó)社會(huì)、政治、文化等方面的重要途徑之一，電視新聞也是法語(yǔ)聽(tīng)力課堂中非常有價(jià)值的真實(shí)語(yǔ)料，其原因有如下幾點(diǎn):1.多元信息符號(hào)結(jié)合帶來(lái)高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入根據(jù)Krashen和Long等語(yǔ)言學(xué)家對(duì)語(yǔ)言輸入假設(shè)的研究成果，我們得出外語(yǔ)課堂中的語(yǔ)言輸入應(yīng)該具有如下特征:(1)可理解性輸入，即所輸入的語(yǔ)料難度略高于學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平;(2)趣味關(guān)聯(lián)性，即輸入的語(yǔ)言不僅要有趣，還要知足學(xué)習(xí)者的社會(huì)需求;(3)非語(yǔ)法程序布置，以語(yǔ)法為基礎(chǔ)的輸入勢(shì)必會(huì)降低可理解性輸入的質(zhì)量，毀壞交際的焦點(diǎn)，是枯燥無(wú)謂的輸入;(4)足夠的輸入量;(5)語(yǔ)言輸入的同時(shí)注重學(xué)習(xí)者的介入和互動(dòng)①。電視新聞是一檔以嚴(yán)肅、客觀的態(tài)度向公眾傳遞信息的電視節(jié)目，其語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，行文規(guī)范，新聞報(bào)道的語(yǔ)篇構(gòu)造和詞句等都經(jīng)過(guò)記者慎重而仔細(xì)地琢磨，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言是難得的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)料。固然有很多學(xué)者指出新聞?wù)Z言相比于日常會(huì)話詞匯量大、速度快，但電視新聞聲像結(jié)合的特點(diǎn)恰恰彌補(bǔ)了新聞播報(bào)速度快的缺陷，是對(duì)新聞?wù)Z料的變相簡(jiǎn)化。畫(huà)面和字幕等信息是對(duì)聲音的有效解釋和補(bǔ)充，能夠幫助學(xué)生理解語(yǔ)料內(nèi)容。學(xué)生往往通過(guò)幾個(gè)鏡頭就能粗略判定新聞的主要內(nèi)容，例如當(dāng)看到凱特王妃抱著一個(gè)嬰兒站在白金漢宮大門(mén)前時(shí)，不需聽(tīng)聲音就能猜到這是報(bào)道英國(guó)喬治王子出生的新聞。除此之外，配以圖像和文字的新聞報(bào)道愈加形象，給人以強(qiáng)烈的真實(shí)感，加之新聞內(nèi)容實(shí)時(shí)更新，具有新異性②，更能知足學(xué)生的求知欲，進(jìn)而愈加有效地吸收語(yǔ)言知識(shí)。2.多種語(yǔ)篇體裁互文促進(jìn)社會(huì)語(yǔ)用能力的提高羅常培先生出版的(語(yǔ)言與文化〕一書(shū)中提出:語(yǔ)言不是孤立的，而是和多方面聯(lián)絡(luò)的，所以語(yǔ)言學(xué)的研究不能抱殘守缺地局限在語(yǔ)言本身的材料內(nèi)，必需要擴(kuò)大研究范圍，讓語(yǔ)言現(xiàn)象跟其他現(xiàn)象和意識(shí)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，才能格外發(fā)揮語(yǔ)言的功能，闡揚(yáng)語(yǔ)言學(xué)的原理。電視新聞就是典型的多種體裁特征的語(yǔ)篇混合交融在一起的產(chǎn)物。在一段幾分鐘的新聞報(bào)道中我們經(jīng)常會(huì)看到主持人播報(bào)新聞導(dǎo)語(yǔ)，記者現(xiàn)場(chǎng)采訪，屏幕上顯示的圖片和數(shù)據(jù)信息，鏡頭所記載的事件發(fā)生經(jīng)過(guò)或背景，甚至有的電視臺(tái)會(huì)就某一熱門(mén)問(wèn)題邀請(qǐng)專家評(píng)論員作現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。