教師口語(yǔ)智慧樹(shù)知到期末考試答案2024年

教師口語(yǔ)智慧樹(shù)知到期末考試答案2024年教師口語(yǔ)關(guān)于結(jié)束語(yǔ)的作用理解錯(cuò)誤的是（）

A:結(jié)束語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。B:結(jié)束語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)效果。C:結(jié)束語(yǔ)就是總結(jié)語(yǔ)，是對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的全面總結(jié)。D:結(jié)束語(yǔ)可以升華學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行情感渲染。答案:結(jié)束語(yǔ)就是總結(jié)語(yǔ)，是對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的全面總結(jié)。對(duì)過(guò)渡語(yǔ)的作用表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）

A:各環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)相互銜接，可以幫助學(xué)生形成整體認(rèn)識(shí)。B:過(guò)渡語(yǔ)的主要作用是引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，所以“下面，我們一起來(lái)……”這樣的直接過(guò)渡有更好的效果。C:過(guò)渡語(yǔ)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路有一定指引作用，所以有“啟下”，還應(yīng)該有“承上”。D:過(guò)渡語(yǔ)有提醒注意的作用，讓學(xué)生時(shí)刻關(guān)注活動(dòng)過(guò)程，保持注意力。答案:過(guò)渡語(yǔ)的主要作用是引出下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，所以“下面，我們一起來(lái)……”這樣的直接過(guò)渡有更好的效果。下列加點(diǎn)字讀音錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A:葬送zànɡB:申明shēngC:爛漫lànD:省市shěnɡ答案:申明shēng詞語(yǔ)“蠻橫”的正確讀音是（）

A:mánhéngB:mànhèngC:MànhéngD:mánhèng答案:(hèng)“你怎么那么笨！”“你這孩子這么愛(ài)玩游戲！”“我知道你就不行！”這些批評(píng)語(yǔ)違反了什么原則（）。

A:有針對(duì)性，語(yǔ)言具體B:就事論事，忌算總賬，忌下結(jié)論C:講究策略，注重方法D:控制情緒，用語(yǔ)客觀答案:就事論事，忌算總賬，忌下結(jié)論對(duì)重音理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）

A:重音不同，表達(dá)的意思就有可能不同。B:重音和停連的作用完全一樣，都是為了把意思表達(dá)得更清晰，更有層次感。C:重音的主要作用是讓語(yǔ)意表達(dá)得更鮮明，更生動(dòng)。D:對(duì)表達(dá)句意作用大的詞語(yǔ)進(jìn)行重音處理，能使這句話的意思得到充分展現(xiàn)。答案:重音和停連的作用完全一樣，都是為了把意思表達(dá)得更清晰，更有層次感。初學(xué)朗讀者常出現(xiàn)平均用力，勻速發(fā)聲，或者聲音變化機(jī)械、生硬，主要問(wèn)題在于忽視了哪種技巧的表達(dá)（）

A:節(jié)奏B:語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)C:重音D:停連答案:節(jié)奏下列哪一項(xiàng)中的詞語(yǔ)不能兒化（）

A:粉末兒冰棍兒、B:粉條兒號(hào)碼兒C:美麗兒考試兒D:干勁兒飛輪兒答案:美麗兒考試兒下面不屬于朗讀準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的是（）

A:背誦作品B:充分理解作品C:確定朗讀的目的D:調(diào)動(dòng)感官感受作品答案:背誦作品下面這段結(jié)束語(yǔ)屬于：“是啊，追求光明、堅(jiān)持不懈、無(wú)私奉獻(xiàn)，就是夸父精神！這個(gè)故事就出自我國(guó)古代書(shū)籍《山海經(jīng)》，這部書(shū)記述了我國(guó)古代神話、地理、物產(chǎn)等方面的內(nèi)容，里面有很多神奇的故事呢，課后同學(xué)們可以找來(lái)讀一讀，交流讀書(shū)時(shí)講給大家聽(tīng)?！保ǎ?/p>

A:練習(xí)鞏固式B:感情升華式C:綜合式D:拓展延伸式答案:綜合式下列詞語(yǔ)中的“不”字沒(méi)有發(fā)生變調(diào)的是哪一項(xiàng)（）

A:不安不慌B:不愧不但C:不幸不論D:不屑不適答案:不安不慌對(duì)散文朗讀理解有誤的一項(xiàng)（）

A:朗讀兒童散文，要用兒童的眼光描繪“形”，用兒童的情趣傳遞“神”。B:散文朗讀要遵循抒情線索，用聲音描繪“形”傳遞“神”。C:形象描繪重在形態(tài)與色彩的準(zhǔn)確，形象越飽滿，情感表達(dá)越充分。D:兒童散文純美靈動(dòng)，只要讀出趣味就好，不必追求情感的準(zhǔn)確。答案:兒童散文純美靈動(dòng)，只要讀出趣味就好，不必追求情感的準(zhǔn)確。在普通話測(cè)試中，關(guān)于“短文朗讀”一項(xiàng)的說(shuō)法，正確的是（）

A:此項(xiàng)成績(jī)占總分的20%，即20分B:本項(xiàng)測(cè)試的基本要求，一是要正確，二是要流利，三是要把握好朗讀情感C:此項(xiàng)測(cè)試，在朗讀中若有停頓、斷句不當(dāng)，每次扣0.1分D:在朗讀中發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)了，可以回過(guò)來(lái)糾正讀音，不影響成績(jī)答案:本項(xiàng)測(cè)試的基本要求，一是要正確，二是要流利，三是要把握好朗讀情感下列哪一項(xiàng)中的加點(diǎn)詞不能讀作輕聲（）

A:桌子月兒B:爸爸石頭C:上課回家D:說(shuō)著走了答案:上課回家“提問(wèn)點(diǎn)撥式講授語(yǔ)”應(yīng)用的內(nèi)容是（）

A:需要學(xué)生了解，學(xué)生又感興趣的內(nèi)容。B:學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上需要升華的內(nèi)容。C:學(xué)生充分討論后仍理解不全面的內(nèi)容。D:學(xué)生不容易理解，或產(chǎn)生困惑的內(nèi)容。答案:學(xué)生不容易理解，或產(chǎn)生困惑的內(nèi)容。anɡ、enɡ、ianɡ、uanɡ、inɡ、onɡ、ionɡ、uenɡ這些音屬于（）

A:前響復(fù)韻母B:前鼻韻母C:中響復(fù)韻母D:后鼻韻母答案:后鼻韻母演講標(biāo)題《人生處處是考場(chǎng)》屬于（）

A:設(shè)問(wèn)式B:提要式C:象征式D:抒情式答案:象征式學(xué)習(xí)完《愚公移山》，教師讓學(xué)生談感受，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為愚公的做法太愚蠢，搬家就好了，為什么要移山呢？”你認(rèn)為教師哪句評(píng)價(jià)更能發(fā)揮評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用（）

A:你的想法很好，但搬山更能顯示出愚公的精神與品質(zhì)。B:你提了一個(gè)引人深思的好問(wèn)題！我們就來(lái)討論一下，移山和搬家的效果有什么不同？哪一個(gè)對(duì)后代造福更大？移山的隱喻是什么？C:這是一個(gè)新的角度，生活中不是所有的障礙都要清除。D:你的想法很有創(chuàng)意，很有現(xiàn)代意識(shí)。答案:你提了一個(gè)引人深思的好問(wèn)題！我們就來(lái)討論一下，移山和搬家的效果有什么不同？哪一個(gè)對(duì)后代造福更大？移山的隱喻是什么？“等豬八戒醒來(lái)，他已經(jīng)變成一個(gè)非常聰明的新豬八戒啦！”——故事《豬八戒換腦袋》的結(jié)尾方式屬于（）。

A:提問(wèn)式B:總結(jié)式C:尾聲式D:表演式答案:尾聲式下列不用類型的言語(yǔ)活動(dòng)中，_________項(xiàng)屬于評(píng)述。（）

