《美麗孔雀》美術教學反思

《美麗孔雀》美術教學反思《漂亮孔雀》美術教學反思1

在進展本次美術活動的時候，我原來想到達的目標是：

1、學習用簡潔的幾何外形概括孔雀的外部特征。

2、用變化的圖案裝飾孔雀羽毛，表現(xiàn)孔雀的漂亮。依據(jù)這些目標，我進展了一下琢磨，最終我依據(jù)了《綱要》，設計了此次活動。

當我走進活動室進展實際的教學過程時，我從孩子們身上看到了這樣的現(xiàn)象，小朋友們對于孔雀的熟悉還是比擬多的，孔雀開屏和孔雀未開屏時候的樣子都是熟悉的，也都是在不同的地方見過的。所以，這樣一來，畫孔雀就顯得簡潔許多了。首先，我們學習的是開屏的孔雀，我教他們在紙上面畫三個不同大小的圓，分別代表孔雀的頭，身體和開屏后的尾巴。而后，利用兩條曲線把孔雀的頭和身體連接起來，接著就是嘴巴，眼睛，孔雀頭頂上面的三根羽毛，孔雀的腿，最終在畫孔雀尾巴上面的羽毛。這個活動的重難點我把它放在畫孔雀尾巴上面的羽毛身上。尾巴上面的羽毛顏色是多彩的，羽毛的方向是全都的，大小是一樣的。但是，在實際狀況中，個別小朋友把羽毛畫的有大有小，有長有短，羽毛中間的間隙也比擬大，這樣一來，畫出來的孔雀作品大大影響了整體的美觀程度。所以我打算我原來的教學設計可以進展這樣的調整，在畫孔雀尾巴上面的羽毛時，進展完整示范，邊示范的時候邊告知小朋友羽毛的大小，長短，方向，以及羽毛與羽毛的間隙都是一樣的。在上色的時候，更加可以鼓舞幼兒大膽使用不同的顏色，把孔雀裝飾的更加漂亮。利用空余時間還可以向幼兒滲透一些關于孔雀的學問。孔雀本身就是一種傲慢的動物，它擅長與別的動物比美，但是它和別的動物都不同，它是雄孔雀比擬漂亮，雌孔雀稍弱些。后來，我在新的教學中嘗試這樣方案，結果小朋友畫孔雀的速度與技巧的確比原來的教學效果好了一點，而且，更重要的是，他們對于孔雀的熟悉更深了。

《漂亮孔雀》美術教學反思2

《漂亮的孔雀》是小學二年級人教版美術下冊第七課的內容，我把改課程放在了培智學生四年級的內容里。在教學過程中，我采納的主要是發(fā)覺型的學習方法，通過對孔雀的尾巴分析和同學們共同找到孔雀羽毛的特點：一個個小眼睛、小水滴通過大小、疏密、顏色的不同組合最終形成了孔雀身上美麗的大尾巴。整節(jié)課上下來自己感覺到后期教學各環(huán)節(jié)較為凌亂，教學任務沒有完成。

本堂課我采納的是動物園里開選美大會的方式導入，參加了不同小動物的尾巴，讓學生猜一猜，都是哪些小動物的尾巴，學生都很感興趣，這也有利于學生們在課堂一開頭留意力的集中。

再者熟悉了漂亮的孔雀，利用圖片，熟悉了孔雀的各部位，頭部、身體、還有尾巴。在講課中，圖片選擇很重要，但課后了解到，我使用的圖片缺少腿部，孔雀整體呈現(xiàn)不完整。我也能深刻的感受到美術課堂的圖片教學是特別重要的一個環(huán)節(jié)，預備的圖片不能信手拈來，每張都需要有極強的針對性，特殊是在孩子接觸一項新學問的初期，要預備一些有代表性的圖片，要將這些新學問充分汲取后再進展拓展教學，增加難度。

其次，教學語言不夠慎重，我的教學語言顯過于隨便，而這些在課堂中是要大力避開的，以后對于自己的每句話都應當在課前細細斟酌，教師的一言一行很可能對孩子產生很大的影響。

最終，在孩子制作過程的時候要多巡察，指導學生完成操作，并留意一些比擬典型的作品，這一方面可以為接下來的作業(yè)講評展現(xiàn)的環(huán)節(jié)做鋪墊，同時作業(yè)完成的質量也是檢驗教師這節(jié)課是否有效的一個很關鍵的途徑，因此作業(yè)要求也應當細化。

