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文檔簡介
《昆明的雨》王傳揚(yáng)教學(xué)實(shí)錄《昆明的雨》王傳播教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)
【學(xué)問目標(biāo)】
了解昆明的雨的特點(diǎn),感悟表達(dá)的情感。
【力量目標(biāo)】
1、理清行文思路,了解閑適自由的風(fēng)格。
2、品嘗本文平淡自然而又韻味十足的語言特色。
【情感目標(biāo)】:
培育學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣,引導(dǎo)他們?cè)谄降纳钪邪l(fā)覺情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清思路,感悟表達(dá)的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過品嘗平淡自然而又韻味十足的語言,品讀文本內(nèi)在的韻味,感受獨(dú)特的情趣。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【課前預(yù)備】
1.預(yù)習(xí)本文字詞,掃清閱讀障礙。
2.了解汪曾祺的寫作風(fēng)格。
教學(xué)過程
一、說詩情,導(dǎo)入新課
讀汪曾祺的一首小詩:
蓮花池外少行人,野店苔痕一寸深;濁酒一杯天過午,木香花濕雨沉沉。
讓學(xué)生自由的讀一讀品一品其中的詩味。
教師:這首舊體詩寥寥28個(gè)字,寫盡了上世紀(jì)40年月昆明雨季的安靜、清寂和時(shí)在西南聯(lián)大學(xué)習(xí)的莘莘學(xué)子的苦悶和無奈。在深邃的意境中流露出一種淡淡的哀愁。蓮花池原來坐落在昆明市的西北部。一池清水,一尊陳圓圓著比丘尼裝的雕像,有點(diǎn)荒蕪、凄清?,F(xiàn)在的蓮花池處于市中心一帶。高樓大廈、車水馬龍,白天,人流如過江之鯽;入夜,燈火似天上繁星,再也不是“蓮花池外少行人”的荒郊,再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒樓、飯店、大排檔。入夜,路邊燒烤攤上聚攏的是打工仔、打工妹和四周大學(xué)里的男女大學(xué)生們。嘻嘻哈哈,邊吃邊聊。滿街是油煙、尾氣和燒烤混合的怪味,木香花的芳香早沒了。然木香花會(huì)有的。豬頭肉也會(huì)有的。只是“一杯濁酒”中唯恐再難品出“木香花濕雨沉沉”的那種況味,那種氣氛了!我們也只能從先生的漂亮的文字中去想象去品嘗……
二、讀文本,整體感知
在預(yù)習(xí)的根底上,學(xué)生再次默讀課文,思索以下問題,隨后師生共同探討溝通:
1、題為“昆明的雨”,文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢?
明確:所畫的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花,既能突出昆明多雨的特點(diǎn)。又可引出下文對(duì)“昆明的雨”詳細(xì)的的描述。
2、昆明的雨與別處的雨有何不同讓如此念念不忘?請(qǐng)圈劃出最能概括其特點(diǎn)的那一句。
明確:昆明的雨季是光明的、飽滿的,使人動(dòng)情的。
3、從哪幾個(gè)方面詳細(xì)的寫昆明雨季之光明、飽滿,使人動(dòng)情?
明確:
昆明的雨季是“光明的”,由于“是下下停停、停停下下,不是連綿不斷,下起來沒完”;
昆明的雨季是“飽滿的”,由于“草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài),顯示出過分的、近于夸大的旺盛”。由于“仙人掌不僅多,且極肥大,可以種在菜園的四周代替籬笆,并且倒掛著也能開花。
由于“昆明雨季最多的還是菌子,菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”;
“雨季逛菜市場,隨時(shí)可以看到各種菌子,牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌??
昆明的楊梅不僅大,有一個(gè)乒乓球那樣大,而且顏色黑紅黑紅的,名字也很好聽,叫做“火炭梅”。
雨季的花是緬桂花和木香花,緬桂花“密密的葉子,把四周房間都映綠了”,木香花“密匝匝的細(xì)碎的綠葉,數(shù)不清的半開的白花和飽脹的花骨朵,都被雨水淋得濕透了”。
教師小結(jié):在這篇文章中,汪老不僅僅關(guān)注著昆明的雨,還描繪了許多自然風(fēng)物。生活中的美就存于這一草一木中,顯示出汪老獨(dú)特的詩情和生活雅趣,他還用一雙擅長發(fā)覺美的眼睛捕獲他們,然后攜入文字,與我們則更是一種美的享受。
三、品語言,體悟深情
1、這樣光明又飽滿的雨季自然是使人動(dòng)情的。你體會(huì)到怎樣的情感?