這些不同體裁的新聞報(bào)道形式前呼后應(yīng)，相互聯(lián)絡(luò)，互為語(yǔ)境，共同構(gòu)建新聞報(bào)道真實(shí)、客觀的社會(huì)效果。學(xué)生看一段電視新聞的經(jīng)過(guò)不只是試圖聽(tīng)懂新聞內(nèi)容，還包括讀懂鏡頭語(yǔ)言，也就是講在大腦中潛移默化地對(duì)記者的聲音、圖片信息和鏡頭剪輯進(jìn)行綜合處理。在聽(tīng)力課堂中引入電視新聞，引導(dǎo)學(xué)生分析不同類型的新聞體裁在新聞傳播經(jīng)過(guò)中的作用及其社會(huì)語(yǔ)用功能，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種語(yǔ)篇體裁到達(dá)預(yù)期交際目的和交際策略。3.豐富、即時(shí)的新聞報(bào)道創(chuàng)造共時(shí)性文化語(yǔ)境鑒于新聞具有很強(qiáng)的時(shí)效性，而電視又擁有圖、聲、字等多元信息符號(hào)，電視新聞相比于報(bào)紙、廣播更能形象、迅速、準(zhǔn)確、客觀地傳遞社會(huì)生活各方面的實(shí)時(shí)信息。在法語(yǔ)課堂中引入電視新聞這類真實(shí)語(yǔ)料，無(wú)疑能為學(xué)生提供了解法國(guó)社會(huì)文化的有效途徑。除此之外，電視新聞也是反響并影響一個(gè)國(guó)家民眾的輿論和意識(shí)的重要媒介。在媒體多元化發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)客觀世界的了解與表示出都依靠于新聞，新聞媒介在人們獲取信息與傳遞信息的經(jīng)過(guò)中起到了雙向渠道的作用。正如武漢大學(xué)新聞與傳播學(xué)院蔡凱如教授所講:建立在當(dāng)代社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化基礎(chǔ)之上的新聞媒介通過(guò)信息傳播構(gòu)成耳濡目染的當(dāng)代文明的新聞文化環(huán)境，促動(dòng)人的思想觀念的更新③。學(xué)生通過(guò)觀看法國(guó)的電視新聞節(jié)目，能夠及時(shí)了解法國(guó)人關(guān)注的焦點(diǎn)、看待各種社會(huì)問(wèn)題的態(tài)度，以及對(duì)國(guó)內(nèi)外大事所持的言論。二、電視新聞?wù)Z料的選擇標(biāo)準(zhǔn)1.語(yǔ)料主題應(yīng)符合學(xué)生的語(yǔ)言水平電視新聞所牽涉的范圍特別廣泛，既有大量與日常生活息息相關(guān)的話題，比方環(huán)保、購(gòu)物、公益事業(yè)、交通出行等，也有大量專業(yè)領(lǐng)域的報(bào)道，比方財(cái)經(jīng)、體育、科技等范疇。電視新聞話語(yǔ)范圍不同，直接制約著電視新聞的詞匯、句法、敘事構(gòu)造的選擇。為保證語(yǔ)料對(duì)于不同語(yǔ)言水平的學(xué)生而言具有可理解性，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，應(yīng)該盡量選取貼近群眾生活的非技術(shù)類話語(yǔ)范圍，如社會(huì)民生新聞;而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，能夠根據(jù)課程主題選擇相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)性話語(yǔ)范圍，如經(jīng)濟(jì)、政治新聞。2.