《教育的智慧》讀后感

?教育的智慧?讀后感南白象一小

合上張平的?教育的智慧?，書中的一些話語仍在我腦海中回蕩，“開展學(xué)生的智力與才能，應(yīng)該從培養(yǎng)思維品質(zhì)入手〞“老師參加教育科研，是進(jìn)步自身素質(zhì)的重要途徑〞“家庭教育的重點(diǎn)必須放在學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)上〞這些內(nèi)容給了我很多啟示，理解學(xué)生是做好教育工作的前提，教學(xué)的主要目的在于傳播知識的同時靈敏的開展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的才能，它的教育智慧是真正從學(xué)生的長遠(yuǎn)開展著想，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定根底。

思維是智力與智能的核心，他強(qiáng)調(diào)要重視各種邏輯思維的開展，既要開展學(xué)生的抽象邏輯思維，又要開展他們的形象邏輯思維和動作邏輯思維。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。對于某一道題目的解法，常常有很多種，老師就要讓學(xué)生多方位多角度的考慮問題，形成求異思維；對于一些定理的歸納，要讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)，形成求同思維。老師要鼓勵學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)，大膽的在課堂上提出有疑問的知識點(diǎn)進(jìn)展全班討論交流。

一個學(xué)生的成才，不僅依賴于智力因素，而且依靠非智力因素。如何培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素？林崇德教授提出了四條主要措施，即開展興趣、顧及氣質(zhì)、鍛煉性格、養(yǎng)成習(xí)慣。從興趣入手，能培養(yǎng)師生感情，進(jìn)步教學(xué)程度。確實(shí)是的，在課堂上擅長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣相當(dāng)重要。程頤說過：“教人未見其趣，心不樂學(xué)。〞在教學(xué)過程中，老師可以通過故事導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，或通過多媒體課件進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，林崇德在教改實(shí)驗(yàn)中特別重視“勤奮〞，并要務(wù)實(shí)驗(yàn)班抓住“勤奮〞學(xué)習(xí)的良好性格特征，養(yǎng)成勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣。.DuHougan

作為一名老師，把“工作就是效勞〞落到實(shí)處，學(xué)生的需要就是自己的效勞內(nèi)容，學(xué)生有問必答，有求必應(yīng)，用自己的實(shí)際行動帶動學(xué)生，以自己的言行引導(dǎo)學(xué)生，事事為學(xué)生做出典范。把認(rèn)真為學(xué)生負(fù)責(zé)作為自己的左右銘，用自己職業(yè)良心衡量自己，鞭策自己，讓“工作就是效勞〞成為自己的自覺行為，推進(jìn)到自己的每項(xiàng)工作，讓所有的學(xué)生都能享受到應(yīng)該享受的效勞。

作為班主任，要根據(jù)班級的實(shí)際情況，健全一套自己的班級管理形式，形成班級強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置。老師要及時糾正以往的某些錯誤認(rèn)識，深化提醒自己要科學(xué)治班，明白合理科學(xué)的管理對整個教學(xué)活動的必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自我約束。

總之，讀過這本書之后，讓我領(lǐng)會到了教育也是一種享受、一種智慧，使我從中學(xué)到了一些實(shí)在可行的教育方法。當(dāng)然，在品味林崇德老師的感慨和智慧時，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)絡(luò)，也引發(fā)了不少的困惑和考慮，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

?卡爾威特的教育?讀后感高二化學(xué)組謝志雯

看過?卡爾威特的教育?這本書，給了我很大的啟示，也使我這個作為一名中學(xué)老師明白了一個什么樣的人就會教育出什么樣的孩子。在實(shí)際教學(xué)中我也體會到這點(diǎn)，什么樣的班主任，其性格和作風(fēng)也會影響到自己的學(xué)生。

