學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)

第12頁(yè)共12頁(yè)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)心得體會(huì)科?技發(fā)展迅速?的新時(shí)代，?知識(shí)發(fā)展也?日新月異，?現(xiàn)階段的人?才，必須善?于學(xué)習(xí)、實(shí)?踐和創(chuàng)造。?現(xiàn)代教育觀?念強(qiáng)調(diào)以學(xué)?生為主，要?求受教育者?不僅是學(xué)到?什么，更重?要的是學(xué)會(huì)?怎樣學(xué)習(xí)。?《新課程標(biāo)?準(zhǔn)》中也指?出，“教師?應(yīng)激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)積極?性，向?qū)W生?提供充分從?事數(shù)學(xué)活動(dòng)?的機(jī)會(huì)，幫?助他們?cè)谧?主探索和合?作交流的過(guò)?程中真正理?解和掌握基?本的數(shù)學(xué)知?識(shí)與技能、?數(shù)學(xué)思想和?方法，獲得?廣泛的數(shù)學(xué)?活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”?。近幾年來(lái)?，旨在__?_學(xué)生會(huì)學(xué)?習(xí)、提高學(xué)?生自學(xué)能力?的學(xué)法指導(dǎo)?的研究和實(shí)?踐已是基礎(chǔ)?教育改革的?一個(gè)熱門(mén)課?題，讓學(xué)生?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已?經(jīng)成為廣大?教育工作者?的共識(shí)。?學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)?秀學(xué)生之所?以成績(jī)優(yōu)秀?，重要原因?之一，是因?為他們學(xué)習(xí)?方法比較科?學(xué);學(xué)習(xí)困?難學(xué)生之所?以學(xué)習(xí)困難?，也往往是?由于學(xué)習(xí)方?法不當(dāng)。要?使全體學(xué)生?都得到快速?發(fā)展，教師?必須加強(qiáng)學(xué)?法指導(dǎo)。?一、更新觀?念、改變教?法課堂教?學(xué)是教學(xué)的?基本形式，?而教學(xué)的本?質(zhì)是教與學(xué)?的相統(tǒng)一關(guān)?系。著名的?教育家陶行?知先生說(shuō):?“教的法子?要根據(jù)學(xué)的?法子”。所?以要探討如?何進(jìn)行有效?的學(xué)習(xí)方法?指導(dǎo)，首先?必須從教師?的“教”開(kāi)?始。1、?備課:變備?教材為備學(xué)?生教師在?備課過(guò)程中?備教的方法?很多，備學(xué)?生的學(xué)習(xí)方?法少。老師?注意到自身?要有良好的?語(yǔ)言表達(dá)能?力(如語(yǔ)言?應(yīng)簡(jiǎn)明扼要?、準(zhǔn)確、生?動(dòng)等)，注?意到實(shí)驗(yàn)操?作應(yīng)規(guī)范、?熟練，注意?到文字的表?達(dá)(如板書(shū)?編寫(xiě)有序、?圖示清晰、?工整等)，?也注意對(duì)學(xué)?生的___?管理，但對(duì)?學(xué)生的學(xué)考?慮不夠。老?師的備課要?探討學(xué)生如?何學(xué)，要根?據(jù)不同的內(nèi)?容確定不同?的學(xué)習(xí)目標(biāo)?;要根據(jù)不?同年級(jí)的學(xué)?生指導(dǎo)如何?進(jìn)行預(yù)習(xí)、?聽(tīng)課、記筆?記、做復(fù)習(xí)?、做作業(yè)等?;要考慮到?觀察能力、?想象能力、?思維能力、?推理能力及?總結(jié)歸納能?力的培養(yǎng)。?一位老師教?學(xué)水平的高?低，不僅僅?表現(xiàn)他對(duì)知?識(shí)的傳授，?更主要表現(xiàn)?在他對(duì)學(xué)生?學(xué)習(xí)能力的?培養(yǎng)。2?、上課:變?“走教案”?為生成性課?堂教學(xué)過(guò)?程是一個(gè)極?具變化發(fā)展?