A:向父母提起假期出游打算B:向上級(jí)部門(mén)匯報(bào)近期工作C:對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行思想教育D:對(duì)社會(huì)新聞發(fā)表自己的看法答案:對(duì)社會(huì)新聞發(fā)表自己的看法前鼻音韻母有（）個(gè)

A:8B:5C:6D:7答案:8“血”有幾個(gè)讀音（）

A:2B:1C:4D:3答案:2在“他的手指被劃破，流了不少血?！敝?“血”讀為（）

A:xuěB:xuèC:xièD:xiě答案:xiě教師在勸告學(xué)生前，可以先明確要學(xué)生改變什么態(tài)度，然后找出一些與這種態(tài)度相違背的事實(shí)來(lái)發(fā)問(wèn)，促使學(xué)生選擇正確的態(tài)度。這種批評(píng)的方式被稱作是（）。

A:邏輯誘導(dǎo)B:壓力疏導(dǎo)C:情感向?qū):正面引導(dǎo)答案:邏輯誘導(dǎo)按照言語(yǔ)風(fēng)格分類，解說(shuō)可以分為_(kāi)__________。（）

A:簡(jiǎn)約性解說(shuō)、闡明性解說(shuō)、創(chuàng)造性解說(shuō)B:平實(shí)性解說(shuō)、形象性解說(shuō)、諧趣性解說(shuō)C:互動(dòng)型解說(shuō)、導(dǎo)覽型解說(shuō)、答疑式解說(shuō)D:沉浸式解說(shuō)、旁觀式解說(shuō)、全景式解說(shuō)答案:平實(shí)性解說(shuō)、形象性解說(shuō)、諧趣性解說(shuō)下列關(guān)于言語(yǔ)交際和非言語(yǔ)交際的表述中，_______項(xiàng)是錯(cuò)誤的。（）

A:非言語(yǔ)交際起輔助作用B:言語(yǔ)交際適用面最廣C:如果非言語(yǔ)交際運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)使言語(yǔ)交際更為成功D:非言語(yǔ)交際與言語(yǔ)交際同等重要，必須同時(shí)使用，缺一不可答案:非言語(yǔ)交際z、c、s的發(fā)音部位是（）

A:舌尖/硬腭后部B:舌面/硬腭C:舌尖/下齒背D:舌尖/硬腭前部答案:舌尖如果將上半身分為上中下三個(gè)區(qū)域，表示一般性描述的手勢(shì)語(yǔ)通常出現(xiàn)在（）

A:下區(qū)B:上區(qū)C:中區(qū)答案:下區(qū)如果授課時(shí)，教師需要用手勢(shì)描繪某個(gè)物品的大小或形狀，建議使用（）

A:仿真式B:黃金三角式C:切菜式D:手包式答案:仿真式在詞語(yǔ)“角色”中“角”的讀音是（）

A:juěB:jiàoC:juéD:jiǎo答案:jué關(guān)于分析性講授語(yǔ)的論述，不正確的是__________項(xiàng)。（）

A:是教師采用分析探討的方式來(lái)講授教學(xué)內(nèi)容B:可采用運(yùn)用分析、綜合、歸納等方法C:分析性講授語(yǔ)的關(guān)鍵在“析”D:運(yùn)用講析語(yǔ)要突出語(yǔ)言風(fēng)格的生動(dòng)性答案:分析性講授語(yǔ)家長(zhǎng)們“望子成龍”、“望女成鳳”，是一種錯(cuò)誤的教育思想。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)學(xué)校、幼兒園的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，但對(duì)于特別頑皮的孩子，可以適當(dāng)予以輕度體罰。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:錯(cuò)誤學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生在校內(nèi)或者本校組織的校外活動(dòng)中發(fā)生人身傷害事故的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)救護(hù)，妥善處理，并及時(shí)向有關(guān)主管部門(mén)報(bào)告。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確根據(jù)音節(jié)拼寫(xiě)規(guī)則，“小孩兒”注音為：xiǎoháir。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)教師可以在“教書(shū)”實(shí)踐中貫徹落實(shí)教育法律法規(guī)和其它相關(guān)的方針和政策。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)國(guó)家實(shí)行教師資格、職務(wù)聘任制度，通過(guò)考核、獎(jiǎng)勵(lì)、培養(yǎng)和培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確普通話的韻母都是由元音充當(dāng)?shù)?，輔音不能作韻母。()

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)一個(gè)教師不熱愛(ài)自己的工作對(duì)象，就不會(huì)是真正熱愛(ài)自己所從事的教書(shū)育人工作。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)依法治教的主體是各級(jí)行政機(jī)關(guān)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)“小曲兒，臉蛋兒”中的“兒”含有小、喜愛(ài)、親切的感覺(jué)。()

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)一個(gè)教師的舉止既體現(xiàn)了他的道德修養(yǎng)、文化水平，又表現(xiàn)出他與別人交往的誠(chéng)意。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)班主任根據(jù)需要，可以私自拆開(kāi)學(xué)生的信件，檢查學(xué)生是否有不良行為，及時(shí)掌握學(xué)生的思想狀況。()

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)誤由于教師勞動(dòng)的個(gè)人性質(zhì)和自由性，在某種意義上，教師的勞動(dòng)表現(xiàn)為“良心活”的特點(diǎn)。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場(chǎng)所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)凡元音都是韻母或韻母的一個(gè)組成部分，但韻母不全是元音。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和組織形式的需要而精心設(shè)計(jì)的一段開(kāi)端語(yǔ)稱作（）

A:提問(wèn)語(yǔ)B:小結(jié)語(yǔ)C:過(guò)渡語(yǔ)D:講授語(yǔ)E:導(dǎo)入語(yǔ)答案:導(dǎo)入語(yǔ)使用與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的軼聞、故事、謎語(yǔ)等來(lái)引入新課的導(dǎo)入語(yǔ)類型是（）

A:描繪式B:設(shè)疑式C:引趣式D:關(guān)聯(lián)式E:直觀式答案:引趣式葉圣陶先生在《精讀指導(dǎo)舉隅》中指出，講課要給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)明的提要，“學(xué)生憑這個(gè)提要，再去回味那冗長(zhǎng)的講話，就好像有了一條索子，把散開(kāi)的線都穿起來(lái)了?！比~圣陶先生的話說(shuō)明，在使用講授語(yǔ)的過(guò)程中，應(yīng)該注意（）

A:圍繞目標(biāo)，系統(tǒng)連貫B:幽默風(fēng)趣，活躍課堂C:抓住重點(diǎn)，勾弦提要D:準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象E:深淺適度，通俗易懂答案:抓住重點(diǎn)，勾弦提要通過(guò)緊扣教材的懸念，誘發(fā)學(xué)生積極思考以引入新課的導(dǎo)入方式是（）

A:關(guān)聯(lián)式B:描繪式C:設(shè)疑式D:游戲式E:直接式答案:設(shè)疑式屬于輕聲詞匯的是（）

A:先生B:原子C:物體D:終點(diǎn)E:字典答案:先生將“德育”滲透在語(yǔ)言實(shí)踐中體現(xiàn)了教學(xué)口語(yǔ)的（）。

A:生動(dòng)性B:針對(duì)性C:教育性D:規(guī)范性答案:教育性“一”需要變調(diào)讀為去聲的是（）

A:一共B:一項(xiàng)C:一次D:一般E:一色答案:一般朗讀時(shí)有明顯高低曲折變化的句調(diào)稱為

。

A:變調(diào)B:高低調(diào)C:曲調(diào)D:聲調(diào)答案:曲調(diào)表示嚴(yán)肅、莊重或冷淡的情緒，一般情況下用（）表達(dá)。

