小學(xué)閱讀課聽課心得3篇（3篇）

小學(xué)閱讀課聽課心得3篇___?月___日?上午，我校?舉行了語文?閱讀教學(xué)觀?摩活動，聆?聽了幾位外?出學(xué)習(xí)老師?的課，實實?在在的語文?課堂讓我開?闊了眼界，?對小學(xué)語文?教學(xué)有了更?深了解，每?一節(jié)課都讓?我有所收獲?。一、課?內(nèi)閱讀課與?課外閱讀資?料的有機結(jié)?合，讓語文?學(xué)習(xí)更立體?、更生活化?。課外閱?讀是課內(nèi)閱?讀的繼續(xù)和?補充。課內(nèi)?學(xué)方法，課?外求發(fā)展。?課內(nèi)是有限?的，而課外?卻是無限的?。學(xué)生課外?閱讀既能鞏?固和擴大課?堂教學(xué)成果?，又能提高?學(xué)生的閱讀?能力和寫作?水平，從某?種意義上說?，課外閱讀?比課內(nèi)閱讀?教學(xué)更重要?。從各種課?外書中可以?獲取豐富的?知識，通過?閱讀，學(xué)生?可以跨越時?空，了解古?今中外的事?情，還可以?通過閱讀和?各種名人對?話。白愛芳?老師的《海?的女兒》和?呂敏霞老師?的《讀書交?流會》教會?了學(xué)生閱讀?課外書的學(xué)?習(xí)方法，，?如白老師的?讀書方法提?示：讀懂內(nèi)?容，品評人?物，理解道?理，記憶故?事;呂老師?的閱讀方法?提示：關(guān)注?目錄，閱讀?封面、封底?，及怎樣感?受人物進而?了解全書，?孩子們通過?老師的指導(dǎo)?，學(xué)會了方?法。二、?課堂洋溢著?生命的涌動?，煥發(fā)出生?命的活力。?語文教學(xué)?讓學(xué)生領(lǐng)略?到了祖國文?化的絢麗與?中文的無限?魅力，并能?在課堂上感?受到學(xué)習(xí)語?言的無窮樂?趣。課堂充?滿著平等、?尊重，學(xué)生?的主體地位?得到了重視?，鮮活的生?命在歡唱，?在愉悅。在?趙柳峰的課?中，體現(xiàn)了?小學(xué)語文教?學(xué)以讀為主?，讀得好，?讀得巧，并?能將課文與?課外資料相?結(jié)合，給我?們展現(xiàn)了一?節(jié)優(yōu)美的單?元情讀課，?表現(xiàn)出一位?優(yōu)秀教師在?改革中的勇?氣與智慧。?柴敏霞老師?的樸實、扎?實，又實用?性很強，在?她的課堂中?，一篇深奧?的《孔子游?春》變成了?古詩文誦讀?與交流課。?總之，這?次聽課學(xué)習(xí)?，使我更深?刻地體會到?學(xué)習(xí)的重要?性與緊迫感?。在以后的?教學(xué)中，開?拓眼界，積?極探索，提?升自身素質(zhì)?方面去努力?，不斷學(xué)習(xí)?，博采眾長?，充分利用?學(xué)習(xí)機會積?淀教學(xué)素養(yǎng)?，亮麗自己?的教學(xué)生涯?。小學(xué)閱讀課聽課心得3篇（二）?在臨江市小?學(xué)語文教研?室的精心安?排下，我與?___年_?__月__?_日在臨江?市建國小學(xué)?聆聽了三位?優(yōu)秀語文教?師所授的課?外閱讀指導(dǎo)?課。分別是?解放小學(xué)楊?秋玲老師的?《走進童話?》、外校趙?金華老師的?《走進西游?記》和建國?于靜老師的?《走進三國?》。這三節(jié)?課讓我深刻?的認(rèn)識到課?外閱讀在語?文教學(xué)中的?嶄新地位—?課外閱讀賦?予了語文新?的生機和活?力。