學(xué)習(xí)《新課程下有效教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練》體會

第22頁共22頁學(xué)習(xí)《新課程下有效教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練》體會學(xué)習(xí)《新課程下有效教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練》體會。通過學(xué)習(xí)《新課程下有效教學(xué)技能指導(dǎo)與訓(xùn)練》一書，我深有體會。一、吃透教材，精心設(shè)計預(yù)案新課程要求老師不是“教”教材，而是“用”教材教。老師要用動態(tài)生成的觀點對待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不可進犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實際情況，對教材進展補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈敏使用教材，使教材更具開放性?，F(xiàn)行教材采用的是模塊教學(xué)法，教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要老師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用，老師應(yīng)該從多方面入手進展預(yù)設(shè)，有備而來，有備無患，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便老師在課堂教學(xué)中的及時調(diào)控，適當刪減或調(diào)整，保證課堂教學(xué)的有效生成。二、促成生成，精彩新課堂大家知道，課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學(xué)過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預(yù)定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。三、課后教學(xué)反思,提升教學(xué)智慧wWW.F132.由于課堂教學(xué)的許多臨時生成性因素，致使事先設(shè)計好的教學(xué)同施行之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結(jié)“成功亮點”，考慮“失誤缺乏”，考慮“創(chuàng)意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓勵、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機智，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資，把原先可能成為難點的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點?？傊?，只有老師按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身開展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氣氛，才能到達事半功倍的教育教學(xué)效果。新課程學(xué)習(xí)體會新課程學(xué)習(xí)體會內(nèi)容顯示中1、學(xué)會如何去處理體育教學(xué)中遇到的實際問題，將成為老師步入成熟的重要環(huán)節(jié)之一。2、在體育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的實際問題，歸納起來有四個方面：3、〔1〕學(xué)生對體育課重視程度不夠長期以來,體育課一直作為一門副科,學(xué)生對體育課的重視程度不夠,很多學(xué)生都錯誤的認為體育課是玩耍課，因此在思想上放松對自己的要求，敷衍了事。學(xué)生在上自己喜歡的體育內(nèi)容時，思想還比擬集中，體育課收到的效果也很好，而一旦學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容不感興趣時，學(xué)生就不愿意參加練習(xí),行為懶散,體育課往往達不到預(yù)期的效果。〔2〕組織紀律方面.體育教學(xué)一般在室外,活動范圍廣,內(nèi)容變化多,受外界干擾大,沒有一個良好的組織標準,紀律約束,就無法進展教育。如集合、整隊、隊形、隊列變換必須在一定時間內(nèi)完成才能保證教學(xué)順利進展,而如今的學(xué)生上課往往只想著玩，注意力不集中。經(jīng)常出現(xiàn)接嘴打鬧，推推搡搡，不服從指揮與安排的情況，有的內(nèi)容不按要求完成或不參加，在服裝、考勤方面不能按照體育課的要求去做,新老師由于缺乏經(jīng)歷，在這些方面浪費了很多的時間，很難很好的把教學(xué)內(nèi)容貫徹下去?！?〕意志品質(zhì)方面.學(xué)生上體育課愛偷懶，有點小傷小病就請假。對于難度較大的教材，怕經(jīng)受挫折，沒有勇氣去嘗試，缺乏英勇進取精神，吃苦耐勞的意志品質(zhì)較欠缺,如中長跑運動時間長，運動量也較大，很多同學(xué)都不愿意上這樣的課、老師一宣布就常常出現(xiàn)很多怨聲,出現(xiàn)消極抵觸情緒;對于對抗性工程，競爭意識差，缺乏拼博精神等。體育課受天氣的影響很大,很多同學(xué)冬天時怕動,手腳都縮在衣服里,夏天怕曬,都想往陰處躲,這些都給體育課帶來了很大的難度.〔4〕學(xué)生在思想行為方面也存在很多問題.