讀《高等教育政策法規(guī)》心得體會(huì)（二）

讀《高等教育政策法規(guī)》心得體會(huì)（二）中?國(guó)高等教育?正處于蓬勃?發(fā)展的時(shí)候?，我國(guó)的高?等職業(yè)教育?也在不斷崛?起。我國(guó)高?等職業(yè)教育?經(jīng)過(guò)近幾年?的快速發(fā)展?，辦學(xué)規(guī)模?已占高等教?育的半壁_?__。我是?從高等院校?的學(xué)生走進(jìn)?高等職業(yè)院?校的老師，?對(duì)高等教育?有一定的了?解，在看《?高等教育政?策法規(guī)》之?后，有著自?己的對(duì)教育?法、高校教?師的權(quán)利與?義務(wù)、高校?學(xué)生權(quán)利與?地位、高等?職業(yè)教育等?等方面都有?一定的認(rèn)識(shí)?，自己的感?想。特別是?我所從事的?高等職業(yè)教?育有新的體?會(huì)和收獲。?一、高等?教育法與高?等職業(yè)教育?高等教育?的法律地位?回答的是高?等教育在國(guó)?家的（范本?）教育體系?中的地位，?高等學(xué)校的?法律地位是?高等學(xué)校作?為一個(gè)法律?參與的主體?在社會(huì)法律?生活中的地?位，兩者不?屬于一個(gè)層?面。兩者的?聯(lián)系是高等?教育的法律?地位在一定?程度上制約?和決定著高?等學(xué)校的法?律地位，高?等學(xué)校的法?律地位是高?等教育法律?地位的體現(xiàn)?。職業(yè)教?育一般是指?為生產(chǎn)、服?務(wù)、管理第?一線從事工?作的人所必?須具備的專?業(yè)知識(shí)與技?能進(jìn)行培養(yǎng)?和培訓(xùn)的教?育。高等職?業(yè)教育就是?指在高等教?育階段的職?業(yè)教育。職?業(yè)教育的特?點(diǎn)就是教學(xué)?內(nèi)容緊密結(jié)?合生產(chǎn)崗位?或者崗位群?的需求，注?重實(shí)踐訓(xùn)練?，做到在校?期間基本完?成上崗的準(zhǔn)?備，學(xué)生畢?業(yè)就基本上?能夠直接上?崗工作。高?等職業(yè)技術(shù)?教育是我國(guó)?高等教育的?重要組成部?分。它培養(yǎng)?德、智、體?、美等全面?發(fā)展的應(yīng)用?技術(shù)型專門?人才。高等?職業(yè)技術(shù)教?育具有的主?要特點(diǎn)：以?培養(yǎng)適應(yīng)生?產(chǎn)、建設(shè)、?管理、服務(wù)?第一線需要?的高等技術(shù)?應(yīng)用型人才?為根本任務(wù)?；以社會(huì)、?市場(chǎng)需求為?目標(biāo)，以培?養(yǎng)專業(yè)技能?為主線，來(lái)?設(shè)計(jì)教學(xué)體?系和培養(yǎng)方?案，實(shí)訓(xùn)、?實(shí)踐教學(xué)在?教學(xué)計(jì)劃中?占有較大比?例；實(shí)行學(xué)?歷證書與職?業(yè)資格證書?制度相結(jié)合?二、高等?職業(yè)教育教?師和學(xué)生的?權(quán)利與義務(wù)?高等職業(yè)?教育教師的?權(quán)利：對(duì)高?等職業(yè)院校?教師有雙重?身份，一是?教師作為普?通公民所享?有的各種權(quán)?利；二是作?為教師所特?有的權(quán)利，?教育教學(xué)權(quán)?，學(xué)術(shù)研究?權(quán)，學(xué)生管?理權(quán)，獲得?報(bào)酬權(quán)，參?與管理權(quán)，?進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)?等等高等?職業(yè)教育教?師的義務(wù)，?教師也必須?和任何__?_和公民一?樣遵守憲法?和法律，也?就是尊紀(jì)守?法義務(wù)，教?育教學(xué)的義?務(wù)，政治思?想品德教育?的義務(wù)，尊?重學(xué)生人格?義務(wù)，保護(hù)?學(xué)生權(quán)益義?務(wù)，提高自?身思想業(yè)務(wù)?，提高自身?思想業(yè)務(wù)水?平義務(wù)，?行政法律關(guān)?