教學過程中，我也發(fā)覺學生一些很得意的地方，比方給他們觀賞其他同學們的孔雀作品時候，他們會很直接的指出其他作品中不好的地方，我覺得特殊有意思，我也很贊同這樣的做法，在不損害同學自尊心的狀況下我會順著同學們的想法一起來思索如何使這個小朋友的孔雀變得更美呢?固然也要引導同學們去發(fā)覺其他同學的作品中的可取之處。

通過本次教研課，暴露出了我在美術教學中的諸多問題，在今后的教學中我會不斷反思，盡快的提高自己的教學技能，補充自己的學問儲藏，準時的利用聽評課活動向其他教師學習，使自己可以勝任美術教學工作。

我覺得自己在這節(jié)課上，也許得挨次還是能夠完整地上下來的，環(huán)節(jié)上也沒有太大的問題。

固然，缺乏的地方還是許多、也有很大的問題，有些是完全出乎預設之外。

首先，就是視頻展現(xiàn)，說到孔雀視頻，并不是很美，可是學生為了迎合教師齊聲說了“美”，的確有點“為難”。而且，課題提醒，黑板上有了，可是視頻上竟然遺忘了。

還有一個環(huán)節(jié)就是：構圖問題。原來是應當重點地講講、版面構圖等等?？墒侵钡綄W生開頭畫得時候才發(fā)覺遺忘講了，后來的補救措施只能大聲地提示學生“構圖飽滿”。并且在作業(yè)提示的時候沒有讓學生念，教師自己念了一遍，效果明顯不好，有些同學并沒有聽，失誤!

最終，自己覺得整堂課拖了一點，后來調整了一下，下課看了一下時間，拖了一分鐘光景。

上面所提到的就是我事后想到的一些問題，固然還有許多自己沒有發(fā)覺出來的，盼望各位教師多多指教。

《漂亮孔雀》美術教學反思3

通過一年級新課程、新教材美術教學實踐，我深刻地感受到：新理念提倡“過程更重于結果”，美術訓練應在參加藝術活動過程中使學生的身心得到安康進展，得到自主進展的空間，從承受藝術技巧的訓練轉向承受藝術力量的美術訓練。因此，如何讓參加學習成為學生真正的自我需要，“激發(fā)興趣、自主參加”教學策略討論成了我的一個重要的討論課題。在一年級新課程訓練實踐中，結合這一新的討論目標，我對美術教學作了一些有益的探究。

一、鼓勵學生的學習動機

在美術教學中，作為教師經常感到，要激發(fā)學生的學習興趣不太難，但要使學生的學習興趣長期保持下去卻很困難。一件好的美術作品，一次勝利的作品展覽，一次精到的示范，一個細心設計的課堂教學導入，一句鼓舞的話，都可以引起學生對美術教學的短暫關注和學習激情，而要使學生的學習興趣長期保持卻不是一朝一夕的事，需要我們從符合學生年齡特征和認知習慣對教學內容重新組織，加強學生對課程的認同感。通過長期而不連續(xù)的鼓舞、誘導，才有可能使學生產生對美術學習的深厚興趣，并能長期的保持下去。

照本宣科不是一名稱職的美術教師，在教材的處理上我堅持如下原則：美術訓練是學習者生活的訓練，學習內容的選擇應以學習者的生活為基點。美術訓練是一種人文的訓練，是個體與學習環(huán)境和諧共處的訓練。打破傳統(tǒng)的教學形式，以學習者為中心，引導他們樂于接觸、感受，融入其所置身的學習內容，使學生由于參加而感到發(fā)自內心的開心，才能鼓勵學生樂觀主動的進展美術學習。

如《繞繞涂涂》一課，單純的進展線條練習教學，學生難免覺得枯燥。教學中我大膽采納了分組、分類學習的教學形式：①“一筆畫”嬉戲(練習從里向外、從外向里的繞線方式)，②“涂畫水果”(作涂線寫生，在寫生中體會涂線的作用)③“涂畫想象”(添畫想象、隨便涂再想象)教學設計從學生的自我需要動身，三個學習內容難易不同，卻各有情趣，給了學生自我選擇的余地，每位學生可以根據(jù)自己的意愿能動的參加到相關的小組學習活動中去，為他們的自我進展供應了適當?shù)臅r機，學習樂觀性得到了充分的調動。