師生共同溝通并明確:思念、寵愛、鄉(xiāng)愁。
2、你是從文中哪些詞句之中體會(huì)出的這種感情?
學(xué)生默讀課文,師生相互溝通探討,品嘗語言之美。
例如:
①這種東西也能吃?!……這東西這么好吃?!
短短一句話,稍作改動(dòng)但,疑問、驚喜、感慨之情卻盡在其中!
②賣楊梅的都是苗族女孩子,戴一頂小花帽子,穿著板尖的繡了滿幫花的鞋,坐在人家階石的一角,不時(shí)中吆喚一聲“賣楊梅——”,聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加嚴(yán)厲了。(為何要寫買花女孩?)
運(yùn)用人物的外貌、語言描寫(細(xì)節(jié)描寫)。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的優(yōu)美,抒發(fā)對(duì)昆明的思念、寵愛之情。
③我惦念昆明的雨。(兩次消失,有何不同?)
……
3、惦念的不僅僅是“雨”,還有物、景、人、事,惦念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里安靜、恬然的生活,你能體會(huì)出什么樣的生活態(tài)度?
明確:生活中并不總是驚濤駭浪,也未必到處正襟危坐。只有充分感受生活中的種.種歡樂、悲苦、平淡以及詩意,我們才算真實(shí)地體驗(yàn)到生活的味道。
四、賞經(jīng)典,拓展閱讀
1、大家讀完這篇文章,覺得這篇文章語言上能給你什么獨(dú)特的收獲?
請(qǐng)學(xué)生朗讀比擬感興趣的語句并總結(jié):
可能會(huì)有A、短句B、文言、成語。C、口語(例句見文中)
教師小結(jié):在這里,高雅的文言詞語與質(zhì)樸的口語相映成趣,讓人佩服竟然能將極雅與極俗的兩種語言和諧地捏到一處的藝術(shù)功力。
2、在平淡的生活中發(fā)覺情趣,發(fā)覺詩意,這是汪老散文的魅力所在。
延長閱讀:《端午的鴨蛋》片段,再次感悟汪老平淡而韻味十足的文字之美。
端午的鴨蛋(片段)
①我的家鄉(xiāng)是水鄉(xiāng)。出鴨。高郵大麻鴨是的鴨種。鴨多,鴨蛋也多。高郵人也擅長腌鴨蛋。高郵咸鴨蛋于是出了名。我在蘇南、浙江,每逢有人問起我的籍貫,答復(fù)之后,對(duì)方就會(huì)肅然起敬:“哦!你們那里出咸鴨蛋!”上海的賣腌臘的店鋪里也賣咸鴨蛋,必用紙條特殊標(biāo)明:“高郵咸蛋”。高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的,但不如高郵的多,可以成批輸出。雙黃鴨蛋味道其實(shí)無特殊處。還不就是個(gè)鴨蛋!只是切開之后,里面圓圓的兩個(gè)黃,使人驚異不已。我對(duì)異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大快樂的,似乎我們那窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,的確是好,我走的地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實(shí)在瞧不上。袁枚的《隨園食單?小菜單》有“腌蛋”一條。袁子才這個(gè)人我不喜愛,他的《食單》好些菜的做法是聽來的,他自己并不會(huì)做菜。但是《腌蛋》這一條我看后卻覺得很親切,而且“與有榮焉”。文不長,錄如下:
腌蛋以高郵為佳,顏色細(xì)而油多,高文端公最喜食之。席間,先夾取以敬客,放盤中??傄饲虚_帶殼,黃白兼用;不行存黃去白,使味不全,油亦走散。
②高郵咸蛋的特點(diǎn)是質(zhì)細(xì)而油多。蛋白柔嫩,不似別處的發(fā)干、發(fā)粉,入口如嚼石灰。油多尤為別處所不及。鴨蛋的吃法,如袁子才所說,帶殼切開,是一種,那是席間待客的方法。尋常食用,一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃??曜宇^一扎下去,吱——紅油就冒出來了。高郵咸蛋的黃是通紅的。蘇北有一道名菜,叫做“朱砂豆腐”,就是用高郵鴨蛋黃炒的豆腐。我在北京吃的咸鴨蛋,蛋黃是淺黃色的,這叫什么咸鴨蛋呢!
