學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》心得體會(huì)

第31頁(yè)共31頁(yè)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》心得體會(huì)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》心得體會(huì)。學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。1.出示黃鶴樓的投影片，這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓，因傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長(zhǎng)江邊，因其神奇的傳說(shuō)和獨(dú)特的地理位置而著名。大詩(shī)人李白曾在此送別他的好朋友詩(shī)人孟浩然，留下了膾炙人口的詩(shī)篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(板書(shū)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵)2.有感情地朗讀古詩(shī)，初步體會(huì)詩(shī)句意思和作者表達(dá)的情感。(1)運(yùn)用在《江畔獨(dú)步尋花》和《游園不值》兩首詩(shī)中學(xué)到的朗讀方法，有感情地朗讀古詩(shī)。自讀，同桌互讀。老師在黑板上抄寫(xiě)詩(shī)句。(2)請(qǐng)2～3名學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。(3)有感情地齊讀，體會(huì)詩(shī)句意思和詩(shī)人情感。3.對(duì)照課文注釋進(jìn)展自學(xué)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。(1)學(xué)生對(duì)照課文注釋逐句理解詩(shī)句意思，沒(méi)有注釋的字、詞。要求學(xué)生會(huì)解釋盡唯天際的意思。(2)同桌之間互相解釋詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。(3)請(qǐng)學(xué)生上前邊指黑板上的詩(shī)句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學(xué)生聽(tīng)后發(fā)表自己的見(jiàn)解。老師作適a.解釋詩(shī)題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。(黃鶴樓：地名。送：送別。之：去，往。廣陵：揚(yáng)州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚(yáng)州)b.理解故人西辭黃鶴樓的意思。(故人：老朋友，這里指孟浩然。西辭：辭別。因?yàn)辄S鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以說(shuō)西辭。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。)西在詩(shī)中只是說(shuō)明兩地方位。c.理解煙花三月下?lián)P州的意思。(煙花：艷麗的春景。下：順流直下。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流而下去揚(yáng)州)結(jié)合書(shū)中插圖讓學(xué)生體會(huì)煙花的風(fēng)光。(百花盛開(kāi)，草木蔥蘢，草長(zhǎng)鶯飛，春光明媚，碧空萬(wàn)里，鳥(niǎo)語(yǔ)花香)下字學(xué)生能理解為去到，但對(duì)順流直下的意思可能理解不到。老師可指導(dǎo)學(xué)生由西辭而知揚(yáng)州在黃鶴樓之東，長(zhǎng)江水也是向東流，所以孟浩然坐船是順流而下。如此美景，詩(shī)人多希望與老朋友攜手賞春呀，但是面對(duì)的卻是分別，你能體會(huì)到詩(shī)人此刻的心情嗎?(依依不舍，可惜)詩(shī)人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來(lái)的呢。背誦古詩(shī)。(三)老師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了三首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，既感受到了繁花似錦、活力盎然的艷麗春色，又感受到了孤帆遠(yuǎn)影、水流天際的壯闊畫(huà)面，也體會(huì)到了詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、珍重友誼的情感。詩(shī)人寄情于景，情景交融，給人以美的享受。(四)作業(yè)。1.有感情地朗讀《古詩(shī)三首》并背誦。2.默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】心得體會(huì)擴(kuò)展閱讀《黃鶴樓送別》兩次教學(xué)折射的教材觀一樣分別兩樣情——《黃鶴樓送別》兩次教學(xué)折射的教材觀作者/陸信《黃鶴樓送別》是蘇教版教材五上第七單元的第三篇課文，這是一篇“文包詩(shī)”，文是詩(shī)頭，詩(shī)在文中，學(xué)文是為了理解詩(shī)的含義及其表達(dá)的主旨。在這篇文包詩(shī)課文的教學(xué)中，讓學(xué)生理解李白和孟浩然之間的“依依惜別”之情既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。兩次不同的教學(xué)，筆者進(jìn)展了兩種不同的設(shè)計(jì)。第一次教學(xué)：“言為心聲，行為心表”，言行之中讀出別情俗話說(shuō)，言為心聲，行為心表。外在的語(yǔ)言和動(dòng)作，都是一個(gè)人內(nèi)心情感的自然流露o黃鶴樓送別這篇課文，有許多關(guān)于李白和孟浩然言行的描寫(xiě)，在第一次教學(xué)中，筆者緊緊抓住這些語(yǔ)言和動(dòng)作，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，感受人物之間的“惜別之情”。教學(xué)流程如下。1.聚焦“行”師：我們知道，無(wú)論是這首詩(shī)還是由詩(shī)創(chuàng)編的，都蘊(yùn)含著一種深情，那就是——依依惜別之情。這節(jié)課，讓我們登上黃鶴樓，走進(jìn)李白與孟浩然分別的場(chǎng)景，來(lái)感受他們的這份惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第二小節(jié)，找一找，你從哪些地方體會(huì)到李白與孟浩然之間的依依惜別之情？生：他們一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒俯視江上風(fēng)光，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。師：你從兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出了什么？生：李白和孟浩然都成心借賞景掩飾自己內(nèi)心的難過(guò)、難舍，誰(shuí)都不愿先開(kāi)口，不愿說(shuō)出這份離情。