燕子砭教案參考7篇

Word-38-燕子砭教案參考7篇

教案的書(shū)寫(xiě)是能夠讓自己的教學(xué)方法和步驟有很好表達(dá)的，教案在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，你們肯定要考慮聯(lián)系實(shí)際，今日就為您帶來(lái)了燕子砭教案參考7篇，信任肯定會(huì)對(duì)你有所關(guān)心。

燕子砭教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1能或聯(lián)系上下文理解不明白的詞語(yǔ)。

2能有感情朗讀課文，分角色朗讀課文，感受人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。

3品嘗重點(diǎn)詞句，能在分析課文的過(guò)程中感知文中人物角色的心量，體會(huì)到人和動(dòng)物之間的情感，懂得人與動(dòng)物應(yīng)建立和諧友愛(ài)的關(guān)系。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

讓同學(xué)感受到文中三個(gè)人物對(duì)小燕子相同而不同的愛(ài)。

深刻明白人和動(dòng)物要和諧相處的道理。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課

1、師敘述:(播放歌曲)同學(xué)們，你們喜愛(ài)小小燕子嗎?有一個(gè)女孩也特殊喜愛(ài)小燕子，讓我們一起去看看她是誰(shuí)?發(fā)生了怎樣的故事?

(生溝通后老師動(dòng)情地?cái)⑹觯阂恢谎嘧計(jì)寢屓ソo她的孩子找吃的了，小燕子在等著媽媽回來(lái)，它們餓壞了，可它們的家安在二樓的樓梯口，假如關(guān)了窗子小燕子的媽媽就回不來(lái)了，窗子會(huì)關(guān)上嗎?小燕子的媽媽能回來(lái)嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)小故事吧!)

設(shè)計(jì)意圖：老師聲情并茂的導(dǎo)課為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。

2、揭題：燕子回家的路

質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎?

設(shè)計(jì)意圖：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)讓同學(xué)充分質(zhì)疑問(wèn)難，使同學(xué)的自主性得到了真正凸現(xiàn)。

(二)初讀課文，多元對(duì)話(huà)

1、請(qǐng)大家選擇自己寵愛(ài)的讀書(shū)方式，盡情地讀讀課文，與課文溝通、對(duì)話(huà)。

設(shè)計(jì)意圖：自主性學(xué)習(xí)是新課改的重要理念，讓同學(xué)自由地選擇讀書(shū)的方式，賜予了他們更加寬泛的學(xué)習(xí)空間。

2、溝通初讀心得。

(a、小燕子的媽媽找食究竟什么時(shí)候能回來(lái)?題目為什么用燕子回家的路?等等。b、都誰(shuí)在關(guān)懷小燕子?他們的關(guān)懷有什么不同?c、感受：為人對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，人們的愛(ài)心所感動(dòng)等。)

3、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親熱接觸，就有這么大的收獲。

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)與文本之間、與老師之間、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進(jìn)行對(duì)話(huà)、溝通，多元地呈現(xiàn)同學(xué)的獨(dú)特感受。老師針對(duì)即時(shí)生成或引導(dǎo)同學(xué)自行解決、或?qū)嵭凶犯鶈?wèn)底的方式讓其解說(shuō)、或用以讀代講的方法引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀，真正體現(xiàn)了老師不僅是組織者，同時(shí)也是引導(dǎo)者的角色定位。

(三)演讀課文，傾心對(duì)話(huà)

1、師：讓我們走進(jìn)課文，連續(xù)深化地讀書(shū)。或許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。剛才有好多同學(xué)提人對(duì)小燕子特別關(guān)愛(ài)。課文中的小燕子遇到了什么困難，需要人的關(guān)心?

2、師：田田發(fā)覺(jué)了什么新大陸，你知道新大陸一詞的來(lái)歷嗎?

師：小燕子是什么樣的，你見(jiàn)過(guò)小燕子?書(shū)上是怎樣描寫(xiě)剛誕生的小燕子的。

師：聽(tīng)到小燕子喳喳地叫著，田田心里會(huì)想什么?

師：帶著這種新穎的心情讀讀第一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：這一段是全文的開(kāi)篇，交待了事情的起因，也寫(xiě)出了田田等人關(guān)懷小燕子的緣由。為后文看護(hù)小燕子回家的路做了鋪墊。

3、師：到了下午，小燕子的媽媽還沒(méi)回來(lái)，田田多焦急呀。說(shuō)說(shuō)田田發(fā)覺(jué)了一個(gè)什么問(wèn)題?她為什么會(huì)發(fā)覺(jué)這個(gè)問(wèn)題?

師：從田田與爺爺?shù)膶?duì)話(huà)中你讀出了什么?

板書(shū)：窗子開(kāi)著假如關(guān)上燕子?jì)寢尰夭粊?lái)

設(shè)計(jì)意圖：初步體會(huì)田田的愛(ài)心。

4、師：田田和爺爺說(shuō)的時(shí)候，她多焦急啊，讓我們用這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這一段吧。

同學(xué)互評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：讀是理解課文內(nèi)容的重要手段，在課堂上通過(guò)多方位的品讀，老師不斷地引發(fā)同學(xué)們思索人物對(duì)話(huà)時(shí)的詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時(shí)地采納師生評(píng)、生生互評(píng)、同學(xué)自評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段，使同學(xué)越讀越有感情。

5、師：當(dāng)天黑下來(lái)了，小燕子的媽媽還沒(méi)回來(lái)，田田更焦急了，她想到了什么，她是怎樣說(shuō)的，怎樣做的?