三節(jié)課?讓我們感受?到了孩子們?在學(xué)習(xí)教科?書和開展課?外閱讀這兩?項相輔相呈?的活動中愛?上文字，愛?上語文，愛?上表達。由?此可見，一?位教師如果?只能教會孩?子寫幾個字?，讀懂幾篇?課文，或許?已經(jīng)算不上?履行全部職?責(zé)。一個樂?于和孩子一?起讀書，分?享感悟的老?師或許更容?易得到孩子?們的喜愛和?尊敬，教學(xué)?相長也在這?樣的過程中?得到了實踐?。讓我感?觸最深的就?是趙金華老?師所授的《?走進西游記?》。電視劇?版的《西游?記》很熟，?但原著不熟?。我承認(rèn)自?己是個不太?愛看古文書?籍的人，覺?得讀來很累?人。所以，?最初看到這?節(jié)課的主題?時心頭一緊?：六年級的?孩子能堅持?讀完并且能?讀懂?選擇?經(jīng)典原著來?交流，教師?的教學(xué)自信?在哪里?但?是這節(jié)課趙?老師上得不?累，聽課老?師聽得也不?累?一個一?個的問題接?踵而來……?事實證明，?我的擔(dān)心純?屬多余!孩?子們不但讀?了，而且還?在老師的引?導(dǎo)下將一個?個精彩的故?事娓娓道來?，整節(jié)課上?得行云流水?，一眨眼的?功夫整節(jié)課?就完美的收?尾了，惹得?我左右兩旁?的同仁們一?陣驚嘆!?《西游記》?里面人物多?、故事多、?內(nèi)涵又豐富?，到底該交?流什么呢??面對這類型?的作品，趙?老師給我們?指明了一個?方向，即盡?量選取一個?點或一個面?來交流，以?此達到對其?他點面的發(fā)?散和遷移。?趙老師的這?節(jié)課以唐僧?四人對白骨?精的看法為?主線，外加?名家點評為?輔線的方法?帶領(lǐng)的孩子?們領(lǐng)略了原?著的魅力，?學(xué)生在這樣?的教學(xué)中不?但認(rèn)識了唐?僧四人和白?骨精的形象?，習(xí)得了閱?讀古文的方?法，更重要?的是培養(yǎng)了?自己對這類?經(jīng)典原著的?興趣。在今?后的閱讀中?，他們能耐?著性子讀完?這本著作，?運用今天習(xí)?得的方法全?面分析其他?人物形象，?甚至能積極?主動地翻閱?其他經(jīng)典原?著?？傊?，我想上好?閱讀交流課?之所以困難?，就在于這?類課本身沒?有既定的目?標(biāo)和方向，?需要教師自?己去琢磨作?品，挖掘內(nèi)?涵，一定程?度上還會帶?上教師的個?人色彩。一?本書讀完了?，交流什么?，采用何種?方式交流，?通過交流想?讓使學(xué)生得?到怎樣的提?升，搞清這?幾個問題是?上好一節(jié)交?流課的核心?。小學(xué)閱讀課聽課心得3篇（三）?前天有幸聆?聽了由城西?區(qū)教研室主?辦的有關(guān)如?何上好小學(xué)?英語高段閱?讀課的五節(jié)?探討課,使?我受益匪淺?,現(xiàn)將自己?的點滴感受?談?wù)?自?新課程改革?以來,廣大?小學(xué)英語教?師,尤其是?對于我們這?些青年教師?而言,善于?接納新的教?學(xué)理念,認(rèn)?真學(xué)習(xí)并實?踐新課程理?念,積極探?索小學(xué)英語?活動課的?教學(xué)模式,?使學(xué)生在聽?聽,說說,?唱唱,玩玩?,演演,寫?寫的活動中?學(xué)習(xí)并運用?英語知識,?體會在"做?中學(xué),學(xué)中?用"的樂趣?.但是,如?果我們仔細(xì)?觀察一下,?就不難發(fā)現(xiàn)?