生：拖延時(shí)間，兩個(gè)好朋友只想多待一會(huì)兒。師：你能讀出這份情來(lái)嗎？〔生朗讀課文〕師：讓我們一起也來(lái)讀讀，讀出悠悠離別情?！采R讀〕2.對(duì)話“言”師：“不忍別，終須別。”一起默讀第三小節(jié)，考慮：從李白的話中，你體會(huì)到了什么？圈出有關(guān)詞句，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。然后我們進(jìn)展交流。生：從李白和孟浩然的對(duì)話中，我讀出了李白時(shí)孟浩然的敬仰之情。師：李白敬仰孟浩然什么？生：李白敬仰孟浩然的“人品”和“詩(shī)篇”。師：李白對(duì)孟浩然的敬仰之情還表達(dá)在哪里？生1:六個(gè)“您”，表現(xiàn)了李白對(duì)孟浩然的尊敬。生2:“夫子”也讓我們感受到了李白對(duì)孟浩然的尊敬。在古代，“夫子”是對(duì)那些有才學(xué)有品德的人的尊稱。師：從李白和孟浩然的對(duì)話中，你還讀出了什么情感？生：從“何日才能再見(jiàn)面”處，我讀出了兩人的不舍之情。師：讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)這份情感。〔生齊讀〕師：李白和孟浩然的每一個(gè)動(dòng)作，每一句話語(yǔ)，傳遞的都是真摯的友誼，讀來(lái)令人動(dòng)容。課文就是通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，寫(xiě)出了兩人依依惜別之情?！舶鍟?shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作〕第二次教學(xué)：“景為情語(yǔ)，由景悟情”，情景交融感受別意著名學(xué)者王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。經(jīng)過(guò)教研組磨課，反復(fù)鉆研教材，我們認(rèn)為，黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī)最大的藝術(shù)特色，就是采用了借景抒情的寫(xiě)作方法。因此在第二次教學(xué)中，筆者把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生感受課文借景抒情、情景交融的寫(xiě)作方法上。教學(xué)流程如下。1.揣摩“景”師：文中的風(fēng)光描寫(xiě)是否可有可無(wú)？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文第四自然段，關(guān)注這里的環(huán)境描寫(xiě)，想一想，哪些地方讓你感受到了李白對(duì)孟浩然的依依不舍？生：我從“楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”感受到兩人的離別之情。師：請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻Ｉ哼@柳樹(shù)仿佛被李白的深情感染，對(duì)遠(yuǎn)去的友人深情地凝望著、述說(shuō)著什么，沙鷗就像友人一樣不住地點(diǎn)頭，揮手道別。師：此時(shí)的李白，眼前沒(méi)有了柳如煙、花似錦的春景，沒(méi)有了江上的漁帆點(diǎn)點(diǎn)，他的眼里、他的心里只有孟浩然、望著浩浩蕩蕩流向天邊的一江春水，李白心潮起伏，思緒萬(wàn)千，在長(zhǎng)久的佇立中，深情的凝望里，他會(huì)想些什么、說(shuō)些什么呢？生：孟夫子，你這一去，我們不知道何時(shí)才能再見(jiàn)面，我會(huì)想念你的。生：孟夫子，揚(yáng)州離這里有千萬(wàn)里遠(yuǎn)，路上一定要照顧好自己，請(qǐng)多保重。生：孟夫子，到了揚(yáng)州，你一定給我寫(xiě)一封信，告訴我你在那里是否安好。師：千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言，都無(wú)法表達(dá)李白心中那澎湃的激情，他終于按捺不住，吟出了這首膾炙人口的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。()這首詩(shī)又用哪些詞來(lái)表達(dá)李白內(nèi)心的惜別之情的？請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)后交流、生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，孤：孤單，孤獨(dú)〔眼中只有友人的帆船，孤零零的帆船〕，心中無(wú)限惆悵、寂寞。生：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流，唯：只〔沒(méi)有了其他美妙的景〕。師：一起讀詩(shī)句，讀出這惜別之情?！采x全詩(shī)〕2.感悟“情”師：這首詩(shī)一共28個(gè)字，沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“情”字，卻讓我們感受到了李白和孟浩然之間那深深的友誼、濃濃的別意，它運(yùn)用了怎樣的方法來(lái)表達(dá)離情別意的呢？生：把情感融入景物之中。師：這種寫(xiě)法叫借景抒情，詩(shī)中投入了情感，就有了生命，生生不息地傳了下來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讓我們感受這融情于景的妙處?！采俅巫x全詩(shī)〕師：課文中還有通過(guò)風(fēng)光來(lái)表達(dá)人物情感的語(yǔ)段嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，把文中運(yùn)用同樣寫(xiě)法的地方找出來(lái)。生：課文第一段中長(zhǎng)江邊上春景的描寫(xiě)也是采用了同樣的方法。師：能談?wù)勀愕睦斫鈫?？生：如此美妙的春光，正合適和好朋友一起欣賞，孟浩然卻要到揚(yáng)州去，所以，我感覺(jué)到這里的風(fēng)光描寫(xiě)突出了兩人的惜別之情。師：除了環(huán)境描寫(xiě)以外，作者還運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)表達(dá)人物的離情別意？生：人物的動(dòng)作和語(yǔ)言。師：分角色讀人物的動(dòng)作和語(yǔ)言。3.學(xué)習(xí)“寫(xiě)”師：作者在寫(xiě)前面的文的時(shí)候不僅寫(xiě)了詩(shī)中描繪的景象，還加上了自己的想象，融入了情感，目的就是幫助我們更好地理解詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的情感。“送別”是唐詩(shī)常見(jiàn)的主題，下面，我們就學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》的寫(xiě)法，把《送元二使安西》的一二兩句“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”改寫(xiě)成一個(gè)片段。〔生寫(xiě)作、交流〕磨課考慮：一樣分別，兩種別意，尊重文本獨(dú)特價(jià)值兩次教學(xué)《黃鶴樓送別》這篇課文的立足點(diǎn)是不一樣的。