A:降調(diào)B:曲調(diào)C:平調(diào)D:升調(diào)答案:平調(diào)G班第一次民主選舉班長(zhǎng)，孩子們都準(zhǔn)備好了自己的演講稿，躍躍欲試。在演講順序的決定上，孩子們的意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧，誰(shuí)也不愿意第一個(gè)發(fā)表競(jìng)選演講，于是大家決定用抽簽的方式。小軒不同意抽簽：“抽簽是天注定，是天注定，這個(gè)辦法不行！肯定不行?。?！”老師希望他能夠提出建設(shè)性的意見(jiàn)，而不僅僅是否定：“你有什么更好的辦法嗎？”“沒(méi)有，但不可以用抽簽的方式?！逼渌瑢W(xué)表示同意抽簽的方式：“這樣比較公平?。　毙≤庨_(kāi)始發(fā)脾氣了：“我不參加，不參加啦！”老師立即上前，蹲下來(lái)，看著小軒的眼睛，平靜地告訴小軒：“你有權(quán)利選擇不參加競(jìng)選，如果你決定了不參加這次競(jìng)選，你可以離開(kāi)會(huì)場(chǎng)，同時(shí)你就失去了競(jìng)選資格，我們選舉出來(lái)的結(jié)果你只能夠認(rèn)可，因?yàn)槭悄阕约簺Q定不參加競(jìng)選的，現(xiàn)在，你來(lái)做出選擇吧：如果參加，就要尊重大家的決定，如果不參加，你可以離開(kāi)。”小軒想了想回答說(shuō)：“我要參加！”“好吧，那就請(qǐng)你尊重大家的決定，現(xiàn)在我們抽簽決定演講順序?！边@一案例中教師的語(yǔ)言體現(xiàn)了教育口語(yǔ)的

A:說(shuō)理性B:誘導(dǎo)性C:感染性D:公正性答案:說(shuō)理性填入單音節(jié)“蓬”字的韻母：（）

A:bB:engC:enD:p答案:eng第一個(gè)音節(jié)的聲母讀音不能為x的詞匯是

A:行為B:纖維C:行業(yè)D:行徑E:系統(tǒng)答案:行業(yè)抓住對(duì)象的特點(diǎn)，對(duì)描述對(duì)象作簡(jiǎn)單的、概要式的描述方式是

。

A:描寫(xiě)B(tài):口述C:敘述D:白描答案:白描直接敘述、說(shuō)明故事的情節(jié)和內(nèi)容屬于（）。

A:開(kāi)講的技巧B:結(jié)尾的技巧C:“表”的技巧D:“話”的技巧答案:“話”的技巧“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”這句中的重音應(yīng)該用（）來(lái)表達(dá)。

A:輕讀法B:頓字法C:慢讀法D:重讀法答案:重讀法列聲母番號(hào)填入對(duì)應(yīng)字的括號(hào)內(nèi)：

（1）zh（2）ch（3）sh（4）z

（5）c

（6）s

（7）n（8）l

（9）f

（10）h

（11）d

（12）t

（13）g

（14）k

（15）b

（16）p

（17）j

（18）q

（19）x

（20）m

風(fēng)腎兼莫泊坡吸缸輝銬

A:（9）（3）（17）（20）（16）（15）（19）（13）（14）（10）B:（9）（3）（17）（20）（16）（15）（13）（19）（14）（10）C:（9）（3）（17）（20）（16）（15）（19）（13）（10）（14）D:（9）（3）（17）（20）（15）（16）（19）（13）（10）（14）答案:（9）（3）（17）（20）（15）（16）（19）（13）（10）（14）(

)是指把一事物的意義間接地借其他事物或行為提供給人，使人迅速而下意識(shí)地加以接受。

A:明顯暗示B:間接暗示C:交互暗示D:直接暗示答案:間接暗示在上課過(guò)程中，教師想要了解學(xué)生的掌握情況，可以使用以下哪種教學(xué)口語(yǔ)形式（）

A:過(guò)渡語(yǔ)B:提問(wèn)語(yǔ)C:講授語(yǔ)D:導(dǎo)入語(yǔ)E:小結(jié)語(yǔ)答案:提問(wèn)語(yǔ)態(tài)勢(shì)語(yǔ)屬于以下講故事的技巧中（）。

A:結(jié)尾的技巧B:開(kāi)講的技巧C:“話”的技巧D:“表”的技巧答案:“表”的技巧下列單音節(jié)詞語(yǔ)的韻母：（1）ing（2）eng（3）ang（4）in（5）en（6）an（7）ui（8）ei（9）ou（10）uo（11）o（12）ong(13)ai(14)ao(15)iu(16)un(17)ün（18）e（19）i（20）u撤李推雷問(wèn)蓬敏腿柴

A:(18)（19）（8）（7）（5）（2）（4）（13）（7）B:(19)（18）（7）（8）（2）（5）（4）（7）（13）C:(18)（19）（7）（8）（5）（2）（4）（7）（13）D:(19)（18）（8）（7）（5）（2）（4）（7）（13）答案:(18)（19）（7）（8）（5）（2）（4）（7）（13）下列關(guān)于批評(píng)語(yǔ)的描述中，正確的是

A:教師批評(píng)的方式和批評(píng)語(yǔ)言的藝術(shù)影響批評(píng)效果B:教師要慎用批評(píng)語(yǔ)，做到使被批評(píng)者既能改正錯(cuò)誤，心靈又不受到傷害C:批評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想和不良行為進(jìn)行否定評(píng)價(jià)的教育口語(yǔ)D:在教育口語(yǔ)中，激勵(lì)語(yǔ)的教育效果優(yōu)于批評(píng)語(yǔ)答案:批評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思想和不良行為進(jìn)行否定評(píng)價(jià)的教育口語(yǔ)###教師批評(píng)的方式和批評(píng)語(yǔ)言的藝術(shù)影響批評(píng)效果###教師要慎用批評(píng)語(yǔ),做到使被批評(píng)者既能改正錯(cuò)誤,心靈又不受到傷害說(shuō)理性是教育口語(yǔ)的最主要特點(diǎn)，具體要求有

A:要掌握說(shuō)理的方法B:要抓住問(wèn)題的本質(zhì)C:要依據(jù)正確的理論D:要抓住合適的契機(jī)答案:要依據(jù)正確的理論###要抓住問(wèn)題的本質(zhì)###要掌握說(shuō)理的方法降調(diào)是指說(shuō)話時(shí)句尾下降，即前高后低的句調(diào)。通常在表達(dá)下列哪些情感時(shí)使用（）。

A:悲傷B:鼓動(dòng)C:乞求D:贊揚(yáng)答案:贊揚(yáng)###悲傷###乞求小結(jié)語(yǔ)具有以下一些作用（）。

A:加深印象，增強(qiáng)記憶B:置疑問(wèn)難，發(fā)展智力C:指導(dǎo)實(shí)踐，培養(yǎng)能力D:引入話題，激發(fā)興趣答案:加深印象,增強(qiáng)記憶###置疑問(wèn)難,發(fā)展智力###指導(dǎo)實(shí)踐,培養(yǎng)能力韻母讀為單韻母o的字有（）

A:播B:坐C:說(shuō)D:墨E:佛答案:播###墨###佛聲母讀為舌面音j的字有（）

A:間B:覺(jué)C:街D:靠E:該答案:街###間###覺(jué)激勵(lì)語(yǔ)是教師運(yùn)用各種方式給學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)以刺激，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的教育口語(yǔ)，這些方式包括

A:激將B:榜樣鼓勵(lì)C:表?yè)P(yáng)D:勉勵(lì)答案:表?yè)P(yáng)###榜樣鼓勵(lì)###激將###勉勵(lì)日常呼吸方式主要包括以下哪幾種（

）

A:腹式呼吸B:胸膈式呼吸C:胸式呼吸D:有控制的胸腹聯(lián)合式呼吸答案:胸式呼吸###腹式呼吸前一個(gè)音節(jié)需要變調(diào)讀為陽(yáng)平的詞語(yǔ)有（）