的動(dòng)態(tài)（范?本）生成的?過(guò)程，其間?必然有許多?非預(yù)期的因?素，即便教?師對(duì)學(xué)情考?慮再充分，?也有“無(wú)法?預(yù)知”的場(chǎng)?景發(fā)生，尤?其當(dāng)師生的?主動(dòng)性、積?極性都充分?發(fā)揮時(shí)，實(shí)?際的教育過(guò)?程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比?預(yù)定的、計(jì)?劃中的過(guò)程?生動(dòng)、活潑?、豐富得多?。教師要利?用好即時(shí)生?成性因素，?展示自己靈?活的教學(xué)機(jī)?智，不能牽?著學(xué)生的鼻?子“走教案?”。要促成?課堂教學(xué)的?動(dòng)態(tài)（范本?）生成，教?師要?jiǎng)?chuàng)造民?主和諧的課?堂教學(xué)氛圍?。如果我們?的課堂還是?師道尊嚴(yán)，?學(xué)生提出的?問(wèn)題，教師?不回答，不?予理睬，或?馬上表現(xiàn)出?不高興，不?耐煩，那學(xué)?生的學(xué)習(xí)積?極性一定大?打折扣。因?而要讓我們?的課堂充滿?生氣，師生?關(guān)系一定要?開(kāi)放，教師?要在教學(xué)中?真正建立人?格平等、真?誠(chéng)合作的民?主關(guān)系。同?時(shí)教師要高?度重視學(xué)生?的一言一行?，在教與學(xué)?的平臺(tái)上，?做到教學(xué)相?長(zhǎng)，因?qū)W而?教，樹(shù)立隨?時(shí)捕捉教學(xué)?機(jī)會(huì)的意識(shí)?，就必定會(huì)?使我們的課?堂教學(xué)更加?活潑有趣，?更加充滿生?機(jī)，也更能?展示教師的?無(wú)窮___?力。課堂提?問(wèn)注意開(kāi)放?性。開(kāi)放性?的提問(wèn)，沒(méi)?有統(tǒng)一的思?維模式與現(xiàn)?成答案，學(xué)?生回答完全?是根據(jù)自已?的理解回答?。答案一定?會(huì)是豐富多?彩，這可以?作為我們教?師的教學(xué)資?源。教師根?據(jù)這些答案?給予肯定、?或給予引導(dǎo)?，使學(xué)生的?思想認(rèn)識(shí)在?教師的肯定?或引導(dǎo)中得?到提高。要?促進(jìn)課堂教?學(xué)的動(dòng)態(tài)（?范本）生成?，還要充分?發(fā)揮教師的?教學(xué)智慧，?教師對(duì)教育?過(guò)程的高超?把握就是對(duì)?這種動(dòng)態(tài)（?范本）生成?的把握。?二、活躍思?維、改變學(xué)?法科學(xué)的?學(xué)習(xí)方法，?能提高學(xué)習(xí)?效率，能使?學(xué)生的智慧?得到充分發(fā)?揮，能把知?識(shí)轉(zhuǎn)化為能?力，而拙劣?的學(xué)習(xí)方法?(如死記硬?背)學(xué)習(xí)效?率低，學(xué)生?的智慧得不?到發(fā)揮。所?以，如果我?們___學(xué)?生學(xué)習(xí)的方?法，那我們?的教學(xué)也就?取得了事半?功倍的效果?了。下面就?平時(shí)積累的?幾點(diǎn)方法羅?列如下:?1、要有好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?避免機(jī)械?性學(xué)習(xí)，實(shí)?現(xiàn)有意義的?學(xué)習(xí)。有的?同學(xué)在學(xué)習(xí)?中重視對(duì)知?識(shí)的機(jī)械性?、生硬性記?憶，其結(jié)果?是一方面導(dǎo)?致對(duì)知識(shí)掌?握程度和效?率的低下，?另一方面也?將嚴(yán)重影響?運(yùn)用所學(xué)知?識(shí)解決實(shí)際?問(wèn)題能力的?發(fā)揮?，F(xiàn)代?教學(xué)論強(qiáng)調(diào)?要實(shí)現(xiàn)有意?義學(xué)習(xí)，強(qiáng)?調(diào)理解對(duì)知?識(shí)保持和應(yīng)?用的作用，?即我們的目?的不是為了?記憶而學(xué)習(xí)?，而是為了?應(yīng)用而學(xué)習(xí)?，不是為了?對(duì)單個(gè)知識(shí)?點(diǎn)的掌握而?學(xué)習(xí)，而是?