一個(gè)同學(xué)田田，和爺爺進(jìn)行對(duì)話(huà)，表現(xiàn)出人物的焦急的心情。

演完后老師再隨機(jī)采訪(fǎng)同學(xué)：假如你是田田，你心里怎么想?你的心情怎樣?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓同學(xué)換位體驗(yàn)，把同學(xué)帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。

6、當(dāng)田田看到韓奶奶時(shí)，田田為什么搶先說(shuō)?讀田田與韓奶奶的對(duì)話(huà)，體會(huì)韓奶奶對(duì)小燕子的關(guān)愛(ài)。

7、說(shuō)一說(shuō)你對(duì)韓奶奶也有孩子呀。一句話(huà)的理解。

8、將心比心什么意思，課文是用誰(shuí)的心來(lái)比誰(shuí)的心?

(四)引導(dǎo)想像，體會(huì)愛(ài)心

1、(低沉地)小燕子得到了大家的關(guān)愛(ài)，請(qǐng)你想一想，當(dāng)燕子?jì)寢岋w回來(lái)時(shí)，她看到人們?cè)谶@里為她看著回家的路，她會(huì)怎能么想?

2、請(qǐng)你再想像一下，小燕子和它們的媽媽在這里會(huì)生活的怎樣?它還會(huì)遇到什么困難，人們會(huì)怎樣對(duì)待它們的?

3、請(qǐng)你再想像一下，明年春天小燕子還會(huì)來(lái)嗎?

設(shè)計(jì)意圖：課文末尾是文意和情感的高潮，學(xué)習(xí)時(shí)讓同學(xué)再次談?wù)劯惺芎鸵蓡?wèn)，能進(jìn)一步提升同學(xué)具有正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

4、拓展練習(xí)：補(bǔ)充相像小燕子們以后的生活會(huì)得到人們的哪些關(guān)愛(ài)。

師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，小鳥(niǎo)和大樹(shù)正在進(jìn)行著無(wú)聲的對(duì)話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：

設(shè)計(jì)意圖：常言道，讀書(shū)的最高境界是于無(wú)字處讀出字來(lái)。老師設(shè)計(jì)這一練習(xí)，先想像、再念讀，有機(jī)地把讀書(shū)與制造思維整合起來(lái)，這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培育同學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)力量和創(chuàng)新思維。

(五)拓展延長(zhǎng)，多向?qū)υ?huà)

1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，老師不禁要提這樣一個(gè)問(wèn)題：是什么讓燕子?jì)寢層幸粭l回家的路?

師：是啊，愛(ài)心是無(wú)價(jià)的，人對(duì)動(dòng)物的關(guān)懷是無(wú)價(jià)的。(板書(shū))。

2、學(xué)到這里，同學(xué)們肯定有很多話(huà)要說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?比如說(shuō)吧，對(duì)田田、對(duì)小燕子、韓奶奶、對(duì)其他人說(shuō)，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，就對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)什么，就說(shuō)什么，請(qǐng)你選擇其中一道，寫(xiě)一段話(huà)。(做練習(xí)紙)

我想田田說(shuō)________________________________________________

我想小燕子說(shuō)________________________________________________

我想對(duì)韓奶奶說(shuō)________________________________________________

我想對(duì)()說(shuō)________________________________________________

3、同學(xué)溝通，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，既為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又培育了同學(xué)樂(lè)觀(guān)、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合。

燕子砭教案篇2

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

3、朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著親密的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰(shuí)嗎？

對(duì)。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書(shū)：1．燕子）

2、老師范讀課文。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀生字組詞，留意讀準(zhǔn)字音。

2、選擇正確的讀音。

3、組詞。

俊（）俏（）攏（）拂（）倦（）

峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）

駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）

符（）譜（）沾（）添（）奏（）

附（）普（）粘（）填（）湊（）

4、提出不理解的詞語(yǔ)。

5、說(shuō)出下列詞語(yǔ)的近義詞、反義詞。

近義詞：

俊美—（俏麗）聚集—（聚集）

生氣—（生氣）拂過(guò)—（拂過(guò)）

反義詞：

間或—（常常）增加—（削減）

俊美—（丑陋）機(jī)智—（死板）

三、初讀課文

1、分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每一自然段都寫(xiě)了什么。

2、用自己喜愛(ài)的方式練習(xí)朗讀課文。

3、提出不理解的問(wèn)題。

四、作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2、朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)按肯定挨次、抓住特點(diǎn)的觀(guān)看方法。

3、感受燕子的活潑可愛(ài)和光榮奪目的春天景色，培育喜愛(ài)大自然的思想感情。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、指導(dǎo)看圖，引入新課。

1、圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？

2、按肯定挨次（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說(shuō)說(shuō)圖上哪些景物突出了春天的特色？

3、圖上最引人注目的是什么？畫(huà)了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

同學(xué)充分爭(zhēng)論之后，再讓同學(xué)把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓舞同學(xué)把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀(guān)看到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使同學(xué)在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象。

在仔細(xì)觀(guān)看圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書(shū)，促使同學(xué)初步了解課文是以燕子為線(xiàn)索進(jìn)行記敘的，詳細(xì)是根據(jù)燕子的形狀、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停留的挨次來(lái)觀(guān)看和描寫(xiě)燕子的。

二、學(xué)習(xí)第一段。

現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第一段。

同學(xué)朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思索：課文描寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？回答了這個(gè)問(wèn)題，也就弄清晰了這一部分的敘述挨次。

（這一段抓住了燕子的形狀特點(diǎn)，先寫(xiě)了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫(xiě)了燕子輕快的翅膀，最終寫(xiě)了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)智的小燕子”。這些描寫(xiě)突出了小燕子與眾不同的形象。）

同學(xué)分析到這里就很不錯(cuò)了，但是老師肯定要明確告知同學(xué)這就是由整體到局部再到整體的挨次。課文先寫(xiě)了整體：一身烏黑的羽毛；再寫(xiě)局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最終又回到整體：湊成活潑可愛(ài)的小燕子。

