初中語文人教版九年級(jí)上18楊修之死(羅冠中)【省一等獎(jiǎng)】

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《楊修之死》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，節(jié)選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭(zhēng)奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊(duì)撤退前的情況，本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動(dòng)地刻畫了人物的性格。第五單元是古代白話小說單元，所選課文均為古典小說名著，從設(shè)計(jì)意圖看，絕對(duì)不僅僅是讓學(xué)生了解課文中所涉及的內(nèi)容。而是讓學(xué)生“窺一斑而知全豹”，培養(yǎng)學(xué)生品讀古典文化精粹的能力，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“通過人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)?！睂W(xué)情分析：學(xué)生在初一、初二已接觸過小說，并在本冊(cè)書第三單元專題學(xué)習(xí)過，對(duì)小說有了一定的閱讀能力。但是，他們對(duì)古典文學(xué)名著積累不足以及對(duì)小說所體現(xiàn)的三國時(shí)代的背景認(rèn)識(shí)不足是學(xué)習(xí)本課的一大障礙，尤其在探討楊修死因以及概括人物形象時(shí)，學(xué)生往往會(huì)局限于課文之中或?qū)ξ恼逻M(jìn)行表面化的理解。因此教師在教學(xué)本課時(shí)要適當(dāng)做點(diǎn)背景介紹，在楊修死因分析和人物形象分析上應(yīng)進(jìn)行一定的點(diǎn)撥、啟發(fā)。教學(xué)設(shè)計(jì)理念：1、以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而教師只起組織和引導(dǎo)的作用，真正做到“授之以漁”。2、語文課堂要培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語言表達(dá)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使語文課堂充滿活力。3、培養(yǎng)學(xué)生品讀古典文化精粹的能力，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣。通過人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)。教法設(shè)計(jì)1、教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)安排情境導(dǎo)入——初讀課文（把握情節(jié)）——再讀課文（探討死因）——研讀課文（概括形象）——拓展遷移——作業(yè)布置2、重難點(diǎn)突破方法①設(shè)疑激趣法，教師充分挖掘教材內(nèi)容，設(shè)置課堂情節(jié)，讓學(xué)生圍繞有價(jià)值的問題深入探討。②引導(dǎo)點(diǎn)撥法，在探討楊修死因時(shí)，學(xué)生可能會(huì)談的不夠深入，就需要教師適時(shí)地點(diǎn)撥引導(dǎo)。3、導(dǎo)入和過渡的設(shè)計(jì)由《三國演義》開篇詞（歌曲《滾滾長江東逝水》）導(dǎo)入，進(jìn)入情境。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡，則根據(jù)上下環(huán)節(jié)的內(nèi)容，或設(shè)疑或總結(jié)，自然過渡。4、教輔手段的運(yùn)用本節(jié)課之所以選用多媒體課件教學(xué)，一是多媒體教學(xué)形象、直觀，圖片、聲音的選用能更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，使學(xué)生更快、更好的進(jìn)入到課堂情景中；二是教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容清晰明了，更易把握。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：①理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)②能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格過程與方法目標(biāo)：①學(xué)習(xí)通過矛盾沖突刻畫人物性格特征的寫法②探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達(dá)自己見解的能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受中國古典小說的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。教學(xué)重點(diǎn)：1、理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。2、能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。教學(xué)難點(diǎn)：探究楊修死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示。教學(xué)方法：勾畫圈點(diǎn)法、點(diǎn)撥法、討論法教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課播放《三國演義》的主題曲音樂導(dǎo)入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬、唇槍舌戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)，經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。在三國的歷史舞臺(tái)上，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容，也涌現(xiàn)出許多的人物，更有許多耳熟能詳?shù)墓适拢裉炀妥屛覀冊(cè)俅巫哌M(jìn)三國的歷史天空，去感受那氣勢(shì)恢宏的畫面。（激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）二、了解故事發(fā)生的背景《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取?！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。且其父楊彪，曾任太尉，被曹操陷害入獄。后來獲救釋放。因此，曹楊兩家結(jié)下了怨恨。又加上，楊修為人恃才放曠，不注意自己的行為，愛表現(xiàn)自己，因此遭來殺身之禍。（學(xué)生相互交流資料，教師補(bǔ)充，讓學(xué)生充分了解文章的背景）三、掃清字詞障礙庖(páo)官

主簿(bù)