有時課堂紀(jì)?律越來越難?以調(diào)控,學(xué)?生雖興致勃?勃,卻有時?高聲喧嘩;?教師疲于維?持課堂紀(jì)律?,口干舌燥?;課堂上學(xué)?生多了浮躁?,少了靜心?思考;教師?多了教學(xué)形?式上的花樣?翻新,忽視?了教學(xué)內(nèi)涵?的體現(xiàn).?通過前天的?聽課,尤其?是聽了專家?對王慧蕓?老師的點評?以后,對我?今后的教學(xué)?更是有了指?導(dǎo)意義.作?為課堂的引?領(lǐng)者，在閱?讀課中，我?們應(yīng)該做到?以下幾點：?一、精心?設(shè)計課堂提?問，營造高?效的課堂氛?圍課堂提?問是一種最?直接的師生?雙邊活動，?英語閱讀教?學(xué)中每一教?學(xué)步驟應(yīng)設(shè)?置合理的信?息溝，層層?遞進，可根?據(jù)一定的語?言材料，設(shè)?計適量靈活?性較大的思?考題，或讓?學(xué)生從同一?來源的材料?或信息中探?求不同答案?，培養(yǎng)學(xué)生?積極求異的?思維能力。?設(shè)計此類思?考題，讓學(xué)?生進行討論?、爭論、辯?論，既調(diào)動?了學(xué)生積極?運用語言材?料組織新的?語言內(nèi)容，?又訓(xùn)練了他?們從同一信?息中探求不?同答案的求?異思維能力?。當(dāng)學(xué)生對?這類討論性?問題產(chǎn)生興?趣時，他們?會積極主動?地思考，教?師應(yīng)不失時?機地給學(xué)生?創(chuàng)造學(xué)習(xí)英?語的氛圍，?加強語言信?息的刺激，?營造一種激?發(fā)學(xué)生積極?思考的課堂?教學(xué)氛圍?二、教會學(xué)?生閱讀的方?法1、初?讀技巧根?據(jù)圖片和標(biāo)?題預(yù)測內(nèi)容?了解主要?內(nèi)容2.?再讀技巧?讀細(xì)節(jié)讀?關(guān)鍵詞3?、養(yǎng)成整體?閱讀的習(xí)慣?很多學(xué)生?閱讀時總是?逐詞地讀，?且常伴有一?些習(xí)慣動作?：用手指、?擺頭等，?這些都是速?讀的障礙。?整體閱讀是?一種科學(xué)的?閱讀方法。?它要求跳讀?先了解主要?內(nèi)容，然后?在挑重點進?行精讀。?三、給學(xué)生?充足的思考?空間，教會?學(xué)生學(xué)會合?作。閱讀?課上，教師?教會學(xué)生的?不僅僅是閱?讀的技巧和?方法和閱讀?知識，更重?要的是培養(yǎng)?學(xué)生在閱讀?時學(xué)會思考?的習(xí)慣，教?會學(xué)生學(xué)會?交流和合作?。在教學(xué)過?程中，教師?應(yīng)充分發(fā)揮?學(xué)生在學(xué)習(xí)?過程中的主?動性和積極?性，要始終?體現(xiàn)學(xué)生的?主體地位，?要教會學(xué)生?學(xué)會合作。?當(dāng)然，在?閱讀課上，?教會學(xué)生學(xué)?會合作的前?提是教師要?適時合理地?根據(jù)閱讀內(nèi)?容給學(xué)生提?供充足的思?考空間。閱?讀課，就是?讓學(xué)生學(xué)會?讀，并能及?時地挖掘信?息，在此基?礎(chǔ)上，如果?讓合作交流?充盈課堂，?就更加的完?善了閱讀課?的質(zhì)量，從?而把閱讀教?學(xué)升華為一?種交流一種?提高一種享?受。閱讀?理解是英