（板書(shū)：羽毛翅膀尾巴）

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑美麗”、“俊美”、“剪刀似的”這些詞用得好，由于它們寫(xiě)出了燕子形狀的漂亮。）

（板書(shū)：光滑美麗俊美剪刀似的）

這些詞語(yǔ)的確很美麗，朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要嚴(yán)厲一些，聲音要輕一些。應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)，同時(shí)想一想這句話(huà)在全段起什么作用？為什么說(shuō)“湊”成了小燕子？

回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，老師可以啟發(fā)同學(xué)這樣思索：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美妙形象。同學(xué)能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。

（最終一句話(huà)在這一段中起了一個(gè)概括的作用?！皽悺笔菐讉€(gè)方面合在一起的意思，用在這句話(huà)中特別形象生動(dòng)。）

（板書(shū)：湊成燕子）

到此為止，同學(xué)們對(duì)小燕子有了一個(gè)總的印象。假如用“一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書(shū)上的語(yǔ)言相比較，你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得好，為什么？

同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書(shū)上的句子寫(xiě)得好，由于它更形象、生動(dòng)、詳細(xì)，給人一種活敏捷現(xiàn)的感覺(jué)。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)智的小燕子”這句話(huà)既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們連續(xù)學(xué)習(xí)其次段。

（板書(shū)：活潑機(jī)智）

二、學(xué)習(xí)其次段。

活潑機(jī)智的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？

請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的其次自然段，想一想抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊把主要詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

依據(jù)同學(xué)的回答，老師板書(shū)。

（板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀其次段，體會(huì)春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話(huà)：“才下過(guò)幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚集來(lái)，形成了春天?！闭?qǐng)同學(xué)們將課文上寫(xiě)的和小黑板上的內(nèi)容相比較，爭(zhēng)論哪句話(huà)寫(xiě)得更好。

老師可以指導(dǎo)同學(xué)把兩句話(huà)對(duì)比著朗讀，促使同學(xué)自己辨別。老師也可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)關(guān)心同學(xué)理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問(wèn)什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。同學(xué)很快就能明白課文寫(xiě)出了這些景物的顏色、姿勢(shì)、數(shù)量，特別生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過(guò)增加附加成分的方式，引導(dǎo)同學(xué)理解。

小草兒，綠葉兒，各種漂亮的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了。課文中用了一個(gè)什么比方句呢？這樣寫(xiě)有什么好處？

（把它們比作像“趕集”一樣聚集來(lái)。這樣寫(xiě)突出了春天樹(shù)木茂密，花草芳香，布滿(mǎn)了生氣。）

（板書(shū)：趕集）

在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里，小燕子也趕來(lái)了，為什么說(shuō)“為春天增加了生趣”呢？

指導(dǎo)同學(xué)理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。由于春天本身已經(jīng)很有生趣，很招人寵愛(ài)了，現(xiàn)在小燕子又飛來(lái)了，使得春天更有生趣，所以說(shuō)是“增加了生趣”。

（板書(shū)：生趣）

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話(huà)分成四個(gè)層次來(lái)背誦：第一句寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨；其次句寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫(xiě)草、葉、花；第四句寫(xiě)燕子。

老師小結(jié)其次段：燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增加了很多生趣。小燕子為春天增加了什么樣的生趣呢？我們連續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

三、學(xué)習(xí)第三段。

仔細(xì)看書(shū)上是怎樣寫(xiě)的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。

（快、美）

課文中哪些詞寫(xiě)出了燕子是怎樣飛行的。

找同學(xué)回答，老師抓住重點(diǎn)詞板書(shū)。

（板書(shū)：掠、叫、飛、橫掠、沾）

四、填空，練習(xí)背誦，并用彩筆畫(huà)出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛行的漂亮的小燕子為湖光山色增加的情趣。

在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中（）過(guò)，唧唧地（）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)瞬（）到了那邊的柳樹(shù)下邊；有的（）過(guò)湖面，尾尖間或（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（）開(kāi)去。

五、學(xué)習(xí)第四段。

上一段描寫(xiě)了燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停留時(shí)同樣很美。請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看停在電線(xiàn)上的燕子，這個(gè)情景像什么？（出示相關(guān)圖片）

提示同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容觀(guān)看，用書(shū)上的話(huà)來(lái)回答問(wèn)題。

（這多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”）

為什么說(shuō)“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線(xiàn)上。”這個(gè)“落”字用“?！眮?lái)代替好不好？

（不好。由于“落”字把燕子從高處到低處，伶俐輕松的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來(lái)了。）

（板書(shū)：落）

老師指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)為什么要把電線(xiàn)描寫(xiě)成“幾痕細(xì)線(xiàn)”“像五線(xiàn)譜”，把小燕子比作“音符”？使同學(xué)頭腦中形成一幅畫(huà)，然后讓同學(xué)談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使同學(xué)真正感受到藍(lán)天作襯，電線(xiàn)作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。

（板書(shū)：幾痕五線(xiàn)譜音符贊歌）

齊讀第四段，試著背誦。

六、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。

這篇課文從燕子的形狀寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫(xiě)到燕子停留的美，靜態(tài)美。春天由于有了燕子才更漂亮，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生氣，布滿(mǎn)活力。課文的字里行間都表達(dá)了喜愛(ài)大自然的思想感情。

（板書(shū)：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）

七、有感情地朗讀課文，結(jié)合板書(shū)背誦課文。

這篇課文文字美麗，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情顏色深厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深同學(xué)對(duì)課文的理解，激發(fā)同學(xué)的想象力和對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使同學(xué)從中受到美的熏陶。

