幼兒園文化建設(shè)路徑探析

幼兒園文化建設(shè)路徑探析摘要：幼兒園文化建設(shè)潛移默化的影響著學(xué)前教育教學(xué)效果，在幼兒園教育中發(fā)揮著重要作用。本文在對幼兒園文化建設(shè)現(xiàn)狀問題剖析的基礎(chǔ)上，提出幼兒園文化建設(shè)的路徑，以幼兒園園長為主導(dǎo)的頂層設(shè)計，以課程教學(xué)為內(nèi)核的文化共生，以制度規(guī)范為保障的文化自覺。關(guān)鍵詞：文化建設(shè)；幼兒園；教育幼兒園辦園要以文化為基礎(chǔ)和靈魂。幼兒園文化以一種理念和精神為依托，創(chuàng)造全園師生共同認(rèn)同的教學(xué)形式、活動方式、校園環(huán)境等，是在幼兒園不斷發(fā)展的歷史積淀中形成的課程文化、環(huán)境文化以及制度文化的總和。一、幼兒園文化建設(shè)現(xiàn)狀問題幼兒園文化是幼兒園教育的重要組成部分，在提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化園所環(huán)境、激發(fā)師幼潛能等方面發(fā)揮著潛移默化的作用。然而在幼兒園的實(shí)際教育和管理過程中，幼兒園文化建設(shè)卻存在著諸多問題。首先，對文化建設(shè)的內(nèi)涵理解不到位。很多幼兒園宣稱重視文化建設(shè)，投入了很大精力在園所的室內(nèi)室外裝飾上，有的幼兒園如火如荼的舉辦各種類型的文藝活動、藝術(shù)節(jié)、趣味運(yùn)動會等，有的幼兒園將其他幼兒園的學(xué)前教育理念或教育口號照搬照抄過來并在顯要位置張貼懸掛，刻意營造一種表象化的文化氛圍。表面來看，這些都是文化建設(shè)的不同呈現(xiàn)方式，但如果將此理解為幼兒園的文化建設(shè)未免過于片面化、形式化，出現(xiàn)上述表現(xiàn)的原因在于未能真正理解幼兒園文化建設(shè)的本質(zhì)內(nèi)涵。其次，缺項的物質(zhì)文化限制了課程文化的承載力。幼兒園的教學(xué)、生活及其他環(huán)境設(shè)施具有特殊的教育功能，對幼兒的行為活動和人格發(fā)展具有潛移默化的影響。很多幼兒園踐行教育家蘇霍姆林斯基的幼兒教育教學(xué)理念，對物質(zhì)文化給予很大的關(guān)注度，基本實(shí)現(xiàn)“墻壁開口說話”，但過于喧鬧的文化墻和過度奢侈的裝飾材質(zhì)并沒有展示出文化的內(nèi)涵要義，幼兒班級的區(qū)角設(shè)計隨意性、不合理性比較突出，信息化資源更新不及時，利用不充分，物質(zhì)文化的可塑性和延展性被忽視。再次，制度化建設(shè)尚未轉(zhuǎn)化為文化力量?？茖W(xué)規(guī)范的管理制度被大多數(shù)人所接受和認(rèn)同即成為一種制度文化，激勵教師工作熱情、凝聚教師和幼兒以及其他幼兒園管理人員的合力。大多數(shù)幼兒園建立了行之有效的管理制度，但由于制度不健全、缺乏合理的評估等因素，幼兒園的制度沒有轉(zhuǎn)化為文化力量。二、幼兒園文化建設(shè)路徑探析以幼兒園園長為主導(dǎo)的頂層設(shè)計幼兒園園長作為全園工作的領(lǐng)導(dǎo)者，在幼兒園發(fā)展中處于關(guān)鍵的核心位置，其個人理念和文化修養(yǎng)無不影響著幼兒園發(fā)展的方方面面，因此，在幼兒園文化建設(shè)中，應(yīng)該以幼兒園園長為主導(dǎo)展開頂層設(shè)計。園長應(yīng)該具備文化建設(shè)的主動構(gòu)建意識，充分認(rèn)識到文化建設(shè)的真正內(nèi)涵和實(shí)際意義，要根據(jù)幼兒園的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀發(fā)展，勾勒幼兒園未來發(fā)展的秀麗藍(lán)圖，在幼兒園文化建設(shè)的頂層設(shè)計和整體規(guī)劃中當(dāng)好設(shè)計者和組織者。幼兒園是本土資源中的社會分子，與所在地區(qū)的社會環(huán)境有著千絲萬縷的聯(lián)系，幼兒園園長溝通和聯(lián)系內(nèi)外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，要建立幼兒園自身文化與本土文化的有機(jī)聯(lián)系，從本土文化中汲取精神力量。在文化建設(shè)的頂層設(shè)計方面，應(yīng)該把握好幾個構(gòu)建原則。首先，在整體思維中構(gòu)建幼兒園文化。文化是一個系統(tǒng)性、整體性的概念，幼兒園文化建設(shè)應(yīng)該本著文化系統(tǒng)的基本遵循，在由淺入深、循序漸進(jìn)的過程中建立整體思維。其次，立足園所實(shí)際架構(gòu)文化體系。誠然，幼兒園所處的外部社會環(huán)境對幼兒園文化建設(shè)產(chǎn)生一定影響，但在文化建設(shè)的系統(tǒng)設(shè)計過程中，幼兒園必須明確自身的發(fā)展?fàn)顩r和幼兒的實(shí)際需求，因地制宜、因時制宜、因事制宜，在對本園特色的挖掘中架構(gòu)出切實(shí)可行、實(shí)事求是、特色鮮明的幼兒園文化體系。再次，從歷史傳承中凝練特色文化。