A:展覽B:書(shū)本C:手表D:聲樂(lè)E:處理答案:展覽###處理###手表小結(jié)語(yǔ)常見(jiàn)的類型包括（）。

A:歸納式B:啟下式C:開(kāi)拓式D:練習(xí)式答案:歸納式###練習(xí)式###開(kāi)拓式###啟下式運(yùn)用批評(píng)語(yǔ)的原則和要求是

A:批評(píng)要有理有節(jié)有度B:批評(píng)的內(nèi)容要客觀公正，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則C:批評(píng)的出發(fā)點(diǎn)要善意，堅(jiān)持“治病救人”的原則D:批評(píng)要因人而異，講究方法藝術(shù)答案:批評(píng)的出發(fā)點(diǎn)要善意，堅(jiān)持“治病救人”的原則;批評(píng)的內(nèi)容要客觀公正，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則;批評(píng)要有理有節(jié)有度;批評(píng)要因人而異，講究方法藝術(shù)運(yùn)用反話刺激時(shí)應(yīng)注意

A:注意分寸B:看準(zhǔn)時(shí)機(jī)C:以情動(dòng)人D:慎重運(yùn)用答案:慎重運(yùn)用###看準(zhǔn)時(shí)機(jī)###注意分寸停連運(yùn)用的基本原則主要有（

）

A:吐字歸音B:標(biāo)點(diǎn)符號(hào)C:情感表達(dá)D:語(yǔ)法關(guān)系答案:情感表達(dá)###標(biāo)點(diǎn)符號(hào)###語(yǔ)法關(guān)系在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意（）

A:重點(diǎn)性B:目的性C:關(guān)聯(lián)性D:趣味性E:時(shí)間的把控答案:關(guān)聯(lián)性###時(shí)間的把控###目的性###趣味性小康同學(xué)平時(shí)寫(xiě)的作業(yè)龍飛鳳舞，字跡難以辨認(rèn)。任課老師多次批評(píng)幫助也不見(jiàn)效。一次課代表把他的作業(yè)張貼出去，小康十分生氣，立即把作業(yè)撕了下來(lái)。課代表把情況向班主任作了匯報(bào)，班主任肯定了課代表的責(zé)任心。當(dāng)班主任走進(jìn)教室的時(shí)候，小康的情緒有些緊張，做好了挨批評(píng)的準(zhǔn)備?？墒前嘀魅螀s平和的說(shuō)：“你們知道小康為什么把自己的作業(yè)撕掉嗎？他是在為自己的作業(yè)寫(xiě)得潦草而生氣，撕下來(lái)正是為了把作業(yè)抄寫(xiě)工整，小康的作業(yè)是能寫(xiě)好的，我們應(yīng)當(dāng)相信他?！敝灰?jiàn)小康慚愧地低下了頭，可同學(xué)們的臉上卻表現(xiàn)出將信將疑的樣子，第二天，小康真的把一份抄得工工整整的作業(yè)重新貼在了“批評(píng)欄”里，并在作業(yè)下面寫(xiě)道：“請(qǐng)看我以后的實(shí)際行動(dòng)吧！”對(duì)這一案例表述正確的是

A:“他是在為自己的作業(yè)寫(xiě)得潦草而生氣”，暗示小康應(yīng)該自責(zé)B:“小康慚愧地低下了頭”，初步取得暗示效應(yīng)C:“撕下來(lái)正是為了把作業(yè)抄寫(xiě)工整”，暗示小康會(huì)抄寫(xiě)工整D:“小康的作業(yè)是能寫(xiě)好的”，暗示他要努力寫(xiě)好答案:“他是在為自己的作業(yè)寫(xiě)得潦草而生氣”，暗示小康應(yīng)該自責(zé);“撕下來(lái)正是為了把作業(yè)抄寫(xiě)工整”，暗示小康會(huì)抄寫(xiě)工整;“小康的作業(yè)是能寫(xiě)好的”，暗示他要努力寫(xiě)好;“小康慚愧地低下了頭”，初步取得暗示效應(yīng)反話刺激又稱“激將法”，人一般都有勝過(guò)別人、不甘示弱的自尊心。激將法就是以人的自尊心為基礎(chǔ)，反話正說(shuō)，即故意說(shuō)出與自己的真情實(shí)意相反的話來(lái)刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取努力去做原來(lái)不愿做或不敢做的事

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)間接提醒是一種旁敲側(cè)擊的方法，在不傷害批評(píng)對(duì)象自尊和面子的情況下，把批評(píng)意見(jiàn)換個(gè)平和的說(shuō)法講出來(lái)，委婉地勸導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，從而避免被批評(píng)者的反感和對(duì)立。間接提醒適用于批評(píng)對(duì)象所犯錯(cuò)誤比較嚴(yán)重或?qū)医滩桓幕虼鎯e幸心理時(shí)，用旁敲側(cè)擊的方法進(jìn)行批評(píng)，以示警戒。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)近年來(lái)流行的“鼓勵(lì)教育”、“快樂(lè)學(xué)習(xí)”等理念和做法有其先進(jìn)性和合理性。但過(guò)度的“鼓勵(lì)”和追求“快樂(lè)”也必然對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)教師不宜手勢(shì)過(guò)大

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)教師表示提醒時(shí)可用手指敲桌面、黑板

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)好孩子不僅僅是夸出來(lái)的，過(guò)多的表?yè)P(yáng)非但不能激發(fā)學(xué)生的積極性，反而會(huì)將心理尚未成熟的學(xué)生誘入自恃過(guò)高的幻想，忽視自身的不足，導(dǎo)致聽(tīng)不得批評(píng)，心理承受能力差等問(wèn)題的產(chǎn)生。（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)當(dāng)保持坐姿時(shí)，大腿與小腿之間應(yīng)保持90度的夾角

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)好的講授語(yǔ)必須做到以下四個(gè)要求：圍繞目標(biāo)，系統(tǒng)連貫、抓住重點(diǎn)，勾玄提要、深淺適度，通俗易懂、準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，形象生動(dòng)。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)葉圣陶先生在《精讀指導(dǎo)舉隅》一文中指出，“講課要給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)明的提要，學(xué)生憑這個(gè)提要，再去回味那冗長(zhǎng)的講話，就好像有了一條索子，把散開(kāi)的線都穿起來(lái)了”。說(shuō)明教教師在進(jìn)行講授時(shí)，應(yīng)抓住要點(diǎn)、突出重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)、言簡(jiǎn)意賅地進(jìn)行表述。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)常見(jiàn)的講授語(yǔ)類型有：畫(huà)龍點(diǎn)睛式、形象式、比較式、舉例式、歸納式、逐層分解式。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)男教師站姿要求是穩(wěn)健、挺拔，有陽(yáng)光之美

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平和接受能力，選取恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理方法。比如正面說(shuō)理、以事喻理等等，采用誘導(dǎo)的方式，或?qū)訉油七M(jìn)，總之要曉之以理、動(dòng)之以情，觸動(dòng)學(xué)生心靈，讓學(xué)生更容易于接受

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)優(yōu)美走姿的要領(lǐng)有：頸要直，雙目環(huán)視，下頜向內(nèi)縮，面帶微笑。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)歸納式小結(jié)語(yǔ)體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)性和學(xué)生的實(shí)踐性。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)優(yōu)美走姿的要領(lǐng)有：膝蓋伸直、腳跟自然抬起、兩膝蓋互相碰觸。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)由于提問(wèn)語(yǔ)能引起學(xué)生的興趣，因此上課過(guò)程中老師應(yīng)該盡量多提問(wèn)，使學(xué)生更加集中注意力。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)優(yōu)美走姿的要領(lǐng)有：以腰帶動(dòng)腳，重心移動(dòng)，以腰部為中心。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)開(kāi)拓式小結(jié)語(yǔ)運(yùn)用得當(dāng)能有效地將課內(nèi)學(xué)習(xí)縱深開(kāi)拓延伸到課外活動(dòng)，把書(shū)本知識(shí)擴(kuò)展到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)“好的開(kāi)始是成功的一半”，由于導(dǎo)入語(yǔ)有如此重要的作用，因此在時(shí)間安排上，導(dǎo)入語(yǔ)可以占到課堂一半。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”說(shuō)出了教育口語(yǔ)的誘導(dǎo)性特點(diǎn)