第一次教學(xué)，筆者把教學(xué)的重點(diǎn)定位在讓學(xué)生理解李白和孟浩然的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中體會(huì)詩(shī)人間的深情厚誼，并學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言動(dòng)作表達(dá)人物情感的寫(xiě)作方法。第二次教學(xué)，筆者對(duì)《黃鶴樓送別》這篇課文進(jìn)展了重新設(shè)計(jì)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生品讀課文中的環(huán)境描寫(xiě)，感悟借景抒情的寫(xiě)作方法。在“揣摩景”“感悟情”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中憑借詳細(xì)的語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟課文借景抒情的寫(xiě)作方法，最后設(shè)計(jì)一個(gè)“學(xué)習(xí)寫(xiě)”的環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作的情境，通過(guò)課堂練筆，使學(xué)得的寫(xiě)法在課堂上得到運(yùn)用。這樣教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：老師尊重了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)“借景抒情”的藝術(shù)特色，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生品讀文中的環(huán)境描寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)李白和孟浩然這兩位大詩(shī)人之間深沉的離情別意，并且學(xué)以致用，既指導(dǎo)學(xué)生掌握了“借景抒情”這種寫(xiě)作方法，又尊重了文本獨(dú)特的言語(yǔ)價(jià)值。〔江蘇省江陰市南閘中心小學(xué)214401〕卜算子·送鮑浩然之浙東教學(xué)反思卜算子·送鮑浩然之浙東〔一〕《卜算子送鮑浩然之浙東》是宋代王觀寫(xiě)得一首送別詞。很多寫(xiě)離別的詩(shī)或詞都像一首悲歌，令人酸，讓人腸斷。但王觀的這首詞卻不同。他表達(dá)了對(duì)友人一種美妙的祝福。所以在備課的時(shí)候我就考慮讓學(xué)生感受到這與眾不同的情懷呢？這成了本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。反思本節(jié)課，有以下幾點(diǎn)還是做的比擬好的，第一，朗讀到位，一開(kāi)場(chǎng)我就給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，并且在理解的過(guò)程當(dāng)中結(jié)合讀。第二，展現(xiàn)學(xué)生的自主性，在初讀詞之后，讓學(xué)生結(jié)合注釋自己學(xué)習(xí)本詞。第三，抓住重點(diǎn)，幫助理解。在學(xué)生自學(xué)之后，讓學(xué)生提出沒(méi)有解決的疑問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中我抓住“眉眼盈盈處，千萬(wàn)和春住”。從哪里感覺(jué)到很美麗？為什么一定要和春天住在一起？這樣一來(lái)本課的難點(diǎn)就自然解決了。卜算子·送鮑浩然之浙東教學(xué)反思〔二〕在古詩(shī)教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在初讀文之后，學(xué)習(xí)了生字，背誦了古詩(shī)，就不知該做什么才好。這就要求老師要擅長(zhǎng)激活學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生搭建平臺(tái)，提供表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，在平等，關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)中引導(dǎo)學(xué)生敏于發(fā)現(xiàn)，擅長(zhǎng)提問(wèn)，把學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深化。我在教《卜算子送孟浩然之浙東》這首詞時(shí)，我首先提出問(wèn)題，挑起矛盾，造成懸念，讓學(xué)生自己與課文對(duì)話，去感悟詞的特點(diǎn)。學(xué)生在一遍又一遍的讀文比擬的過(guò)程中能把頭腦中已有的有關(guān)詩(shī)的知識(shí)和經(jīng)歷提取出來(lái)，從而使學(xué)生從詩(shī)與詞的比擬中產(chǎn)生頓悟，并在自己的頭腦中建構(gòu)有關(guān)詞的一些知識(shí)我及時(shí)肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極考慮‘讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)’。接著我引導(dǎo)學(xué)生正確流利地朗讀課文和理解課文內(nèi)容，先自己獨(dú)立考慮，主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生自己嘗試解決問(wèn)題。老師有意識(shí)地讓學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)課文的理解情況，不僅能有利于達(dá)成學(xué)生與課文，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話與溝通，還能有利于教者知曉學(xué)生的認(rèn)識(shí)狀況。對(duì)內(nèi)容掌握后，我引導(dǎo)學(xué)生互相地把自己獨(dú)特的見(jiàn)解和感悟傾吐出來(lái)，并通過(guò)聲情并茂的郎讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)詞的感悟。在老師的示范感染下使學(xué)生的吟誦熱情更高，吟誦的效果更好了。這樣就讓學(xué)生在熟讀成誦的過(guò)程中，加以理解和體驗(yàn)。最后，我以這首詞作為生長(zhǎng)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生去搜集詞把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地?cái)U(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)的時(shí)空表達(dá)了“大語(yǔ)文”的教學(xué)理念。當(dāng)然本節(jié)課中也存在著缺乏的地方，課堂氣氛雖然非?；顫姡珎€(gè)別學(xué)生的注意力沒(méi)有集中起來(lái)，在教學(xué)中還可看出孩子們的知識(shí)面窄，在表達(dá)時(shí)，有些學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容不夠準(zhǔn)確。今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。