在體育教學(xué)中,教學(xué)形式常采用的如集體練習(xí)、分組練習(xí)等,經(jīng)常涉及到個人之間,個人與集體之間的關(guān)〔更多精彩自“秘書不求人”〕系,我們要求在教學(xué)訓(xùn)練中,要互相幫助,互相促進,尊重對方,講文明禮貌,虛心向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí),團結(jié)友愛，但在現(xiàn)實生活中，很多同學(xué)集體觀念不強，只想個人，而不愿參加集體的活動。一有失敗就互相抱怨，經(jīng)常出現(xiàn)隊友不和而回絕或消極參加運動的現(xiàn)象。同學(xué)不愛勞動，想用卻不想搬運器材，有時老師要求協(xié)助搬運器械，就怨聲載道，你推我躲。學(xué)生不保護公物，不能正確的使用或遺失器材如拿放體操墊及跳高墊時將墊子在地上拖著走等等此類的情況經(jīng)常出現(xiàn)，時常出現(xiàn)以強凌弱，霸用活動器材的情況。歧視"暫時后進生"或家庭條件較差的學(xué)生等。這些都嚴重影響了體育課的正常進展。4、建議碰到這些實際問題，老師如何去有效的解決呢？〔1〕備好課備課是上好一堂課的前提,備課要作到熟悉教學(xué)大綱、熟悉教材、熟悉學(xué)生。教學(xué)大綱是教材的根據(jù)，它指明了學(xué)校體育教學(xué)的方向，規(guī)定了教材的深度、廣度、體系和對教學(xué)的根本要求。因此，熟悉大綱，并將大綱的精神融洽到自己的課堂教學(xué)中，這是一堂課的重要組成局部。熟悉教材,弄清楚一堂課的重點、難點和教材所占的地位及承上啟下的關(guān)系，這樣有利于更好的去處理教材，使新舊知識、技術(shù)主次清楚，有利于功夫落得恰到好處，收到重點突出、化難為易的良好效果。要熟悉學(xué)生,知道他們對本學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣程度、理解和承受動作才能的強弱，好中差生所占的比率，年齡、個性特點等等。這樣，在授課時才能從學(xué)生的實際情況出發(fā)，面向全體學(xué)生，使好的學(xué)生學(xué)得有興趣、中等學(xué)生練習(xí)得好，差的學(xué)生學(xué)得進。〔2〕上好第一堂引導(dǎo)課很多老師往往不是很重視引導(dǎo)課的作用,其實”好的開場等于成功的一半”,一堂成功的引導(dǎo)課會給以后的體育課帶來很多的意想不到的效果,新老師應(yīng)向老老師請教，對體育課經(jīng)常出現(xiàn)的實際問題有個大致的理解，在引導(dǎo)課上新老師應(yīng)針對遇到的實際問題對癥下藥,例如在課的認識方面首先老師必須有針對性的進展教育，端正他們的上課態(tài)度。讓其理解體育課的重要性，加深學(xué)生對體育課的認識。并可以用必須將一些組織紀律問題強調(diào)在前面例如隊列常規(guī)、分組練習(xí)方法、出勤管理制度、運動服裝規(guī)定、練習(xí)器材發(fā)收規(guī)定、幫助和保護要求等等,這樣在學(xué)生的腦海里就會有個比擬深的印象,.便于今后的教學(xué)管理?！?〕狠抓平時。為了使體育工作可以順利的開展,光靠一堂引導(dǎo)課是遠遠不夠的,還必須將工夫花在平時的管理上,必須把引導(dǎo)課上的要求落實到平時的工作中去,在組織紀律方面，老師必須嚴格考勤、嚴格管理。遇到違背課堂紀律如無故遲到、上課不認真，應(yīng)嚴肅對待，認真處理，不斷進步工作的藝術(shù)性,對待同學(xué)違背紀律的情況,新老師不能動輒就罰，先要理解原因，再采取適當?shù)拇胧W(xué)生要嘗試曉之以理，動之以情，讓學(xué)生明白全面開展的重要性，作為老師，首先應(yīng)從動機的鼓勵入手，擅于煽動大家的情緒，擅于運用表揚，不要以懲罰為法寶來強迫大家進展意志品質(zhì)的培養(yǎng)。讓學(xué)生體驗成功的喜悅，幫助學(xué)生建立自信，努力去增強他們的自我效能。老師應(yīng)多安排一些必須互相合作的集體練習(xí)，對只想到個人，想不到別人和集體者，可嘗試讓其品味一下孤獨的滋味。但以懲罰為輔，說服教育為主，如屢教不改者可予以單獨教育。在教育的同時老師要擅長發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點，找到打破口，注意以情動人，以愛育人，切忌簡單粗暴。〔4〕擅長總結(jié)。體育老師作為教育者、組織者，在整個教育過程中起著重要作用。體育老師的一言一行都會對學(xué)消費生一定的影響，這種影響將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生的身心成長上。老師在學(xué)生的心目中是一面鏡子,作好表率作用,在學(xué)生心目中樹立一個良好的形象對體育課的進展是非常有利的,因此老師必須不斷的進展總結(jié)，要做到來兩個方面即總結(jié)學(xué)生與總結(jié)老師.在學(xué)生方面去找原因的同時，要從老師自身方面找原因,現(xiàn)實中很多新老師往往過份注重自身的權(quán)威和尊嚴，強調(diào)學(xué)生必須順受與服從，對學(xué)生是否樂意承受并改正問題欠考慮，作風(fēng)武斷，教學(xué)組織才能平庸，從而造成課堂教學(xué)氣氛沉悶與壓抑，師生關(guān)系緊張甚至產(chǎn)生對立情緒。新老師必須不斷進步自身素質(zhì)，消除人際認知偏見，努力去建立良好的課堂人際關(guān)系，只有這樣組織紀律才能有保證。不能單一的去責(zé)怪學(xué)生，要理解人人都有自己的愛好，在正面教育的同時，老師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好選擇一些工程加以誘導(dǎo)，不段增強體育教學(xué)的生動性，把課上得生動活潑，讓學(xué)消費生興趣。在意志品質(zhì)方面，新師應(yīng)多采用一些培養(yǎng)意志品質(zhì)的練習(xí)，對于那些有不良行為的學(xué)生，他們中的大多數(shù)并非清楚自己的行為是否正確，只不過在集體、社會要求與自身需求相沖突時，選擇了利己的作法。