化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)

測驗是化學(xué)的根基，化學(xué)來源于生活又反過來為生活服務(wù)。在科技日新月異的今天，化學(xué)理論廣泛的應(yīng)用性日愈顯示出其特有的魅力。因此，教師在教學(xué)中要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，將學(xué)識性、應(yīng)用性、趣味性和諧地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從小就培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用才能。

一、用心設(shè)計新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

“人的思維活動是由客觀存在所引起的，是從概括的感性熟悉開頭的?！彼?，以真實、貼近學(xué)生生活的實際問題引入課題，能把學(xué)生分散的思維一下子圍攏過來，把學(xué)生心緒、課堂氣氛調(diào)控到最正確狀態(tài)，為新課的開展創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)空氣。

在概念教學(xué)中，教師可結(jié)合生活實際透露概念的提出、察覺、抽象、概括的過程，讓學(xué)生更深刻地熟悉概念，理解它本身的價值。例如，分子和原子的概念抽象難以理解，新課導(dǎo)入時，筆者首先表示一杯水,然后一分為二,再二分為四……在分解的過程中引導(dǎo)學(xué)生斟酌，變化前后物質(zhì)的性質(zhì)是否發(fā)生變更,最終得出一個結(jié)論:分割下去,所得到的粒子依舊能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；但是,假設(shè)持續(xù)分割這樣的粒子,所得到的更小的粒子卻不能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)了。直觀形象地引出分子的概念，可以讓學(xué)生更好地理解分子的概念，并熟悉到學(xué)習(xí)它的必要性。

同時教師應(yīng)多利用現(xiàn)代教導(dǎo)技術(shù)輔佐教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，自制與之配套的教學(xué)軟件，通過所創(chuàng)設(shè)的情境和實際問題，更好地吸引學(xué)生的興趣和留神力，加深其對學(xué)識的理解。

二、積極開展測驗教學(xué)，促進學(xué)生動手才能

測驗是化學(xué)研究的根基,同時測驗具有直觀性和領(lǐng)略性。通過測驗,學(xué)生更輕易采納和了解物質(zhì)所具有的性質(zhì)。因此,在物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)中,筆者認為測驗是最輕易激發(fā)學(xué)生興趣的方式。

例如，在學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)新課時,筆者把教材上的演示測驗全部改成學(xué)生分組探究，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,班級的每一位同學(xué)都積極參與,對測驗現(xiàn)象和結(jié)論各抒己見、強烈探討，教學(xué)效果分外明顯。

三、聯(lián)系生活實際,提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)學(xué)識的才能

我們生活所需要的衣食住行等都離不開化學(xué)。因此,化學(xué)教學(xué)只有緊密和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系，樹立應(yīng)用意識,讓學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生應(yīng)用化學(xué)學(xué)識解決實際問題的才能。在化學(xué)教學(xué)中,筆者經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系日常生活等方面的問題,通過探究活動來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，加強學(xué)習(xí)化學(xué)的根基理論,培養(yǎng)根本的應(yīng)用化學(xué)學(xué)識的才能。

例如，在復(fù)習(xí)“水和水的組成”這一單元學(xué)識的時候，筆者提出了以下一系列問題讓學(xué)生斟酌：(1)水在自然界的分布；(2)水與人類的關(guān)系；(3)水資源是否是無限的；(4)水的組成；(5)電解水為什么得到氫氣和氧氣；(6)水的污染和防治；(7)調(diào)查學(xué)校和家庭周邊水源的污染處境,分析理由,找出合理的解決方法；(8)面對現(xiàn)在日益嚴重的水污染,我們又該怎么做?由于這些問題都是由學(xué)生所熟諳的與人類的生存息息相關(guān)的環(huán)境問題組成，所以學(xué)生一開頭就產(chǎn)生猛烈的探究興趣,隨著問題的不斷解決,學(xué)生應(yīng)用學(xué)識解決問題的意識也得到了強化。

四、開發(fā)校本教材，拓展學(xué)生的視野

化學(xué)是人們加入社會生活、從事生產(chǎn)勞動和學(xué)習(xí)、研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不成缺少的工具。因此，教師可在遵循教學(xué)大綱和教學(xué)要求的前提下，根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H，適時地編寫與生活有關(guān)的內(nèi)容，融入到教學(xué)中。學(xué)生可以看到，利用所學(xué)化學(xué)學(xué)識可解決現(xiàn)實生活中的好多問題，進而體會到化學(xué)應(yīng)用的重要性。例如，在探究“燃燒和滅火條件”時，筆者事先打定了11支燃著的蠟燭,當(dāng)學(xué)完教材學(xué)識之后,讓學(xué)生都選擇一種不同的方法滅火，學(xué)生充分熟悉到學(xué)識對生活實際的重要性。

在課堂教學(xué)中，可讓學(xué)生自己編進展題，然后從中選出幾個有代表性的問題讓全體學(xué)生解答，逐步形成學(xué)化學(xué)、用化學(xué)的意識。

五、利用“化學(xué)小學(xué)識”，讓學(xué)生了解化學(xué)的產(chǎn)生、進展和應(yīng)用

在新教材的編排中，穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文，即“化學(xué)小學(xué)識”欄目。其中的“空氣成分的察覺”、“化石燃料的應(yīng)用”、“我國古代煉銅的方法”、“空氣質(zhì)量報告”等內(nèi)容，一方面可以扶助學(xué)生了解有關(guān)化學(xué)這門科學(xué)的產(chǎn)生和進展，把握化學(xué)與生產(chǎn)生活實際密不成分的關(guān)系，另一方面通過了解我國在世界化學(xué)進展史上的重大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱心。

六、重視課外作業(yè)，開展探究性活動

學(xué)以致用,化學(xué)并非僅僅是書本上的學(xué)識，它更是一門與實際生活關(guān)系最緊密的科學(xué)，學(xué)生只有在利用所學(xué)學(xué)識解決實際問題的過程中，才能真正理解化學(xué)，掌管化學(xué)學(xué)識，進一步提高思維才能。

例如，在復(fù)習(xí)“物質(zhì)溶解吸收(放出)熱量的學(xué)識”、“化學(xué)回響中的能量變化”時,筆者課前給學(xué)生的作業(yè)是：用不同的方法把生雞蛋煮熟。學(xué)生的回復(fù)好多，有的說用濃硫酸，有的說用生石灰，等等。雖然學(xué)生所使用的方法中,有的顯得不實際，但還是表達了學(xué)生已經(jīng)