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)講授的內(nèi)容可以脫離教材，只要起到傳授知識(shí)和技能，培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀的目的就可以了。（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)以褒代貶指教師依據(jù)學(xué)生喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)語(yǔ)的心理特征，在批評(píng)學(xué)生前，先表?yè)P(yáng)他的閃光點(diǎn)或?qū)ψ罱A段的進(jìn)步給予巧妙的贊揚(yáng)，誘發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤、積極上進(jìn)。以褒代貶的方式適用于性格暴躁、屢教不改的學(xué)生，在表?yè)P(yáng)的前提下批評(píng)，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或抵觸情緒，保護(hù)了學(xué)生的自尊心

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)口語(yǔ)交際是單向表達(dá)，不是雙向交流。（

）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)指示時(shí)指尖與手臂成一條直線

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)重音就是對(duì)句子中某些詞語(yǔ)或結(jié)構(gòu)成分加重音量進(jìn)行朗讀。

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)眼神交流時(shí)超過(guò)總交流時(shí)間的60%無(wú)所謂

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)教師不可以在課堂上指手劃腳

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)教師的批評(píng)既要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，又要表明立場(chǎng)，說(shuō)明批評(píng)的理由；批評(píng)時(shí)要注意分寸、有所節(jié)制，要做到不打棍子、不扣帽子、不上綱上線

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)沒(méi)有明顯高低升降變化的句調(diào)稱為平調(diào)，一般用來(lái)表示諷刺、夸張、恐嚇等語(yǔ)氣。（

）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)在設(shè)計(jì)提問(wèn)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)首先保證問(wèn)題本身明確，沒(méi)有歧義且學(xué)生能夠理解，提問(wèn)并非越繞彎子越好。

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)講授語(yǔ)的內(nèi)容包括（）

A:闡述、歸納B:描述、分析C:提問(wèn)、質(zhì)疑D:評(píng)價(jià)、激勵(lì)答案:描述、分析;闡述、歸納對(duì)朗讀理解正確的一項(xiàng)（）

A:朗讀要選擇詞匯、語(yǔ)法合乎規(guī)范的文字作品。B:朗讀時(shí)可以根據(jù)需要對(duì)文字作品進(jìn)行修改。C:朗讀的關(guān)鍵是有聲語(yǔ)言發(fā)音準(zhǔn)確，表達(dá)流暢。D:朗讀者可以結(jié)合自己的生命感悟理解作品的思想感情，進(jìn)行個(gè)性化的傳達(dá)。答案:朗讀要選擇詞匯、語(yǔ)法合乎規(guī)范的文字作品。;朗讀者可以結(jié)合自己的生命感悟理解作品的思想感情，進(jìn)行個(gè)性化的傳達(dá)。關(guān)于朗讀技巧表達(dá)正確的是（）

A:朗讀技巧決定著朗讀效果，只要掌握技巧就可以達(dá)到生動(dòng)朗讀。B:為了追求藝術(shù)效果，朗讀技巧可以超越于作品內(nèi)容和感情之上。C:朗讀技巧是為了增強(qiáng)有聲語(yǔ)言的表現(xiàn)力，而采取的聲音控制方法。D:運(yùn)用朗讀技巧的關(guān)鍵是遵從感情表達(dá)的需要，應(yīng)體現(xiàn)自然性。答案:朗讀技巧是為了增強(qiáng)有聲語(yǔ)言的表現(xiàn)力，而采取的聲音控制方法。;運(yùn)用朗讀技巧的關(guān)鍵是遵從感情表達(dá)的需要，應(yīng)體現(xiàn)自然性。導(dǎo)入語(yǔ)的主要作用是（）

A:溝通師生情感，營(yíng)造學(xué)習(xí)情境。B:激活已有知識(shí)，傳遞知識(shí)信息。C:活躍教學(xué)氣氛，體現(xiàn)民主意識(shí)。D:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入學(xué)習(xí)主題。答案:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入學(xué)習(xí)主題。;溝通師生情感，營(yíng)造學(xué)習(xí)情境。;激活已有知識(shí)，傳遞知識(shí)信息。戲劇演出之前，可以通過(guò)（）認(rèn)識(shí)角色的性格特征。

A:角色語(yǔ)言B:舞臺(tái)背景C:環(huán)境描寫(xiě)D:角色動(dòng)作答案:環(huán)境描寫(xiě);角色動(dòng)作;角色語(yǔ)言符合過(guò)渡語(yǔ)要求的是（）

A:過(guò)渡語(yǔ)要體現(xiàn)出各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。B:過(guò)渡語(yǔ)通常和評(píng)價(jià)語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)一起用，此時(shí)要突出評(píng)價(jià)語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)的作用。C:同樣的過(guò)渡語(yǔ)可以出現(xiàn)在不同環(huán)節(jié)里，以達(dá)到提醒學(xué)生的作用。D:過(guò)渡語(yǔ)本身不是重點(diǎn)，所以要短小精悍。答案:過(guò)渡語(yǔ)本身不是重點(diǎn)，所以要短小精悍。;過(guò)渡語(yǔ)要體現(xiàn)出各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和教學(xué)設(shè)計(jì)的整體性。關(guān)于“普通話水平測(cè)試”，下列說(shuō)法中正確的是（）

A:普通話水平測(cè)試的試卷由三個(gè)部分組成：讀多音節(jié)詞語(yǔ)、朗讀短文和命題說(shuō)話B:普通教育系統(tǒng)的教師以及職業(yè)中學(xué)與口語(yǔ)表達(dá)密切相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，普通話水平不得低于二級(jí)甲等（87分）C:“普通話水平測(cè)試”，成績(jī)等級(jí)分為三級(jí)六等，一級(jí)甲等為最高，三級(jí)乙等為最低D:“普通話水平測(cè)試”，考試形式為口試答案:“普通話水平測(cè)試”，考試形式為口試;“普通話水平測(cè)試”，成績(jī)等級(jí)分為三級(jí)六等，一級(jí)甲等為最高，三級(jí)乙等為最低為兒童選擇好故事的標(biāo)準(zhǔn)是（）。

A:情節(jié)曲折生動(dòng)，趣味性強(qiáng)B:篇幅短小，語(yǔ)言直白C:思想內(nèi)容健康，主題鮮明D:深淺適度，符合兒童的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平答案:思想內(nèi)容健康，主題鮮明;情節(jié)曲折生動(dòng)，趣味性強(qiáng);深淺適度，符合兒童的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平下面對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)設(shè)計(jì)要求理解正確的是（

）

A:以平等、誠(chéng)懇的態(tài)度指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并鼓勵(lì)、支持他們更正錯(cuò)誤，明確努力方向。B:以科學(xué)的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處，少觸及、甚至不觸及學(xué)生短處，以免打擊學(xué)生的自信心。C:以育人的態(tài)度關(guān)注學(xué)生的價(jià)值判斷，把價(jià)值觀引導(dǎo)貫穿于評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中明辨是非，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。D:以呵護(hù)、關(guān)愛(ài)的態(tài)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并通過(guò)積極的、正效應(yīng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。答案:以平等、誠(chéng)懇的態(tài)度指出學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并鼓勵(lì)、支持他們更正錯(cuò)誤，明確努力方向。;以呵護(hù)、關(guān)愛(ài)的態(tài)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并通過(guò)積極的、正效應(yīng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。;以育人的態(tài)度關(guān)注學(xué)生的價(jià)值判斷，把價(jià)值觀引導(dǎo)貫穿于評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中明辨是非，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。關(guān)于提問(wèn)語(yǔ)理解得錯(cuò)誤的是（

