國(guó)內(nèi)與國(guó)際生物學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的差異分析

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籌劃，而我國(guó)對(duì)于生物學(xué)的重視程度較西方國(guó)家晚。雖然自1993年我國(guó)選手加入IBO以來(lái)，取得了優(yōu)異勞績(jī)。但是縱觀我國(guó)IBO的獲獎(jiǎng)選手，大都集中在某些地區(qū)的片面學(xué)校，且大多測(cè)驗(yàn)才能較差。這反映出我國(guó)各地區(qū)生物學(xué)教導(dǎo)和競(jìng)賽進(jìn)展的不均衡。

2CHSBO和IBO試題的差異分析

CHSBO是選拔加入IBO選手的平臺(tái)，在我國(guó)多層次的生物學(xué)競(jìng)賽試題中其試題的難易程度與IBO試題最為接近，都分為理論和測(cè)驗(yàn)兩片面，各占總分的50%。CHSBO試題分別由中國(guó)動(dòng)物學(xué)會(huì)和中國(guó)植物學(xué)會(huì)輪替負(fù)責(zé)組織命題，鑒于我國(guó)選手與國(guó)際選手在生物學(xué)測(cè)驗(yàn)上具有明顯的差距，從第五屆開頭，CHSBO分?jǐn)?shù)一致的處境下以測(cè)驗(yàn)分高者為先。這反映了我國(guó)對(duì)生物學(xué)測(cè)驗(yàn)教學(xué)的重視，也反映了我國(guó)生物學(xué)教學(xué)與國(guó)際生物學(xué)教學(xué)接軌的趨勢(shì)。

2.1理論試題的差異分析

2.1.1題型和題量的差異

IBO理論片面一般分為A、B、C三片面，A片面為4或5選1的選擇題，共60～100題。B片面為著重于智力開發(fā)的多項(xiàng)選擇題，共40～60題，錯(cuò)選扣分。C片面為多樣化的其他題型包括連線題、是非題、填空題等，共5～10題。CHSBO理論考試主要分為兩片面：第一片面為四選一的單項(xiàng)選擇題，共90～100題;其次片面為多項(xiàng)選擇題共25～30題，考試時(shí)間為3h。因此，從題型和題量來(lái)看，IBO題量更大，題型更加富于變化。

2.1.2考試范圍及籠罩面的差異

就考試大綱所規(guī)定的考試范圍而言，IBO和CHSBO在生物學(xué)的領(lǐng)域的題目和所占比率都是一致的。其中植物解剖和生理學(xué)15%、動(dòng)物解剖和生理學(xué)15%、行為學(xué)5%、細(xì)胞學(xué)（包括生物化學(xué)和分子生物學(xué)）25%、遺傳和進(jìn)化15%、生態(tài)學(xué)15%和系統(tǒng)生物學(xué)10%。但在實(shí)際考試中IBO與CHSBO測(cè)驗(yàn)的范圍和籠罩面卻不盡一致。CHSBO重點(diǎn)測(cè)驗(yàn)參賽的中學(xué)生對(duì)生物學(xué)根基學(xué)識(shí)和根本原理的理解掌管處境以及應(yīng)用這些學(xué)識(shí)的才能，要求學(xué)生在全面掌管高中生物教材的根基上，掌管《普遍生物學(xué)》中涉及的根基學(xué)識(shí)，并對(duì)大學(xué)生物學(xué)9門主干課程（包括動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、植物生理學(xué)、生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、生態(tài)學(xué)、微生物學(xué)等）有確定的了解。而IBO測(cè)驗(yàn)籠罩面更為廣泛，要求全面掌管考綱中所涉及的各學(xué)科的根本學(xué)識(shí)，同時(shí)好多題目與現(xiàn)代生物科技和前沿生物學(xué)學(xué)識(shí)及人類所面臨的生物學(xué)問(wèn)題聯(lián)系精細(xì)，與時(shí)俱進(jìn)性較強(qiáng)。