八、結(jié)束課程。

燕子砭教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的有關(guān)生字，正確書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2、通過(guò)朗讀、觀(guān)看、想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的漂亮，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

3、會(huì)用“間或、活潑”造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個(gè)自然段的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：從對(duì)春天里的小燕子的描寫(xiě)中，體會(huì)燕子的可愛(ài)和生氣勃勃的春天景色。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)在觀(guān)看的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。教學(xué)預(yù)備：生字卡片、燕子飛行幻燈片。

課時(shí)支配：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題。

1、歌曲觀(guān)賞，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)這首歌的感受。

2、多媒體出示燕子的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)觀(guān)看燕子的樣子，抓住它的特點(diǎn)說(shuō)說(shuō)燕子。

3、我們要學(xué)的課文是怎樣來(lái)寫(xiě)燕子的呢？今日就一起來(lái)學(xué)6、燕子。

教同學(xué)字“燕”，“燕”是個(gè)象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點(diǎn)底是攤子的尾巴。

在寫(xiě)“燕”的時(shí)候各部分要緊湊。

同學(xué)用鋼筆在書(shū)上描紅。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、檢查字詞的讀音。

（1）抽讀生字卡片，訂正讀錯(cuò)的音節(jié)。

提示同學(xué)留意：攏、掠是邊音；俊、暈是前鼻音；橫是后鼻音。

（2）同學(xué)齊讀

2、把握生字的寫(xiě)法：

請(qǐng)同學(xué)做小老師說(shuō)說(shuō)這些字在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么？

同學(xué)溝通，并在書(shū)上逐個(gè)進(jìn)行描紅。

3、指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。

（1）同學(xué)讀課文。

（2）同學(xué)對(duì)比要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、溝通：課文主要寫(xiě)了燕子的那些方面？

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、多媒體出示燕子的畫(huà)面，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)燕子的形狀。

2、自由讀課文，想想從這段中知道了什么？

3、同學(xué)溝通。

4、是抓住什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的？

結(jié)合溝通板書(shū)：羽毛烏黑發(fā)亮

翅膀俊美輕快

尾巴剪刀似的

5、指導(dǎo)朗讀。

（1）激發(fā)情感

看多媒體：面對(duì)這么機(jī)智的燕子，這么可愛(ài)的燕子，你愿盡情的夸獎(jiǎng)它嗎？讓我們贊美的語(yǔ)氣讀。

（2）自由朗讀。

（3）指名試讀、齊讀。

6、指導(dǎo)背誦。

（1）同學(xué)說(shuō)該怎樣背？

（2）看板書(shū)練習(xí)背誦。

7、說(shuō)說(shuō)這一段的意思。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

五、作業(yè)布置。

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)三遍。

2、朗讀課文。

3、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一對(duì)（）的翅膀，還有一個(gè)（）的尾巴。

其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)。

1、讀課文第一段。

2、說(shuō)說(shuō)從第一段中知道了什么？

3、溝通填空。

二、學(xué)習(xí)課文其次段。

1、自由讀課文其次段，把表示事物的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，圈出詳細(xì)描述的詞語(yǔ)。

2、同學(xué)溝通。

結(jié)合理解“趕集”、“像趕集似的聚集來(lái)”？

4、重點(diǎn)品嘗：（并結(jié)合同學(xué)提出的問(wèn)題）

（1）春天是個(gè)喧鬧、顏色斑斕的季節(jié)。

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到的？（在書(shū)上用橫線(xiàn)劃出所寫(xiě)的景物，用曲線(xiàn)劃出景物的特點(diǎn)）

同學(xué)同桌、全班溝通。

（2）多媒體出示春天的美景，理解為什么說(shuō)像趕集似的聚集來(lái)？

（3）出示填空題。

二三月間，微風(fēng)輕輕地（）著，毛毛細(xì)雨從天上（）下來(lái)。千萬(wàn)條柔柳（）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色艷麗的花，都像（）似的聚集來(lái)，形成了（）的春天。

同學(xué)完成填空。

再次多媒體出示春天的美景，體會(huì)用詞的正確性。

讀好上面的一段話(huà)。

（４）從這段中還知道了什么？

（燕子為春天增加了生氣）

讀好最終一句話(huà)。

5、有感情朗讀其次段。

（１）同學(xué)自由讀，想想用怎樣的語(yǔ)氣讀。

（２）指名讀，評(píng)議。

（３）看這多媒體出示春天的美景，齊讀其次段

6、指導(dǎo)背誦。

（１）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣來(lái)背。

（２）同學(xué)試背

（３）齊背

三、學(xué)習(xí)課文第三段。

1、同學(xué)自讀課文，從這段知道了什么？

2、溝通。

3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會(huì)到的？

4、同學(xué)溝通。

5、說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到飛行的快？為什么能體會(huì)到？

（“斜”字不但寫(xiě)出了燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出了飛行動(dòng)作的美麗。）

（“唧”是叫聲，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）

看多媒體燕子飛行加深印象。

6、朗讀有關(guān)句子。

7、說(shuō)說(shuō)是從哪些地方體會(huì)到飛行的輕？為什么能體會(huì)到？

（偶而、沾、小圓暈）

理解：小圓暈

為什么說(shuō)是小圓暈?zāi)兀?/p>

相機(jī)理解“間或”并用“間或”造句。

看多媒體燕子飛行加深印象。

8、朗讀有關(guān)句子。

9、感情朗讀課文第三段。

10、指導(dǎo)背誦。

四、學(xué)習(xí)課文第四段。

1、指名讀第四段。

2、同學(xué)質(zhì)疑。

3、理解詞句：“五線(xiàn)譜”、“音符”、。

4、理解句子。

5、看多媒體燕子的休息。

6、感情朗讀。

7、指導(dǎo)背誦。

五、總結(jié)課文。

1、有感情地朗讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)燕子什么地方可愛(ài)？春天美在哪里？