語(yǔ)料應(yīng)保證視聽(tīng)雙通道的平衡將電視新聞?dòng)糜谕庹Z(yǔ)課堂的困難之一就是要保證電視新聞不僅向?qū)W生傳遞信息，還能激發(fā)學(xué)生用目的語(yǔ)進(jìn)行口頭或書(shū)面表示出的熱情。固然從上世紀(jì)80年代起，以口播為主的電視新聞被參加了越來(lái)越多的圖像，但在一期電視新聞中仍然有很多片段是采取單一背景，即一個(gè)記者站在屏幕前進(jìn)行報(bào)道。在這樣的新聞中，圖像符號(hào)所傳遞的背景信息非常有限，不合適在語(yǔ)言課堂上作為被分析的材料，或者講只合適高年級(jí)的學(xué)生做聽(tīng)力練習(xí)。因而，在包含各種體裁新聞的電視新聞中，圖像信息豐富的現(xiàn)場(chǎng)采訪、口播新聞，相比于屏幕前的特派記者而言更有可利用的價(jià)值④。以2020年5月31日的France2(法國(guó)電視二臺(tái))的20點(diǎn)新聞為例(后文統(tǒng)稱JT20)。這期新聞的主要內(nèi)容能夠根據(jù)下面的表格進(jìn)行分類:【表1】MichaelLong的語(yǔ)言輸入互動(dòng)理論以為語(yǔ)言輸入者通過(guò)簡(jiǎn)化所輸入的語(yǔ)言形式，或通過(guò)詢問(wèn)、重復(fù)、確認(rèn)、解釋等方式調(diào)整話語(yǔ)構(gòu)造和功能，能夠使所輸入的語(yǔ)言更容易被理解⑤。除此之外，在50分鐘一堂的聽(tīng)力課上，每段聽(tīng)力材料的時(shí)長(zhǎng)通常保持在3分鐘左右為最佳，并且盡量避免雜音干擾。綜上所述，我們能夠得出合適外語(yǔ)聽(tīng)力課堂教學(xué)的新聞應(yīng)具備下面特點(diǎn):主題群眾化;詞匯專業(yè)化弱;圖像信息豐富;評(píng)論及解釋性話語(yǔ)豐富;時(shí)長(zhǎng)(2－4分鐘)合適課堂教學(xué);雜音干擾小等。不難看出，表1中報(bào)道1、2、4、6能夠知足所有標(biāo)準(zhǔn)，因而最合適應(yīng)用于法語(yǔ)聽(tīng)力課堂之中。三、電視新聞在課堂中的應(yīng)用1.電視新聞在法語(yǔ)課堂中的應(yīng)用形式法國(guó)的電視新聞與中國(guó)的電視新聞略有不同，以法國(guó)電視二臺(tái)France2的20點(diǎn)新聞為例，一段長(zhǎng)約40分鐘的新聞包含如下主要形式:口播新聞，圖片新聞，現(xiàn)場(chǎng)采訪，記者連線，采訪評(píng)論員，嘉賓主持現(xiàn)場(chǎng)分析等。每種形式的新聞都能夠作為語(yǔ)料，用于設(shè)計(jì)合適不同語(yǔ)言水平學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。電視不同于紙質(zhì)媒體，是結(jié)合聲音、圖像和文字為一體的媒介形式，能夠生產(chǎn)更加多元的符號(hào)。正如P.Charaudeau在其(解析電視新聞〕(Dcoderlejour-naltlvis)一文中所講:信息媒體的運(yùn)作是在經(jīng)濟(jì)學(xué)和符號(hào)學(xué)的雙重邏輯下進(jìn)行的，也就是講一切信息手段都能夠被認(rèn)作是生產(chǎn)符號(hào)(即形式和意義)的機(jī)器，這些符號(hào)來(lái)源于人類的活動(dòng)，同時(shí)也將運(yùn)用到社會(huì)文化的構(gòu)建當(dāng)中。老師能夠利用電視生產(chǎn)的多元符號(hào)之間的聯(lián)絡(luò)設(shè)計(jì)多種多樣的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，在訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)講能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在特定語(yǔ)境下的交際能力。