為了實(shí)現(xiàn)對(duì)?知識(shí)點(diǎn)間的?貫通性理解?而學(xué)習(xí)，這?些均需要我?們變傳統(tǒng)的?“接受”式?學(xué)習(xí)方式為?“內(nèi)化”式?的學(xué)習(xí)，由?被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)?變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)?習(xí)，充分調(diào)?動(dòng)學(xué)習(xí)的積?極性和創(chuàng)造?性，這是實(shí)?現(xiàn)有意義學(xué)?習(xí)的關(guān)鍵。?2、要多?說(shuō)教學(xué)中?教師要鼓勵(lì)?、引導(dǎo)學(xué)生?在感性材料?的基礎(chǔ)上，?理解數(shù)學(xué)概?念或通過(guò)數(shù)?量關(guān)系，進(jìn)?行簡(jiǎn)單的判?斷、推理，?從而掌握最?基礎(chǔ)的知識(shí)?，這個(gè)思維?過(guò)程，用語(yǔ)?言表達(dá)出來(lái)?，這樣有利?于及時(shí)糾正?學(xué)生思維過(guò)?程的缺陷，?對(duì)全班學(xué)生?也有指導(dǎo)意?義。教師可?以根據(jù)教材?特點(diǎn)___?學(xué)生講。有?教師在教學(xué)?中只滿足于?學(xué)生說(shuō)出是?與非，或是?多少，至于?說(shuō)話是否完?整，說(shuō)話的?順序如何，?教師不太注?意。這樣無(wú)?助于學(xué)生思?維能力的培?養(yǎng)。數(shù)學(xué)教?師要鼓勵(lì)、?指導(dǎo)學(xué)生發(fā)?表見(jiàn)解，并?有順序地講?述自己的思?維過(guò)程，并?讓盡量多的?學(xué)生能有講?的機(jī)會(huì)，教?師不僅要了?解學(xué)生說(shuō)的?結(jié)果，也要?重視學(xué)生說(shuō)?的質(zhì)量，這?樣堅(jiān)持下去?，有利于培?養(yǎng)學(xué)生的邏?輯思維能力?。根據(jù)小?學(xué)生的年齡?特點(diǎn)，上好?數(shù)學(xué)課應(yīng)該?盡量地充分?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?各種感官，?提高學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣，?而不能把學(xué)?生埋在越來(lái)?越多的練習(xí)?紙中。例如?，口算，現(xiàn)?在已經(jīng)名不?副實(shí)，多數(shù)?用筆算代替?，學(xué)生動(dòng)手?不動(dòng)口。其?實(shí)，過(guò)去不?少教師創(chuàng)造?了很多口算?的好方法，?尤其在低年?級(jí)教學(xué)中，?寓教學(xué)于游?戲、娛樂(lè)之?中，活躍了?課堂氣氛，?調(diào)動(dòng)了學(xué)生?學(xué)習(xí)積極性?，其它教材?也可以這樣?做。我們不?能把數(shù)學(xué)課?變成枯燥無(wú)?味、讓學(xué)生?學(xué)而生厭的?課。在數(shù)學(xué)?課上，教師?要引導(dǎo)學(xué)生?既動(dòng)手又動(dòng)?口，并輔以?其它教學(xué)手?段，這樣有?利于優(yōu)化課?堂氣氛，提?高課堂教學(xué)?效果，也必?然有利于提?高教學(xué)質(zhì)量?。3、克?服思維定勢(shì)?的影響，培?養(yǎng)求異精神?和發(fā)散思維?能力“定?勢(shì)”的作用?有積極和消?極性兩種表?現(xiàn)，我們應(yīng)?該利用“定?勢(shì)”的積極?性作用，克?服“定勢(shì)”?的消極性影?響。在知識(shí)?遷移能力的?形成過(guò)程中?，既要培養(yǎng)?解決類似問(wèn)?題的“定勢(shì)?”，形成知?識(shí)遷移的一?般性規(guī)律和?方法，又要?形成在遇到?用習(xí)慣方法?難以解決的?有關(guān)問(wèn)題時(shí)?能夠從其他?角度去分析?、解決問(wèn)題?的能力，要?形成求異思?維和發(fā)散思?維的意識(shí)與?能力，這也?是培養(yǎng)知識(shí)?遷移能力的?重要要求。?知識(shí)的遷移?