對于有著豐富辦學(xué)歷史和經(jīng)驗的幼兒園，追溯所在地域歷史開展本源性的歷史探尋，再現(xiàn)傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)文化的影響力，在繼承、利用已經(jīng)積累的文化資源的基礎(chǔ)上，與時代潮流相結(jié)合，凝練出符合本園發(fā)展和未來可期的特色文化。以課程教學(xué)為內(nèi)核的文化共生幼兒園的教育實(shí)施，其基本載體是課程。幼兒園的辦園思想、教學(xué)理念均要通過具體的課程實(shí)施來實(shí)現(xiàn)。同樣，幼兒園文化軟實(shí)力也需要通過課程來得以彰顯。因此，以課程教學(xué)為內(nèi)核的課程文化就成為幼兒園文化建設(shè)不可不走的基礎(chǔ)路徑。課程文化著眼于幼兒園的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，致力于教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)特色、風(fēng)格的外顯，對于教師關(guān)于課程與教學(xué)的理解、課程與幼兒的理解都有著重要的影響，關(guān)系到教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的使用等，也關(guān)系到在課程中教師和幼兒的角色定位是以師為主體還是以幼為主體，以此，幼兒園文化建設(shè)就深入到課程教學(xué)的層面上。如此一來，幼兒園的文化建設(shè)就不再只是形式上的宣傳口號、文本上的理念匯集，不再游離于教育教學(xué)活動之外，而是真正生成于全體教師與幼兒共同參與的日常學(xué)習(xí)生活常態(tài)中。課程教學(xué)作為幼兒園文化的內(nèi)核還可以外化于班級或者校園文化墻之上，真正讓“開口說話的墻壁”文化內(nèi)涵更豐富、更貼合課程、更符合師幼的文化認(rèn)同。其基本操作主要是教師和幼兒在課程中所形成的文化成果裝點(diǎn)于教室墻面或者區(qū)角，比如，以追求美和傳遞愛為主旨的繪本故事《媽媽的美麗花》，課程中教師讓幼兒繪出自己的美麗花，就可以以此為主題在教室墻面開辟一個專欄，這樣，幼兒每看到專欄里的繪畫作品就能體會到愛的文化感召。另外，“校園藝術(shù)節(jié)”、“文化節(jié)日”等形式是藝術(shù)課程的集中展示，是文化的表現(xiàn)形式之一。藝術(shù)活動雖不能承擔(dān)幼兒園文化的所有內(nèi)涵，但是其主題的鮮明性、活動的參與度都使藝術(shù)活動的文化意味體現(xiàn)得更加充分，因此，幼兒園可以通過舉辦各種主題的藝術(shù)活動來彰顯幼兒園文化的魅力，不過幼兒園一定要搞清楚“文藝”與“文化”的區(qū)別和聯(lián)系，在藝術(shù)活動中要與幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，與幼兒園的文化建設(shè)相融合，在文藝中尋找與文化的共生。以制度規(guī)范為保障的文化自覺幼兒園的制度文化是隨著幼兒園文化的發(fā)展并滯后于幼兒園文化發(fā)展而來的，其形成過程需要長期的積累和磨合，并轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N傳統(tǒng)，才可稱之為制度文化。制度文化在形成中也不是一成不變的，它應(yīng)該以幼兒園辦學(xué)的核心理念為指導(dǎo)，伴隨著時代的變遷和文化理念的更新進(jìn)行修繕和創(chuàng)新。幼兒園面對幼兒這一特殊的服務(wù)對象，其共性和個性并存，致使教職工的工作內(nèi)容繁瑣，因此，幼兒園需要通過一些制度來規(guī)范教職工的行為，但這種剛性的制度以其強(qiáng)制性的約束力量并不能完全確保教職工的價值與行為與之保持步調(diào)一致，也就是說，單純的制度建立在促進(jìn)組織的發(fā)展和行為規(guī)約方面能夠發(fā)揮重要作用，但因其對人的創(chuàng)造性發(fā)展的人文目標(biāo)的淡化，使制度的作用力發(fā)揮顯得不夠理想和完美。幼兒園的管理更多的是關(guān)于人的管理，因此在關(guān)注剛性制度形成的同時必須關(guān)注人的柔性特征，幼兒園要引導(dǎo)和培養(yǎng)教職工在制度規(guī)范中尊重和遵守制度文化的行動自覺，進(jìn)而生發(fā)成價值自覺和文化自覺。只有教職工認(rèn)可、遵守和執(zhí)行幼兒園的制度，形成一種共識，才能使制度真正成為制度文化，也才能在引領(lǐng)幼兒園持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用。三、結(jié)語幼兒園文化建設(shè)是幼兒園管理工作中的重要環(huán)節(jié)，幼兒園文化建設(shè)對于優(yōu)化園所環(huán)境、提高育人效果、激發(fā)教師和幼兒潛能等方面發(fā)揮著重要作用。本文放眼幼兒園文化建設(shè)的諸多問題，對幼兒園文化建設(shè)的實(shí)施路徑展開研究，提出一些主張，以期為幼兒園文化建設(shè)提供借鑒。參考文