卜算子·送鮑浩然之浙東教學(xué)反思〔三〕令人期待的寶安區(qū)總決賽已告一段落?；貞泜湔n、賽賽的整個(gè)歷程，心潮澎湃，諸多感動(dòng)，幾分遺憾。現(xiàn)將幾點(diǎn)思索，記于文字當(dāng)中，懇請(qǐng)前輩與同行們多多指教。一節(jié)好的語(yǔ)文課該如何上？這是所有有責(zé)任有良知的語(yǔ)文老師都應(yīng)該思索的根本問(wèn)題。在上課之前與賽課之后，我作了如下的思索。一、無(wú)論如何，也要努力讓學(xué)生在課里有真的收獲。著名特級(jí)語(yǔ)文老師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一節(jié)課，都會(huì)直接影響著學(xué)生的生命質(zhì)量。”因此，在備課之初，我先思索的是這一節(jié)課終究會(huì)給學(xué)生帶來(lái)怎樣有益的幫助，給他們的人生帶來(lái)什么樣的正能量與影響。因此，將本節(jié)課的教學(xué)目的定為如下三個(gè)方面：1、品讀詞句，感悟詞的意境與語(yǔ)言之美。2、學(xué)習(xí)吟誦，掌握“平長(zhǎng)仄短”的根本吟誦技巧。3、積累送別詩(shī)詞，聯(lián)絡(luò)生活，考慮如何面對(duì)離別。新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在《前言》中提到：語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用才能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打好根底；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的個(gè)性和健全人格打下根底；為學(xué)生的全面開(kāi)展肯終身開(kāi)展打下根底。語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和____傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造里，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。于是，本人將本節(jié)課的第一個(gè)目的確定為“品讀詞句，感悟詞的意境與語(yǔ)言之美”。該目的主要旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用才能，縱觀課堂，學(xué)生根本上達(dá)成了第一目的。第二個(gè)目的為“學(xué)習(xí)吟誦，掌握“平長(zhǎng)仄短”的根本吟誦技巧”。中國(guó)的古詩(shī)文字字珠璣，經(jīng)歷了千百年仍能深深打動(dòng)讀者的心，古詩(shī)文里的靈感、智慧以及音韻之美，是其它很多國(guó)家的文字所不能替代的。而“吟誦”在中國(guó)已有三千年以上的歷史，但現(xiàn)代的語(yǔ)文老師知曉其方法的并不多。對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)的文化，不單單要棄其糟粕，更要繼承精華。而“吟誦”一法，是每個(gè)語(yǔ)文老師與學(xué)生都應(yīng)當(dāng)理解與掌握的。在本節(jié)課當(dāng)中，雖然嘗試用“吟誦”法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀好詞，但由于學(xué)生已養(yǎng)成定性，再加之老師本身準(zhǔn)備不夠充分，效果并不明顯。雖然如此，但“吟誦”一法，在今后的古詩(shī)詞教學(xué)中，還是應(yīng)當(dāng)多加堅(jiān)持，這也是每一名語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)相信與始終堅(jiān)持的一種語(yǔ)文教學(xué)方法。語(yǔ)文課，應(yīng)當(dāng)尋“根”，追尋祖先優(yōu)秀文化中智慧的“根”，追尋語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的“根”，追尋人生根本意義的“根”。這也將是以后本人語(yǔ)文教學(xué)的方向。第三個(gè)目的為“積累送別詩(shī)詞，聯(lián)絡(luò)生活，考慮如何面對(duì)離別?！泵绹?guó)教育家杜威認(rèn)為：“教育即生活，教育即生長(zhǎng)。”學(xué)習(xí)的目的，既為生存，也是為了更好的生活，讓學(xué)生的生命有所成長(zhǎng)。因此，在本節(jié)課里，設(shè)計(jì)了第三目的，從學(xué)生的練筆當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，這一目的達(dá)成得很好。無(wú)論如何，每一節(jié)課的首先的立足點(diǎn)要在于學(xué)生。衡量一個(gè)老師的課的成與敗，首先要考慮的是學(xué)生是否有所收獲，有所成長(zhǎng)。二、無(wú)論如何，也要表達(dá)自己獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格。每一個(gè)語(yǔ)文老師都應(yīng)當(dāng)努力的尋找自己獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格。語(yǔ)文特級(jí)老師王崧舟老師認(rèn)為：“對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的追求，向來(lái)存在三個(gè)層面上的東西。一是功利層面上的追求，學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)很好，學(xué)生的作文獲獎(jiǎng)等等；二是科學(xué)層面上的追求，形成自己的理論主張，建構(gòu)自己的教學(xué)體系等等；三是審美層面上的追求，按照美的規(guī)律和要求審視語(yǔ)文、設(shè)計(jì)語(yǔ)文、理論語(yǔ)文、評(píng)價(jià)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文成為生命的詩(shī)意存在?！币虼耍鳛檎Z(yǔ)文老師，應(yīng)當(dāng)不僅僅局限在第一層面，而更應(yīng)將目光放在第二、三層面，老師要努力追求語(yǔ)文教學(xué)的美感，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。然而，不管是王松舟老師的“詩(shī)意語(yǔ)文”，還是竇桂梅老師的“主題教學(xué)”法，都只是別人智慧的結(jié)晶，別人很難借鑒與模擬。即使是模擬，不是經(jīng)過(guò)自己深思熟慮，任何學(xué)習(xí)都只是“邯鄲學(xué)步”。每一個(gè)老師要認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與優(yōu)勢(shì)來(lái)確定自己的教學(xué)道路，在教學(xué)中要大力發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要認(rèn)清自己的缺乏，通過(guò)種種途徑來(lái)克制自己的弱勢(shì)，讓弱勢(shì)也變得強(qiáng)勢(shì)。