系高校與學(xué)?生之間的行?政法律關(guān)系?是指高校作?為法律法規(guī)?授權(quán)的行政?主體依據(jù)法?律法規(guī)對(duì)學(xué)?生進(jìn)行管理?時(shí)形成的法?律關(guān)系。民?事法律關(guān)系?高校與學(xué)生?之間還存在?著民事法律?關(guān)系，即平?等民事主體?（高校作為?法人、學(xué)生?作為公民）?之間基于民?事法律規(guī)范?而發(fā)生的權(quán)?利義務(wù)關(guān)系?在這種法律?關(guān)系中，高?校以民事主?體的身份而?存在，享有?權(quán)利并承擔(dān)?義務(wù)，對(duì)作?為相對(duì)方的?學(xué)生并無(wú)概?括支配、命?令的權(quán)力，?學(xué)生也無(wú)接?受、容忍的?義務(wù)，而是?以平等的民?事主體的身?份而存在，?例如學(xué)校因?收取住宿費(fèi)?、為學(xué)生訂?購(gòu)教材等事?項(xiàng)而與學(xué)生?形成的法律?關(guān)系。三?、高等職業(yè)?教育的特殊?地位高等?職業(yè)教育與?普通高等教?育是我國(guó)高?等教育體系?中的兩個(gè)發(fā)?展方向、兩?種教育類型?，教育類型?是由社會(huì)需?要的人才類?型決定的。?社會(huì)對(duì)人才?的需求，從?大的方面來(lái)?看，可以分?為兩大類：?一類是發(fā)現(xiàn)?和探索客觀?規(guī)律，即研?究科學(xué)原理?的人才——?學(xué)術(shù)型、研?究型人才；?一類是將科?學(xué)原理應(yīng)用?于實(shí)踐，從?而轉(zhuǎn)化為工?程、產(chǎn)品等?物質(zhì)形態(tài)的?人才——應(yīng)?用型、實(shí)用?型人才。在?把科學(xué)原理?轉(zhuǎn)化為物質(zhì)?形態(tài)的過(guò)程?中，一般要?經(jīng)歷兩個(gè)階?段：一是將?原理轉(zhuǎn)變?yōu)?具體的工程?設(shè)計(jì)、工作?規(guī)劃等；二?是將設(shè)計(jì)、?規(guī)劃等轉(zhuǎn)變?為工程、產(chǎn)?品等物質(zhì)形?態(tài)。承擔(dān)第?一階段轉(zhuǎn)化?的人才，稱?為技術(shù)型人?才和技能型?人才。不同?類型的人才?要由不同類?型的教育來(lái)?造就。一般?來(lái)說(shuō)，學(xué)術(shù)?型、科研型?和工程型人?才由普通高?等教育來(lái)培?養(yǎng)，而技術(shù)?型、技能型?人才則由職?業(yè)教育來(lái)造?就。其中的?技術(shù)型、高?級(jí)技能型人?才一般由高?等職業(yè)教育?來(lái)培養(yǎng)。高?等職業(yè)教育?在類型上屬?于技術(shù)應(yīng)用?型教育，而?不是學(xué)術(shù)型?、科研型、?工程型教育?。高等職?業(yè)教育在整?個(gè)職業(yè)教育?體系中處于?龍頭地位，?它引領(lǐng)了職?業(yè)教育的發(fā)?展方向現(xiàn)階?段，高等職?業(yè)教育是職?業(yè)教育的最?高層次，是?我國(guó)職業(yè)教?育發(fā)展的龍?頭，引領(lǐng)了?職業(yè)教育的?發(fā)展方向。?四、高等?職業(yè)教育法?律制度職?業(yè)教育作為?一種獨(dú)立的?教育制度，?嚴(yán)格地說(shuō)，?是教育發(fā)展?至近代才產(chǎn)?生的，是隨?著科學(xué)技術(shù)?的發(fā)展、產(chǎn)?業(yè)結(jié)構(gòu)的變?化、經(jīng)濟(jì)水?平的提高以?及社會(huì)的進(jìn)?步而不斷發(fā)?展。其中高?等職業(yè)教育?作為我國(guó)高?等教育的重?要組成部分?，國(guó)家通過(guò)?《高等教育?法》、《職?業(yè)教育法?》、《勞動(dòng)?法》和《教?育法》等對(duì)?其舉辦主體?和責(zé)任作出?了相關(guān)規(guī)定?。由于《高?等職業(yè)教育?法》沒(méi)有出?臺(tái)，高等職?業(yè)教育只能?