2.1.3試題難易程度的差異

IBO和CHSBO理論片面的競(jìng)賽綱要規(guī)定試題應(yīng)當(dāng)測(cè)驗(yàn)學(xué)生的理解才能、科學(xué)技能以及對(duì)生物學(xué)學(xué)識(shí)的應(yīng)用，盡量裁減單純考識(shí)記的試題，最多不超過(guò)25%。通過(guò)分析歷屆IBO試題，察覺(jué)它不僅要求學(xué)生能夠深刻的理解生物學(xué)中最本質(zhì)的科學(xué)問(wèn)題，形成系統(tǒng)化的生物學(xué)學(xué)科學(xué)識(shí)體系，同時(shí)還要求學(xué)生在實(shí)際中能夠生動(dòng)的遷移應(yīng)用生物學(xué)學(xué)識(shí)，處理繁雜的實(shí)際問(wèn)題。IBO試題著重測(cè)驗(yàn)學(xué)生分析、綜合、類比、推斷、運(yùn)用的才能，促進(jìn)學(xué)生形成生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、批判性思維、創(chuàng)造性思維、問(wèn)題解決才能。而CHSBO作為我國(guó)選撥優(yōu)秀中學(xué)生加入IBO的一種方式，其試題中識(shí)記類題且的比例較IBO多，難題比例較IBO少，測(cè)驗(yàn)學(xué)生高層次思維才能的題目較少。

2.2測(cè)驗(yàn)試題的差異分析

生物學(xué)作為一門以測(cè)驗(yàn)為根基的自然學(xué)科，生物學(xué)測(cè)驗(yàn)對(duì)于生物學(xué)的進(jìn)展，生物學(xué)概念的建立，生命活動(dòng)根本規(guī)律的察覺(jué)都具有重要的意義。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中開展生物學(xué)測(cè)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生科學(xué)思維和方法以及各方面才能培養(yǎng)也具有重要作用。IBO對(duì)于學(xué)生的生物學(xué)測(cè)驗(yàn)才能要求也較高，從IBO測(cè)驗(yàn)考試的內(nèi)容來(lái)看，包括植物解剖及生理學(xué)、動(dòng)物解剖和系統(tǒng)及生理學(xué)、微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)，近年來(lái)IBO賽題和測(cè)驗(yàn)難度明顯加大，更加是增加了生物化學(xué)與分子生物學(xué)等測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容和難度，同時(shí)測(cè)驗(yàn)了好多新的測(cè)驗(yàn)技能，提防測(cè)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析。IBO測(cè)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)片面共4個(gè)測(cè)驗(yàn)，每個(gè)測(cè)驗(yàn)考試50～60min，總計(jì)4h。

根據(jù)IBO官方指南（2022年11月第12版），競(jìng)賽對(duì)選手測(cè)驗(yàn)才能的要求根本上分為以下幾個(gè)方面：①科學(xué)處理和分析問(wèn)題的才能，如設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)，做出假設(shè)和預(yù)期，舉行試驗(yàn)（查看、測(cè)量、分類、變量操縱等），結(jié)果和數(shù)據(jù)的記錄與表達(dá)（曲線、表格、圖表、示意圖、照片），結(jié)果解釋和得出結(jié)論。②生物學(xué)測(cè)驗(yàn)的根本技能，如放大鏡、顯微鏡、實(shí)體鏡的使用、繪圖以及切實(shí)表達(dá)繪圖的才能。③生物學(xué)各分支學(xué)科的測(cè)驗(yàn)方法，如細(xì)胞生物學(xué)、植物解剖和生理學(xué)、動(dòng)物解剖和生理學(xué)、行為學(xué)、生態(tài)和環(huán)境科學(xué)、分類學(xué)、微生物學(xué)方法。④根基物理學(xué)和化學(xué)的試驗(yàn)方法。⑤統(tǒng)計(jì)學(xué)處理數(shù)據(jù)的才能。

CHSBO測(cè)驗(yàn)片面要求提高學(xué)生分析解決各種生物學(xué)問(wèn)題的才能，掌管研究生物學(xué)科學(xué)的思維、技巧和技能，能夠純熟使用儀器，能對(duì)測(cè)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果的數(shù)量、質(zhì)量變化舉行統(tǒng)計(jì)分析。目前CHSBO正在從開展原有的動(dòng)、植物、生化測(cè)驗(yàn)，擴(kuò)展到開展分子生物學(xué)、微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)和行為學(xué)測(cè)驗(yàn)。CHSBO測(cè)驗(yàn)試題包括3個(gè)測(cè)驗(yàn)，每個(gè)測(cè)驗(yàn)50～60min，主要為動(dòng)物學(xué)測(cè)驗(yàn)、植物學(xué)測(cè)驗(yàn)和生物化學(xué)測(cè)驗(yàn)。