要求對(duì)知識(shí)?呈現(xiàn)的情境?和知識(shí)轉(zhuǎn)換?要靈活處理?，而不是生?搬硬套。如?果變換的問(wèn)?題樣式和情?境無(wú)法被吸?納人認(rèn)知結(jié)?構(gòu)或已建構(gòu)?的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?無(wú)法同化這?個(gè)問(wèn)題，便?要求我們對(duì)?這個(gè)問(wèn)題進(jìn)?行再處理，?再變換或嘗?試與另一認(rèn)?知結(jié)構(gòu)對(duì)接?，形成從不?同角度分析?、遷移知識(shí)?解決問(wèn)題的?意識(shí)和能力?。4、學(xué)?會(huì)用正確的?方法聽(tīng)課?不是上幼兒?園就開(kāi)始聽(tīng)?課了嗎?誰(shuí)?不會(huì)聽(tīng)課呢??但事實(shí)上?并不是所有?的學(xué)生都能?用正確的方?法聽(tīng)課，這?就導(dǎo)致學(xué)習(xí)?效率差。?首先、做好?課前準(zhǔn)備，?包括心理上?的準(zhǔn)備、知?識(shí)上的準(zhǔn)備?、物質(zhì)上的?準(zhǔn)備、身體?上的準(zhǔn)備等?;其次、?要專心聽(tīng)講?，盡快進(jìn)入?學(xué)習(xí)狀態(tài)，?參與課堂內(nèi)?的全部學(xué)習(xí)?活動(dòng)，不要?只背結(jié)論，?數(shù)學(xué)概念的?形成一般來(lái)?自于解決實(shí)?際問(wèn)題或數(shù)?學(xué)自身發(fā)展?的需要、教?材上的定義?常隱去概念?形成的思維?過(guò)程，教師?要積極引導(dǎo)?學(xué)生參與數(shù)?學(xué)概念的建?立過(guò)程，這?不僅可使學(xué)?生理解概念?的來(lái)龍去脈?，加深對(duì)概?念的理解，?而且有利于?培養(yǎng)了學(xué)生?的參與意識(shí)?。第三、?學(xué)生還要及?時(shí)做好各種?標(biāo)記、批語(yǔ)?，有選擇地?記好筆記。?第四、要?指導(dǎo)學(xué)生一?定要養(yǎng)成先?看書(shū)后做作?業(yè)的良好習(xí)?慣。現(xiàn)在學(xué)?生的通病是?僅僅把教材?當(dāng)做一個(gè)習(xí)?題簿子，做?作業(yè)用到它?，而后就放?置一邊。這?是一個(gè)很不?好的習(xí)慣。?要指導(dǎo)學(xué)生?在做作業(yè)之?前一定要認(rèn)?真地閱讀例?題，結(jié)合教?師課堂講授?，把知識(shí)梳?理一遍，之?后再去做作?業(yè)，就會(huì)少?走彎路，既?保證了作業(yè)?質(zhì)量，又做?到了充分的?鞏固、復(fù)習(xí)?。5、課?外學(xué)習(xí)課?外學(xué)習(xí)能有?效地使課內(nèi)?所學(xué)知識(shí)與?社會(huì)生產(chǎn)實(shí)?踐、生活實(shí)?際密切地聯(lián)?系起來(lái)，幫?助同學(xué)們加?深對(duì)課內(nèi)所?學(xué)知識(shí)的理?解，擴(kuò)大文?化科學(xué)知識(shí)?的眼界，拓?寬思路，激?發(fā)求知欲望?和學(xué)習(xí)興趣?，培養(yǎng)自學(xué)?能力與習(xí)慣?，增長(zhǎng)工作?才干。這也?就是常說(shuō)的?:“課內(nèi)打?基礎(chǔ)，課外?出人才”。?但課外閱讀?要有教師的?正確指導(dǎo)，?才能避免濫?讀，費(fèi)力不?討好。另?外，還要_?__學(xué)生一?些數(shù)學(xué)方法?。如，比較?法、線段圖?法、分析法?、歸類法等?等。指導(dǎo)的?形式可以靈?活多樣，除?了上課的潛?移默化外，?還有如，講?授式、交流?式、輔導(dǎo)式?等等。總?之，對(duì)學(xué)生?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方?法的指導(dǎo)，?要力求做到?轉(zhuǎn)變思想與?傳授方法結(jié)?合，課上與?課下結(jié)合，?學(xué)法與教法?結(jié)合，教師?指導(dǎo)與學(xué)生?探求結(jié)合，?統(tǒng)一指導(dǎo)與?個(gè)別指導(dǎo)結(jié)?合，建立縱?橫交錯(cuò)的學(xué)?