五、品生活,課外延長:
1、推舉閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文。
2、認(rèn)真觀看品嘗生活中一草一木、一枝一葉,抓住其特點(diǎn),并披情入文,寫一點(diǎn)能表現(xiàn)自己獨(dú)特感悟的文字。
六.板書設(shè)計(jì)
昆明的雨
汪曾祺
光明的飽滿的使人動(dòng)情
《昆明的雨》王傳播教學(xué)實(shí)錄2
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)問與技能:
1.了解昆明雨的特點(diǎn)。
2.體會(huì)平淡自然的語言風(fēng)格。
3.學(xué)習(xí)通過拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫作手法。
過程與方法:通過多種朗讀方式來品嘗作品的內(nèi)涵及的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感悟?qū)ν舻囊环N思念之情。第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.把握昆明雨的特點(diǎn)
2.感悟蘊(yùn)含在字里行間的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
展現(xiàn)描寫雨的古詩文名句,說說詩句中的雨具有怎樣的特點(diǎn),那么昆明的雨又具有怎樣的特點(diǎn)呢,讓我們共同學(xué)習(xí)課文《昆明的雨》。
二、講授新課
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一】整體感知,把握昆明雨的特點(diǎn)
提問1:.本文題目是“昆明的雨”,請(qǐng)問本文寫的僅僅是雨嗎?
明確:還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒館喝酒的事。
提問2:這些與雨有關(guān)系嗎?任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確:都與雨有著聯(lián)系。例如:楊梅是雨季的一種果子,在雨的滋潤下,楊梅是那樣的又黑又紅,在雨季的氣氛中,賣楊梅的苗族女孩子
的聲音是那樣的嚴(yán)厲。
提問3:請(qǐng)用幾個(gè)詞語描繪一番你對(duì)昆明雨的感覺。
例如:飽滿、飽和、旺盛、松軟??
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二】多形式品讀,體會(huì)情感
提問4:體會(huì)了昆明雨的特點(diǎn),誰情愿用自己的語言把這篇文章深情的讀一遍
抽生朗讀。
提問5.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表一下自己的意見,說說他們讀的怎么樣?
學(xué)生各抒己見。
提問6:結(jié)合其他同學(xué)的簡介,依據(jù)自己的理解,把這篇文章再深情的,自由的讀一遍。
學(xué)生讀課文
提問7:在朗讀中,你體會(huì)到了對(duì)昆明的雨的感情是怎樣的嗎:
明確:寵愛、留戀、思念等。
請(qǐng)同學(xué)們帶著寵愛、留戀、思念的感情讀自己喜愛的段落,然后把自己喜愛的段落讀給同桌聽,讀給好友聽。甚至讀給更多人聽。其次課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回憶,引入新課
抽生朗讀自己喜愛的段落,并說說自己選擇該段的理由。
二、講授新課
【目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三】
大屏幕顯示《孤獨(dú)之旅》片段
天黑,河水也黑,蘆葦成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。接近中午時(shí),雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天涯滾動(dòng)過來,過不一會(huì),暴風(fēng)雨就歇斯底里地開頭了,立刻,天昏地暗,仿佛世紀(jì)已到了末日。四下
里,一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲。
鴨欄突然被風(fēng)吹開了,等父子倆一起撲上去,企圖修復(fù)它時(shí),一陣旋風(fēng),幾乎將鴨欄卷到了天上。杜雍和大叫了一聲“我的鴨子”,幾乎暈倒在地上。由于他看到,鴨群被分成了很多股,一下子就在他眼前消逝了。
杜小康遺忘了父親,朝一股鴨子追去。這股鴨子也許有六七十只。它們?cè)谵Z隆隆的雷聲中,倉皇逃跑著。他緊緊地跟隨著它們。他不停地用手撥著眼前的蘆葦。即使這樣,臉還是一次又一次地被蘆葦葉割破了。他感到腳鉆心地痛苦。他顧不得去觀察一下。他知道,這是頭年的蘆葦舊茬兒戳破了他的腳。他一邊追,一邊召喚著他的鴨子。然而這群平常很溫存的小東西,今日卻都瘋了一樣,只顧沒頭沒腦地亂竄。
提問1.同樣寫雨,大屏幕上的與課文中的給你的感受有什么不同?
明確:氣氛不同,雨中景不同??