）

A:提問(wèn)語(yǔ)要有引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的價(jià)值，不可為了追求氣氛的熱烈而設(shè)計(jì)大量淺顯、封閉式問(wèn)題。B:一般情況下，提問(wèn)語(yǔ)按照基礎(chǔ)性提問(wèn)——拓展式提問(wèn)——提升式提問(wèn)的順序進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)。C:填空式提問(wèn)語(yǔ)是為了引導(dǎo)學(xué)生提取信息，獲得對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解，可以沒(méi)有固定答案。D:提問(wèn)語(yǔ)要引導(dǎo)學(xué)生逐步展開(kāi)思維，所以要有序提問(wèn)，層層推進(jìn)，不可以簡(jiǎn)單隨意。答案:一般情況下，提問(wèn)語(yǔ)按照基礎(chǔ)性提問(wèn)——拓展式提問(wèn)——提升式提問(wèn)的順序進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)。###填空式提問(wèn)語(yǔ)是為了引導(dǎo)學(xué)生提取信息，獲得對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶與理解，可以沒(méi)有固定答案。態(tài)勢(shì)語(yǔ)可以分為（）幾種形式。

A:表情及目光語(yǔ)B:服飾語(yǔ)C:姿態(tài)語(yǔ)D:手勢(shì)語(yǔ)答案:姿態(tài)語(yǔ)演講的立意要（）

A:鮮明B:正確C:集中D:深刻新穎答案:正確教師口語(yǔ)表達(dá)要符合語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)則，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法上的使用規(guī)律，能夠被社會(huì)大多數(shù)成員所接受。（）

A:文字B:語(yǔ)音C:詞匯D:語(yǔ)法答案:B教育口語(yǔ)增強(qiáng)針對(duì)性要求教師做到（）。

A:因事施言B:因地施言C:因人施言D:因時(shí)施言答案:事;人;時(shí)教書(shū)育人的正確方法包括（）。

A:把教書(shū)育人滲透到課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中去B:嚴(yán)格照搬教材C:轉(zhuǎn)變教育觀念，改革育人模式D:積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量答案:嚴(yán)格照搬教材教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘。（）

A:品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的B:因不可抗力給教育教學(xué)工作造成損失的C:故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的D:體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的答案:品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的教師公正對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮十分重要。這一重要性體現(xiàn)在（）。

A:對(duì)學(xué)生生理B:對(duì)學(xué)生心理C:對(duì)學(xué)生集體D:對(duì)學(xué)生個(gè)體答案:對(duì)學(xué)生個(gè)體###對(duì)學(xué)生心理###對(duì)學(xué)生生理###對(duì)學(xué)生集體道德義務(wù)與非道德義務(wù)相比，具有一些明顯的特質(zhì)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：（）。

A:道德義務(wù)的自覺(jué)性B:道德義務(wù)的精神性C:道德義務(wù)的階級(jí)性D:道德義務(wù)的意志特征答案:道德義務(wù)的意志特征###道德義務(wù)的精神性###道德義務(wù)的自覺(jué)性下面有關(guān)教師為人師表特征的表述正確的是（）。

A:為人師表具有較弱的激勵(lì)性B:為人師表具有鮮明的示范性C:為人師表具有突出的嚴(yán)謹(jǐn)性D:為人師表缺乏可操作性答案:為人師表具有突出的嚴(yán)謹(jǐn)性###為人師表具有鮮明的示范性教師要成功進(jìn)行自己的人格修養(yǎng)，必須在兩個(gè)層面上采取“取法乎上”的策略，即（）。

A:充分認(rèn)識(shí)教育事業(yè)的神圣價(jià)值，努力確立自己的職業(yè)理想B:教師職業(yè)神圣尊嚴(yán)C:在人生層面努力確立自己的終極價(jià)值體系和生活與人格的理想D:精神高于一切答案:充分認(rèn)識(shí)教育事業(yè)的神圣價(jià)值，努力確立自己的職業(yè)理想###在人生層面努力確立自己的終極價(jià)值體系和生活與人格的理想下列哪些屬于違法、犯法的行為（）。

A:教師私拆私扣學(xué)生的信件B:教師適當(dāng)懲罰學(xué)生C:教師采用各種方式體罰學(xué)生D:教師嚴(yán)厲批評(píng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生答案:教師采用各種方式體罰學(xué)生###教師私拆私扣學(xué)生的信件我國(guó)歷代思想家教育家有關(guān)師德修養(yǎng)的內(nèi)容有（）。

A:立志樂(lè)道，甘于奉獻(xiàn)等B:教學(xué)相長(zhǎng)，相互尊重C:以身作則，反躬自省D:學(xué)而不厭,誨人不倦答案:立志樂(lè)道，甘于奉獻(xiàn)經(jīng)常影響教師心理健康的不合理認(rèn)知有（）。

A:錯(cuò)誤的學(xué)生觀B:錯(cuò)誤的人才C:錯(cuò)誤的道德觀D:對(duì)教師職業(yè)的錯(cuò)誤看法答案:對(duì)教師職業(yè)的錯(cuò)誤看法###錯(cuò)誤的人才###錯(cuò)誤的學(xué)生觀教師熱愛(ài)學(xué)生的正確方法有（）。

A:讓差生早日走向社會(huì)，不浪費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)B:給好學(xué)生更多的機(jī)會(huì)C:愛(ài)而不溺，嚴(yán)而有格D:尊重信任，循循善誘答案:而不溺,嚴(yán)而有格###重信任,循循善誘同一般文體不同的是，演講稿是根據(jù)演講口頭表達(dá)需要寫(xiě)出的文稿，其最終目的是為了講話，所以，演講稿的語(yǔ)言具有聽(tīng)眾的明確性、語(yǔ)言的即時(shí)性、表達(dá)的現(xiàn)場(chǎng)性等特點(diǎn)。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確同一個(gè)故事，面對(duì)不同的講述對(duì)象，會(huì)有不同的講述方式?？梢愿鶕?jù)需要，酌情增刪細(xì)節(jié)、場(chǎng)景，但不可對(duì)原故事情節(jié)作前后調(diào)整。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)誤教師在工作語(yǔ)境中運(yùn)用交際口語(yǔ)，要能體現(xiàn)教師的修養(yǎng)與學(xué)識(shí)，維護(hù)教師的端莊大方形象。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確演員只要重視演技就能成為出色的演員。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)聲調(diào)是音節(jié)結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分，它同聲母、韻母一樣有區(qū)別意義的作用。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)舞臺(tái)場(chǎng)景、表演雖然是虛構(gòu)的，但是演員需要做出真看、真聽(tīng)，真想，真做的姿態(tài)，才能真實(shí)感人，取得良好的表演效果。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確與領(lǐng)導(dǎo)談話，不能像與家人那樣隨意，要態(tài)度謙遜，多使用含有商量、征詢意味的陳述句和疑問(wèn)句，杜絕強(qiáng)迫命令意味的祈使句。談話期間，注意保持大方、舒展、端莊、平穩(wěn)的儀態(tài)。（）

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確改編成語(yǔ)故事可以原故事為素材，或擴(kuò)編，或續(xù)編，或新編，創(chuàng)造出生動(dòng)有趣的新故事。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確使用批評(píng)語(yǔ)要講究策略，即便在幾個(gè)學(xué)生犯同樣錯(cuò)誤的情況下，教師的批評(píng)語(yǔ)也應(yīng)因人、因事、因時(shí)、因地而異（）。