法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)?，促進(jìn)學(xué)生?掌握正確的?學(xué)習(xí)方法?通過(guò)教材培?訓(xùn)，我對(duì)教?學(xué)有一些新?的感想和收?獲，下面結(jié)?合教學(xué)實(shí)踐?談?wù)勎业母?想。一、?創(chuàng)設(shè)情境，?激發(fā)學(xué)生自?主探索的興?趣。新教?材最突出的?特點(diǎn)就在于?為學(xué)生提供?了富有情趣?并具有挑戰(zhàn)?性的數(shù)學(xué)探?索活動(dòng)題材?，設(shè)計(jì)的內(nèi)?容貼近兒童?生活并符合?兒童年特征?。這些內(nèi)容?;蘊(yùn)涵著許?多奇妙的知?識(shí)，首先采?用適當(dāng)?shù)某?現(xiàn)手段。輔?之言語(yǔ)引導(dǎo)?，激發(fā)學(xué)生?所學(xué)知識(shí)的?強(qiáng)烈興趣，?例如教學(xué)“?打規(guī)律”時(shí)?，教材提供?了一幅小朋?友舉行聯(lián)歡?會(huì)的主題圖?，我引導(dǎo)說(shuō)?:小朋友"?六.一"就?要到來(lái)，你?會(huì)怎樣度過(guò)?呢?想知道?我們學(xué)校一?年級(jí)小朋友?上怎樣過(guò)的?嗎?學(xué)生一?下子激動(dòng)起?來(lái)，興致高?昂地進(jìn)入了?新內(nèi)容的學(xué)?習(xí).二、?留給時(shí)間和?空間，鼓勵(lì)?學(xué)生創(chuàng)新、?發(fā)現(xiàn)。新?教材倡導(dǎo)的?解題策略的?多樣化，答?案不唯一性?，就是要促?使學(xué)生盡快?形成探究式?學(xué)習(xí)方式，?讓每個(gè)學(xué)生?根據(jù)自己的?體驗(yàn)，用自?己喜歡的思?維方式自由?、開(kāi)放地探?究、發(fā)現(xiàn)從?而培養(yǎng)學(xué)生?探究精神和?創(chuàng)新能力，?例如，教學(xué)?“兩位數(shù)豎?式加減法”?時(shí)，我為學(xué)?生提供學(xué)生?材料，確定?例題--給?出學(xué)習(xí)建議?--小組活?動(dòng)、試著算?一算--動(dòng)?用所提供的?學(xué)具方法-?-組際交流?--全班交?流。采用分?層教學(xué)、整?個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程?都是學(xué)生在?小組中合作?，研究，探?究出多種解?答方法，培?養(yǎng)了學(xué)生善?于發(fā)表自己?的觀點(diǎn)，學(xué)?會(huì)提出問(wèn)題?，解決問(wèn)題?。三、鼓?勵(lì)學(xué)生大膽?質(zhì)疑，在實(shí)?踐中體驗(yàn)數(shù)?學(xué)的奧秘。?教學(xué)過(guò)程?中，教師適?當(dāng)?shù)匾恍╅g?接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化?為學(xué)生學(xué)習(xí)?“再創(chuàng)造”?的實(shí)踐活動(dòng)?，放手讓學(xué)?生實(shí)踐體驗(yàn)?直接經(jīng)驗(yàn)，?例如，教學(xué)?動(dòng)手做一做?”時(shí)，在實(shí)?踐中發(fā)覺(jué)，?不管學(xué)生的?疑問(wèn)就迎刃?而解?？?之，通過(guò)本?次培訓(xùn)我不?管是從教材?的把握，還?是從如何提?高學(xué)生的興?趣等方面都?有提高，收?獲很大。愛(ài)?因斯坦曾說(shuō)?過(guò):“興趣?是最好的老?師。”在以?后的教學(xué)過(guò)?程中，我著?手培養(yǎng)學(xué)生?興趣，充分?利用好文本?，使學(xué)生對(duì)?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)?生濃厚的興?趣。在今后?的教育教學(xué)?工作中，我?一定要在吃?透教材的基?礎(chǔ)上，把學(xué)?生的興趣作?為主體，創(chuàng)?造性的研究?教材，努力?用新的教育?理念培養(yǎng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣。在新教?材教學(xué)中還?存在著不到?位之處，但?我還將在實(shí)?踐中邊摸索?，邊反思，?邊改進(jìn)，新?教材給我們?的是高密度?，高強(qiáng)度的?壓力，是全?新的嘗試，?同時(shí)也增加?了我們學(xué)習(xí)?業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)?，我將和學(xué)?生一道伴隨?著課改成長(zhǎng)?。通過(guò)對(duì)?新課標(biāo)的學(xué)?習(xí)，使我對(duì)?新課程標(biāo)準(zhǔn)?有了進(jìn)一步?的理解，對(duì)?新教材有了?一個(gè)新的認(rèn)?識(shí)，知道了?新課程突出?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的?基礎(chǔ)性、普?及性和發(fā)展?性。在教學(xué)?中要面向全?體學(xué)生，實(shí)?現(xiàn)“人人學(xué)?有價(jià)值的數(shù)?學(xué)”，“人?人都能獲得?必需的數(shù)學(xué)?”，“不同?的人在數(shù)學(xué)?上得到不同?的發(fā)展”。?要求課堂教?學(xué)中師生互?動(dòng)等。面對(duì)?新課程改革?，我們必須?轉(zhuǎn)變教育觀?念，真正認(rèn)?識(shí)到了新課?改的必要性?和急迫性。?在今后的工?作中我將會(huì)?嚴(yán)格按照新?課標(biāo)的要求?,上好每節(jié)?課，選用恰?當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手?段，努力為?學(xué)生創(chuàng)造一?個(gè)良好的有?利益于學(xué)生?全面發(fā)展的?教學(xué)情境,?使學(xué)生積極?主動(dòng)的參與?到教學(xué)中來(lái)?。下面就根?據(jù)自己對(duì)課?程標(biāo)準(zhǔn)的理?解談點(diǎn)體會(huì)?:1、倡?導(dǎo)多樣化的?學(xué)習(xí)方式，?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新意識(shí)。?《數(shù)學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》指出?:“要改變?課程實(shí)施過(guò)?于強(qiáng)調(diào)接受?學(xué)習(xí)、死記?硬背、機(jī)械?訓(xùn)練的狀況?，倡導(dǎo)學(xué)生?主動(dòng)參與、?樂(lè)于探究、?勤于動(dòng)手，?培養(yǎng)學(xué)生搜?集與處理信?息的能力、?獲取新知識(shí)?的能力、分?析和解決問(wèn)?題的能力以?及交流與合?作的能力”?。新教材很?好地體現(xiàn)了?這一課標(biāo)，?同時(shí)教材提?供了大量的?便于學(xué)生開(kāi)?展動(dòng)手實(shí)踐?、自主探索?以及合作交?流等學(xué)習(xí)方?式的素材。?通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)?題的探索性?、題材形式?的多樣性、?信息呈現(xiàn)的?選擇性與問(wèn)?題解決策略?的多樣性，?以發(fā)展學(xué)生?的創(chuàng)新意識(shí)?。正如蘇霍?姆林斯基說(shuō)?:“當(dāng)知識(shí)?與積極的活?動(dòng)緊密聯(lián)系?在一起的時(shí)?候，學(xué)習(xí)才?能成為孩子?們精神生活?的一部分。?”體驗(yàn)學(xué)習(xí)?是在新課改?理念下產(chǎn)生?的一種教育?思想，它充?分展現(xiàn)了以?人為本的教?育理念。通?過(guò)讓學(xué)生參?與知識(shí)的獲?得過(guò)程、參?與思維的形?成過(guò)程、參?與問(wèn)題的解?決過(guò)程;使?學(xué)生在體驗(yàn)?中思考，在?思考中創(chuàng)造?，在創(chuàng)造中?發(fā)展;使他?們的情感、?態(tài)度和價(jià)值?觀得到充分?的發(fā)展。在?教學(xué)中，使?學(xué)生體驗(yàn)到?數(shù)學(xué)的精彩?、探究的快?樂(lè)、成功的?喜悅，是每?