提問2:假如用“豪放”與“婉約”來形容雨的話,《昆明的雨》應(yīng)當(dāng)屬于哪一種,是怎樣表現(xiàn)出這樣的效果的。
明確:婉約拾取生活中的瑣細(xì)事物,如話家常,娓娓道來,具有一種平淡自然之美。
提示:平淡的生活中并非沒有寫作素材,而是缺少發(fā)覺寫作素材的眼睛,也不肯定轟轟烈烈的事情才具有價(jià)值,有時(shí)平平淡淡才是真,這樣也才更能打動(dòng)別人的心。
小練筆:仿照這種寫法,也寫一寫給自己留下美妙記憶的某個(gè)雨季。
《昆明的雨》王傳播教學(xué)實(shí)錄3
◆教材分析
《昆明的雨》是部編八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第十五課。本單元的文章或?qū)懭嘶驅(qū)懢?,但字里行間都飽含著深摯的情感。汪曾祺在這篇散文中,用他特有的江南小令般的平淡而有味的語言,登記自己青年時(shí)代的腳印,傾訴著對(duì)昆明的雨的喜愛與思念。
◆教學(xué)目標(biāo)
【學(xué)問與力量目標(biāo)】1、了解昆明雨的特點(diǎn);
2、體會(huì)平淡自然的語言風(fēng)格;
3、學(xué)習(xí)通過拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫作手法?!具^程與方法目標(biāo)】
通過多種朗讀方式來品嘗作品的內(nèi)涵及的情感。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
培育學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣,引導(dǎo)他們?cè)谄降纳钪邪l(fā)覺情趣。
◆教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,品嘗文中語句,體會(huì)對(duì)昆明的雨的思念。【教學(xué)難點(diǎn)】
通過品嘗平淡自然而又韻味十足的語言,品讀文本內(nèi)在的韻味,感受獨(dú)特的情趣。
◆課前預(yù)備
1、讓學(xué)生預(yù)習(xí)本文字詞,掃清閱讀障礙;2、了解汪曾祺的寫作風(fēng)格;3、教師預(yù)備多媒體教學(xué)。
◆教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入:1、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,春天的雨給你留下什么樣的印象?(學(xué)生各抒己見)
昆明是個(gè)四季如春的城市,昆明的雨會(huì)是什么樣呢?今日我們就伴同作家汪曾祺一同來觀賞課文《昆明的雨》。(板書)2、簡介:
汪曾祺,江蘇高郵人,1920年3月5日誕生,中國當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物。被譽(yù)為“抒情的人道主義者,中國最終一個(gè)純粹的文人,中國最終一個(gè)士大夫?!蓖粼髟诙唐≌f創(chuàng)作上頗有成就,對(duì)戲劇與民間文藝也有深入鉆研。作品有《受戒》、《晚飯花集》、《逝水》、《晚翠文談》等。
1935年秋,汪曾祺初中畢業(yè)考入江陰縣南菁中學(xué)讀高中。1939年夏,從上海經(jīng)香港、越南到昆明,以第一志愿考入西南聯(lián)大中國文學(xué)系。1950年,任北京市文聯(lián)主辦的《北京文藝》編輯。1961年冬,用毛筆寫出了《羊舍一夕》。1963年,發(fā)表的《羊舍的夜晚》正式出版。1981年1月,《異秉》在《雨花》發(fā)表。1996年12月,在中國作家協(xié)會(huì)第五次全國代表大會(huì)上被推選為參謀。
1997年5月16日上午10點(diǎn)30分因病醫(yī)治無效去世,享年77歲。二、初讀課文,掃清障礙:1、朗讀課文。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,邊讀邊畫出你不熟悉的生字和不理解的詞語,并借助字典賜予解決,把課文讀正確、流利。
(2)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫出自己喜愛的句子。(3)指名讀課文,教師相機(jī)賜予指正。(4)學(xué)生自由練讀。
2、學(xué)生思索以下問題,師生共同探討溝通。
(1)題為“昆明的雨”,文章開篇為什么要描述給寧坤的畫呢?
明確:所畫的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花,既能突出昆明多雨的特點(diǎn)。又可引出下文對(duì)“昆明的雨”詳細(xì)的描述。
(2)昆明的雨與別處的雨有何不同讓如此念念不忘?請(qǐng)圈劃出最能概括其特點(diǎn)的那
一句。
明確:昆明的雨季是光明的、飽滿的,使人動(dòng)情的。
(3)從哪幾個(gè)方面詳細(xì)的寫昆明雨季之光明、飽滿,使人動(dòng)情?
明確:昆明的雨季是“光明的”,由于“是下下停停、停停下下,不是連綿不斷,下起來沒完”;
昆明的雨季是“飽滿的”,由于“草木的枝葉里的水分都到了飽和狀態(tài),顯示出過分的、近于夸大的旺盛”。由于“仙人掌不僅多,且極肥大,可以種在菜園的四周代替籬笆,并且倒掛著也能開花?!?