譖(zèn)綽(chāo)刀

麾(huī)軍

簏（lù）（多媒體出示重點(diǎn)字詞，學(xué)生讀，教師點(diǎn)評(píng)）四、初讀課文，整體感知1、本文講了一個(gè)什么樣的故事，用自己的話敘述。（時(shí)間、地點(diǎn)、誰？干什么?結(jié)果如何？）2、理清文章的結(jié)構(gòu)。第一部分（第1—3自然段）寫楊修被曹操所殺。第二部分（第4—9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。第三部分（第10—12自然段）寫曹操兵敗班師。（意在讓學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容）五、再讀課文，探討死因1、課文理解：楊修因什么事被殺？道破“雞肋”含義，“造言亂軍”2、思考：人才難得，為這么一件小事殺人，是否過于小題大做？原來?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜纾瑪?shù)犯曹操之忌。3、課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，楊修表現(xiàn)如何，曹操態(tài)度怎樣？（學(xué)生四人為小組速讀課文，勾勒重點(diǎn)，相互探究）①改建花園大門――忌；②分食塞北酥餅――惡；

（楊修賣弄聰明）③點(diǎn)破“夢(mèng)中殺人”――愈惡；（楊修揭穿曹的心思）④告發(fā)曹丕陰事――愈惡；⑤教曹植斬門吏――怒；⑥為曹植作“答教”――已有殺心。（楊修參與曹的家事）從中你能看出他們具有怎樣的性格？曹操：陰險(xiǎn)狡詐楊修：恃才放曠（意在使學(xué)生明白兩人矛盾由來已久，能初步了解人物性格）六、合作探究，概括形象。1、關(guān)于楊修之死，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，有人說另有他因，你認(rèn)為呢？并分析人物的性格？（小組質(zhì)疑、探究，形成答案，教師補(bǔ)充）一是自身，楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，擾亂軍心，因此，他的被殺是咎由自取。二是曹操，由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪接班的斗爭(zhēng)之中，曹操為身后接班人的安?？紤]必定會(huì)殺掉他的。（了解本文用典型事例表現(xiàn)人物性格的方法，學(xué)生跳讀課文，歸納整理）楊修：恃才放曠、自作聰明、蔑視權(quán)貴、狂妄輕率曹操：陰險(xiǎn)虛偽、狡詐奸猾、口是心非、善于權(quán)術(shù)、自私自利、兇狠殘暴、老謀深算2、課文第三部分內(nèi)容與題目有什么關(guān)系？明確：意在證明楊修死前的分析和預(yù)見是非常正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。3、曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么？表現(xiàn)了曹操什么性格？曹操兵敗，證明了楊修預(yù)測(cè)的正確性，眾人對(duì)他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯(cuò)就改的舉動(dòng)，以籠絡(luò)人心。這一舉動(dòng)，表現(xiàn)了楊修陰險(xiǎn)虛偽的性格。七、鏈接生活—你從楊修之死中明白了什么？謙遜，遠(yuǎn)離自以為是，不可目中無人，并要搞好人際關(guān)系。（學(xué)生各抒己見，暢所欲言，像楊修這樣的人在我們現(xiàn)實(shí)生活中大有人在?，F(xiàn)在有些學(xué)生唯我獨(dú)尊，自私冷漠，我行我素，不顧及他人，缺乏愛心和責(zé)任感。通過同學(xué)們的反思和討論，讓他們明白生活是七彩的，有歡樂也有悲傷，只要我們給予他人幫助、關(guān)懷、愛撫，心中裝盛的不僅僅是一己之悲喜，急他人之所急，憂他人之所憂，學(xué)會(huì)與他人休戚相關(guān)，就會(huì)感到生活充滿陽光，“楊修之死”的悲劇就不會(huì)在我們身上發(fā)生，）八、總結(jié)主題：本文記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由，以此告誡后人不可恃才放曠、目中無人，否則必?cái)?，文章也揭露了曹操的?fù)雜性格，既十分奸詐有深謀遠(yuǎn)慮。九、布置作業(yè)我們學(xué)過曹操的《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》從中可看出他是個(gè)有抱負(fù)的人，但文學(xué)作品中的曹操卻是個(gè)陰險(xiǎn)、狡詐的人，那么歷史中的曹操到底是個(gè)怎樣的人呢？自己找資料，以“我眼中的曹操”為題，寫一篇作文，200字左右。板書設(shè)計(jì)：第一部分

解“雞肋”被殺第二部分

點(diǎn)破“夢(mèng)中殺人”

狂妄輕率第三部分

收修尸班師回朝

嫉賢妒能《楊修之死》教學(xué)反思1、好的開頭等于成功的一半。通過開課前3分鐘的音樂欣賞渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒、增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望。因而學(xué)生很快的進(jìn)入課堂、進(jìn)入文本，而且又使教師的導(dǎo)課自然、生動(dòng)。2、課堂教學(xué)要求教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的梯度，通過復(fù)述故事，把握小說的故事內(nèi)容，尊重學(xué)生真實(shí)的閱讀感受和體驗(yàn)，充分展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果。這樣，既增強(qiáng)了求知的趣味性又為學(xué)生理解文本打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。3、在教授本文時(shí)，