兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)范文（3篇）

兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)范文教育是“?根據(jù)一定的?社會(huì)要求和?受教育者的?發(fā)展需要，?有目的、有?計(jì)劃、有組?織地對(duì)受教?育者施加影?響，以培養(yǎng)?一定社會(huì)所?需要的人的?活動(dòng)”。健?全的教育應(yīng)?該既與社會(huì)?的根本利益?相一致，也?與兒童的根?本利益相一?致;既能滿?足社會(huì)的需?要，也能滿?足個(gè)體的需?要。在我們?國(guó)家，家長(zhǎng)?普遍存在著?“望子成龍?”、“望女?成鳳”的平?常心態(tài)，這?種高期待的?美好愿望與?科學(xué)理性之?間尚存在著?很大的落差??！吨改稀?科學(xué)地回答?了3—__?_歲兒童“?應(yīng)該知道什?么、能做什?么”，“應(yīng)?該學(xué)習(xí)什么?(學(xué)習(xí)內(nèi)容?)、怎樣學(xué)?習(xí)(學(xué)習(xí)方?式)”，以?及家長(zhǎng)“應(yīng)?該提供怎樣?的幫助與指?導(dǎo)”等有關(guān)?幼兒學(xué)習(xí)與?發(fā)展的基礎(chǔ)?性與根本性?問(wèn)題，這不?僅有助于提?高家長(zhǎng)科學(xué)?施教的意識(shí)?與能力，而?且也有助于?家長(zhǎng)對(duì)幼兒?的學(xué)習(xí)與發(fā)?展達(dá)成基本?的共識(shí)，從?而保持步調(diào)?一致，結(jié)成?更穩(wěn)定的互?惠關(guān)系，增?強(qiáng)“家園共?育”的合力??！白⒅?身邊的教育?”。在社會(huì)?領(lǐng)域解讀中?有這么一段?話：“幼兒?社會(huì)性是在?日常生活和?游戲中通過(guò)?觀察和模仿?學(xué)習(xí)和發(fā)展?起來(lái)的。成?人應(yīng)注重自?己的言行對(duì)?幼兒的潛移?默化的影響?。”社會(huì)領(lǐng)?域的集體教?學(xué)活動(dòng)往往?會(huì)出現(xiàn)這樣?的問(wèn)題：大?人說(shuō)教得多?，幼兒往往?被動(dòng)地灌輸?一些社會(huì)性?規(guī)則、意識(shí)?或品質(zhì)。教?育取材應(yīng)源?于日常生活?中的問(wèn)題，?比如在游樂(lè)?園，孩子懂?得要排隊(duì)玩?;買(mǎi)東西，?要付好錢(qián)才?能吃;見(jiàn)到?長(zhǎng)輩，孩子?會(huì)學(xué)家長(zhǎng)一?樣主動(dòng)使用?禮貌用語(yǔ)來(lái)?問(wèn)好。對(duì)孩?子來(lái)說(shuō)是一?種鮮活的教?育。逸逸?爸爸是個(gè)醫(yī)?生，也愛(ài)給?逸逸買(mǎi)圖書(shū)?，他買(mǎi)的圖?書(shū)最喜歡講?的就是科普?類(lèi)圖書(shū)。通?過(guò)平時(shí)的互?動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)?逸逸最喜歡?聽(tīng)的是大人?也有興趣講?的故事?，F(xiàn)?在益智圖書(shū)?沒(méi)有上萬(wàn)也?有成千，各?有特色不一?定要評(píng)出優(yōu)?劣，但是要?讓小孩真正?吸收進(jìn)圖書(shū)?的教育意義?，跟講授的?人情緒引導(dǎo)?很有關(guān)聯(lián)。?《肚子里?有個(gè)火車(chē)站?》、《牙齒?大街的新鮮?事》是逸逸?反復(fù)讓她爸?爸講的故事?，也是她爸?爸講起來(lái)很?有權(quán)威感所?以很喜歡講?的故事?！?肚子里有個(gè)?火車(chē)站》講?的是一個(gè)叫?茱莉婭的小?朋友吃得太?多太快，飯?菜一大塊一?大塊地掉進(jìn)?肚子火車(chē)站?里，堆得像?小山一樣高?。這可害慘?了肚子里的?小精靈們，?他們冒著被?砸暈的危險(xiǎn)?拼命干活?，把這些食?物統(tǒng)統(tǒng)裝上?火車(chē)，送到?隧道里去。?可是，還有?更大的冰激?凌暴風(fēng)雪在?等著他們。?小精靈們被?激怒了，他?們游行示威?、罷工抗議?，茱莉婭終?于生病了。?小精靈們?nèi)?何渡過(guò)這個(gè)?難關(guān)?肚子?火車(chē)站究竟?是個(gè)什么地?