在本節(jié)課中，本人努力發(fā)揮自己在讀寫(xiě)上的些許優(yōu)勢(shì)，既抓住學(xué)生讀的指導(dǎo)，又注重抓住學(xué)生寫(xiě)的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，同時(shí)想通過(guò)寫(xiě)來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的生命活力，讓他們的生命有所成長(zhǎng)。但從整堂課的效果來(lái)講，學(xué)生在“讀”的方面略顯缺乏，這與本人“吟誦”的指導(dǎo)不到位有很大關(guān)系，但學(xué)生在“寫(xiě)”的方面卻又非常精彩，這也充分說(shuō)明本節(jié)課激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在生命活力。在今后的教學(xué)教研中，本人會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，堅(jiān)持閱讀，不斷反思，不斷成長(zhǎng)，努力找準(zhǔn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，充分挖掘自身的智慧與潛能，力爭(zhēng)創(chuàng)造出與眾不同的語(yǔ)文課堂，從而擁有獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。三、無(wú)論如何，也要啟發(fā)聽(tīng)課老師有益的教學(xué)考慮。每一次比賽，每一次教學(xué)研討課，都牽涉到諸多的學(xué)校、老師以及學(xué)生。因此，每一堂公開(kāi)課，要考慮到其影響性。老師公開(kāi)課，面對(duì)的群體既有每日光陰像金子一般珍貴的學(xué)生，也有從百忙之中抽空來(lái)參加活動(dòng)的老師。因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文共同的熱愛(ài)，才有了一次又一次的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。所以，在公開(kāi)課中一定要有能啟發(fā)聽(tīng)課老師的思索的地方。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)當(dāng)中，從開(kāi)課的兩首詞《蘇幕遮》、《雨霖玲》，到臨近結(jié)尾的《再別康橋》的引用，意在引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上宋詞與積累送別詩(shī)詞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古詩(shī)文的熱愛(ài)，這都是對(duì)文本組合的一種探究，供大家考慮與商討。在本節(jié)課里，在引用一些古詩(shī)文及現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，可以非常明顯的感覺(jué)到學(xué)生對(duì)于引用文本的喜歡，并且能將引用的文本內(nèi)化，運(yùn)用到自己的練筆當(dāng)中，收效不錯(cuò)。葉圣陶先生認(rèn)為“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子”。本人認(rèn)為，語(yǔ)文教材是一扇窗戶，一扇門(mén)。通過(guò)這扇窗戶，我們要引導(dǎo)學(xué)生看到更高遠(yuǎn)深邃的天空；通過(guò)這扇門(mén)，我們要引導(dǎo)學(xué)生走出門(mén)去，真正走到語(yǔ)文的廣闊天地里去。與此同時(shí)，我們也不能忘記語(yǔ)文課本這個(gè)“重要例子”。在我們建構(gòu)大語(yǔ)文觀的同時(shí)，也不能無(wú)視如何去“微觀”語(yǔ)文。這也將是本人以后教學(xué)上努力的方向。在這次賽課當(dāng)中，準(zhǔn)備不夠充分，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)還沒(méi)有做到爛熟于心，因此在教學(xué)中略顯倉(cāng)促，特別是還有看教學(xué)流程的行為，應(yīng)予多多批評(píng)。在今后的語(yǔ)文公開(kāi)課或教研課、或比賽課中，本人會(huì)更加努力，力求讓公開(kāi)課到達(dá)爐火純青，渾然天成的效果，不留遺憾?？傊m然比賽已經(jīng)完畢，不管是成功還是失敗，是精彩還是平庸，這均屬于過(guò)往。將來(lái)那些難以確定的未知，我們很難意料。但作為一名語(yǔ)文老師，我們唯一能把握的是我們的如今。如今的每一天，教學(xué)與成長(zhǎng)是我們永久不變的主題，考慮與創(chuàng)新是我們必須追求的境界。讓我們?cè)谡Z(yǔ)文的百花園里，如同蜜蜂一樣賞百花之美，釀人生甘露；讓我們?cè)谡Z(yǔ)文的燦爛星空里，如同百靈鳥(niǎo)一樣在斑斕里放歌，在夢(mèng)鄉(xiāng)里沉醉！送培上門(mén)學(xué)習(xí)心得體會(huì)20xx年10月12日到13日，我參加了由縣教育局組織的全縣初中數(shù)學(xué)老師送培上門(mén)活動(dòng)。通過(guò)這次送培上門(mén)兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我進(jìn)步了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和缺乏。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，而且在國(guó)培方案中有幸傾聽(tīng)了眾多專家精彩講解和優(yōu)秀老師的教學(xué)方法，使我對(duì)教學(xué)有了更多新的認(rèn)識(shí)。下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽罕敬螌W(xué)習(xí)給我許多考慮，深化的體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個(gè)受歡送的數(shù)學(xué)老師呢？怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氣氛，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能我認(rèn)為要解決的問(wèn)題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。首先，教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不管在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì)信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表如今老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)成績(jī)比擬差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。