由于“昆明雨季最多的還是菌子,菌子是雨季潮濕空氣最有特征性的景物”;“雨季逛菜市場,隨時(shí)可以看到各種菌子,牛肝菌、青頭菌、雞樅、干巴菌、雞油菌。”;
昆明的楊梅不僅大,有一個(gè)乒乓球那樣大,而且顏色黑紅黑紅的,名字也很好聽,叫做“火炭梅”;
雨季的花是緬桂花和木香花,緬桂花“密密的葉子,把四周房間都映綠了”,木香花“密匝匝的細(xì)碎的綠葉,數(shù)不清的半開的白花和飽脹的花骨朵,都被雨水淋得濕透了”。三、細(xì)讀課文,整體感知:1、品讀課文,探討問題。
(1)這樣光明又飽滿的雨季自然是使人動(dòng)情的。你體會(huì)到怎樣的情感?師生共同溝通并明確:思念、寵愛、鄉(xiāng)愁。
(2)你是從文中哪些詞句之中體會(huì)出的這種感情?
(3)惦念的不僅僅是“雨”,還有物、景、人、事,惦念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里安靜、恬然的生活,你能體會(huì)出什么樣的生活態(tài)度?
明確:生活中并不總是驚濤駭浪,也未必到處正襟危坐。只有充分感受生活中的種.種歡樂、悲苦、平淡以及詩意,我們才算真實(shí)地體驗(yàn)到生活的味道。2、學(xué)生默讀課文,師生相互溝通探討,品嘗語言之美。
例如:
(1)這種東西也能吃?!這東西這么好吃?!
短短一句話,稍作改動(dòng)但,疑問、驚喜、感慨之情卻盡在其中!
(2)賣楊梅的都是苗族女孩子,戴一頂小花帽子,穿著板尖的繡了滿幫花的鞋,坐在人家階石的一角,不時(shí)吆喚一聲:“賣楊梅——”,聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加嚴(yán)厲了。(為何要寫買花女孩?)
運(yùn)用人物的外貌、語言描寫(細(xì)節(jié)描寫)。用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的優(yōu)美,抒發(fā)對(duì)昆明的思念、寵愛之情。四、精讀(選讀)課文,深入感悟:
1、大家讀完這篇文章,覺得這篇文章語言上能給你什么獨(dú)特的收獲?
請(qǐng)學(xué)生朗讀比擬感興趣的語句并總結(jié):可能會(huì)有A、短句B、文言、成語。C、口語(例句見文中)
教師小結(jié):在這里,高雅的文言詞語與質(zhì)樸的口語相映成趣,讓人佩服竟然能將極雅與極俗的兩種語言和諧地捏到一處的藝術(shù)功力。在平淡的生活中發(fā)覺情趣,發(fā)覺詩意,這是汪老散文的魅力所在。2、簡析汪曾祺的散文寫作特點(diǎn):
汪曾祺的散文沒有構(gòu)造的苦心經(jīng)營,也不追求題旨的玄奧深奇,平淡質(zhì)樸,娓娓道來,如話家常。
他以個(gè)人化的細(xì)小瑣屑的題材,使“日常生活審美化”,糾偏了那種集體的“宏大敘事”;以平實(shí)委婉而又有彈性的語言,反撥了覆蓋一切的“毛話語”的僵硬;以平淡、含蓄克制的表達(dá),暴露了濫情的、夸飾的文風(fēng)之矯情,讓人重溫曾經(jīng)消逝的古典主義的名士風(fēng)散文的魅力,從而折射出中國當(dāng)代散文的空洞、浮夸、虛假、病態(tài),讓真與美、讓日常生活、讓恬淡與雍容回歸散文,讓散文走出“千人一面,千部一腔”,功不行沒。五、課堂總結(jié):
在這篇文章中,汪老不僅僅關(guān)注著昆明的雨,還描繪了許多自然風(fēng)物。生活中的美就存于這一草一木中,顯示出汪老獨(dú)特的詩情和生活雅趣,他還用一雙擅長發(fā)覺美的眼睛捕獲他們,然后攜入文字,與我們則更是一種美的享受。六、布置作業(yè):
1、推舉閱讀《葡萄月令》及汪曾祺其他散文;
2、認(rèn)真觀看品嘗生活中一草一木、一枝一葉,抓住其特點(diǎn),并披情入文,寫一點(diǎn)能表現(xiàn)自己獨(dú)特感悟的文字。
七、板書設(shè)計(jì):
昆明的雨汪曾祺
光明的飽滿的使人動(dòng)情
◆教學(xué)反思
略
《昆明的雨》王傳播教學(xué)實(shí)錄4
師:今日我們學(xué)習(xí)汪曾祺的《昆明的雨》,今日雖然沒有下雨,但陽光暖暖的照進(jìn)來,和課文的滿意卻是一樣的。誰能跟大家介紹一下汪曾祺?