由于在我國(guó)好多學(xué)校有關(guān)生物奧賽的測(cè)驗(yàn)設(shè)備對(duì)比落后，所以CHSBO中測(cè)驗(yàn)片面較IBO測(cè)驗(yàn)范圍和深度都有確定的局限性，我國(guó)選手在IBO片面測(cè)驗(yàn)的勞績(jī)不容樂(lè)觀（表1、表2），與國(guó)際上生物測(cè)驗(yàn)水平的差距成為了奧賽輔導(dǎo)中亟待解決的問(wèn)題。

3縮短我國(guó)與國(guó)際生物奧賽差距的舉措

為了縮短CHSBO與IBO間以及我國(guó)選手與國(guó)際選手生物學(xué)奧賽水平上的差距，筆者提出以下措施。

（1）建立奧賽輔導(dǎo)教師培訓(xùn)機(jī)制。在我國(guó)大片面地區(qū)沒(méi)有生物學(xué)奧賽輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)機(jī)制，好多中學(xué)生物教師對(duì)生物學(xué)奧賽學(xué)識(shí)理解不透徹，建立相關(guān)的生物學(xué)奧賽輔導(dǎo)教師培訓(xùn)機(jī)制，有助于中學(xué)生物教師擴(kuò)展生物學(xué)學(xué)識(shí)，較好地制定生物學(xué)奧賽輔導(dǎo)籌劃，提高奧賽輔導(dǎo)才能和教學(xué)才能。

（2）處理好生物奧賽培訓(xùn)與中學(xué)生物學(xué)教學(xué)之間的問(wèn)題。生物奧賽教導(dǎo)不是常規(guī)的通才教導(dǎo)，而是一種高層次的根基生物學(xué)教導(dǎo)的補(bǔ)充和延遲，它是一種英才教導(dǎo)。因此，作為中學(xué)生物學(xué)教師理應(yīng)充分熟悉到生物學(xué)奧賽教導(dǎo)與中學(xué)生物學(xué)是一種相互促進(jìn)的關(guān)系，切不成對(duì)立起來(lái)。中學(xué)生物學(xué)教導(dǎo)務(wù)必面向全體學(xué)生，充分提高宏大學(xué)生的生物學(xué)學(xué)識(shí)和智能水平，在此根基上開展生物奧賽才能取得較好的勞績(jī)，生物奧賽與根基生物學(xué)教導(dǎo)才能相互促進(jìn)。

（3）擴(kuò)大CHSBO試題籠罩面，促進(jìn)CHSBO題型的多樣化和與時(shí)俱進(jìn)性。隨著IBO的不斷進(jìn)展、完善，測(cè)驗(yàn)的學(xué)識(shí)越來(lái)越生動(dòng)，越來(lái)越綜合，越來(lái)越全面，也越來(lái)越前沿化，對(duì)學(xué)生的自學(xué)才能、分析、類比、推理等高層次的科學(xué)思維才能以及綜合素質(zhì)有更高的要求。而目前在我國(guó)的大片面地區(qū)奧賽輔導(dǎo)的教材有限（主要是《普遍生物學(xué)》、《生物學(xué)奧林匹克指津》），引進(jìn)大學(xué)生物學(xué)教學(xué)資料（如《動(dòng)物生理學(xué)》、《細(xì)胞生物學(xué)》等）顯得尤為重要，同時(shí)應(yīng)訂閱表示生物科學(xué)前沿學(xué)識(shí)的刊物，以了解當(dāng)前生物進(jìn)展的動(dòng)態(tài)，以擴(kuò)大CHSBO試題籠罩面，提防CHSBO試題的前沿性，促進(jìn)CHSBO題型的多樣化，逐步與IBO試題接軌。

（4）加大片面地區(qū)的教導(dǎo)投資，充分利用校園周邊設(shè)備資源，保障奧賽測(cè)驗(yàn)的順?biāo)扉_展。在我國(guó)大片面中學(xué)生物學(xué)測(cè)驗(yàn)的硬件設(shè)備相當(dāng)落后，直接影響到中學(xué)生物學(xué)測(cè)驗(yàn)教學(xué)和生物