部編人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》精品課件

4孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》孫權(quán)勸學(xué)司馬光一、導(dǎo)入：老師有幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)們：1、孫權(quán)是三國(guó)中哪一個(gè)國(guó)的開國(guó)君主（）A、魏國(guó)B、蜀國(guó)C、吳國(guó)2、在孫權(quán)心目中膽識(shí)、學(xué)問(wèn)、才能、謀略僅次于周瑜的大將是（）A、關(guān)羽B(yǎng) 、呂蒙C、魯肅CC孫權(quán)（182—252）：字仲謀，吳郡富春人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光：字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋政治家、史學(xué)家。書名“資治”，說(shuō)明本書編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。1、聽朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣

聽朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（5）“大兄何見事之晚乎！”

語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡（反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)感嘆句，要顯出驚訝不解的語(yǔ)氣反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣

2、疏通文意。要求：同學(xué)們間互相翻譯句子，把有疑問(wèn)或不懂的詞、句作符號(hào)。3、檢查自學(xué)情況。詞：（1）卿今當(dāng)涂掌事；（2）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪；（3）但當(dāng)涉獵句：（1）蒙辭以軍中多務(wù)（2）卿言多務(wù)，孰若孤？掌管國(guó)家大事

難道只

粗略地閱讀推托比得上

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。你當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)推托難道研究儒家經(jīng)典專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官粗略地閱讀了解誰(shuí)比得上我？于是，就從事通“耶”，嗎罷了事務(wù)對(duì)……說(shuō)

及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。到了……的時(shí)候到談?wù)撟h事才干和謀略今義：泛指缺少學(xué)識(shí)文才的人重新怎么之，助詞，介于主謂之間，取消句子結(jié)構(gòu)的獨(dú)立性，無(wú)實(shí)義乎：啊遂：于是讀書人擦擦眼譯文當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你鉆研經(jīng)書當(dāng)博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)繁多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書，自以為大有好處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?，十分驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看，你不再是原來(lái)那個(gè)吳地的阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長(zhǎng)兄知道這件事太晚了?。　濒斆C于是叩拜呂蒙

的母親，與呂蒙結(jié)為朋友，然后分別了。

精讀課文這篇課文敘述了一件什么事情？可以分為幾層？本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?？煞謨蓪?。1、寫孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙“乃始就學(xué)”2、寫魯肅“與蒙論議”，“結(jié)友而別”。朗讀并理解：1、第一部分主要采用什么描寫？對(duì)話2、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：_________________涉獵，見往事耳4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙親近、關(guān)心和期望的一句話是______卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)朗讀第二層1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。2、“大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得，和當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度。3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)？說(shuō)明了什么？與呂蒙主動(dòng)結(jié)友，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。4、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？“孤常讀書，自以為大有所益。”5、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見所語(yǔ)來(lái)寫？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。”通過(guò)魯肅所見所語(yǔ)來(lái)寫。（側(cè)面描寫）6、為什么“士別三日，即更刮目相待?！币?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。7、評(píng)價(jià)孫權(quán)、呂蒙、魯肅？孫權(quán):天下英雄誰(shuí)敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。（善勸）呂蒙:士別三日,刮目相待

（好學(xué)）魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn),人伴賢良品德高。

（敬才、愛才）

總結(jié)、歸納：孫權(quán)：關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘呂蒙：前：才疏學(xué)淺（吳下阿蒙）后：好學(xué)、自信（刮目相待）勸8、請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。

“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人，比喻人學(xué)識(shí)尚淺。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經(jīng)理，可不再是吳下阿蒙了。

9、請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。

“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。

10、談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。讀書有益于人的發(fā)展和完善。

試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同？

《孫權(quán)勸學(xué)》：對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意賅；

《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說(shuō)理。呂蒙：年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成；方仲永：年幼不學(xué)，毫無(wú)所成。

朗讀課文，注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語(yǔ)氣

１、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

２、但當(dāng)涉獵，見往事耳。

３、大兄何見事之晚乎!