SusanGass于1988年提出了一個(gè)包括二語(yǔ)習(xí)得各構(gòu)成環(huán)節(jié)的整合形式，以為語(yǔ)言從輸入到輸出包含五個(gè)階段，即被感悟的輸入(ApperceivedInput)、被理解的輸入(ComprehendedInput)、吸收(Intake)、整合(Integration)和輸出(Output)。根據(jù)Gass的理論，筆者以電視新聞為語(yǔ)料設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的形式總結(jié)為圖1所示的經(jīng)過(guò):【圖1】所謂輸入不完好信息，是指老師的分析;從交際能力的層面上，低年級(jí)學(xué)生側(cè)重基本交際禮儀，中年級(jí)學(xué)生側(cè)重詞匯和語(yǔ)法的準(zhǔn)確應(yīng)用，高年級(jí)學(xué)生側(cè)重語(yǔ)篇連貫和語(yǔ)用得體。例如，對(duì)于同一段JT20的要聞播報(bào)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)詞概括新聞的主體內(nèi)容，即新聞中的核心內(nèi)容(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果等);對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，老師能夠?qū)⒙?tīng)力任務(wù)的難度擴(kuò)展到新聞的細(xì)節(jié)內(nèi)容(事件背景、原因、記者的評(píng)論等);對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，老師能夠不僅要求學(xué)生聽(tīng)懂新聞的主體及細(xì)節(jié)內(nèi)容，還能夠要求學(xué)生對(duì)這段新聞的播報(bào)方式和語(yǔ)篇體裁做出評(píng)論和分析(敘述型、描繪敘述性、議論性等)。(2)聲畫(huà)語(yǔ)言雙系統(tǒng)符號(hào)的有效利用作為外語(yǔ)課堂中的真實(shí)語(yǔ)料，電視新聞節(jié)目聲畫(huà)結(jié)合、視聽(tīng)兼?zhèn)涞碾p通道傳播形式相比于報(bào)刊、廣播等單通道傳播形式有明顯優(yōu)勢(shì)。新聞畫(huà)面以具象符號(hào)的色彩、形象、動(dòng)態(tài)、空間等因素與抽象的語(yǔ)言聯(lián)袂，向人們傳播完好的信息，佐證新聞的可信度。⑥固然電視新聞的鏡頭有限，不能構(gòu)成情節(jié)，但畫(huà)面所記錄的細(xì)節(jié)能夠真實(shí)地反響事物特征，更能引起觀眾的共鳴，每一個(gè)畫(huà)面都是記者深切進(jìn)入觀察和考慮的結(jié)果，是記者的觀點(diǎn)和報(bào)道方式的具體表現(xiàn)出。一段優(yōu)秀的電視新聞的鏡頭語(yǔ)言并不是簡(jiǎn)單的推拉搖移，而是與聲音互相補(bǔ)充、互相配合、共同表意的符號(hào)系統(tǒng)。例如，JT20中關(guān)于的構(gòu)造圖式指導(dǎo)語(yǔ)料分析不同的語(yǔ)體都有與其相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)篇構(gòu)造。新聞報(bào)道在長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展中也構(gòu)成了與之相適應(yīng)的程式化的語(yǔ)篇構(gòu)造:線性構(gòu)造和層級(jí)構(gòu)造。