六、作業(yè)布置。

1、造句。

間或――－

活潑―――

2、背誦課文。

形狀

活潑機(jī)智

板書(shū)設(shè)計(jì)：

燕子

趕來(lái)

飛行

輕、快

休息

音符

燕子砭教案篇4

教材分析：

?燕子專(zhuān)列》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)學(xué)校三班級(jí)下冊(cè)其次組以愛(ài)惜四周環(huán)境為專(zhuān)題中的一篇精讀課文。本組課文的單元要求是要同學(xué)留心四周的環(huán)境，想想為愛(ài)護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文進(jìn)述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天，從南方飛回北方的燕子途經(jīng)瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，燕子找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

瑞士政府發(fā)覺(jué)這一險(xiǎn)情后，呼吁人們查找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車(chē)將這些獲救的燕子送到暖和的地方。本文體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，召喚人們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，向我們充分展現(xiàn)了人與動(dòng)物之間營(yíng)造起來(lái)的溫馨和諧的生活空間。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能

（1）有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心之間的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

（2）學(xué)習(xí)本課生字，積累美麗詞語(yǔ)。

（3）說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，進(jìn)展同學(xué)的想象思維。

（4）寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)小姑娘貝蒂的心里話(huà)，培育同學(xué)的寫(xiě)作力量。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)多媒體直觀(guān)教學(xué)，使同學(xué)深化熟悉燕子遭受的險(xiǎn)境：惡劣氣候?qū)е吗嚭黄?，瀕臨死亡。

（2）通過(guò)研讀重點(diǎn)句子、課堂拓展訓(xùn)練讓、演練法讓同學(xué)感受人們關(guān)愛(ài)燕子的真摯情感。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

（1）感受貫穿全文的愛(ài)心。

（2）增加同學(xué)愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，增加愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

感悟惡劣氣候與環(huán)境和人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。教學(xué)方法：

教學(xué)策略：

1、運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使同學(xué)充分感受人類(lèi)賜予動(dòng)物的愛(ài)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中受到人文的熏陶。

2、使用朗讀法的教學(xué)策略，讓同學(xué)在讀中悟情明理。

3、采納自主、合作、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的策略，提高同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量。教學(xué)環(huán)境和資源預(yù)備：

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

2、資源預(yù)備：ppt課件

教學(xué)要點(diǎn)：

1、有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。

3、感受貫穿全文的愛(ài)心，增加愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)惜鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示新課。

1、播放火車(chē)?guó)Q汽笛的聲音，指名說(shuō)說(shuō)自己剛才聽(tīng)到了什么聲音。

2、老師賜予確定：在歐洲瑞士這列美麗的火車(chē)正預(yù)備動(dòng)身。（出示形狀美麗的列車(chē)動(dòng)畫(huà)圖片。）

師：春暖花開(kāi)的季節(jié)，小燕子總喜愛(ài)從南方趕回北方，為春光增加顏色，可是這一年春天，小燕子卻在瑞士遇到了麻煩，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。

3、揭示課題（課件出示滿(mǎn)車(chē)廂的燕子），齊讀課題、解題。

4、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想法？

二、學(xué)習(xí)第一自然段，了解故事的完善結(jié)局。

1、指名朗讀第一段。

2、指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀把心中的疑問(wèn)表達(dá)出來(lái)。

3、自由朗讀第一段，完成練習(xí)。這是一列怎樣的火車(chē)？裝載著怎樣的乘客？嘗試用文中的詞語(yǔ)回答。（課件出示練習(xí)題）：

三、品讀重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)其次自然段，體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系。

1、第一段在文章開(kāi)頭運(yùn)用倒敘的寫(xiě)作方法告知了我們整件事情的結(jié)果，究竟事情是怎樣發(fā)生的呢？燕子遇到了哪些麻煩？默讀課文其次自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)。

（同學(xué)閱讀勾畫(huà)，并找一生朗讀）

2、指名回答。

a、師引導(dǎo)細(xì)化：這一處講了很多緣由，大家再讀一讀，想一想，用幾個(gè)字概括燕子遇到的麻煩。

（預(yù)設(shè)：冷、餓、累、死）

b看到燕子患病這么多的苦難，你在想些什么？

老師依據(jù)同學(xué)回答，利用課件隨機(jī)出示其次段的四個(gè)句子，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)平常的生活體驗(yàn)理解“驟降”。

3、同學(xué)自主完成課堂練習(xí)（課件出示）：

這意外的天氣變化，導(dǎo)致，也就是說(shuō)，燕子失去了食物，加上長(zhǎng)途飛行，勞累艱辛，用課文的詞語(yǔ)來(lái)形容，是經(jīng)過(guò)，疲憊加上天氣，這批成千上萬(wàn)只的燕子，瀕臨。你能把“瀕臨”換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？（用換詞法理解詞語(yǔ)“瀕臨”）

4、成千上萬(wàn)只燕子遇上了即將死亡的厄運(yùn)，多讓人著急啊！指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀其次段的前三句話(huà)，讀出燕子的著急、無(wú)望。

5、在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，瑞士政府作出了什么打算？用“﹏﹏﹏”把這個(gè)打算畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

6、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得這個(gè)打算怎樣？為什么？

四、學(xué)習(xí)第三、四自然段，讀中感悟，了解人們對(duì)燕子無(wú)私的關(guān)心。

1、作出了這個(gè)宏大的打算后，政府、居民們、小姑娘貝蒂是怎樣做的？自由讀第3、4自然段。一邊讀一邊勾畫(huà)出相關(guān)的詞或句子，然后把自己的感受簡(jiǎn)潔地寫(xiě)在旁邊。