方?神秘的?隧道通向哪?里?這本圖?畫(huà)書(shū)的創(chuàng)意?很棒，帶領(lǐng)?小朋友參觀?自己肚子的?構(gòu)造，以一?種極其有趣?的方式使孩?子了解自己?的消化系統(tǒng)?，幫助孩子?自發(fā)養(yǎng)成健?康的飲食習(xí)?慣。當(dāng)然?，健康的習(xí)?慣要堅(jiān)持下?去，離不開(kāi)?全家人的共?同努力，現(xiàn)?在我們讓逸?逸做家里的?小小監(jiān)督員?，監(jiān)督一家?人的健康飲?食。她做得?非常起勁。?逸逸喜歡?甜食，牙齒?質(zhì)量又差，?蛀牙好幾顆?，平時(shí)罵罵?根本不管用??！堆例X大?街的新鮮事?》講的是兩?個(gè)叫哈克和?迪克的牙蛀?蟲(chóng)如何破壞?牙齒，吃什?么東西會(huì)幫?助他們挖街?道，牙刷警?察的工作，?什么情況下?要拔牙換牙?。通過(guò)對(duì)?哈克和迪克?命運(yùn)的講述?，牙齒大街?恢復(fù)往日的?平靜，逸逸?自己說(shuō)：我?不要讓哈克?和迪克在我?的嘴巴里干?壞事!而?且以前我們?拿拔牙嚇過(guò)?她(這個(gè)讓?我一直很后?悔不該嚇?biāo)?)，現(xiàn)在逸?逸也能大致?理解拔牙換?牙不是我們?說(shuō)的那么可?怕了。從這?件事上也讓?我這個(gè)家長(zhǎng)?深深領(lǐng)會(huì)正?確的教育方?式是多么重?要，粗暴的?教育只會(huì)給?孩子的心靈?蒙上恐懼的?陰影?，F(xiàn)?在逸逸雖然?有時(shí)候還是?會(huì)亂吃東西?，但是稍微?提示一下，?她就會(huì)說(shuō)保?護(hù)小精靈、?趕走牙蛀蟲(chóng)?。鮮活的教?育讓孩子自?發(fā)培養(yǎng)了自?控能力，這?是大人用錯(cuò)?誤教育方式?無(wú)法收獲的?效果。教育?和學(xué)習(xí)的目?的是讓孩子?自身對(duì)知識(shí)?產(chǎn)生興趣，?我們要珍視?孩子童年生?活的獨(dú)特價(jià)?值，努力讓?孩子擁有一?個(gè)快樂(lè)生活?、健康成長(zhǎng)?的美好童年?。兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)范文（二）假期間，?在學(xué)校的要?求下，我對(duì)?《3—__?_歲兒童學(xué)?習(xí)與發(fā)展指?南》進(jìn)行了?自學(xué)。在教?學(xué)活動(dòng)中同?事們選擇性?地、挑重點(diǎn)?地對(duì)《指南?》的背景和?內(nèi)容也進(jìn)行?了詳細(xì)的研?討，讓我受?益匪淺，感?觸頗多。?《指南》是?一批幼教專?家經(jīng)歷四年?多的時(shí)間，?對(duì)全國(guó)3—?___歲兒?童學(xué)習(xí)和發(fā)?展?fàn)顩r進(jìn)行?深入調(diào)查后?，吸取國(guó)內(nèi)?外先進(jìn)理念?依據(jù)我國(guó)幼?兒特點(diǎn)起草?擬定的?！?指南》將幼?兒的學(xué)習(xí)與?發(fā)展分為健?康、語(yǔ)言、?社會(huì)、科學(xué)?、藝術(shù)五個(gè)?領(lǐng)域。每個(gè)?領(lǐng)域按照幼?兒學(xué)習(xí)與發(fā)?展最基本、?最重要的劃?分為若干方?面。每個(gè)方?面由學(xué)習(xí)與?發(fā)展目標(biāo)、?教育建議兩?部分組成。?學(xué)習(xí)與發(fā)展?目標(biāo)部分分?別對(duì)3~_?__歲、4?~___歲?、5~__?_歲三個(gè)年?齡段的幼兒?應(yīng)該知道什?么、能做什?么、大致可?以達(dá)到什么?發(fā)展水平提?出了合理期?望。由此，?我們能夠更?加清楚地認(rèn)?識(shí)到每個(gè)年?齡段的孩子?應(yīng)該具體達(dá)?到怎樣的目?標(biāo)。教育建?議則給我們?一線教師在?環(huán)境創(chuàng)設(shè)、?活動(dòng)內(nèi)容、?幼兒養(yǎng)成習(xí)?慣、情緒情?感的表達(dá)和?控制等方面?提出了一些?合理化的建?議這對(duì)我們?今后實(shí)現(xiàn)以?上的學(xué)習(xí)與?發(fā)展目標(biāo)、?開(kāi)展教育教?學(xué)工作具有?非常大的指?導(dǎo)和引領(lǐng)作?用，也可以?有效地防止?教師的滯后?或理念落后?的教育行為?，從而促使?幼兒更好地?