盡管這本書重點(diǎn)講的是卡爾威特的父親是怎樣培養(yǎng)孩子的，但是，對我們老師來說是一樣的，因?yàn)楹⒆拥拇蟛糠止怅幎荚趯W(xué)校里度過的，我們應(yīng)該擔(dān)負(fù)起做父母的責(zé)任，因?yàn)榧热贿x擇了這份職業(yè)，就有責(zé)任讓我們的每一個孩子都得到全面的開展，挖掘每個孩子的潛力。好多父母對孩子可能很理解，也都想讓自己的孩子有所作為，但是有的是方法不得當(dāng)，有的那么是沒有真正走進(jìn)孩子的世界，適得其反，更有的家長用暴力促使孩子的成長，按自己的意愿來教化孩子，這些現(xiàn)狀的出現(xiàn)，都和家長們的認(rèn)識有很大的關(guān)系。所以作為我們，有責(zé)任來幫助家長教育好我們的孩子。

愛爾維修曾經(jīng)說過：假設(shè)所有孩子都受到一樣的教育，那么他們的命運(yùn)就決定與其稟賦的多少?？墒墙裉斓暮⒆哟蠖际艿氖欠浅２煌耆慕逃?，所以他們的稟賦連一半也沒發(fā)揮出來。比方說稟賦為80的，可能只發(fā)揮出了40；稟賦為60的，可能只發(fā)揮出了30。愛爾威特這段話告訴了我們，孩子生下來的時候都一樣，僅僅由于環(huán)境。人如同瓷器一樣，小時候就形成了他一生的雛形。威廉曾教誨我們：兒童是成人之母。此言確實(shí)千真萬確，我們誰都無法否認(rèn)，成人的根底是在小時候形成的。所以，對孩子的教育必須盡早開場，獲得的效果就越顯著，孩子越有可能成長為接近完美的人。

老卡爾威特在早期對待卡爾威特智力方面,抓住了兒子智力開展的最正確時期。根據(jù)兒童潛能的遞減法那么，一個人在成長過程中，是由某種智力開展最正確時期組成的。這個最正確時期非常關(guān)鍵，它對人一生的智力開展都起著決定性作用，千萬不要錯過。對兒童早期智力開發(fā)的關(guān)鍵，就是抓住最正確期。在書中，老卡爾威特從幾方面闡述了自己是怎樣對待孩子的關(guān)鍵期的。比方孩子愛吃的食物才是最好的食物,保持孩子的安康心情。愉快是安康的關(guān)鍵。為了盡早開發(fā)兒子的記憶力、想象力和創(chuàng)造力，卡爾的父親做了很多的事情，這些事情很瑣碎，小到一個詞匯的記憶，大到和大人一起交朋友，還有生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他作為孩子成長的伴侶陪伴孩子一起學(xué)習(xí)，一起成長。更重要的是，他從不輕視孩子的想象力和創(chuàng)造力，他認(rèn)為孩子想象力的開展和培養(yǎng)對每個人來說都是必要的。

老卡爾威特教育兒子的真正目的，就是要為他翻開智慧的天窗，使他可以敏銳的觀察到社會上的壞事，洞察出社會上的矛盾和缺陷。我們?nèi)祟惖睦硐耄瑳Q不應(yīng)當(dāng)像亞當(dāng)和夏娃那樣，僅僅滿足于在不知自己是裸露著身體的情況下過快樂的天堂生活。孩子應(yīng)該從這些小事中學(xué)會獨(dú)立的才能，應(yīng)該讓孩子明白，他永遠(yuǎn)不能依靠父母，要靠自己。

老卡爾威特品德高尚、知識淵博，本身就是一個全面開展的人。他的家庭氣氛也快樂而安寧。作為牧師，他有不少自由支配的時間，他把教育孩子當(dāng)作一項(xiàng)課題來研究，為此制定了嚴(yán)密的教育方案，創(chuàng)造了很多詳細(xì)的游戲式教育方法。老卡爾威特是主體性很強(qiáng)的人，他教育孩子不依賴別人，他甚至不信任學(xué)校，因?yàn)閷W(xué)?！爸皇墙o你知識的積累，而不能賦予你精神的活力和創(chuàng)造性〞，“對于孩子來講，倘假設(shè)家庭教育不好，就是有那些最優(yōu)秀的教育家進(jìn)展最認(rèn)真的教育，也不會有好的效果。〞這些話雖然有些片面，但他以教育孩子為己任的責(zé)任感、勇氣和自信還是非常可貴的。事實(shí)上，那些依賴學(xué)校、給老師當(dāng)“尾巴〞或甘當(dāng)“助教〞的家長，確實(shí)常常把孩子的教育弄糟。