其次，如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為數(shù)學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的老師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)展的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要擅長(zhǎng)以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的烹飪師，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為孩子們既好吃又有營(yíng)養(yǎng)的數(shù)學(xué)大餐！最后，我還認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在理論、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)根底和生活經(jīng)歷是一節(jié)成功課堂的必要根底。二是：關(guān)注數(shù)學(xué)：抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)展教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的浸透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有時(shí)機(jī)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不要有做秀情結(jié)，提倡簡(jiǎn)潔而深化、清新而厚重的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注數(shù)學(xué)方法，表達(dá)數(shù)學(xué)課的靈魂，使數(shù)學(xué)課上出數(shù)學(xué)味！而老師的裝糊涂、留空間也是一種教學(xué)的智慧和方法。通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的理論經(jīng)歷，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一份力量。從政之德學(xué)習(xí)心得體會(huì)根據(jù)上級(jí)文件要求，我局組織干部職工在線學(xué)習(xí)了《從政之德》相關(guān)知識(shí)并觀看了視頻資料，本人在這次學(xué)習(xí)當(dāng)中全面把握《從政之德》的根本精神和主要內(nèi)涵，對(duì)這次學(xué)習(xí)體會(huì)頗深。首先，從政之德要求我們必須練就聰明睿智的氣度，結(jié)實(shí)樹(shù)立博學(xué)意識(shí)?！懊鞑粋臁?，說(shuō)的就是要有聰明睿智但又不失苛求的氣度，這是做人為官的根底。要真正做到權(quán)為民所用，“德”與“才”缺一不可，而其中“德”建立在“才”根底上，盡管有德無(wú)才的人可能會(huì)用不好權(quán)、干不成事，但有才無(wú)德的人必然會(huì)亂用權(quán)、干壞事。因此，要兼顧“德”的養(yǎng)成與“才”的培養(yǎng)，在加強(qiáng)官德修養(yǎng)同時(shí)，努力進(jìn)步理論程度與綜合素質(zhì)，做到“博”學(xué)，盡可能多地學(xué)習(xí)掌握本職工作所需的相關(guān)知識(shí)。在當(dāng)前稅務(wù)征管工作面臨的新形勢(shì)下，加強(qiáng)道德修養(yǎng)、進(jìn)步履職才能，必須加強(qiáng)政治理論、法律法規(guī)、現(xiàn)代科技以及稅務(wù)相關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，多方面涉獵學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展學(xué)習(xí)范圍，從根本上提升自身理論修養(yǎng)，增強(qiáng)納稅效勞才能，進(jìn)而進(jìn)步道德內(nèi)涵，堅(jiān)決政治信念，永葆高尚情操。其次，從政之德要求我們必須練就海納百川的雅量，結(jié)實(shí)樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)。“清能有容”，說(shuō)的就是要有清廉純潔但又頗能容忍的雅量，這是做人為官的前提。能否具有海納百川的雅量、誠(chéng)信為本的理念，既是一個(gè)個(gè)體存在于社會(huì)的根本，也是對(duì)一個(gè)人道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，更是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部最根本的要求。古人云：“自古皆有死，民無(wú)信不立?！币粋€(gè)小肚雞腸、優(yōu)柔寡斷，信譽(yù)缺失、道德失范的人，是不可能為民請(qǐng)命、為民謀利的。因此，養(yǎng)成海納百川的雅量、樹(shù)立誠(chéng)信為本的意識(shí)，是對(duì)各級(jí)干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部的根本要求。要胸懷全局，牢記為政之責(zé)，遵守為民之要，真正做到權(quán)為民所用、情為民所系、利為民所謀。要依法履行職責(zé)，始終把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、開(kāi)展好人民群眾的根本利益作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在職權(quán)范圍內(nèi)認(rèn)真考慮工作、精心謀劃工作、扎實(shí)開(kāi)展工作。要敢于說(shuō)真話實(shí)話，當(dāng)老實(shí)人，做老實(shí)事，旗幟鮮明地反對(duì)官僚、形式和外表文章。講求誠(chéng)信是安身立命之本，擁有雅量是取信于人之根，領(lǐng)導(dǎo)干部只有深懷愛(ài)民之心、遵守為民之責(zé)、善謀富民之策，講誠(chéng)信，重品行，有雅量，才能取信于民、立足于眾。第三，從政之德要求我們必須練就堅(jiān)忍不拔的毅力，結(jié)實(shí)樹(shù)立效勞意識(shí)?！叭誓苌茢唷保f(shuō)的就是要有仁慈心態(tài)但又有當(dāng)機(jī)立斷的毅力，這是做人為官的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)干部是人民的公仆，必須以為民效勞為己任，無(wú)論身處什么環(huán)境，無(wú)論決策還是做事，都要心里想著人民、心中裝著人民，以堅(jiān)忍不拔的毅力和雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，履行為民效勞的理念，這也是評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)干部道德意識(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。要始終踐行科學(xué)開(kāi)展觀，把全心全意為人民效勞作為最本質(zhì)的人格特征和政治素質(zhì)，時(shí)刻以人民群眾的根本利益為重，立足效勞，真抓實(shí)干，腳踏實(shí)地，務(wù)務(wù)實(shí)效。