也就是說主要是道德價值觀與價值取向的問題。學(xué)生對此行為的處理感情色彩大濃，在方式上表現(xiàn)出了一定的局限性，而新老師在處理時，總體上必須考慮得要全面一些。必須嚴格要求，找準形成原因，對癥下藥，對其作嚴肅的批評，促其轉(zhuǎn)變。并可與班主任或家長獲得聯(lián)絡(luò)，共同教育。5、“有效的教學(xué)取決于有效的管理?！币鲆幻细竦捏w育老師，在課堂教學(xué)過程中，一定要努力理論，不斷探究，在教育管理學(xué)生的同時，也應(yīng)該進展自我管理，多從自身找問題的原因，科學(xué)民主地處理課堂中的各種不良行為，將學(xué)生可能出現(xiàn)的問題杜絕在萌芽狀態(tài)。師生間互相理解互相尊重，創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂教學(xué)環(huán)境，努力創(chuàng)始體育教學(xué)的新篇章。由于學(xué)識有限、搜集資料的范圍也比擬局限，因此一些看法并非全面或成熟，不到之處歡送批評指正。根底教育新課程理念與教學(xué)改革學(xué)習(xí)體會通過自學(xué)，我進一步理解和掌握了新課改的開展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。作為一名青年老師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我詳細的操作指導(dǎo)，使我們的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。老師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)歷的過程。課程不再是由專家編制、老師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、開展著的活動形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求老師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是老師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個藝術(shù)品。其次，課程是開放的、民主的科學(xué)的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在施行過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設(shè)計要為孩子個性的開展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對話式的；課程施行的過程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué)，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應(yīng)不同孩子的開展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。老師要充分信任孩子，相信孩子完全有學(xué)習(xí)的才能。把時機交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。老師把探究的時機交給孩子，孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，老師也就可以自如開展教學(xué)活動。新課程施行的靈敏性大，讓老師覺的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動孩子的“思維參與”呢？專家認為，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)孩子心理上的認知沖突，使孩子處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，老師要放手給孩子，給他們想、做、說的時機，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。老師應(yīng)當讓孩子充分考慮，給孩子充分表達自己思維的時機，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大進步，個體才能得到開展?？傊?，在學(xué)校的教學(xué)改革中，作為一名新課改的施行者，我們應(yīng)當積極投身于新課改的開展之中，成為新課標施行的引領(lǐng)者，與全體老師共同致力于新課標的研究與探究中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，實在以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，實在發(fā)揮新課標在新時期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使孩子在新課改中獲得才能的進步。物理新課程學(xué)習(xí)體會在這幾天學(xué)習(xí)過程中,我作為一名物理老師要時刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯(lián)絡(luò)也不緊，理論性比擬強。我一直有一個感覺就是我們的學(xué)生是被教笨，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的才能。我覺得在教學(xué)過程中、我們應(yīng)該注重以下幾個方面的問題：1、應(yīng)深化研究教材為適應(yīng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革．