2、理解政府救助

出示重點(diǎn)句子

（1）“瑞士政府知道了這個(gè)狀況，打算用火車(chē)把這些燕子送到暖和的地方?！睅熞龑?dǎo)同學(xué)理解：這個(gè)打算難能珍貴，由于在眾多國(guó)家大事中，這件事顯得那么微不足道。

（2）“于是政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們馬上行動(dòng)起來(lái)，查找燕子，把他們

燕子砭教案篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

１、感受燕子的活潑機(jī)智和光榮奪目的春天景色，培育喜愛(ài)大自然的思想感情。

２、學(xué)習(xí)按肯定挨次、抓住特點(diǎn)的觀(guān)看方法。

３、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

４、有感情地朗誦課文，背誦課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、體會(huì)燕子的可愛(ài)和生氣勃勃的春天景色。

２、體會(huì)在觀(guān)看的基礎(chǔ)上如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

【教具預(yù)備】

教學(xué)樓投影片。

【教學(xué)方法】

講授法、練習(xí)法及情景教學(xué)法。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１、出示投影片０１：

指導(dǎo)同學(xué)由遠(yuǎn)到近的挨次觀(guān)看景物，按由近到遠(yuǎn)的挨次觀(guān)看燕子。

２、提問(wèn)：

你從圖上看到了什么？

３、導(dǎo)語(yǔ)：

春天，在鄉(xiāng)間，在城市，在山野，在樹(shù)林，隨處可以看到可愛(ài)的燕子。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)聞名作家鄭振鐸用美麗文字描繪的燕子。板書(shū)課題。

二、自讀溝通，初步感知（圖文結(jié)合）

１、自讀課文，同桌或小組研討不理解的字詞。

２、各小組匯報(bào)小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題。

３、默讀：想一想，哪些內(nèi)容能從圖上看出來(lái)？課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述燕子的？

三、再讀課文，感悟語(yǔ)??

１、第一段：

⑴觀(guān)圖體會(huì)：

燕子的形狀有什么特點(diǎn)？

⑵指導(dǎo)朗讀、背誦。

２、其次段：

⑴思索：

抓住哪些最能體現(xiàn)春天特點(diǎn)的景物來(lái)描寫(xiě)春天的光榮奪目？

⑵小燕子從南方趕來(lái)，為春光增加了怎樣的生氣？

⑶自由練習(xí)朗讀。指名讀，讀后評(píng)議。

３、第三自然段：

⑴觀(guān)看圖畫(huà)，自讀課文，體會(huì)燕子飛行的特點(diǎn)。

⑵引導(dǎo)朗讀、感悟。

４、第四自然段：

⑴觀(guān)看圖畫(huà)，自讀課文，體會(huì)燕子停留的特點(diǎn)。

⑵理解重點(diǎn)語(yǔ)句，出示自制投影片。

“藍(lán)藍(lán)的天空……一支正演奏的春天的贊歌。”

“五線(xiàn)譜”“音符”分別指的是什么？為什么停著的燕子譜出了一支正待演奏的贊歌？

三、小結(jié)

本文借贊美燕子，贊美了什么？表達(dá)了怎樣的思想感情？

四、課堂練習(xí)

１、選擇一個(gè)你最喜愛(ài)的段落，反復(fù)誦讀。

２、試背課文內(nèi)容。

其次課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

１、聽(tīng)課文配音朗讀，進(jìn)一步感受燕子的可愛(ài)和春光的美，并學(xué)習(xí)有感情的朗讀。

２、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：課文從哪幾方面描述燕子的？表現(xiàn)了燕子什么特點(diǎn)？

３、導(dǎo)入：

為什么說(shuō)從南方趕來(lái)的小燕子為春天增加了很多生氣呢？這節(jié)課我們一同來(lái)品讀課文。

二、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟品讀

１、自由讀課文，畫(huà)出你最觀(guān)賞的句子，朗讀體會(huì)。

２、集體讀議溝通。

品讀其次自然段：

⑴理解品讀句子（出示自制的投影片）。

“青的草，綠的葉，各種艷麗的花，都像趕集似的聚集來(lái)，形成了光榮奪目的春天?！?/p>

“像趕集似的聚集來(lái)”是什么意思？“形成了光榮奪目的春天”是什么景象？

⑵指導(dǎo)感情地朗讀背誦課文。

品讀第三自然段：

⑴抓住重點(diǎn)詞句深化理解。

一轉(zhuǎn)瞬、拂過(guò)、間或（速度快）；斜著身子（身輕、敏捷、姿勢(shì)美麗）；唧唧叫（歡快的心情）。

⑵這一段與上一段有什么聯(lián)系？

⑶感情朗讀背誦。

品讀第四段：

⑴想象畫(huà)面內(nèi)容。

⑵“幾痕細(xì)線(xiàn)”換成“幾根細(xì)線(xiàn)”好不好？為什么？

⑶指導(dǎo)朗讀背誦

三、課堂練習(xí)

１、體會(huì)部分詞語(yǔ)運(yùn)用之恰當(dāng)。

⑴小燕子從南方趕（飛）來(lái)，為春光增加了很多生氣。

⑵藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕（根）細(xì)線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜啊。

⑶幾根燕子飛倦了，落（停）在電線(xiàn)上。

⑷小結(jié)：

由此可見(jiàn)，正是由于這些運(yùn)用極為恰當(dāng)?shù)?詞語(yǔ)，使得小燕子的可愛(ài)形象活敏捷現(xiàn)地呈現(xiàn)在我們面前。我們也應(yīng)從中得到一點(diǎn)啟示：要想寫(xiě)好一篇文章，必需重視詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用。

２、背誦全文。

四、讀悟結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)??