線性構(gòu)造是以事件發(fā)生的順序，以即時(shí)間脈絡(luò)、因果關(guān)系來(lái)構(gòu)建電視新聞，如此圖2⑦所示:【圖2】層級(jí)性構(gòu)造則打破了時(shí)間順序、因果關(guān)系，把最主要、最精彩、最有價(jià)值的新聞事實(shí)放在最吸引人的開(kāi)始部分，構(gòu)成核心語(yǔ)句，下面各部分圍繞核心語(yǔ)句展開(kāi)，構(gòu)成核心附屬關(guān)系構(gòu)造，如此圖3所示:【圖3】把握新聞報(bào)道圖式，構(gòu)成認(rèn)知語(yǔ)境，對(duì)高年級(jí)學(xué)生用外語(yǔ)進(jìn)行新聞寫(xiě)作、新聞分析或新聞理解都具有極其重要的意義。假如記者和讀者對(duì)新聞報(bào)道圖式有所認(rèn)識(shí)，并構(gòu)成認(rèn)知語(yǔ)境，那么在他們之間就會(huì)架起無(wú)形的橋梁，記者要向讀者表示清楚的意圖就較為容易地被讀者接受并吸收，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最好的信息傳播宣傳效果⑧。例如JT20中關(guān)于公共場(chǎng)所禁止吸電子香煙的新聞:也許這是瓦倫丁最后一次在這個(gè)候車(chē)大廳里吸電子香煙了。由于法國(guó)不久將禁止在公共場(chǎng)所吸這種新型的香煙。(核心話語(yǔ))(采訪瓦倫丁:瓦倫丁:我覺(jué)得這項(xiàng)規(guī)定讓我覺(jué)得很別扭，由于這種煙很方便，而且我沒(méi)有吐尼古丁，只是些水蒸氣，我不明白為什么在公共場(chǎng)所禁止吸這種煙。)(評(píng)論)衛(wèi)生部部長(zhǎng)表示固然電子香煙并沒(méi)有讓人成癮的危險(xiǎn)，但為了防止不吸煙的人去嘗試，應(yīng)該制定與普通香煙一樣的法律。(主要事件)(采訪衛(wèi)生部部長(zhǎng):衛(wèi)生部部長(zhǎng):應(yīng)該制定相關(guān)法律禁止推廣電子香煙，禁止將這類香煙出售給未成年人，以及在一定條件下禁止在公共場(chǎng)所吸電子香煙。)(細(xì)節(jié)事件)電子香煙包含一塊充電電池桿，由它來(lái)加熱一個(gè)儲(chǔ)煙柄，儲(chǔ)存電子液體及一定量的尼古丁，根據(jù)吸煙者的需求有不同的劑量，當(dāng)然還有各種各樣的香料:巧克力口味，草莓口味，或者芒果口味。(背景)老師能夠在學(xué)習(xí)新知識(shí)這一環(huán)節(jié)就報(bào)道語(yǔ)篇的構(gòu)造圖式進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解新聞內(nèi)容。例如:這則報(bào)道中的主要事件是什么?事件的詳細(xì)細(xì)節(jié)是什么?吸電子香煙的人對(duì)這一事件有何反響?你能否描繪敘述一下什么是電子香煙?了解了新聞的語(yǔ)篇構(gòu)造，學(xué)生更能清楚地把握記者的報(bào)道思路，進(jìn)而從整體上理解新聞的邏輯，為進(jìn)一步詳細(xì)學(xué)習(xí)新聞中的語(yǔ)法、詞匯知識(shí)做好鋪墊。例如老師能夠提問(wèn)學(xué)生:從哪個(gè)短語(yǔ)能看出人們對(duì)該事件的反響是消極的?對(duì)新聞?wù)Z篇圖式的分析也為學(xué)生今后用法語(yǔ)進(jìn)行新聞報(bào)道的寫(xiě)作提供構(gòu)架范本。四、結(jié)束語(yǔ)全媒體時(shí)代的到來(lái)不僅為人們獲取信息、傳播信息提供了愈加便捷、多元的渠道，也為人們的交際行為提出了更高層次的要求語(yǔ)言已經(jīng)不是人們溝通的唯一媒介，理解并運(yùn)用多元媒介符號(hào)是現(xiàn)代的必然要求。在法語(yǔ)聽(tīng)力課堂中使用電視新聞作為語(yǔ)料有眾多優(yōu)勢(shì)，但若想到達(dá)理想的教學(xué)效果，則需要注意下面幾方面:(1)新聞?lì)}材的選擇要符合學(xué)生的語(yǔ)言水平，并能夠