要結(jié)合稅務(wù)工作實(shí)際，積極主動(dòng)地為納稅人提供老實(shí)可信的效勞，只有樹(shù)立誠(chéng)信效勞的意識(shí)，才可以親密干群關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)稅務(wù)工作大開(kāi)展快開(kāi)展，第四，從政之德要求我們必須練就性情剛直的胸襟，結(jié)實(shí)樹(shù)立公正意識(shí)?！爸辈贿^(guò)矯”，說(shuō)的就是要有剛直性情但又有不矯枉過(guò)正的胸襟，這是做人為官的根本。這里所說(shuō)的公正，既包括執(zhí)法公正也包括待人公正、處事公正，而能否擁有一個(gè)剛直不阿、直言率真的坦蕩胸懷，才是實(shí)現(xiàn)公正的前提和根本。權(quán)利行使是否公正公平，是否指向公眾利益，既與領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)識(shí)才能不可分割，也與領(lǐng)導(dǎo)干部的道德修養(yǎng)親密相關(guān)，而其中道德修養(yǎng)才是第一位的、也是最關(guān)鍵的。人的德行尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部的德行好壞，直接影響著權(quán)利運(yùn)作的結(jié)果和效勞人民的效果。要始終堅(jiān)持從嚴(yán)治政、依法辦事，決不能以個(gè)人好惡來(lái)行使權(quán)利，喪失公正原那么，違犯權(quán)利道德，損害國(guó)家和人民的利益。要主動(dòng)用黨紀(jì)國(guó)法來(lái)約束自己，時(shí)刻進(jìn)步警覺(jué)，保持清廉本色，勿以惡小而為之,勿以善小而不為。要自覺(jué)做見(jiàn)理明而后行者，慎權(quán)、慎欲、慎微、慎獨(dú)、慎交、慎始、慎終，以德立威，以德服眾。要時(shí)刻以“君子檢身，常假設(shè)有過(guò)”的態(tài)度反躬自省，以德修身，以德養(yǎng)身，言必行，行必果，真正做到學(xué)與用、知與行的和諧統(tǒng)一。只要我們堅(jiān)守道德底線、筑牢道德根基、加強(qiáng)道德修養(yǎng)，勤于學(xué)習(xí)，勤于政事，老實(shí)做人，踏實(shí)做事，就一定可以把自己練就成為志存高遠(yuǎn)、自尊自勵(lì)、道德高尚的新時(shí)期人民公仆，從而為加快推進(jìn)稅務(wù)事業(yè)獻(xiàn)計(jì)出力。送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)參加了為期8天的送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)，我作為一名普通的小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)老師，感到非常的榮幸，收獲很大，體會(huì)很深。本次培訓(xùn)，使我拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念，明確了今后在教學(xué)中的工作思路。下面就詳細(xì)談?wù)勎冶敬闻嘤?xùn)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。一、在“開(kāi)班典禮”上的收獲。開(kāi)班典禮上，省教育廳，陜西學(xué)前師范學(xué)院，縣政府，縣教育局，縣老師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)分別作了重要講話。從中使我們?cè)诰裆鲜艿搅撕艽蟮墓奈?，?duì)自己的老師專業(yè)成長(zhǎng)起到了積極的引領(lǐng)作用；使我們更加感到作為一名老師的重任與自豪。二、在“聽(tīng)報(bào)告”中的收獲。給我們作報(bào)告的老師，大多是來(lái)自一線的老師，他們能在臺(tái)上給我們作報(bào)告。這種精神和勇氣首先值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，他們講的都是自我們教學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)我們的工作有很大的幫助，解決了困惑我們年輕老師多年的難題。他們把自己多年來(lái)的工作經(jīng)歷，都在報(bào)告中傳授給了我們，使我真的有了勝讀十年書(shū)的感覺(jué)。在報(bào)告中，我都要告誡自己要多鉆研教材，多積累，形成具有合適自己學(xué)校特色的教學(xué)方法。三、在“示范課”中的收獲。給我們講示范課的老師也同樣是來(lái)自我們一線，有的就在我們身邊。他們的精神同樣鼓舞了我們要大膽嘗試，大膽交流。首先，使我對(duì)上課的形式有了新的認(rèn)識(shí)。課前要認(rèn)真分析^p教材，分析^p學(xué)情，靈敏選擇上課的方法，如：是側(cè)重小組合作，還是側(cè)重動(dòng)手探究，還是側(cè)重動(dòng)口交流匯報(bào)等。第二，使我認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)課堂要“多練”，語(yǔ)文課堂要“多讀”。聽(tīng)了示范課后，我體會(huì)最深的就是“練”才能使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，“讀”才能使學(xué)生真正體會(huì)到文章中的思想感情，真正讓學(xué)生走進(jìn)課文，學(xué)懂語(yǔ)文。四、在“評(píng)課中”的收獲。本次培訓(xùn)，評(píng)課伴隨著示范課占據(jù)了重要的組成局部。首先，讓我認(rèn)識(shí)到了正規(guī)評(píng)課的程序。第二，通過(guò)大家的發(fā)言，解決了我平時(shí)在工作中困惑的細(xì)節(jié)問(wèn)題，通過(guò)評(píng)課中的討論，糾正了我平時(shí)上課中的一些不恰當(dāng)?shù)淖龇?。第三，這是我第一次參加大規(guī)模的評(píng)課。評(píng)課期間，我也踴躍的鼓足勇氣發(fā)了言。作為一名年輕老師，在發(fā)言中我也大膽的談了自己的想法，還有幸受到了當(dāng)時(shí)臺(tái)上領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可。我覺(jué)得評(píng)課其實(shí)就是一個(gè)交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，要大膽的談自己的想法，假如自己說(shuō)的不適宜，很快就會(huì)有別的老師去糾正，這其實(shí)就是在進(jìn)步。五、老師要以身作那么，加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)。在我們的培訓(xùn)過(guò)程中，我深深的體會(huì)到了，我們的老師還需要不斷進(jìn)步自身修養(yǎng)，這樣才能受到社會(huì)的認(rèn)可。在教學(xué)理論活動(dòng)中，老師只有以身立教，為人師表，才能有力地說(shuō)服學(xué)生，感染學(xué)生。無(wú)數(shù)經(jīng)歷證明，身教重于言教。這說(shuō)明但凡老師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹(shù)立好典范；但凡要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅(jiān)決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。