二、滿意學生的表現(xiàn)欲望

課堂本應當是激發(fā)學生表現(xiàn)欲望的地方，正如宏大的法國哲學家蒙田曾說：“孩子需要的不是灌輸，而是激情的激發(fā)”。

在教學中，有的學生因輕松的教學氣氛而感到開心，有的學生因教學內容的生動和教學方式的形象直觀而感到開心，還有學生因課堂給了自己一塊充分表現(xiàn)的天地，為自己完成了奇妙的創(chuàng)作而感到沉醉。我認為，前者是一種根本的心情狀態(tài)，而后者是對學習活動本省的真正喜愛并孜孜不倦追求得高級開心之感。所以，本著這個思路，在美術教學中我轉變了以前教學常用的“仿照——表現(xiàn)”教法，改革成“發(fā)覺——表現(xiàn)”，在教學中為學生制造發(fā)覺、表現(xiàn)供應時機。如我在上《奇異的撕紙?zhí)懋嫛芬徽n時，首先，讓學生在歡快的教學氣氛中感受撕紙的歡樂，然后，通過自身的實踐、感受、溝通，把握撕紙技巧，通過比擬、動手，把握因物象形的拼貼添畫思路，通過不同處理方案的爭論，學生動腦動手、想想試試，較好地拓寬了制作思路。整堂課，將以教師為中心的教學方法轉變?yōu)樽⒁饧ぐl(fā)學生學習主動性為目的的教學方法，充分滿意學生的表現(xiàn)欲望，充分激發(fā)了學生的學習潛力。

三、充分信任學生的力量

“你真好!”、“你真棒!”簡潔的鼓舞只能激起學生一時的沖動，什么樣的教學行為才真正持續(xù)有效地鼓勵學生不斷成長呢?

有一句名言這樣說：“蹲下來看孩子”，教師要蹲下來和學生保持一樣的高度，才能真正敬重、理解學生，恰如其分地為每個學生的進展供應幫忙，才能真正發(fā)自內心地為他們的每一個進步發(fā)出由衷的贊美，學生的學習才可能是自主而歡樂的。首先，教師要主動參加到學生的學習活動中去，和他們在一起，教師只是比他們略懂得多一點的“大”學生而已，才能引領學生一起走向勝利。其次，要給學生以盼望，讓學生覺得學好美術并不太難，要堅持循序漸進的教學原則，使學生覺得只要稍加努力就會獲得勝利，讓學生在不斷獲得勝利的喜悅中變得更加努力。更重要的是，要學會寬容和等待。作為美術教師要允許學生共性的自由進展，允許學生興趣的不同方向，成認學生存在的個體差異，成認學生對學問把握的速度有快有慢，承受學問的力量有強有弱;要留給學生足夠的空間和時間來消化和把握學問，努力制造一個開心、寬松、布滿藝術情趣的學習環(huán)境，以贏得學生的親睞，激發(fā)起對美術學習的不竭動力。

如《變臉》教學中，在講明制作要求后，整個制作過程中，我們只說了一些這些話：

學生：“這不知道怎么做了?！?/p>

教師：“你再把過程圖看一遍。”“有沒有你想請教的人?你可以試試?！?/p>

學生：“我可不行以這樣做?”(如設計不同的形象)

教師：“很好，你與別人不同，創(chuàng)造了一個很好的新方法?！?/p>

“我做出來了!我做出來了!”當有些同學自己解決了問題，是多快樂、多滿意啊!我突然覺得做教師的以前剝奪了他們太多、太多?？偘言趺醋鲋v解一遍，哪怕再簡潔，總疑心學生的力量，不給他們自主制造的時機，使學生習慣于受命于人，沒有一點樂觀自主的力量，養(yǎng)成了依靠的習慣，把燒好的“美味佳肴”放在學生面前，讓他們盡情享用，不燒，他們就沒有吃的，最終連找吃的力量也沒有?，F(xiàn)在想來，不激發(fā)學習的動力，只會葬送學生的將來。事實證明，沒有一個學生達不到制作要求，通過教師準時的點撥與評價，更引來了學生發(fā)散性思維的好玩成果。

“教師，可以做成熊貓”(將耳朵剪圓)