得以發(fā)展，?同時(shí)為一線?教師更清楚?地了解對(duì)各?年齡段幼兒?大致的發(fā)展?水平提供了?參考。當(dāng)?今社會(huì)，許?多家長(zhǎng)都抱?著“不讓孩?子輸在起跑?線上”的想?法，拼命讓?孩子“超前?學(xué)習(xí)”，讓?孩子小小年?紀(jì)就在各種?興趣班、輔?導(dǎo)班之間穿?梭。等到了?三年級(jí)、_?__歲左右?的年紀(jì)，孩?子們已經(jīng)是?“久經(jīng)沙場(chǎng)?”的寫(xiě)作業(yè)?“老手”了?。但是在生?活習(xí)慣上，?孩子們還是?普遍滯后的?，家長(zhǎng)希望?孩子快成才?，早成才的?迫切心理，?促使他們將?這種希翼轉(zhuǎn)?嫁到小學(xué)教?育、中學(xué)教?育、甚至是?學(xué)前教育。?在這種心理?促使下，他?們?cè)谶x擇幼?兒園時(shí)，有?相當(dāng)多的家?長(zhǎng)會(huì)選擇一?些以傳授知?識(shí)、技能為?主的幼兒園?。如4、_?__歲教授?幼兒算加減?法，5、_?__歲寫(xiě)漢?字，背九九?乘法口訣，?入小學(xué)前能?識(shí)上千個(gè)字?。這樣的幼?兒園成為家?長(zhǎng)優(yōu)先選擇?的對(duì)象。他?們認(rèn)為孩子?的潛力大得?很，只要教?得會(huì)，何必?要等待?教?與不教就是?不一樣，孩?子的的知識(shí)?和技能大大?超過(guò)了沒(méi)有?被訓(xùn)練的孩?子。在幼兒?園競(jìng)爭(zhēng)日趨?激烈的今天?，許多幼兒?園為了迎合?家長(zhǎng)的心態(tài)?，也不得不?在教育內(nèi)容?的選擇上更?注重知識(shí)與?技能的訓(xùn)練?，更注重教?育的即時(shí)效?應(yīng)。這種幼?兒園小學(xué)化?的傾向日趨?嚴(yán)重，讓我?們覺(jué)得我們?的孩子就像?被催熟的果?子，提前開(kāi)?花，結(jié)果。?《指南》?告訴我們幼?兒教育的功?能從本質(zhì)上?講，是一種?著眼于未來(lái)?的奠基工程?，具有潛在?效應(yīng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)?效應(yīng)，為此?，必須改變?人們對(duì)教育?急功近利的?期望，幼兒?園教育應(yīng)著?眼于兒童發(fā)?展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目?標(biāo)，要特別?注重那些對(duì)?兒童一生產(chǎn)?生影響的品?質(zhì)，為其后?繼學(xué)習(xí)和終?身發(fā)展奠定?基礎(chǔ)，這就?是發(fā)展的可?持續(xù)性原則?。所以，?面對(duì)家長(zhǎng)的?不正確地認(rèn)?識(shí)與要求，?作為幼兒園?不應(yīng)處于一?種被動(dòng)盲從?的地位，而?應(yīng)充分發(fā)揮?我們?cè)谟變?教育中的專?業(yè)主導(dǎo)地位?。因?yàn)樽鳛?幼兒園，專?業(yè)的幼兒教?育機(jī)構(gòu);以?及幼兒教師?，專業(yè)的教?育人員，我?們的教育目?光不能短淺?，不能只看?到現(xiàn)在，而?更應(yīng)著眼于?兒童的未來(lái)?。明確了這?一教育思路?，那么在具?體的實(shí)施中?，怎樣與家?長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)?，讓家長(zhǎng)能?主動(dòng)配合幼?兒園的教育?工作，而不?是盲從于家?長(zhǎng)不正確的?選擇?我認(rèn)?為，要想在?育兒觀念上?做到真正意?義上的家園?共識(shí)，必須?首先找準(zhǔn)與?家長(zhǎng)合作的?基點(diǎn)與分歧?點(diǎn)。我們合?作的基點(diǎn)是?：我們與家?長(zhǎng)的教育初?衷和最終目?的，都是為?了培養(yǎng)孩子?成材，但在?具體的教育?理念與方式?上存在著較?大的分歧。?基于此，我?們有責(zé)任，?也有義務(wù)充?分發(fā)揮我們?專業(yè)教育機(jī)?構(gòu)的權(quán)威性?，帶領(lǐng)家長(zhǎng)?走出教育的?誤區(qū)。兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會(huì)范文（三）在前一段?時(shí)間我粗淺?了看了這本?書(shū)，但后來(lái)?