老師要以自己的良好道德言行來(lái)教育和感化學(xué)生。老師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造的過(guò)程中，老師既要有比擬淵博的知識(shí)，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。老師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì)文明的楷模。六、老師要用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長(zhǎng)。隨著高效課堂的施行，我們老師要有一種強(qiáng)烈的資意識(shí)，克制“一支粉筆教下去，一本教案講過(guò)來(lái)”的人生惰性，自覺(jué)拓展自己的思維空間和知識(shí)構(gòu)造，以便更好的為教育教學(xué)效勞。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識(shí)，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。一個(gè)優(yōu)秀老師應(yīng)該抓緊一切時(shí)間增加知識(shí)儲(chǔ)藏，只有這樣才能用人格魅力來(lái)感染學(xué)生，和學(xué)生共同開(kāi)展。隨著信息技術(shù)的迅速開(kāi)展，人類正在進(jìn)入信息社會(huì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和開(kāi)展的重要手段。老師終身學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代的呼喚，教育開(kāi)展的要求，也是老師教學(xué)自我提升的需要?！盎畹嚼?，學(xué)到老”是老師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。老師要擅長(zhǎng)從教育理論中汲取能量和資；擅長(zhǎng)在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過(guò)程中和學(xué)生分享知識(shí)；擅長(zhǎng)和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。結(jié)合我的工作實(shí)際，我認(rèn)為：首先，要積極參加各種培訓(xùn)。第二，在工作面前要勇于擔(dān)當(dāng)，大膽交流，虛心學(xué)習(xí)。第三，要多讀書(shū)，多看報(bào)，不斷更新自己的知識(shí)?？傊?，我感到了本次培訓(xùn)很“專業(yè)”，很貼近我們的工作實(shí)際，使我們一線老師收獲很大。特別是開(kāi)拓了我的視野，標(biāo)準(zhǔn)了我的教學(xué)理念，使我從備課，上課，評(píng)課等方面有了更加專業(yè)化的理念。這對(duì)于我的老師專業(yè)成長(zhǎng)有了很大的促進(jìn)作用，今后我將會(huì)把自己本次所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合我校實(shí)際去應(yīng)用起來(lái)，盡心盡力搞好教學(xué)工作?！八徒滔锣l(xiāng)”心得體會(huì)今年6月5日、7日，我有幸參加了我縣教育中心組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。作為一名承當(dāng)送課任務(wù)的老師,我的內(nèi)心充滿了使命感和責(zé)任感，短短的三節(jié)課，可帶給我的感受卻是很多很多。心得之一：感謝首先要感謝教育中心領(lǐng)導(dǎo)給了我這么一次學(xué)習(xí)和鍛煉的時(shí)機(jī)。雖然在教育中心擔(dān)任手工制作教學(xué)工作已經(jīng)快六年了，但是在別的學(xué)校和眾多同行面前我覺(jué)得自己還不夠優(yōu)秀，怎么能讓別的老師和學(xué)生學(xué)到好的制作方法呢？接到任務(wù)的我誠(chéng)惶誠(chéng)恐，是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師們及時(shí)地給了我鼓勵(lì)和自信。在準(zhǔn)備公開(kāi)課的過(guò)程中，我得到了他們的熱情幫助。心得之二：感動(dòng)來(lái)到育秀、育才民工子弟學(xué)校，那整潔的校園，那設(shè)計(jì)巧妙的標(biāo)語(yǔ)、版報(bào)，使我們明顯感受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的熱情好客和對(duì)我們的歡送。我執(zhí)教的是制作絲網(wǎng)花，在進(jìn)入課堂時(shí)的一剎那，我深切地感覺(jué)到了民工孩子們的好奇、淳樸、熱情、得意。上課期間，他們那種求知的欲望，那一雙雙求知的眼睛，真的讓我從心里感動(dòng)。我感覺(jué)我比以前任何一次上課都更有熱情、更投入，更希望和學(xué)生交流。這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，使我更進(jìn)一步感受到，教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng)，只有師生雙方在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了互相的交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充，分享彼此的考慮、經(jīng)歷和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，才能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。心得之三：收獲這次下鄉(xiāng)送課，我首先收獲到了一種精神。在我們到達(dá)之前，育才民工子弟學(xué)校老師們就早早在等候了。更令我深受感動(dòng)的是育秀、育才民工子弟學(xué)校那里的老師。聽(tīng)課的老師整個(gè)聽(tīng)課的過(guò)程中無(wú)一人講話，只看到他們都在用心地聽(tīng)著，時(shí)而思索，時(shí)而認(rèn)真地做著筆記、有的還和學(xué)生一樣地做著絲網(wǎng)花，多么令人感動(dòng)的場(chǎng)景，他們和我們一樣，一樣有著理想和抱負(fù)，不一樣的只是環(huán)境。但他們比我們還多一樣?xùn)|西，那就是艱辛奮斗，不斷進(jìn)取，求學(xué)的精神，我被他們的這種精神所感動(dòng)著。是啊，“送課下鄉(xiāng)”使我感恩之心油然而生，感動(dòng)之情無(wú)以言表，最大的感慨那還是我深深地體會(huì)到自己此行也學(xué)到了一種精神—好學(xué)、鉆研、創(chuàng)新。我相信這將使我終身受益。心得之四：希望假如說(shuō)教育是一艘帆船，課程改革是高揚(yáng)的風(fēng)帆，那么，送教下鄉(xiāng)就是鼓起帆的風(fēng)。當(dāng)我看到培康學(xué)校孩子有的走路跌來(lái)撞去；有的工具都拿不穩(wěn)；有的時(shí)常叫喊連話都不會(huì)說(shuō)，望著與正常孩子們不同的身軀、不同的眼神，在那短短的幾秒鐘我被感動(dòng)了，因?yàn)閺暮⒆觽兡乔寮兊牡哪抗庵形腋惺艿搅苏嬲\(chéng)和期