老卡爾威特的教育是素質(zhì)教育，在他的腦子里完全沒有考試和分?jǐn)?shù)，所以他不會犯“重智育輕德育〞的錯誤，也不會無視非智力因素。他不必逼迫孩子學(xué)習(xí)，不必把孩子的腦袋分學(xué)科切成一塊一塊，不必做那些為了獲得高分而必須做的枯燥的重復(fù)性練習(xí)。這樣，他就保住了孩子的學(xué)習(xí)興趣，節(jié)約了孩子的大量精力。小卡爾威特的學(xué)習(xí)是以人為本而不是以知識體系為本的，他的學(xué)習(xí)是為了自身的開展而不是為了完成老師的指標(biāo)，他的學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)性的而不是線性的，他的學(xué)習(xí)是允許失敗的而不是“差0.5分得100也要挨批評〞的，他的學(xué)習(xí)是沒有上限的而不是控制在什么教學(xué)大綱的范圍之內(nèi)的。這是最高效率的學(xué)習(xí)。

通過本書的閱讀，我更加明確了在教學(xué)和教育應(yīng)該使用的方法，我想以后在我的工作中我將運(yùn)用正確的方法更加高效的工作。

讀?教育的智慧?有感南白象一小蔡靜

此次的讀書任務(wù)大家都一樣，校長向我們推薦了張平主編的?教育的智慧?。從題目看，應(yīng)該對自己的教學(xué)有幫助，因?yàn)樵?jīng)讀過另一本也是以“智慧〞為題的書，是從老師的“專業(yè)〞為出發(fā)點(diǎn)的，讀后覺得收益非淺。不過看著厚厚的頁碼，覺得看不完，于是選擇性地看了第一章，下面簡單地來說說對課堂教學(xué)智慧的理論技巧這一節(jié)的體會。

一、充分預(yù)設(shè)，老師必需心中有生。

有備而來，有備無患，不上無備好之課，這是處理好課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成的重要前提。許多成功的案例都說明，準(zhǔn)備得好預(yù)設(shè)就好，生成也就好。所以備課時必須心中有學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的體驗(yàn)程度、理想、情感、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā)，分析文本，制定多維目的，然后根據(jù)目的預(yù)設(shè)幾種有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出項(xiàng)的種種情況想清楚。

二、以理服人，老師順應(yīng)課堂生成。

音樂老師應(yīng)擅長捕捉課堂教學(xué)中生成和變動著的各種有價值的信息，作為活的教學(xué)資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它，栽培它，讓學(xué)生的智慧火花在輕輕一“點(diǎn)〞間不斷迸發(fā)，盡顯其個性靈性在上面的案例中，學(xué)生模擬跳舞是興致高所致老師假設(shè)生氣發(fā)火，必定會影響課堂氣氛，打擊學(xué)生的積極性老師通過鼓勵贊賞，最終使他們的個性得以張揚(yáng)音樂潛能得以開發(fā)，也讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力

三、讀懂學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生思維開展。

教學(xué)與思維的關(guān)系極為親密，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要感知客觀事物，記憶學(xué)習(xí)材料，而且要通過思維去掌握事物的本質(zhì)和規(guī)律。在音樂課中，不擅長運(yùn)用思維就不能很好地掌握音樂根底技能，理解表達(dá)歌曲情緒，創(chuàng)作音樂旋律。因?yàn)閷W(xué)習(xí)要求各種類型的四位活動參與，所以培養(yǎng)學(xué)生的思維才能就更為重要，思維才能進(jìn)步越快，學(xué)習(xí)也就越有效。

四、專業(yè)開展，提升自身知識尺度。

我們都知道，音樂知識是為學(xué)習(xí)音樂效勞的。在音樂教學(xué)中，不能隨意套用智育教學(xué)的形式。假設(shè)將藝術(shù)教學(xué)簡單地變成知識的記憶，不但美育的目的不能實(shí)現(xiàn)，而且還會加重