生1:大聲朗讀課下解釋一。
師:這位同學(xué)結(jié)合課下解釋說了他的生平及主要作品。教師在汪曾祺的《得意其樂》中摘錄了一些材料,可以幫忙我們更好的理解汪曾祺。請(qǐng)同學(xué)們齊讀。
生齊讀:“我年輕時(shí)愛唱戲,起初唱青衣,后來改唱老生。大學(xué)時(shí)學(xué)了昆曲。”
“我覺得宋人字的特點(diǎn)是少拘束,有共性?!翘旌攘艘稽c(diǎn)酒,字寫得飛揚(yáng)霸悍,亦是快事?!?/p>
“我的畫不中不西,不今不古,真正是‘寫意’,帶有很大的隨便性。畫中國畫還有一種樂趣,是可以在畫上題詩。”
“體力充足,材料湊手,做幾個(gè)菜,是很有意思的?!泵绹骷衣櫲A苓來中國,“我給她做了一道煮干絲,她吃得特別滿意,連最終剩的一點(diǎn)湯都端起碗來喝掉了。”
師:這些文字我們知道汪曾祺是一個(gè)怎樣的人?
生:愛唱戲、畫畫、寫詩、做菜,性格隨性……
師:汪曾祺的如此廣泛的興趣愛好使他的文章具有傳統(tǒng)詩畫的高雅、生活化的世俗與情趣。接下來我們就走進(jìn)他《昆明的雨》。
攻克字詞
青頭菌jùn鮮腴yú籬笆líbɑ黃燜雞mèn扳尖bān
熾紅chì綠釉yòu密匝匝zā草莖jīng
生:齊讀兩遍。
師:強(qiáng)調(diào)菌、莖的讀音。
速讀尋情
師:過了字詞關(guān),就請(qǐng)同學(xué)們找出表達(dá)對(duì)昆明雨的感情的詞語?圍圍著這一情感都寫了什么?下面請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀并標(biāo)注。
(師巡察,視讀的狀況來提問。)
生1:惦念。圍圍著惦念寫了昆明的雨、草木。
生2補(bǔ)充:菌子、楊梅、緬桂、木香。
(生邊答復(fù),師邊板書。事物用不同顏色筆板書。)
師:題目是昆明的雨,卻寫了這些事物是不是跑題了?為什么?
生1:沒有,這些事物都是圍圍著惦念之情來寫的。
師:但是題目是昆明的雨啊,不是我惦念昆明。
生2:沒有跑題,這些事物都是昆明雨季才有的。
師:是的,的惦念不是天馬行空的,一切都是在雨季中生成的。這正表達(dá)了散文形散而神(聚)不散的特點(diǎn)。(請(qǐng)同學(xué)們寫到課本上)
師:幾次說他惦念昆明的雨?
生:兩次。
師:兩次除了在構(gòu)造上起前后照顧的作用外,還深化了情感。如此惦念昆明的雨,那它肯定很美吧?下面我們就去字里行間尋美,并試著說說為什么吧!
精讀品美
在同學(xué)們找之前,教師先找了一個(gè)例子。
生:齊讀“昆明的雨季是光明的、飽滿的,使人動(dòng)情的?!?/p>
師:這句話寫的昆明的雨季的特點(diǎn),為什么這樣說的?
師:例如“光明的”:一是由于昆明氣壓不低,下下停停,停停下下,天氣是光明的;二是顏色是光明的,仙人掌是綠的,它的花是黃的,菌子有淺綠色、黃色,楊梅是炭紅的,小姑娘穿著“花帽”“花鞋”,緬桂花、木香花、樹木等,都是光明的。那請(qǐng)同學(xué)們也結(jié)合著本段,聯(lián)系全文找找如何解釋另外兩個(gè)特點(diǎn)。
生1:飽滿的:雨后枝葉都包含著水分,所以是飽滿的。
生2:雨季有各種各樣的菌子、楊梅等豐富的事物,所以是飽滿的。
師:如此光明、豐富的雨季,又讓動(dòng)了什么情?
生齊:惦念、寵愛、贊美之情。
師:那就請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)情的聲調(diào)齊讀這句話吧!