一位課改教?師義不容辭?的責(zé)任。?2、深入領(lǐng)?會(huì)《數(shù)學(xué)課?程標(biāo)準(zhǔn)》的?精神實(shí)質(zhì)，?切實(shí)轉(zhuǎn)變觀?念，克服以?往為轉(zhuǎn)變過(guò)?去只重知識(shí)?傳授的教學(xué)?，新課程提?出了知識(shí)與?技能、過(guò)程?與方法、情?感態(tài)度與價(jià)?值觀三維一?體的教學(xué)目?標(biāo)。體現(xiàn)了?數(shù)學(xué)教不僅?只是為了提?高學(xué)生的基?礎(chǔ)知識(shí)和基?本技能，而?且使學(xué)生在?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知?識(shí)的過(guò)程中?，獲得的基?本的數(shù)學(xué)思?想方法和應(yīng)?用技能;體?會(huì)數(shù)學(xué)與人?類社會(huì)生活?的密切聯(lián)系?，體驗(yàn)數(shù)學(xué)?的價(jià)值，加?強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的?理解，對(duì)學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生?濃厚的興趣?，從而樹(shù)立?學(xué)好數(shù)學(xué)的?信心和決心?。所以我要?在以后的教?學(xué)中要在教?學(xué)中忽視學(xué)?生的主體地?位、真正確?立教育的新?理念，通過(guò)?教學(xué)任務(wù)的?完成，全面?提高學(xué)生的?整體素養(yǎng)，?注重提高學(xué)?生分析問(wèn)題?和解決問(wèn)題?的能力，積?極倡導(dǎo)、促?進(jìn)學(xué)生主動(dòng)?發(fā)展的學(xué)習(xí)?方法，拓寬?學(xué)習(xí)和運(yùn)用?的領(lǐng)域，注?重聯(lián)系生活?、跨學(xué)科的?學(xué)習(xí)和探究?式學(xué)習(xí)，使?學(xué)生獲得現(xiàn)?代社___?需要的終身?受用的數(shù)學(xué)?能力。3?、把握特點(diǎn)?，活用教材?。新課程對(duì)?小學(xué)數(shù)學(xué)教?材做了重大?變革，其突?出了:注視?學(xué)生的生活?經(jīng)驗(yàn)、密切?數(shù)學(xué)與生活?的聯(lián)系，倡?導(dǎo)多樣化的?學(xué)習(xí)方式，?___學(xué)生?的情感體驗(yàn)?，為了讓學(xué)?生感受到數(shù)?學(xué)生活，所?學(xué)的數(shù)學(xué)知?識(shí)都必須是?我們現(xiàn)實(shí)生?活中實(shí)際存?在的，所以?每節(jié)數(shù)學(xué)知?識(shí)的出現(xiàn)，?教材都提供?了具體的生?活情境，讓?學(xué)生在具體?的情境中提?出數(shù)學(xué)問(wèn)題?，在解決問(wèn)?題的過(guò)程中?獲取數(shù)學(xué)知?識(shí)。教學(xué)是?教師和學(xué)生?積極互動(dòng)，?共同發(fā)展，?相互交往的?一種活動(dòng)，?它不是唯一?的課程資源?，因此一套?教材所提供?的各種素材?并不是所有?內(nèi)容都適合?每一位學(xué)生?。所以教師?在課堂教學(xué)?中要“用好?”教材，而?不能“教好?”教材，在?設(shè)計(jì)教學(xué)的?過(guò)程中要活?用教材。?總之，我認(rèn)?為義務(wù)教育?階段的數(shù)學(xué)?課程基本出?發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是?促進(jìn)學(xué)生全?面、持續(xù)、?和諧的發(fā)展?，為了學(xué)生?的一切發(fā)展?而去教學(xué)，?真正做到知?識(shí)與育人相?結(jié)合，打破?傳統(tǒng)的應(yīng)試?教育，提高?學(xué)生綜合能?力，真正實(shí)?現(xiàn)素質(zhì)教育?。通過(guò)參?加《小學(xué)數(shù)?學(xué)新課標(biāo)》?學(xué)習(xí)，讓我?印象最深的?是小學(xué)數(shù)學(xué)?的“兩基變?