A:錯(cuò)誤B:正確答案:正確“你真棒！”“真乖！”“太好了！”這類的表?yè)P(yáng)語(yǔ)重復(fù)單調(diào)，不夠具體，時(shí)間久了，不但起不到好的作用，反而會(huì)適得其反（）。

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確開(kāi)展兒童劇表演，首先要精心選材（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)議題性教育戲劇強(qiáng)調(diào)通過(guò)表演“議”的過(guò)程，幫助大家看清真相，或者得出僅供參考的建議。（)

A:正確B:錯(cuò)誤答案:正確《漢字拼音方案》中的er是用兩個(gè)字母表示，所以是復(fù)韻母。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:對(duì)教育情境中的提問(wèn)是根據(jù)談話目的，有針對(duì)性地向?qū)W生提出問(wèn)題，必要的時(shí)候可以責(zé)問(wèn)、盤(pán)問(wèn)、追問(wèn)、逼問(wèn)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)教師上課時(shí)應(yīng)該避免含胸駝背，要注意要挺胸抬頭，展現(xiàn)出自己的氣質(zhì)，給學(xué)生留下自信熱情和積極向上的印象。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)手勢(shì)在肩以上，表示積極向上，一般用在號(hào)召鼓動(dòng)贊美表?yè)P(yáng)的時(shí)候。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)答案:錯(cuò)演講，包括講與演兩部分，其中有聲語(yǔ)言為主要手段，體態(tài)語(yǔ)言為輔助手段。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)當(dāng)教師要對(duì)有疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)或?qū)π叩膶W(xué)生給予支持鼓勵(lì)時(shí)，應(yīng)該采用點(diǎn)視法。（）

A:錯(cuò)誤B:正確答案:錯(cuò)誤共鳴器官就像一個(gè)音量放大器。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:對(duì)教師要為了顯示的胸懷和氣度，多采用諧趣誘導(dǎo)的方式批評(píng)學(xué)生。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)答案:錯(cuò)“不速之客”中的“不”字聲調(diào)該讀（）。

A:陽(yáng)平B:去聲C:輕聲D:陰平答案:陽(yáng)平教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是（）。

A:團(tuán)結(jié)協(xié)作B:為人師表C:清正廉潔D:敬業(yè)愛(ài)業(yè)答案:為人師表加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會(huì)意義的重要工程，是貫徹（）的現(xiàn)實(shí)需要。

A:均衡發(fā)展B:以德治國(guó)C:依法治國(guó)D:以人為本答案:以人為本教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)是（）。

A:愛(ài)學(xué)校B:愛(ài)教育事業(yè)C:愛(ài)學(xué)生D:愛(ài)工作答案:愛(ài)學(xué)生俗話說(shuō)“滿招損，謙受益”、“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，在團(tuán)隊(duì)合作中，首先要做到（）。

A:謙虛為懷戒驕戒躁B:嚴(yán)以律已以誠(chéng)待人C:凡是不要先出頭D:相互幫助通力合作答案:謙虛為懷戒驕戒躁依法治教的重點(diǎn)是（）。

A:各個(gè)教育部門(mén)按照法定的權(quán)利和義務(wù)要求來(lái)治理教育，依法指揮、組織、管理、實(shí)施、監(jiān)督、參與教育活動(dòng)B:教育法律的研究C:教育立法D:教育法律的遵守答案:各個(gè)教育部門(mén)按照法定的權(quán)利和義務(wù)要求來(lái)治理教育，依法指揮、組織、管理、實(shí)施、監(jiān)督、參與教育活動(dòng)下列詞語(yǔ)，聲母都是鼻音的是（）。

A:納涼B:南寧C:女籃D:來(lái)臨答案:南寧提出教育事業(yè)要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”要求的是（）。

A:江澤民B:周恩來(lái)C:胡錦濤D:鄧小平答案:鄧小平“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”這句話出自（）。

A:蘇軾B:歐陽(yáng)修C:柳宗元D:韓愈答案:韓愈教師在求知、教學(xué)過(guò)程中要做到嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致，所以教師必須（）。

A:嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)B:與時(shí)俱進(jìn)C:理論聯(lián)系實(shí)際D:實(shí)事求是答案:嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)所謂為人師表是指教師要在各方面都應(yīng)該成為學(xué)生和社會(huì)上人們效法的表率、榜樣和楷模。這一涵義是由（）。

A:教師的工作對(duì)象決定的B:社會(huì)輿論決定的C:傳統(tǒng)習(xí)俗決定的D:法律法規(guī)決定的答案:教師的工作對(duì)象決定的表示號(hào)召、夢(mèng)想、憧憬、吶喊等內(nèi)容和情感的手勢(shì)多在（）。

A:三區(qū)B:中區(qū)C:上區(qū)D:下區(qū)答案:上區(qū)小軍(15歲)因搶劫被抓，學(xué)校隨后將他除名。因?yàn)樾≤娔挲g尚小，又是協(xié)從，法院依法對(duì)他免于刑事處罰。小軍要求回校讀書(shū)，學(xué)校加以拒絕。學(xué)校的做法（）。

A:合情、合理、合法B:合情、合理、不合法C:合情、不合理、不合法D:不合情、不合理、不合法答案:合情、合理、不合法“怎么那么多人啊”這句話中“啊”實(shí)際讀為（）。

A:哪B:呀C:吧D:呵答案:哪在一個(gè)漢字的發(fā)音過(guò)程中，口腔開(kāi)合度最大，泛音共鳴最豐滿，聲音最響亮的就是（）。

A:字頭B:字尾C:字腹D:字神答案:字腹從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到（）。

A:教育法規(guī)的影響B(tài):社會(huì)生活和群體的影響C:教育對(duì)象的影響D:教育原則的影響答案:社會(huì)生活和群體的影響教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是（）。

A:教育部門(mén)和下屬學(xué)校B:教育領(lǐng)導(dǎo)和教師C:教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)D:教師和學(xué)生·答案:教師和學(xué)生“西安”一詞的正確注音是（）。

A:xīānB:Xī’ānC:xī’ānD:Xīān答案:Xī’ān為幫助義務(wù)教育階段的貧困生就學(xué)，國(guó)家采取的措施是（）。

A:免去全部費(fèi)用B:免去雜費(fèi)C:減少雜費(fèi)D:設(shè)立助學(xué)金答案:免去雜費(fèi)當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著以教謀私，熱衷于“有償家教”的現(xiàn)象，違背了（）。

A:愛(ài)國(guó)守法的職業(yè)道德B:愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德C:關(guān)心學(xué)生的職業(yè)道德D:廉潔從教的職業(yè)道德答案:廉潔從教的職業(yè)道德把翹舌音zh、ch、sh發(fā)成接近平舌音z、c、s的音色是因?yàn)榘l(fā)zh、ch、sh時(shí)舌位（）了。

A:偏前B:正中C:偏后D:偏中答案:AI參考:正確選項(xiàng)是【C:偏后】。\n\n把翹舌音zh、ch、sh發(fā)成接近平舌音z、c、s的音色是因?yàn)榘l(fā)zh、ch、sh時(shí)舌位偏后了。翹舌音，又名“卷舌音”，即“舌尖后音”，是由舌尖向上翹起和硬腭前部相接觸，使氣流受阻而發(fā)出的輔音。平舌音，指由舌尖抵住上齒齦阻礙氣流而形成的音。它們的主要區(qū)別是舌尖的位置不同，翹舌音是舌尖向上翹起和硬腭前部相接觸，使氣流受阻而發(fā)出的輔音；而平舌音的舌尖是放在上下齒之間，可以自由地開(kāi)合。因此，為了使翹舌音zh、ch、sh的發(fā)音響度降低并接近平舌音z、c、s的音色，需要將舌尖位置向后移，使其更接近上下齒之間。'下列幾組中只能讀輕聲的一組詞語(yǔ)是（）。