邪：表示反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”。耳：表示限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。乎：表示感嘆語(yǔ)氣，可譯為“啊”。1．選出下列句中“以”字的用法不同的一項(xiàng)（

）

A．

辭以軍中多務(wù)

B．以殘年余力

C．自以為大有所益D．以刀劈狼首

2．文中有兩個(gè)通假字，這兩個(gè)通假字是：

3．

翻譯句子，并寫出由此而出的一個(gè)成語(yǔ)。

“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”

譯文：

成語(yǔ)：

4．

本文通過(guò)記述孫權(quán)勸勉呂蒙努力致學(xué)的故事，說(shuō)明了什么道理？

答：

練習(xí)C

涂邪

讀書人離別三日，就要重新另眼看待。長(zhǎng)兄知道這件事太晚了啊刮目相待讀書有益于人的發(fā)展和完善孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》吳下阿蒙刮目相待勸學(xué)（就學(xué)、議論、結(jié)友）討論、質(zhì)疑。還有不懂的問(wèn)題嗎？說(shuō)出來(lái)，大家來(lái)幫幫你。布置作業(yè)1、背誦課文。2、改寫課文。

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)說(shuō)一說(shuō)，同學(xué)們都喜歡玩什么游戲呢？課題導(dǎo)入第1課時(shí)你們知道這兩個(gè)小朋友在玩什么游戲嗎？

你們知道怎么玩嗎？觀賞“踩影子”游戲視頻。點(diǎn)擊畫面，播放視頻3一個(gè)接一個(gè)接提手旁“扌”自由朗讀課文，要求：借助拼音，把課文讀通順，遇到不熟悉的字畫出來(lái)，多讀幾遍。初讀課文我會(huì)讀睡覺再做夢(mèng)各種各樣伙伴卻也有趣這么平舌音翹舌音加一加去＋(

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種羊＋(

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趣卩禾木走卻卩部首：趣半包圍結(jié)構(gòu)，“走”的最后一筆要長(zhǎng)，托住“取”字。亻+火=伙亻+半=伴接左邊“扌”，右邊“立”下一個(gè)“女”字。過(guò)走寸了，就“過(guò)”。這斯斯文文走到“這”。再讀課文，梳理內(nèi)容。帶著生字詞再讀課文。要求：字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。說(shuō)一說(shuō)：課文寫了什么內(nèi)容。再讀課文結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：先內(nèi)后外，“辶”的第二筆從橫中線起筆，第一個(gè)折要寫短小一點(diǎn)，平捺要寫得舒展。ɡuò過(guò)半包圍辶?xí)鴮懼笇?dǎo)結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：左右禾左窄右寬，“禾”作部首時(shí)，最后一筆要變成點(diǎn)。zhǒnɡ種結(jié)構(gòu)：部首：書寫指導(dǎo)：左右木yànɡ樣左窄右寬，“木”作部首時(shí)，最后一筆要變成點(diǎn)。聽同學(xué)朗讀，邊聽邊思考：“我”做了哪些事情？踩影子、做夢(mèng)、跳房子、上課第2課時(shí)課文解讀多音字zhǒnɡ種子zhònɡ（）種地（）種jué覺得jiào（）睡覺（）覺我會(huì)填月夜，正玩著___________，就聽大人叫著：“___________！”正做著___________，又聽見大人在叫：“______________！”正和小伙伴們玩著___________，操場(chǎng)上卻_________________。踩影子快回家睡覺好夢(mèng)該起床上學(xué)了跳房子響起了上課鈴聲朗讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)事情發(fā)生的時(shí)間，小朋友在玩什么？在一個(gè)有月亮的夜晚，小朋友玩著踩影子的游戲。月夜踩影子唉，我好想再多玩一會(huì)兒啊。再：再次，再來(lái)在：正在不過(guò)，回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢(mèng)呢！不過(guò)：表示事情發(fā)生了轉(zhuǎn)折。亻+故=做甜蜜的夢(mèng)有趣的夢(mèng)快樂(lè)的夢(mèng)各種各樣的夢(mèng)……可怕的夢(mèng)自由朗讀第2、3小節(jié)，思考：“我”的心情的變化與第1小節(jié)中一樣嗎？心情不好是因?yàn)槭裁矗啃那楹糜质且驗(yàn)槭裁?？讀課文最后一小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)：你有沒有相似的經(jīng)歷。拓展延伸你從文中小朋友身上學(xué)到了什么？在遇到不如意的事時(shí)，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角度看問(wèn)題，保持積極、樂(lè)觀的心態(tài)。踩什么，踩影子；做什么，做好夢(mèng)；跳什么，