大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探究性的“問題”．這些探究性問題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯(lián)絡(luò)廣泛的現(xiàn)實背景，這對老師是一個重大的挑戰(zhàn)．所以老師應(yīng)花大氣力鉆研教材，對教材作“探究”的探究．要對教材涉及的實際問題進展調(diào)查研究，掌握相關(guān)資料．要弄清所給的問題可向哪些方面探究，能較恰當?shù)仡A(yù)測有關(guān)探究對學(xué)生的知識、才能、素養(yǎng)、精神等到達怎樣的效果．總之，只有老師對教材研究得深透，探究得深透，才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探究．2、要為學(xué)生的探究創(chuàng)設(shè)有利的情境為有利于學(xué)生進展探究性學(xué)習(xí)，老師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面．例如，要根據(jù)教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進展合理的組織安排，保證每個學(xué)生都能得到探究的時機；要為探究留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量，這正是給學(xué)生留出探究的余地，老師在教學(xué)中要合理安排時間，方案性與靈敏性相結(jié)合，保證“探究”的優(yōu)先地位；要增強學(xué)生探究的興趣，一方面，對教材中的內(nèi)容，老師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合，增強探究內(nèi)容的興趣性；另一方面，根據(jù)探究的內(nèi)容，應(yīng)合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探究形式的興趣性．3、應(yīng)對學(xué)生的探究給予引導(dǎo)和幫助所謂自主探究，含有兩方面的意義：一方面，是指探究的主動性，說明學(xué)生是主動地學(xué)習(xí)，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探究的獨立性，說明學(xué)生是獨立地學(xué)習(xí)，即“我能學(xué)”．但學(xué)生主動地、獨立地探究不是生來就有的，而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉(zhuǎn)化的過程．而這種轉(zhuǎn)化，主要靠老師的引導(dǎo)和幫助．所以，積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進展探究性學(xué)習(xí)，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)．首先，對學(xué)生的探究要進展正確地導(dǎo)向．探究作為一種學(xué)習(xí)活動，也有有意義和無意義之分．老師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探究，減少或防止無意義的探究．不宜信馬由韁，放任自流．對學(xué)生進展探究的問題，老師應(yīng)適當提示探究的方向，并當在不宜繼續(xù)探究時相機予以提醒．其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評價．新課程對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價不光要評結(jié)果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標．所以，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評價．通過評價，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強繼續(xù)探究的信心；也使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，不斷改良學(xué)習(xí)方法，進步學(xué)習(xí)效果．把引導(dǎo)探究和老師講授適當結(jié)合．當前，由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探究性”學(xué)習(xí)，“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“承受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”，人們避之不及．實際上，這是一種誤解．課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變，而是使學(xué)生進展有價值的學(xué)習(xí)．而任何有價值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”．根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論，“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個條件：一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)絡(luò)的傾向；二是學(xué)習(xí)的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以跟其原有的知識構(gòu)造建立本質(zhì)性的聯(lián)絡(luò)．