A:快活商量嚇唬磨蹭B:狐貍東西街坊編輯C:地道快活折騰明白D:人家清楚本事別扭答案:AI參考:正確選項(xiàng)是（C）地道快活折騰明白。\n\n選項(xiàng)A中，“嚇?！睉?yīng)該讀第三聲，其余詞語(yǔ)都讀輕聲；選項(xiàng)B中，“東西”應(yīng)該讀輕聲，其余詞語(yǔ)也不讀輕聲；選項(xiàng)D中，“清楚”應(yīng)該讀一聲，其余詞語(yǔ)讀輕聲。只有選項(xiàng)C中的詞語(yǔ)都能讀輕聲，其中“明白”一般是用在口語(yǔ)中，表示對(duì)方的話語(yǔ)已經(jīng)聽(tīng)懂并理解，通常讀輕聲。'下面對(duì)話中“一、不”應(yīng)讀作（）。

甲：美術(shù)館這期的畫(huà)展美極了，咱們一起去看看吧。

乙：我不去了，今晚有事。明天去不行嗎？

A:yìbùbùB:B．yībúbùC:yìbúbùD:yìbùbú答案:AI參考:“一、不”應(yīng)讀作“B．yībúbù”。選項(xiàng)B表示“一…就不…”的意思，符合對(duì)話語(yǔ)境。選項(xiàng)A、C、D中的發(fā)音與語(yǔ)境不符。'如果我們采用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)述，那么需要在評(píng)述中采取__________的組合樣式。（）

A:先分后合，逐步歸一B:先合后分，漸層散開(kāi)C:逐步深入、層層遞進(jìn)D:齊頭并進(jìn)、多點(diǎn)評(píng)述答案:AI參考:正確選項(xiàng)是【C:逐步深入、層層遞進(jìn)】。\n\n在采用遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)述時(shí)，通常需要采取逐步深入、層層遞進(jìn)的組合樣式，即先從表面現(xiàn)象入手，逐步深入到事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系，層層遞進(jìn)地進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。這種組合樣式能夠使評(píng)述更加深入、有層次，讓讀者能夠逐步理解事物的內(nèi)在邏輯和關(guān)聯(lián)性。與此相反，其他選項(xiàng)如先分后合、先合后分、齊頭并進(jìn)等，可能不太適合用于遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)的評(píng)述。'下面各組句子中，“啊”的音變屬于同一類型的是（）

A:好大的雷啊。//在這兒住啊。//我現(xiàn)在才知道啊。//你別哭啊。B:我來(lái)過(guò)三次啊。//我正寫(xiě)字啊。//要深思啊。//喂，是小麗啊。C:快看啊別喊啊。//好狠心啊。//桂林的水真清啊。//你行啊。D:你找他啊。//你快說(shuō)啊。//聽(tīng)歌啊。//你要努力啊。答案:AI參考:正確選項(xiàng)是【B:我來(lái)過(guò)三次啊。//我正寫(xiě)字啊。//要深思啊。//喂，是小麗啊?！?。\n\n在漢語(yǔ)中，“啊”作為語(yǔ)氣詞，在不同的語(yǔ)境和句式中，音變類型會(huì)有所不同。在選項(xiàng)B中，“啊”在不同的句子中，分別表示了不同的語(yǔ)氣和情感，如“我來(lái)過(guò)三次”中的“啊”帶有強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣，“我正寫(xiě)字啊”中的“啊”帶有敘述的語(yǔ)氣，“要深思啊”中的“啊”帶有提醒的語(yǔ)氣，“喂，是小麗啊?！敝械摹鞍　眲t帶有問(wèn)候的語(yǔ)氣，因此這四個(gè)句子中的“啊”的音變類型屬于同一類型，即音變的語(yǔ)氣和情感類型。其他選項(xiàng)中，“啊”的音變類型則不同，因此不屬于同一類型。'描述要求用__________的語(yǔ)言__________地展示人、事、物，使聽(tīng)者能夠根據(jù)已有的感知，在腦海中再造形象。（）

A:抽象性；形象生動(dòng)B:具象性；富含哲理C:抽象性；平實(shí)簡(jiǎn)約D:具象性；生動(dòng)細(xì)致答案:AI參考:描述要求用【具象性】的語(yǔ)言【生動(dòng)細(xì)致】地展示人、事、物，使聽(tīng)者能夠根據(jù)已有的感知，在腦海中再造形象。因此，正確答案為D：具象性；生動(dòng)細(xì)致。具象性語(yǔ)言能夠更具體、更詳細(xì)地描述人、事、物，而生動(dòng)細(xì)致的描述可以使聽(tīng)者更容易在腦海中再造形象，更好地理解描述的內(nèi)容。選項(xiàng)A和B中的抽象性和富含哲理不太適合用于描述需要具體展示的人、事、物。選項(xiàng)C中的平實(shí)簡(jiǎn)約雖然可以用于描述，但不如選項(xiàng)D生動(dòng)細(xì)致。'語(yǔ)言工作者在語(yǔ)言表達(dá)中理想的呼吸方式是（）。

A:胸腹聯(lián)合呼吸B:有控制的胸腹聯(lián)合呼吸C:有控制的腹式呼吸D:有控制的胸式呼吸答案:AI參考:正確答案是【B:有控制的胸腹聯(lián)合呼吸】。\n\n語(yǔ)言工作者在語(yǔ)言表達(dá)中理想的呼吸方式是有控制的胸腹聯(lián)合呼吸。這種呼吸方式能夠更好地控制氣息，使語(yǔ)言表達(dá)更加自然流暢。胸腹聯(lián)合呼吸是一種全面的呼吸方式，它能夠使胸腔和腹部肌肉共同參與呼吸過(guò)程，使氣息更加穩(wěn)定和均勻。有控制的呼吸可以幫助說(shuō)話者更好地控制語(yǔ)速和音調(diào)，使語(yǔ)言表達(dá)更加自然流暢。因此，選項(xiàng)B是正確答案。'普通話前響復(fù)韻母有（）。

A:iaoiouaianB:aiaooueiC:iaieaoenD:aneninou答案:AI參考:正確答案是B：ai、ao、ou。\n普通話共有十三個(gè)復(fù)韻母：ai、ei、ui、ao、ou、ia、ie、ua、uo、iao、uai、uei，其中前響復(fù)韻母有ai、ao、ou三個(gè)。故選B。'舌尖后音的發(fā)音部位是（）

A:舌尖/硬腭前部B:舌尖/上齒背C:舌尖/上齒齦D:舌面前部/硬腭答案:AI參考:正確選項(xiàng)是【C：舌尖/上齒齦】。舌尖后音是指發(fā)音時(shí)舌尖抵住上齒齦形成阻礙的輔音，如普通話語(yǔ)音中的zh、ch、sh等。因此，選項(xiàng)C是正確的發(fā)音部位。'下列那種情況適合采用“復(fù)述”的口語(yǔ)表達(dá)？（）

A:對(duì)小學(xué)生進(jìn)行普法教育B:對(duì)父母傾訴思念和祝福C:向朋友轉(zhuǎn)告他人的問(wèn)候D:向老年人介紹新興技術(shù)答案:AI參考:選項(xiàng)B：“對(duì)父母傾訴思念和祝?！边m合采用“復(fù)述”的口語(yǔ)表達(dá)。這是因?yàn)閺?fù)述是一種口語(yǔ)表達(dá)方式，它通常用于表達(dá)情感和傳達(dá)個(gè)人感受。對(duì)于對(duì)父母傾訴思念和祝福的情況，復(fù)述可以幫助表達(dá)出對(duì)父母的深深思念和祝福，同時(shí)也可以讓父母感受到孩子的關(guān)心和愛(ài)意。其他選項(xiàng)中，A、C、D都不太適合采用復(fù)述的方式，因?yàn)樗鼈兏嗟氖莻鬟f信息或介紹新的知識(shí)和