用一兩句話(huà)抒發(fā)對(duì)春天和燕子的贊美之情。把它寫(xiě)在課文插圖旁。

五、小結(jié)

本文之所以寫(xiě)得生動(dòng)形象，主要緣由是擅長(zhǎng)觀(guān)看，并綻開(kāi)豐富的想象，抓住特點(diǎn)寫(xiě)。我們?cè)诮窈蟮淖魑闹?，也要學(xué)習(xí)這種抓事物特點(diǎn)的方法。

六、布置作業(yè)

１、摘抄自己喜愛(ài)的句子。

２、想一想：

光榮奪目的春天是怎樣的景象？寫(xiě)一篇短文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

羽毛：烏黑光亮

翅膀：俊美輕快（活潑機(jī)智）

燕子尾巴：剪刀似的分*的

飛行：斜著身子（掠、一轉(zhuǎn)瞬、沾、輕而快）

停留：音符、五線(xiàn)譜（美）

燕子砭教案篇6

教材：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第六冊(cè)第六課

教學(xué)設(shè)想：

?新課標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和美麗的語(yǔ)言，關(guān)懷作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人溝通自己的閱讀感受?！蓖ㄟ^(guò)美麗的語(yǔ)言敘述了一個(gè)真實(shí)感人的故事，表現(xiàn)了“愛(ài)惜四周環(huán)境”的主題。如何讓同學(xué)不以一個(gè)旁觀(guān)者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文，我想方設(shè)法讓同學(xué)把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，溝通感受。

首先，一開(kāi)課，通過(guò)送禮物，貼一貼小燕子的圖片，做一做小燕子飛行的動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)從形式上把自己當(dāng)作小燕子，給同學(xué)一個(gè)入情入境體驗(yàn)的良好開(kāi)端。

其次，整堂課中，老師至始至終把同學(xué)當(dāng)作小燕子，引發(fā)同學(xué)情感上的認(rèn)同。如，請(qǐng)同學(xué)舉手時(shí)，我說(shuō)“小燕子，揮揮你們的小翅膀”。小組爭(zhēng)論前，我請(qǐng)他們“飛過(guò)去”，“飛到自己的車(chē)廂里”。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我說(shuō)“咱們的燕子會(huì)議就要開(kāi)頭了”。通過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì)諸如此類(lèi)的老師語(yǔ)言，引導(dǎo)同學(xué)入情入境地感悟課文。

更重要的是，通過(guò)不同形式的朗讀，層層深化地引導(dǎo)同學(xué)在讀中去體會(huì)，有所體會(huì)之后再讀，突出借助情感來(lái)指導(dǎo)朗讀，朗讀水平提高了，情感共鳴的感染力增加了。敬重同學(xué)的閱讀體驗(yàn)，先由同學(xué)談體會(huì)，引導(dǎo)他們相互補(bǔ)充，再通過(guò)老師點(diǎn)撥使同學(xué)的體驗(yàn)更深化。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)“愛(ài)心卡”的設(shè)計(jì)，給了同學(xué)表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。

?新課標(biāo)》指出，要讓同學(xué)通過(guò)誦讀“綻開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗”。由此，我抓住重點(diǎn)段落——第四自然段，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的閱讀體驗(yàn)：1，找到有關(guān)語(yǔ)句，自讀體會(huì)。

2，師生互動(dòng)溝通“為什么最想向小貝蒂致謝”。3，看圖想象自己被救的經(jīng)過(guò)。這些過(guò)程充分發(fā)揮了同學(xué)的主體性，使同學(xué)層層深化理解課文，體會(huì)情感。

教學(xué)過(guò)程

一、入情體驗(yàn)的開(kāi)端——把自己當(dāng)作小燕子。

老師有一份小禮物，就放在你們桌上，打開(kāi)看看。（小燕子的不干膠）它可是有魔力的，快把它貼在胸前，你就會(huì)變成一只小燕子。（同學(xué)迫不及待地貼好小燕子，欣喜地?fù)]動(dòng)手臂做燕子飛行的動(dòng)作。）

這么多小燕子呀，咱們的教室變成了——燕子專(zhuān)列（齊讀課題）

咱們小燕子有翅膀，會(huì)飛行，為什么還要坐專(zhuān)列呢？（回顧課文主要內(nèi)容）

原來(lái)這是一輛愛(ài)心專(zhuān)列。預(yù)備好哦，專(zhuān)列即將啟程，咱們用朗讀來(lái)和站臺(tái)上送行的人道個(gè)別吧，齊讀第五自然段。

在你們小燕子的心中，你們?cè)谙蚰男┤酥轮x呢？（政府、居民們、小貝蒂）

在這些人當(dāng)中，你最想向誰(shuí)致謝呢？（調(diào)查同學(xué)對(duì)哪部分內(nèi)容最感愛(ài)好，就先學(xué)哪部分。）大多數(shù)小燕子最想向小貝蒂致謝。

二、師生互動(dòng)，深化體驗(yàn)

1、自讀、體會(huì)。（第四自然段）

小貝蒂為你們做了什么，讓你們這么感動(dòng)，使你們最想向她致謝？請(qǐng)你們找到文中有關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

2、互動(dòng)溝通

溝通“為什么最想向小貝蒂致謝”，同學(xué)自由發(fā)言時(shí)談到哪句話(huà)（哪個(gè)詞），大家就都來(lái)讀、體會(huì)，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）依據(jù)同學(xué)溝通的內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)讀第一句話(huà)，體會(huì)小貝蒂在什么樣的狀況下找我們，要找到我們簡(jiǎn)單嗎？同學(xué)由此體會(huì)到小貝蒂找得很困難，就像大海撈針一樣。有了這樣的體會(huì)，再讀這句話(huà)就動(dòng)情多了。