老師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即可以促成有意義的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的，值得肯定的．講授式教學(xué)、承受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)式教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)也可能造成“機械學(xué)習(xí)”．總之，教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無定式，應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定．新課程教學(xué)重視探究，但并不排擠講授．老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，把學(xué)生的探究與老師的講授有機結(jié)合起來．尤其是對那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識，更應(yīng)以講授為主．對于如何領(lǐng)會新課標、用好新教材、上好新課心中沒有底呀，因此我特別想知道新課程與我們原來使用的課程有什么不同，在教學(xué)方面的要求有什么不同？通過老師對新課程與新教材的講解，使我對物理新課程與新教材有了初步的認識；通過專家老師對探究性教學(xué)的講解，使我對上好新教材充滿了信心；通過專家老師對新教材的分析^p，使我對新教材有了更深化的理解，為上好新課做好了必要的準備工作。因此這幾天的培訓(xùn)我的收獲還是挺大的，它使我對進展的新課程教學(xué)作好了必要的準備工作，不過有一點我總覺得不夠的地方就是培訓(xùn)還應(yīng)當對新課程的評價多一些講解。其實在教學(xué)中并不是老師自己喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，問題出在中考的制度上面是由中考決定的，假如中考不進展改革而還是老樣子，那老師的教學(xué)要改變可能有點困難，就象專家說的假如中考有考探究性的題目，那老師肯定會在教學(xué)中使用，不用我們來強調(diào)它的好處了。那么新課程改革的結(jié)果是學(xué)生的才能不但沒有得到培養(yǎng)，反而增加了學(xué)生的負擔(dān)呢？這次課程改革是一場根本性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價等各方面有眾多的問題亟待研究．本文所謂教學(xué)的三個“突出”，僅為教學(xué)研究方面的一孔之見，試為引玉之磚，以期和老師們進一步討論．《新課程教學(xué)設(shè)計》學(xué)習(xí)心得新課程改革打破了傳統(tǒng)的形式，提出了要以為主體，培養(yǎng)的創(chuàng)新精神和理論才能為目的，促進學(xué)生自主和諧開展、全面推進素質(zhì)教育。這對我們提出了新的要求。首先，我們老師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的組織者。老師作為學(xué)生的組織者，一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資。老師要適應(yīng)自己角色的轉(zhuǎn)變，樹立民主平等的師生觀。其次，新課改使我們廣闊英語老師面臨新的挑戰(zhàn)。因為老師的綜合語言運用才能的上下，會直接影響學(xué)生相關(guān)才能的進步和新課程目的的實現(xiàn)。因此，每位老師都應(yīng)該不斷進步自身專業(yè)素質(zhì)，還必須學(xué)習(xí)新的知識，與時俱進，建立終身學(xué)習(xí)的觀念，開展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識，通過英語課程促進學(xué)生積極的情感和價值觀的形成。教學(xué)是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，有效的是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。在新課程背景下，設(shè)計者(老師)如何在實際教學(xué)中運用新的課程理念進展教學(xué)設(shè)計呢?這是老師普遍關(guān)注的詳細問題。經(jīng)過這次《新課程教學(xué)設(shè)計》的學(xué)習(xí)，我對新課程課堂教學(xué)設(shè)計有了以下體會：1、教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā)，靈敏地有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容，編排順序、教學(xué)方法等進展適當?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，老師盡量設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，要以學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實。2、老師在設(shè)計課堂教學(xué)時，應(yīng)考慮與新《課標》同步，以學(xué)生為中心，強調(diào)運用和理論，利用一切時機讓學(xué)生在用中學(xué)。老師要有目的地設(shè)計形式多樣的操練活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3、新《課標》明確倡導(dǎo)在英語教學(xué)中施行任務(wù)型語言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用才能。