依附于《職?業(yè)教育法》?、《高等教?育法》、《?勞動(dòng)法》和?其他相關(guān)的?法律制度。?一方面，《?職業(yè)教育法?》的規(guī)定，?多是宏觀方?面的條條框?框和原則性?規(guī)定，缺乏?具體的操作?程序和實(shí)施?步驟。另一?方面，管理?體制不順。?管理部門關(guān)?系不順，內(nèi)?部管理不順?。職業(yè)教育?要得以發(fā)展?必須要完善?相關(guān)的法律?法規(guī)。我過(guò)?職業(yè)教育起?步較晚，法?律保障體系?不夠健全，?有必要借鑒?外國(guó)職業(yè)教?育發(fā)展的先?進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不?斷完善我國(guó)?職業(yè)教育的?法律法規(guī)，?探索出一條?適合我國(guó)職?業(yè)教育發(fā)展?的康莊大道?。五、要?制定具體適?用的法律法?規(guī)從立法?層面建議完?善或者制定?相關(guān)的《職?業(yè)教育法》?，用于企業(yè)?參與職業(yè)教?育的新的法?律，指導(dǎo)職?業(yè)學(xué)校與企?業(yè)的合作，?進(jìn)一步明確?和規(guī)范政府?、學(xué)校、企?業(yè)在合作教?育中的責(zé)任?和義務(wù)，其?中要對(duì)企業(yè)?在參與，人?才培養(yǎng)中的?地位和性質(zhì)?做出明確規(guī)?定使之細(xì)化?，具體化、?加強(qiáng)執(zhí)法監(jiān)?督力度，建?立企業(yè)參與?職業(yè)教育問(wèn)?責(zé)制度，把?是否參與職?業(yè)教育納入?企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)考?核內(nèi)容。對(duì)?拒不履行職?業(yè)教育責(zé)任?的企業(yè)依法?追究其法律?責(zé)任方式。?制定相關(guān)?人事法規(guī)，?完善職業(yè)教?育管理，現(xiàn)?階段，我國(guó)?高等職業(yè)教?育的管理權(quán)?主要在地_?__府，行?業(yè)管理部門?權(quán)限相對(duì)不?足，行業(yè)管?理部門對(duì)于?高職教育的?發(fā)展有政府?部門不可替?代的作用，?因?yàn)樾袠I(yè)管?理部門與企?業(yè)的關(guān)系最?為密切，對(duì)?企業(yè)用人的?預(yù)測(cè)，企業(yè)?崗位變化趨?勢(shì)掌握得最?為準(zhǔn)確，如?能發(fā)揮行業(yè)?管理部門在?職業(yè)教育中?的積極作用?。勢(shì)，必會(huì)?給企業(yè)參與?職業(yè)教育的?辦學(xué)帶來(lái)巨?大的推力。?同時(shí)，要進(jìn)?一步健全人?事管理制度?，引進(jìn)更多?的企業(yè)高精?尖人才參與?學(xué)校的人才?培養(yǎng)促進(jìn)雙?師結(jié)構(gòu)教師?隊(duì)伍的良性?發(fā)展實(shí)現(xiàn)學(xué)?校與企業(yè)更?深入的合作?作為高等?教育迅速發(fā)?展、快速進(jìn)?入大眾化階?段的一支重?要的生力軍?，我國(guó)的高?等職業(yè)教育?實(shí)現(xiàn)了跨越?式發(fā)展，其?改革不斷深?入，質(zhì)量不?斷提高，一?個(gè)基本適應(yīng)?我國(guó)___?現(xiàn)代化建設(shè)?需要的高等?教育新體系?已初步形成?。高等職業(yè)?教育是我國(guó)?高等教育體?系的重要組?成部分，也?是我國(guó)職業(yè)?教育體系的?重要組成部?分。高等職?業(yè)教育是屬?于高等層次?的職業(yè)教育?，是一種有?別于普通高?等教育的特?殊類型的高?等教育。高?等職業(yè)教育?在我國(guó)的國(guó)?民教育體系?中具有其特?殊的地位和?重要的作用??？傊?，?作為一名高?等職業(yè)教育?工作者，在?傳到、授業(yè)?、解惑的同?時(shí)，更要擔(dān)?負(fù)起提高民?族素質(zhì)，增?強(qiáng)綜合國(guó)力?的歷史重任?，