（2）同學(xué)很簡(jiǎn)單抓住其次句話(huà)中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點(diǎn)來(lái)向貝蒂致謝，并由此體會(huì)到小貝蒂的英勇和愛(ài)心。朗讀這句話(huà)時(shí)有的將“一個(gè)人”讀作重音，有的將“十幾只”讀作重音。老師在充分確定同學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)，她花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)救我們？一天有多長(zhǎng)？同學(xué)帶著這些體會(huì)來(lái)讀這句話(huà)時(shí)，就把“一天下來(lái)”也讀得重一些、慢一些，來(lái)表現(xiàn)貝蒂的不辭辛苦。

（3）“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！斌w會(huì)小貝蒂一點(diǎn)也不在乎什么，一心只在乎什么。通過(guò)抽讀、自讀、范讀及相互評(píng)價(jià)，以讀帶講，以評(píng)帶導(dǎo)，使同學(xué)讀好這句話(huà)。適當(dāng)敬重同學(xué)的共性朗讀，如將“一點(diǎn)也不在乎”讀得輕慢，或者快速讀。

小結(jié)：小貝蒂真是個(gè)英勇的孩子，一個(gè)布滿(mǎn)愛(ài)心的孩子，把我們的感動(dòng)和感謝都融到我們的朗讀中去吧。（配樂(lè)朗讀第四自然段）

3、看圖想象

（1）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象：多媒體出示課文插圖（配樂(lè)），瞧，那天，我就是這樣被小貝蒂救了的。天，冷極了，當(dāng)我躲在巖縫里瑟瑟顫抖時(shí)，突然聽(tīng)到了……風(fēng)，吼叫著，我和媽媽依偎著，哆嗦著，祈禱著暖和的春天時(shí)，是小貝蒂給我們帶來(lái)了暖和……在我們每只小燕子的心中，都有一個(gè)這樣動(dòng)人的故事，讓我們悄悄地回憶吧?。ㄍ瑢W(xué)看圖想象自己被救的經(jīng)過(guò)）

（2）運(yùn)用想象，表達(dá)體驗(yàn)：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小貝蒂扒開(kāi)雪，救了我，把我送到火車(chē)站。）（生：我躲在巖縫里，突然聽(tīng)到了腳步聲，小貝蒂發(fā)覺(jué)了我，她把我捧起來(lái)，摟在懷里，對(duì)我哈著熱氣。）（生：我和媽媽躲在樹(shù)枝下，媽媽不斷地勸慰我“會(huì)有人來(lái)救我們的！”果真一個(gè)小姑娘來(lái)救了我們，她還解開(kāi)衣服，讓我們緊貼著她的胸口。）同學(xué)借助手勢(shì)繪聲繪色的描述，使大家產(chǎn)生共鳴，加深體驗(yàn)。

小結(jié)：小貝蒂就是這樣，一個(gè)人救了我們十幾個(gè)小伙伴，她不僅挽救了我們的生命，也深深地打動(dòng)了我們的心靈。在瑞士這個(gè)難忘的國(guó)度里，還有誰(shuí)也讓我們這樣感動(dòng)，使我們想向她致謝呢？（政府、居民們）

三、合作學(xué)習(xí)，溝通感受

1、分組合作學(xué)習(xí)，為什么想向政府、居民們致謝。（其次、三自然段）

特殊想向政府致謝的小燕子，呆會(huì)兒請(qǐng)坐到一號(hào)車(chē)廂（教室一二大組的座位）；特殊想向居民們致謝的小燕子，請(qǐng)坐到二號(hào)車(chē)廂（教室三四大組的座位）。小燕子們，趕快飛到你們的車(chē)廂里，找個(gè)座位坐下吧！

燕子會(huì)議就要開(kāi)頭了，哪只小燕子來(lái)讀讀爭(zhēng)論話(huà)題？（多媒體出示）

車(chē)廂車(chē)廂里的小燕子嘰嘰喳喳地爭(zhēng)論開(kāi)來(lái)，開(kāi)頭小組合作學(xué)習(xí)，老師巡察指導(dǎo)，并重點(diǎn)參加其中兩個(gè)組的爭(zhēng)論。

爭(zhēng)論話(huà)題：靜心讀一讀：最能代表你心思的語(yǔ)句。

大膽說(shuō)一說(shuō)：你最想向誰(shuí)致謝，你是怎么想的？

特殊提示：先自己讀，自己想，再到燕子小組里去溝通。

2、溝通為什么想向政府致謝。

先請(qǐng)一號(hào)車(chē)廂的小燕子說(shuō)一說(shuō)，政府為你們做了什么，你們這么感動(dòng)，想向他致謝？（先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，匯報(bào)形式由小組自己打算，可推選一名代表匯報(bào)，也可幾人分工匯報(bào)，再請(qǐng)其他組的同學(xué)補(bǔ)充，相互溝通。）

第一個(gè)匯報(bào)小組的小燕子飛上講臺(tái)，動(dòng)情地?cái)⑹觯海ㄉ菏钦蛩阌没疖?chē)把我們送到暖和的地方，所以我要向政府致謝。）（生：瑞士政府對(duì)我們真好，花那么多錢(qián)請(qǐng)我們坐專(zhuān)列）（生：由于我們平常關(guān)心了人類(lèi)捉害蟲(chóng)，是益鳥(niǎo)，所以人類(lèi)也就要關(guān)心我們。）（生：政府的工作特別忙，是管一個(gè)地方的大事的，他都來(lái)關(guān)懷我們燕子，還用專(zhuān)列來(lái)送我們，我覺(jué)得特別了不起。）

針對(duì)同學(xué)談到的“了不起”，引導(dǎo)同學(xué)更深化地思索：政府是在什么樣的狀況下做出這個(gè)了不起的打算的？在同