所以備課時，除了把握好教學(xué)重點和難點，老師可以根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計不同的任務(wù)。帶著任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性會更高。4、在課堂上盡可能創(chuàng)造互動的時機，營造寬松、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生敢于開口，樂于理論，積極表現(xiàn)自我。老師還可借助多種教學(xué)媒體設(shè)計出多種形式的活動，如情景對話、角色表演、比賽等，讓學(xué)生積極參與課堂。5.把英語教學(xué)與情感教育有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，開展合作精神，如個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、全班交流等，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時機?？傊?，在新課程的背景下每位老師要更新觀念，敢于創(chuàng)新，不斷積累經(jīng)歷，在理論中去感悟新課程理念，讓理論之樹常青。金巧萍新課程教學(xué)心得體會根底教育課程改革力度之大，調(diào)整的內(nèi)容之多，涉及的知識面之廣都是前所未有的。這次改革不僅要求老師的觀念要更新，而且要求老師的角色要轉(zhuǎn)變。新課程的施行呼喚廣闊老師要盡快更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進步專業(yè)素質(zhì)程度。為了適應(yīng)課改形勢開展的要求，區(qū)教研室、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)先后組織屢次新課程培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，我充分認識到新課標應(yīng)樹立“以人的全面開展為中心”的新理念，下面我就談?wù)勗谛抡n改的教學(xué)中，實現(xiàn)這一目的的幾點體會。一.端正態(tài)度，重新定位通過不斷地學(xué)習(xí)、“充電”，我認識到，我雖然從事教學(xué)多年，但是面對如今教新教材，大家都站在同一起跑線上，大家都在摸著石頭過河。假如我們用老經(jīng)歷去對待新問題，就不能適應(yīng)新形勢開展的要求，就會被淘汰。因此，在教學(xué)中，我以一位新老師自居，虛心請教，經(jīng)常與同行討論教學(xué)中遇到的難題，努力使自己的教學(xué)適應(yīng)新課標的要求，盡快使自己進入新的角色。二.深化鉆研，認真?zhèn)湔n以前，在我的頭腦中更多的是教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本。而如今的新課程強調(diào)一切為了學(xué)生的開展，從學(xué)生的經(jīng)歷出發(fā)，教學(xué)要向兒童的生活世界回歸，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生去尋找合適自己的學(xué)習(xí)方式，這挑戰(zhàn)對我說，是不言而喻的，給我留下了發(fā)揮無限智慧和創(chuàng)造力的空間。新的課程觀強調(diào)，課程是師生共建新知識的過程。因此，如今的教學(xué)，已不能再像從前一樣，就課本教課本，而應(yīng)當基于老師和學(xué)生的經(jīng)歷，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容。面對這些變化，我必須以先進的教育理論和方法武裝頭腦，只有認真領(lǐng)會了課程改革的理念，教學(xué)方法的改革才能有新思路、新視角。這就要求我們必須吃透編者意圖，深化挖掘教材內(nèi)涵，探究知識儲藏點及相關(guān)鏈接的知識點，課前要充分準備好教學(xué)用具及課件，才能做到駕馭課堂，胸有成竹。三.組織教學(xué),嚴謹有序新課標要求“老師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同開展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)才能的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在理論中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異滿足學(xué)生不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和才能，使每個學(xué)生都能得到充分的開展?！北敬握n改的重點之一,就是要改變學(xué)習(xí)的方式,要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生本質(zhì)性的變化,提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)在教學(xué)活動中，恰當?shù)亟涣?，逐步改變以老師為中心，課堂為中心和書本為中心的場面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與理論才能的開展。這一要求給老師上課提出了更高的標準，老師不僅要認真?zhèn)湔n，而且要有以一變應(yīng)萬變的駕奴課堂教學(xué)的才能，特別是在時間安排上應(yīng)嚴謹有序，把握好分寸，假如時間把握不準，課堂教學(xué)就會變成放羊式的教學(xué)或者又回到老的教學(xué)方法上。尤其是慢班的學(xué)生,自制力特別差，假設(shè)放任自流，認