生:齊讀。
師:短短的一句話,卻表達(dá)了汪曾祺平淡、樸實(shí)、簡練卻又意蘊(yùn)豐富的語言特色。請(qǐng)同學(xué)們找找文中是否還有這樣的詞語、句子、段落,可以結(jié)合語境、聯(lián)系全文進(jìn)展賞析。同時(shí)把你有疑問的地方圈畫出來,待會(huì)小組內(nèi)爭論,小組內(nèi)不能解決時(shí)我們?cè)倌玫桨嗌蟻頎幷摻鉀Q。
(師巡察,觀看學(xué)生的閱讀狀況,并進(jìn)展適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。5-7分鐘,之后爭論。小組匯報(bào)。)
(在巡察過程中詢問學(xué)生預(yù)習(xí)中的困難,大局部學(xué)生反映汪曾祺的語言很難根據(jù)答題的套路去賞析,如修辭等表達(dá)技巧的套用。師這時(shí)引導(dǎo)汪曾祺的語言就是如此,平淡樸實(shí),沒有技巧卻勝似技巧。)
小組爭論后,匯報(bào)。
生1:“一棵木香,爬在架上,把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。密匝匝的細(xì)碎的綠葉,數(shù)不清的半開的白花和飽漲的花骨朵,都被雨水淋得濕透了。”“爬”“遮”這兩個(gè)動(dòng)詞用得好,化靜為動(dòng),既寫出了雨后木香的茂密,又給予它生氣活力,使文章有一種動(dòng)態(tài)的美。
師:如此漂亮的景物吸引了的眼球,所以說,四十年后還忘不了那天的情味。那天的情味,除了剛剛說的木香花的美還有什么嗎?
師:既然我們提到了根據(jù)答題方式,那我們看看能不能再用賞析字詞的方式來看看這一段的其他內(nèi)容。寫到“看了池里的滿池清水,看了作比丘尼裝的陳圓圓的石像(傳奇陳圓圓隨吳三桂到云南后出家,暮年投蓮花池而死),雨又下起來了。蓮花池邊有一條小街,有一個(gè)小酒店,我們走進(jìn)去,要了一碟豬頭肉,半市斤酒(裝在上了綠釉的土磁杯里),坐了下來,雨下大了。”他寫了自己的行程,沒寫雨后的清水如何的光明、波光粼粼,沒寫雨后看穿比丘尼裝陳圓圓的石像的心理感受,給人的感覺就像是流水賬。但這樣寫卻營造了一種安靜的氣氛,只是悄悄地走,悄悄地看,一切都是靜謐的,就連那只雞都是一動(dòng)不動(dòng)的。
雞的靜美又反映了當(dāng)時(shí)小街上行人稀有,也反映了人與自然事物之間的和諧之美。這也是忘不了的情味之一。
師:請(qǐng)同學(xué)們讀大屏幕上這段話(我剛到昆明的頭二年,一九三九、一九四○年,三天兩頭有警報(bào)。有時(shí)每天都有,甚至一天有兩次。昆明那時(shí)幾乎說不上有空防力氣,日本飛機(jī)想什么時(shí)候來就來。有時(shí)竟至在頭一天播送:明天將有二十七架飛機(jī)來昆明轟炸。日本的空軍指揮部還真言而有信,說來準(zhǔn)來!一有警報(bào),別無他法,大家就都往郊外跑,叫做“跑警報(bào)”。),看看可能還有什么情味?
生:苦味。
師:在文中有沒有表達(dá),或者古詩中?
生1:濁酒一杯家萬里,“濁酒”說明當(dāng)時(shí)生活有點(diǎn)窘迫,沒有力量喝好酒。
生2:蓮花池外少行人,野店苔痕一寸深。由于戰(zhàn)斗,酒店生意不好,臺(tái)階上都長滿了苔草。
師:確實(shí),這和劉禹錫的“苔痕上階綠”有點(diǎn)像。
師:但對(duì)于四十年后的汪曾祺來說,寫這篇文章更是憶苦思甜,為什么說有甜味呢?說那天他和德熙一起漫步小酌,德熙原來是物理系的,后由于喜愛文學(xué)而轉(zhuǎn)學(xué)中文系。有一次他見汪曾祺心情不好,就把物理書賣了給汪買酒喝。所以,我想他應(yīng)當(dāng)忘不了那時(shí)深厚的同學(xué)情意,而且這份同學(xué)情維系了一生。
他們?cè)诰起^飲酒又不全是喝酒,他們經(jīng)常帶著書,帶著稿紙和筆,在酒館讀書創(chuàng)作,那時(shí)的許多作品都是這樣寫出來。我想應(yīng)當(dāng)也忘不了曾經(jīng)的青春歲月和西南聯(lián)大的自由的學(xué)習(xí)氣氛。
固然,可能還有更多,盼望同學(xué)們?nèi)テ纷x。
師:誰還有別的美的地方想和大家賞析?