《漂亮孔雀》美術教學反思4

高中藝術教學內容以觀賞為主線，強調學生的“心到”、“眼到”，藝術教師在鉆研教材、備課，設計教學模式，尋求教學方法時可能花了不少功夫，到了課堂上，有的學生對這局部內容感興趣，有的對那局部感興趣，如：中國古代繪畫，歐洲文藝復興時期繪畫和外國近代繪畫，學生對這些內容喜好不同，在精力安排上懸殊很大，而女同學喜愛服裝的多一些，到教學“現(xiàn)代服飾藝術”這局部內容時可能比擬專注，“心”到是學生學習的內部驅動力，“心”到與不到，全_教師組織調度;整齊與否，打算最終的教學效果。藝術課原本是最讓人心動的，藝術課(尤其是美術)單一的觀賞內容，教師力求“活”而好玩，但千變萬化始終是一個觀賞，過分的學問化、理性化，學生的熱忱不會堅持很久，久而久之，局部學生“心”不到位了，“眼神”也走了，對于藝術課他們也就開頭走過場，或者急躁，再不然就是：你們上課，我行我素。于是，一堂藝術課就成了有板有眼的自習課或休閑課。高中教學不同于小學和初中，又說又表演的教學方式不太適合，“表演”課自然是不會消失的，間或的“故事會”也不能多用，“歡樂的大本營”到了超級大班，擁擠的空間會讓你窒悶得喘不過氣來。到了這個時候，學生不用意志來掌握自己，藝術課決不行能到達預期的教學效果。由此可見，藝術課同樣需要學生的意志介入和意志投入。

從現(xiàn)階段來看，高中藝術課，尤其是美術教材缺少讓學生“手動”的教學內容，實地考察參觀應當另論。但在觀賞內容的根底上，多一局部實際操作的練習，教學內容活而豐富，更能滿意多數(shù)同學的學習需求，極大地增加他們的學習興趣。小學、初中有了動手實踐的內容，大學里也有相關局部學問，而在高中階段卻消失“斷層”現(xiàn)象。實際技能訓練不是少局部參與藝術高考學生的專利。訓練普及既然是面對全體學生，這局部內容就不能空缺。由于真正的學問，它的本身內涵是豐富的，也是全面的。大綱鼓舞教師敏捷機動，但這當中還得有一個“商定”尺度和綱要，否則又簡單走形成“專業(yè)”課了。

當前，藝術課正走在“必修”的普及路上，不過它仍舊是“調味”課，缺少不行，又不能將它提升到肯定高度，教師在許多時候充當?shù)氖穷愃啤白兡槨币粯拥慕巧?。很多教師認為，反正學校也不重視，評職最終，待遇最低，上藝術課沒人會看得起，所以，在這樣的環(huán)境下，教師創(chuàng)新意識不強。前幾年，地理、生物課也非應試科目，教學景況和藝術課相差無幾，但自從加盟理科綜合考試科目起，成績上去了，地理、生物教師一下也搖身變成升學考試舉足輕重的顯赫人物了。藝術課呢，還是那樣……更多時候只能聽從教學需要，為主課讓路，在主課與主課的磨合中客串“潤滑劑”、點綴物。最終主課豐收了，藝術課也未能實現(xiàn)“叢中笑”的初衷。顯而易見，藝術教師在這當中的“色調”關系特別微妙。

《漂亮孔雀》美術教學反思5

美術是一門特殊的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本事;能培育學生的綜合力量，發(fā)揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美;能使學生喜愛學習。新課程標準下的美術課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。素養(yǎng)訓練已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的仆人;在作業(yè)過程中，更注意學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松、學得歡樂。而美術課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中。

美術課要想上好，其實還真不是那么簡單。不管是課前的細心預備，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術教師下工夫來思索、推敲。

一、課前的預備

美術課的預備絕不單單是教具的預備那么簡潔，它還需要有更為廣泛的內容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氣氛，我在課前預備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的襯托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要預備的是教師多方面的學問、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必需先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠教師長期的一些積存，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養(yǎng)。

二、課堂的教學

課堂的教學是重點，許多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我始終在思索的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會消失的無序性的沖突。全部教師都知道，課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認可的一個原則。可往往有些類型的美術課卻不需要孩子們規(guī)法規(guī)矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比方一些手工課，也學需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有抑制力，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比方，不僅要剪