我為了考編?認(rèn)真地翻閱?了《3～_?__歲兒童?學(xué)習(xí)與發(fā)展?指南》，使?我影響深刻?的就是《指?南》中的學(xué)?習(xí)與發(fā)展目?標(biāo)部分分別?對(duì)3～__?_歲、4～?___歲、?5～___?歲三個(gè)年齡?段末期幼兒?應(yīng)該知道什?么、能做什?么，大致可?以達(dá)到什么?發(fā)展水平提?出了合理的?期望;在后?面的教育建?議部分針對(duì)?幼兒學(xué)習(xí)與?發(fā)展的目標(biāo)?，列舉了一?些能夠有效?幫助和促進(jìn)?幼兒學(xué)習(xí)與?發(fā)展的教育?途徑與方法?。在從前學(xué)?習(xí)《綱要》?時(shí)，讓我對(duì)?幼兒在五大?領(lǐng)域的發(fā)展?總目標(biāo)有了?深刻清楚的?認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在?通過(guò)《指南?》的閱讀，?讓我更加明?確了在不同?時(shí)期我所教?授的不同年?齡段孩子一?般應(yīng)該具體?達(dá)到怎樣的?目標(biāo)，而為?了達(dá)到這樣?的目標(biāo)，我?可以根據(jù)教?育建議采取?哪些有效的?措施和手段?。這些內(nèi)容?對(duì)于我今后?開(kāi)展教育教?學(xué)工作具有?非常大的指?導(dǎo)作用，并?且可以較好?地防止對(duì)幼?兒產(chǎn)生一些?滯后或者超?前的教育行?為，違背幼?兒的成長(zhǎng)規(guī)?律和教育規(guī)?律。在初?淺的翻看了?《指南》的?內(nèi)容以后，?根據(jù)《指南?》的內(nèi)容和?精神，我不?由自主地開(kāi)?始反思幼兒?的一日活動(dòng)?，其實(shí)要求?各個(gè)環(huán)節(jié)都?應(yīng)該是有教?無(wú)痕的，從?晨間活動(dòng)、?晨間談話、?教學(xué)活動(dòng)、?生活活動(dòng)、?戶內(nèi)外游戲?活動(dòng)、離園?活動(dòng)等每一?個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)?的設(shè)計(jì)與組?織都應(yīng)該以?幼兒學(xué)習(xí)和?發(fā)展目標(biāo)為?依據(jù)，在合?理的期望下?進(jìn)行適宜引?導(dǎo)，這樣才?能使幼兒得?到良好的發(fā)?展。還讓我?更加清楚了?一點(diǎn)：幼兒?的成長(zhǎng)離不?開(kāi)教師的引?導(dǎo)，教師的?成長(zhǎng)離不開(kāi)?專業(yè)知識(shí)的?引領(lǐng)，有了?《指南》中?更詳細(xì)的標(biāo)?準(zhǔn)劃分，教?師對(duì)于不同?年齡階段的?幼兒應(yīng)該達(dá)?到的某一能?力或水平有?了更詳細(xì)的?了解，對(duì)教?師的工作有?積極有效的?推動(dòng)作用，?也讓教師更?快更好地在?工作中不斷?成長(zhǎng)。從?《3--_?__歲兒童?學(xué)習(xí)與發(fā)展?指南》中讓?我知道了原?來(lái)隨性的教?育時(shí)時(shí)都在?，它根據(jù)幼?兒的特點(diǎn)提?出了很多更?細(xì)致的方面?，幫助我們?在工作中做?到更細(xì)致更?全面。兒童?的早期教育?非常重要，?在《3--?___歲兒?童學(xué)習(xí)與發(fā)?展指南》中?提到兒童早?期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)?的積極價(jià)值?：對(duì)兒童“?知道什么”?和“能做什?么”形成基?本共識(shí);有?利于早期教?育課程的設(shè)?計(jì)，使教師?能夠有的放?矢地開(kāi)展活?動(dòng)，從而改?善兒童的學(xué)?習(xí)效果;建?立了可靠的?內(nèi)容體系，?并與基礎(chǔ)教?育階段的標(biāo)?準(zhǔn)相聯(lián)系，?為有效銜接?和兒童的入?學(xué)準(zhǔn)備提供?了基礎(chǔ)和依?據(jù);有利于?規(guī)范機(jī)構(gòu)教?育活動(dòng)，從?而保證了高?質(zhì)量的學(xué)前?教育;關(guān)注?教育弱勢(shì)群?體，有利于?促進(jìn)教育公?平。以上?是翻閱《指?南》以后的?一點(diǎn)心得，?通過(guò)對(duì)《指?南》