生1:“賣楊梅的都是苗族女孩子,戴一頂小花帽子,穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋,坐在人家階石的一角,不時(shí)吆喚一聲:賣楊梅--,聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加嚴(yán)厲了?!蓖ㄟ^外貌描寫和語言描寫,寫出了苗族女孩的嬌美,襯托出雨季空氣的嚴(yán)厲。
師:只是寫了帽子、鞋子、聲音,沒有細(xì)致的繪畫某一個(gè)人的長相,就像汪曾祺的中國畫,是寫實(shí)的,更是寫意的。簡潔幾筆,就勾畫出人物的情態(tài),讀來好像使讀者的心都柔了。說是空氣更加嚴(yán)厲了,其實(shí)是的內(nèi)心被柔化了。
(師生分角色朗讀這句話,女生讀出聲音的嬌美,男生讀出嚴(yán)厲。)
師:請(qǐng)學(xué)生朗讀“乍一看那樣子,真叫人疑心:這種東西也能吃?!入口便會(huì)使你張目結(jié)舌:這東西這么好吃?!”,問號(hào)和嘆號(hào)連用,嘆號(hào)往往其加強(qiáng)疑心的語氣,請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀,品嘗兩句有什么不同?
生2:大聲朗讀,第一個(gè)是對(duì)干巴菌作為食物的高度疑心,其次個(gè)則是對(duì)自己味覺的不信任,通過前后心理的比照,干巴菌的味道美全出來了。
師:你的生活中有沒有這樣的體驗(yàn)?
生:榴蓮、臭豆腐……
師:春天楊樹上的毛毛狗,深褐色中帶點(diǎn)綠,毛茸茸的……
生不約而同:這東西也能吃?!(韻味全出來了)
師:毛毛狗洗凈,用清水淖一下,與豬肉、牛肉做餡,或放略微韭菜,包成水餃或包子,味道非常美味。
生表情瞠目結(jié)舌,流露出渴望的眼神。
師:汪曾祺的語言就是這樣,可以很雅,也可以很俗,在平淡中蘊(yùn)含這雋永的情感。讓我們?cè)偕钋榈刈x汪曾祺《昆明的雨》中的局部段落。
生:齊讀。
師:盼望許多年會(huì),同學(xué)們也能想起今日一點(diǎn)點(diǎn)的情味。假如你對(duì)他的這種散文還意猶未盡,你還想對(duì)西南聯(lián)大、對(duì)汪曾祺的往事了解更多,就讀他的《人間草木》,假如你想讀讀他平淡中幽默的一面,你可以讀他的小說《受戒》等。
這節(jié)課到此完畢,下課!
本文:林元梅來自公眾號(hào):鳶都初語
林元梅,寒亭六中語文教師。
《昆明的雨》王傳播教學(xué)實(shí)錄5
蘇軾在《定風(fēng)波》中感慨著寫道“也無風(fēng)雨也無晴”,表達(dá)對(duì)人生豁達(dá)的態(tài)度。而我今日卻想改用這句話,來評(píng)評(píng)閆慧芳教師的《昆明的雨》。站在教師的角度,我覺得這節(jié)課有風(fēng)有雨也有晴。
先來說說閆教師的晴。
晴是什么呢?晴天晴日萬里晴空。而在閆教師的一節(jié)課中,我覺得晴是一種良好的課堂氣氛,是學(xué)生的協(xié)作,是教師的投入。閆教師在導(dǎo)入的局部就放映了昆明雨季特色的各種類型的菌子,形態(tài)各異,造型得意,勝利地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)情境,引入課文。接著,閆教師娓娓道來,出示三個(gè)小問題,讓學(xué)生來整體感知這篇課文,從生字詞到對(duì)文章的整體理解到文中抒發(fā)的感情,一步步引領(lǐng)學(xué)生走人文章,走人昆明的雨季。字詞關(guān)一步步過,給加點(diǎn)的字詞注音理解,是義務(wù)訓(xùn)練階段的學(xué)生必需要打的根底,不行無視與放過。從字詞到找出對(duì)昆明的雨的感情,一下就將學(xué)生引入到對(duì)文章的分析之中。我們?cè)谡n堂上經(jīng)常對(duì)學(xué)生講知人論世,當(dāng)我們了解一個(gè)的經(jīng)
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