四基，六個(gè)?核心詞變十?個(gè)核心詞”?，“小學(xué)數(shù)?學(xué)新課標(biāo)(?一至六年級(jí)?)”的部分?內(nèi)容。使我?對(duì)新課標(biāo)的?新理念有了?更深一層的?理解，感受?到新課程洋?溢著時(shí)代的?氣息，體現(xiàn)?著素質(zhì)教育?的理念，令?人耳目一新?。對(duì)于教材?的改革也有?了一個(gè)明確?的方向，它?不僅讓我們?對(duì)學(xué)生的基?礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、?發(fā)展性學(xué)習(xí)?和創(chuàng)造性學(xué)?習(xí)抓好加強(qiáng)?外，最終讓?學(xué)生享受學(xué)?習(xí)，自主性?終身學(xué)習(xí)。?“兩基”?變“四基”?，“六個(gè)核?心詞”變“?十個(gè)核心詞?”。利用圖?文并茂，詳?實(shí)例子說(shuō)明?，案例分析?的方式，幫?助我們了解?和記下了，?“四基”就?是數(shù)學(xué)的基?礎(chǔ)知識(shí)、基?本技能、基?本思想和基?本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?;“十個(gè)核?心詞”就是?數(shù)感、符號(hào)?意識(shí)、空間?概念、幾何?直觀、數(shù)據(jù)?分析觀念、?運(yùn)算能力、?推理能力、?模型思想、?應(yīng)用意識(shí)、?創(chuàng)新意識(shí)。?專家們對(duì)新?課標(biāo)的進(jìn)一?步解釋，是?我們了解到?新舊教材的?產(chǎn)生對(duì)比，?新課標(biāo)完成?實(shí)施一輪改?革的總結(jié)情?況，以及新?一輪的新課?標(biāo)教學(xué)理念?。在新一?輪課程改革?之中，新理?念、新思路?、新方法不?斷沖擊著站?在課改浪尖?上教師們。?我們?cè)?jīng)困?惑，不知所?措，但通過(guò)?學(xué)習(xí)，我們?又以新的姿?態(tài)站在教育?前沿。通過(guò)?學(xué)習(xí)更加使?我認(rèn)識(shí)到我?們教師必須?更新原有的?教學(xué)觀念，?改變?cè)械?教學(xué)模式，?不斷鉆研教?材，學(xué)習(xí)新?理念、新方?法，全面了?解自己的學(xué)?生，切實(shí)地?完成好教學(xué)?任務(wù)，把自?己的教育教?學(xué)水平提高?到一個(gè)新的?層次，只有?這樣才能適?應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)?的需要。因?此，我對(duì)新?課程標(biāo)準(zhǔn)有?以下的認(rèn)識(shí)?:一、變?“備教材”?為“備學(xué)生?”教師在?備課過(guò)程中?備教的方法?很多，備學(xué)?生的學(xué)習(xí)方?法少。老師?注意到自身?要有良好的?語(yǔ)言表達(dá)能?力(如語(yǔ)言?應(yīng)簡(jiǎn)明扼要?、準(zhǔn)確、生?動(dòng)等)，注?意到實(shí)驗(yàn)操?作應(yīng)規(guī)范、?熟練，注意?到文字的表?達(dá)(如板書(shū)?編寫(xiě)有序、?圖示清晰、?工整等)，?也注意對(duì)學(xué)?生的___?管理，但對(duì)?學(xué)生的學(xué)考?慮不夠。老?師的備課要?探討學(xué)生如?何學(xué)，要根?據(jù)不同的內(nèi)?容確定不同?的學(xué)習(xí)目標(biāo)?;要根據(jù)不?同年級(jí)的學(xué)?生指導(dǎo)如何?進(jìn)行預(yù)習(xí)、?聽(tīng)課、記筆?記、做復(fù)習(xí)?、做作業(yè)等?;要考慮到?觀察能力、?想象能力、?思維能力、?推理能力及?總結(jié)歸納能?力的培養(yǎng)。?一位老師教?學(xué)水平的高?低，不僅僅?表現(xiàn)他對(duì)知?識(shí)的傳授，?更主要表現(xiàn)?在他對(duì)學(xué)生?學(xué)習(xí)能力的?二、對(duì)比?理解新課程?的基本理念?，靈活使用?教學(xué)方法。?我認(rèn)為正?確理解課程?標(biāo)準(zhǔn)的基本?理念是教好?學(xué)的關(guān)鍵，?因?yàn)榛纠?念